幼兒園老師觀察記錄(15篇)
幼兒園老師觀察記錄1
我們班多是2周歲多的寶寶，每天早晨入園的時(shí)候我們倆托班就成了全園的焦點(diǎn)了，孩子哭鬧，家長(zhǎng)情緒波動(dòng)，我們心里也難受，特別是優(yōu)優(yōu)、政政、霏霏那就更鬧了！因?yàn)橛變簞倎?lái)幼兒園，上課成了一大難題，識(shí)字寶寶的時(shí)候，有的小朋友不愿意讀，低著頭，我把優(yōu)優(yōu)請(qǐng)到字寶寶面前讓他們作小老師，本想為難一下他，沒(méi)想到孩子笑呵呵的拿起小字卡，高興地舉起來(lái)，“狗”！
當(dāng)時(shí)我怎么也沒(méi)有想到他能夠大膽的說(shuō)出來(lái)。有了這次經(jīng)驗(yàn)之后，我上課的時(shí)候經(jīng)常讓小朋友輪流當(dāng)小老師效果還不錯(cuò)，同時(shí)我也經(jīng)常把她們一天在園所學(xué)的回家交給爸爸媽媽聽(tīng)，不但提高了他們的興趣，還讓他們對(duì)知識(shí)有了更好的鞏固……
所以說(shuō)，老師或家長(zhǎng)是幼兒生活的一面鏡子，我們要以身作則，從點(diǎn)滴小事做起，雖然這只是我從幼兒當(dāng)小老師有趣而發(fā)，但從另一起我也覺(jué)得也提高幼兒的模樣能力，請(qǐng)你伸出大拇指為他們加油吧！
幼兒園老師觀察記錄2
而教師更應(yīng)該提高自身認(rèn)識(shí)的重要性，不斷反思自己，因?yàn)檫@是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷研討、不斷反省、不斷總結(jié)、不斷提高的過(guò)程.
星期三這天，按照內(nèi)容，又是我們區(qū)域化活動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，今天，我們的新工作是《輪船為什么能浮在水面上》老師介紹：大輪船是用鋼鐵做的，它又大又重，可是為什么還能浮在水面上呢？讓我們等會(huì)用橡皮泥做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！老師為小朋友準(zhǔn)備好了大口玻璃杯，里面有半杯水，還有橡皮泥，油筆，老師用筆標(biāo)出了水位。
宋蘇丹和章晟是我班的聰明人，對(duì)新的實(shí)驗(yàn)最感興趣，當(dāng)選擇游戲活動(dòng)時(shí)，他們馬上來(lái)到了科學(xué)區(qū)，按照提示做了起來(lái)；有的小朋友看看只有半杯水和一團(tuán)橡皮泥，認(rèn)為沒(méi)勁，又走了，有的不知道怎么做�？此麄z迫不及待的樣子，我不由得跟著他們來(lái)到了科學(xué)區(qū)：只見(jiàn)他們倆各拿起一塊橡皮泥團(tuán)團(tuán)圓，輕輕放到水面上“撲通”橡皮泥一下子沉到杯子底了，哎，水漲高了，用筆標(biāo)出現(xiàn)在的水位。可是橡皮泥沒(méi)有像船一樣浮在水面上，只聽(tīng)見(jiàn)兩人嘆了一口氣，仔細(xì)研究了一下提示，交頭接耳討論了一番，從水里撈起橡皮泥，重新團(tuán)起來(lái)，把橡皮泥的邊用大拇指和食指捏高一點(diǎn)，中間凹進(jìn)去一點(diǎn)，放到水里一試，結(jié)果，水慢慢從低的一邊淌進(jìn)去，橡皮船又沉下去了。哎呀，兩人又嘆了一口氣，又把另一邊再次捏高一點(diǎn)，這樣，再重復(fù)試了十幾次，橡皮船還是一點(diǎn)一點(diǎn)往下沉“怎么辦呢？”宋蘇丹用求助的眼光望望我，我望望他，做了一個(gè)我也不知道的動(dòng)作，宋蘇丹從我那里沒(méi)有找到答案，想了想說(shuō)：“我不相信，把邊再捏高一點(diǎn)”“老師，成功了！成功了！”只聽(tīng)見(jiàn)宋蘇丹那激動(dòng)的聲音在活動(dòng)室響起，邊說(shuō)邊站過(guò)來(lái)，把我拉近了看“真的，真的成功了！真了不起”我豎起了大拇指，這時(shí)，周圍的小朋友也激動(dòng)得圍了上來(lái)。借此機(jī)會(huì)，我馬上請(qǐng)宋蘇丹介紹成功的經(jīng)驗(yàn)；但是，宋蘇丹馬上打斷我的話題問(wèn)我：“老師，我只是改變了橡皮泥的形狀，橡皮船就浮在水面上了，這是為什么？”“是啊，這是為什么呢？”我不適時(shí)機(jī)地告訴孩子：這是浮力在起作用。一樣?xùn)|西在水中占的地方越大，他排開(kāi)的水越多，水對(duì)它的浮力也越大，同樣多的橡皮泥，捏成船形后所占的空間更大些，所以，它排開(kāi)的水也就更多，水對(duì)它的浮力大到足以使它浮起來(lái)。
反思：
浮力對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的概念，要使孩子能夠理解，這需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。其實(shí)，在剛開(kāi)始時(shí)，看到有的小朋友看看只有半杯水和一團(tuán)橡皮泥，認(rèn)為沒(méi)勁，走了，有的不知道怎么做的反應(yīng)時(shí)我想馬上把它撤掉，但我精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)就這樣馬上廢除，我又不甘心，在宋蘇丹操作的同時(shí)，我曾經(jīng)想直接示范給他們看，成功了，就算活動(dòng)順利結(jié)束了。
通過(guò)這件事，我深深感到：孩子的能力不可低估；在活動(dòng)中更有了一片發(fā)揮自己潛能的天地，不斷產(chǎn)生挑戰(zhàn)和探索的欲望，不斷超越自己的能力。而教師更應(yīng)該提高自身認(rèn)識(shí)的重要性，不斷反思自己，因?yàn)檫@是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷研討、不斷反省、不斷總結(jié)、不斷提高的過(guò)程.
幼兒園老師觀察記錄3
婷婷是我們班的活躍分子，說(shuō)她是活躍分子主要是上課的時(shí)候坐不定，下課也是動(dòng)個(gè)不停，一點(diǎn)也沒(méi)有閑下來(lái)的時(shí)候�？墒撬幸粋�(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是特別喜歡幫老師做一些力所能及的事情。很喜歡老師叫她做小老師，每到我們要請(qǐng)哪個(gè)乖的小朋友做小老師的時(shí)候，婷婷就坐得非常好，把小腦袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯著你的眼睛，讓你不請(qǐng)她也不行。請(qǐng)到她做小老師時(shí)，她就非常高興，一個(gè)勁的對(duì)別的小朋友說(shuō)：今天老師請(qǐng)我做小老師，請(qǐng)我做小老師。讓人忍俊不禁。
最近為了配合主題活動(dòng)，請(qǐng)幼兒從家里帶來(lái)了一些能發(fā)出聲音的東西，出于好奇，孩子們時(shí)不時(shí)地動(dòng)動(dòng)這個(gè)，玩玩那個(gè)，更有甚者兩個(gè)孩子搶著玩，活動(dòng)室里盡是吵雜聲，其中婷婷是玩起來(lái)最來(lái)勁的一個(gè)。一天，下課時(shí)間一到，婷婷第一個(gè)沖了過(guò)來(lái)，拿起一個(gè)就擺弄起來(lái)，孩子們聽(tīng)到發(fā)出的音樂(lè)聲，也紛紛跑了過(guò)來(lái)。我想，這樣可不行，沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，這些東西就給玩壞了，得想個(gè)辦法，一想到，婷婷最喜歡做小老師了，何不讓她來(lái)看住這些玩具。我就對(duì)婷婷說(shuō)：“今天老師要請(qǐng)你做小老師，你要看住這些玩具，不要讓它們發(fā)出聲音來(lái)，你能行嗎?”孩子高興地直點(diǎn)頭：“好的。”只見(jiàn)她坐在了理發(fā)店的小椅子上做起小老師，做得特別認(rèn)真，別看她年紀(jì)小，可是做事情我們還是很放心的。下午起床了，當(dāng)我走出午睡室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)婷婷又端端正正地坐在擺放那些能發(fā)出響聲的玩具的柜子旁，一開(kāi)始我還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，對(duì)她說(shuō);：“婷婷你坐在這干嘛呢，快坐到位子上去吃餐點(diǎn)了�！边�沒(méi)等她回答，我就意識(shí)到，上午請(qǐng)她做小老師，她一定是在看管這些玩具，我就夸獎(jiǎng)她說(shuō)：“真是個(gè)稱職的小老師。”婷婷咧開(kāi)嘴開(kāi)心地笑了。在她的看管下，孩子們沒(méi)來(lái)隨便來(lái)擺弄這些玩具。
現(xiàn)在，我們明顯感覺(jué)到婷婷的表現(xiàn)比以前好多了。為了激勵(lì)她，我們經(jīng)常請(qǐng)她做小老師，那時(shí)的她是最開(kāi)心的時(shí)候。
幼兒園老師觀察記錄4
20xx年我到幼兒園當(dāng)中班保育員，雖然我從教過(guò)小學(xué)低年級(jí)，但是負(fù)責(zé)幼兒的保育工作是一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有，只能在工作中摸索。
一個(gè)多月來(lái)我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。
中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜歡聽(tīng)我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對(duì)自己身體有什么好處。孩子們都會(huì)很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會(huì)很有耐心地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他："好吃嗎?”他也會(huì)很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會(huì)把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對(duì)這一現(xiàn)象，老師詢問(wèn)了家長(zhǎng)，他媽媽說(shuō)他在家從來(lái)沒(méi)這習(xí)慣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來(lái)，他一坐下來(lái)吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才知道，他原來(lái)的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批評(píng)，所以他剛來(lái)這，怕吃慢了也受到批評(píng)，因此吃得很快。找到了問(wèn)題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了，也不會(huì)緊張地一口接一口吃了。
無(wú)論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們?cè)谝黄�，我覺(jué)得自己又回到了童年的時(shí)光。
今年我?guī)Я藘蓚�(gè)中班，一個(gè)是我以前的班級(jí)中一班，還有一個(gè)是中二班。一開(kāi)學(xué)，中二班孩子們看見(jiàn)我就會(huì)叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，不知什么時(shí)候，我發(fā)覺(jué)他們跟中一班的孩子們一樣，喜歡叫我"小萬(wàn)阿姨早”"小萬(wàn)阿姨好”了。這個(gè)稱呼似乎有了一種親切的感覺(jué)，也不知不覺(jué)地拉近了我和中二班孩子們之間的距離。
一個(gè)多月來(lái)我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。
中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜歡聽(tīng)我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對(duì)自己身體有什么好處。孩子們都會(huì)很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會(huì)很有耐心地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他："好吃嗎?”他也會(huì)很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會(huì)把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對(duì)這一現(xiàn)象，老師詢問(wèn)了家長(zhǎng)，他媽媽說(shuō)他在家從來(lái)沒(méi)這習(xí)慣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來(lái)，他一坐下來(lái)吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才知道，他原來(lái)的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批評(píng)，所以他剛來(lái)這，怕吃慢了也受到批評(píng)，因此吃得很快。找到了問(wèn)題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了，也不會(huì)緊張地一口接一口吃了。
無(wú)論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們?cè)谝黄�，我覺(jué)得自己又回到了童年的時(shí)光。
幼兒園老師觀察記錄5
教育筆記：老師，你還沒(méi)問(wèn)我
吃完午飯，我正忙著收拾，我們班的皓皓小朋友跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，雪兒踩我腳了!”由于我正忙著收拾，便隨口說(shuō)了句：“她向你說(shuō)對(duì)不起了嗎?”皓皓說(shuō)：“說(shuō)了�！蔽艺f(shuō)：“噢，那就行了，睡覺(jué)去吧!”于是，我接著收拾。等我忙完了，我發(fā)現(xiàn)皓皓仍坐在小椅子上，無(wú)精打采，一臉的不高興。我走到他的面前，輕聲的問(wèn)道：“你怎么了?還不去睡覺(jué)?”他不理我，連頭也沒(méi)抬。我想，他大概還在為剛才的那件事而生氣。于是，我問(wèn)他：“皓皓，你是不是還在為小朋友踩你的腳而生氣呢?她不是向你道歉了嗎?”皓皓抬起頭，兩眼淚汪汪地說(shuō)：“老師，你還沒(méi)問(wèn)我腳疼不疼呢，雪兒說(shuō)對(duì)不起時(shí)，用眼睛瞪我，還說(shuō)我小氣鬼!”我連忙說(shuō)道：“噢，對(duì)不起，你的腳還疼嗎?”皓皓說(shuō):“剛才還疼呢!現(xiàn)在不疼了�！蔽矣职蜒﹥航羞^(guò)來(lái)對(duì)她說(shuō)：“雪兒，你踩到別人腳，道歉是對(duì)的，怎么能說(shuō)他小氣鬼呢?以后不能這樣做�！毖﹥狐c(diǎn)了點(diǎn)頭去睡覺(jué)了。這件事才終于平息。
這件事讓我得到了許多啟示，小朋友之間出現(xiàn)了問(wèn)題應(yīng)慎重對(duì)待，不可因?yàn)槭羌∈露萋侍幚恚@樣也會(huì)失去一次孩子向你敞開(kāi)心扉的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)關(guān)心、理解孩子們的心理感受。
幼兒園老師觀察記錄6
還有十分鐘午睡才結(jié)束，吳xx卻已經(jīng)在床上翻來(lái)覆去了!我走過(guò)去看他，他馬上閉上眼睛裝睡。我順勢(shì)在他床邊坐下，笑著看著他�？赡苁歉杏X(jué)我在看他，吳xx睜開(kāi)眼睛漲紅了臉問(wèn)我：詹老師，你怎么又笑我?我不喜歡你了!”咦，小家伙怎么會(huì)這么說(shuō)呢?我一頭霧水地問(wèn)他：“吳xx，老師什么時(shí)候笑你啦?”
“每天做操的時(shí)候，你都看著我笑，笑我做操做得不好看!”吳xx見(jiàn)我問(wèn)他，馬上控訴似地說(shuō)。
聽(tīng)了他的話，我想起來(lái)了。原來(lái)，每天早上做早操的時(shí)候，吳xx都做得很投入，很可愛(ài)。所以我每次都笑地看著他，沒(méi)想到我這樣的舉動(dòng)本來(lái)是一種激勵(lì)的方法，卻給孩子造成了誤會(huì)，帶去了困擾。
想到這里，我又問(wèn)吳xx：“那你覺(jué)得，做操時(shí)老師除了對(duì)著你笑，還對(duì)著誰(shuí)笑來(lái)著?”
“還對(duì)著默默笑，對(duì)著貝貝笑……”聰明的吳xx立刻列出了一大串名字。
“你覺(jué)得他們做操做得好嗎?”
“他們做操做得好!”
“那老師是在笑話他們做操做得不好看么?”
“不是!你經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們做操做得好呢?”
“那你猜猜，詹老師為什么對(duì)你笑呢?”
“因?yàn)槲冶憩F(xiàn)好，做操做得好看!”吳xx高興地說(shuō)。
“你喜歡會(huì)笑話小朋友的老師嗎?”
“不喜歡!”
“詹老師也不喜歡，笑話人是不好的，我們都不喜歡!”
有時(shí)老師和孩子之間也存在誤解，我們同樣也需要溝通。作為老師更要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子的細(xì)微變化，主動(dòng)找他們了解情況，讓孩子與老師之間更親密，讓老師成為孩子無(wú)話不說(shuō)的朋友。
幼兒園老師觀察記錄7
一次課間，班上的貝貝小朋友問(wèn)我：“老師，給你出一道題，你都知道哪些恐龍?”“我……，我……，你問(wèn)我都知道哪些恐龍是吧?”我一邊打著岔，一邊明知故問(wèn)，腦子在飛速旋轉(zhuǎn)，都有什么恐龍?什么恐龍?忽然，我眼睛一亮，終于想起了一個(gè)恐龍的名字——霸王龍。“霸王龍!”我脫口而出，終于想起一個(gè)，總算沒(méi)丟面子�！斑�知道什么恐龍?”貝貝繼續(xù)發(fā)問(wèn)，臉上一種得意的笑。我皺起眉頭，“還有……，還有……，對(duì)了，還有能飛的翼龍，”“還有什么?”小貝貝步步緊逼。我搖了搖頭，只得甘敗下風(fēng)�！拔腋嬖V你吧，有梁龍，雷龍，劍龍，霸王龍，翼龍……”貝貝一口氣說(shuō)了十多種恐龍，“貝貝知道的真多，你是怎么知道這么多恐龍的?”我問(wèn)，“從書上學(xué)來(lái)的唄，”貝貝驕傲地說(shuō)，“李老師知道貝貝是個(gè)愛(ài)看書的孩子，而且還能記住書的內(nèi)容，今天把李老師都考住了，李老師有時(shí)間查一下網(wǎng)，了解一下恐龍，好嗎?”
后來(lái)，我從網(wǎng)上學(xué)到了許多關(guān)于恐龍的知識(shí)，告訴貝貝恐龍的產(chǎn)生，習(xí)性，種類，滅絕的原因。并告訴貝貝以后看書，學(xué)到了什么，再考李老師。通過(guò)這件小事，我覺(jué)得老師要善于觀察幼兒的行為，抓住教育的契機(jī)，從細(xì)小的事情做起，使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
幼兒園老師觀察記錄8
“老師，周xx又在里面玩水了。”孩子們從洗手間跑出來(lái)向我報(bào)告著�，F(xiàn)在天氣轉(zhuǎn)涼，小朋友一玩水就容易把衣服弄濕，受涼。我們每次都要提醒孩子，洗手的時(shí)候要把袖子卷上去，不能玩水。可孩子們總是不能控制地會(huì)去玩水。我不動(dòng)聲色地走過(guò)去看了看，果然杜一真的是在玩水。等所有的小朋友都洗好手，坐回到自己的位置上，我對(duì)小朋友們說(shuō)：“剛才在里面玩水的小朋友，請(qǐng)站起來(lái)�！睅讉�(gè)小朋友都很自覺(jué)地自己站起來(lái)了，我似乎很不經(jīng)意地掃了一眼康康，卻把他的神情都看在了眼里。他一會(huì)兒略帶緊張地看看我，一會(huì)又把手放在桌子上搓來(lái)搓去。
“這幾個(gè)小朋友雖然玩水是不對(duì)的，可是他們老師還是要表?yè)P(yáng)的，因?yàn)樗麄兡軌蚝苷\(chéng)實(shí)，知道自己做得不對(duì)，才能改正自己不好的習(xí)慣。還有剛才玩水，沒(méi)站起來(lái)的小朋友嗎?”周xx似乎挪動(dòng)了一下身子想站起來(lái)。這時(shí)，幾個(gè)小朋友你一言我一語(yǔ)地喊了起來(lái)：“老師，還有周xx!”“老師，周xx不站起來(lái)的!”……周xx的小腦袋有些往下低，我示意小朋友安靜。順勢(shì)問(wèn)道：“周xx，你剛才玩水了嗎?”周xx看看略微地停頓了一會(huì)兒，對(duì)著我搖搖頭。這下，我可真有些生氣了，這么多小朋友都來(lái)“舉報(bào)”了，加上我也親眼看見(jiàn)了，他還是不承認(rèn)。我加重了語(yǔ)氣問(wèn)：“周xx，那小朋友怎么都說(shuō)看見(jiàn)你玩了，你玩了沒(méi)有?”他的小臉有些發(fā)紅，嘴角蠕動(dòng)了幾下，吐出兩個(gè)字：“沒(méi)有�！�
這一次，我雖然生氣，可是轉(zhuǎn)念一想，周xx是個(gè)不愛(ài)表達(dá)的孩子，也許是我的方法出現(xiàn)了錯(cuò)誤。老師越生氣，孩子越怕受到老師的責(zé)難，這時(shí)候孩子就選擇了撒謊、打死也不承認(rèn)。孩子雖然小，可是每個(gè)孩子都有自尊心，我們都要注意自己的教育方式。每對(duì)孩子進(jìn)行一次批評(píng)，實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。我們不能以成年人的角度去看待孩子。
事后，我把周xx叫到身邊，摸摸他的腦袋，拉著他的小手，說(shuō)：“康康，老師真的很喜歡你。前面你是有些不好意思了吧。告訴老師你剛才玩水了么?老師相信你說(shuō)的話，你說(shuō)沒(méi)玩水，那肯定就是沒(méi)玩水。但是你要誠(chéng)實(shí)地告訴老師哦。”這下，他向我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，我玩水了�！边�有些不好意思地不敢看我。我笑瞇瞇地說(shuō)：“我知道你是個(gè)誠(chéng)實(shí)地好孩子，知道自己做的不對(duì)的地方，就要努力把它改正，好嗎?老師相信你會(huì)做到的�！敝躼x朝我使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，他笑了。
幼兒園老師觀察記錄9
啊！這學(xué)期幼兒的人數(shù)明顯的增多，從原來(lái)的二十多人增加到三十多人，教室也變的擁擠了不少，原來(lái)桌子兩張兩張一起的，也要分開(kāi)了，床鋪和椅子的增多等等。隨著幼兒園班級(jí)的不斷增多和蔚斗分園的整體加固和整修，蔚斗分園在去年全部搬至總園。本來(lái)我們預(yù)計(jì)一年后搬回，可是由于種種原因，估計(jì)還要一年的時(shí)間吧。
新生來(lái)了怎么坐？桌子怎么放？等問(wèn)題，各種班級(jí)的物品位置的擺放就需要老師重新的進(jìn)行規(guī)劃和變動(dòng)了。首先，一方面要考慮幼兒在教室活動(dòng)的安全，還有各種電器的擺放安全等因素。另一方面又要考慮幼兒的活動(dòng)是否方便和可行。根據(jù)這兩點(diǎn)基本要求，我和配班教師就開(kāi)始想著為班級(jí)的各項(xiàng)物品進(jìn)行再次的規(guī)劃和變動(dòng)了。當(dāng)我們拉開(kāi)一張張桌子，發(fā)現(xiàn)原來(lái)擺放幼兒飲水機(jī)的地方，位置非常的小，幼兒拿杯子的時(shí)候很不方便，也存在著一定的安全隱患，幼兒一不小心就很容易撞到飲水機(jī)的架子。于是，我們決定將幼兒的飲水機(jī)位置移至教室門口的一塊大一點(diǎn)的位置上，這樣幼兒在教室的來(lái)去就安全多了。可是，當(dāng)我們移動(dòng)好飲水機(jī)的位置后，突然發(fā)現(xiàn)“糟糕”，幼兒飲水機(jī)的插電沒(méi)有了。幼兒不能夠及時(shí)喝到熱水。怎么辦？
我就馬上把班級(jí)的情況與后勤主任丁老師反映，要求他馬上給我們?cè)谟變簲[放飲水機(jī)的位置上方，安裝一個(gè)簡(jiǎn)易的電插座，能讓幼兒早點(diǎn)喝上熱水。丁老師也非常重視這件事情，昨天馬上安排了一位電工師傅為我們班級(jí)拉置電線，讓班級(jí)的幼兒能夠盡快地喝上熱水。
總之，這次后勤的及時(shí)配合給我們的工作帶來(lái)了很大的幫助。我想：我們幼兒園的所有教職員工都是本著從幼兒出發(fā)，“一切為了孩子”急幼兒所急，想幼兒所想，孩子的實(shí)際事情是不能拖的原則。從我園建園二十多年來(lái)，始終以“幼兒優(yōu)先”為宗旨，把幼兒放在主體性的位置上，后勤工作的大力支持和配合是我們有效開(kāi)展好教育教學(xué)的重要條件，缺一不可，相互依存的。感謝丁老師了，哈哈哈�。�！
幼兒園老師觀察記錄10
新學(xué)期開(kāi)始了，我們班來(lái)了許多的新的小朋友。新入園的小朋友因?yàn)椴贿m應(yīng)幼兒園的生活，哭是常事。我們做老師的看在眼里急在心里，想各種方法讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的生活。
冰冰是小班的一個(gè)小朋友，前幾天剛剛?cè)雸@，剛來(lái)時(shí)還不哭，可這幾天每天早上進(jìn)園總是啼哭不止，媽媽早上送她時(shí)，他就不停的說(shuō)：“媽媽早來(lái)接我，媽媽早來(lái)啊�！笨蓩寢寗傋�，她就會(huì)邊哭邊不停的說(shuō)：“媽媽怎么還不來(lái)啊?媽媽什么時(shí)候來(lái)啊?你送我回家吧�！安还芪覀�?cè)趺春逅矝](méi)有效果，這幾天我一直為這事煩擾著。
今天早上，我怕冰冰來(lái)幼兒園哭鬧，特意早早的等在門口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)冰冰媽媽抱著冰冰走進(jìn)了，我還沒(méi)等冰冰反應(yīng)過(guò)來(lái)，就抱過(guò)來(lái)對(duì)他說(shuō)：“冰冰來(lái)了，今天冰冰真棒，不哭了，老師真高興啊!”沒(méi)想到冰冰聽(tīng)了眼睛一直看著我竟沒(méi)有哭。我高興地一邊抱著她一邊暗示媽媽快走。這時(shí)張老師也過(guò)來(lái)夸獎(jiǎng)冰冰，“冰冰今天太棒了，上幼兒園都不哭了，我要獎(jiǎng)勵(lì)冰冰小紅花�！�
走進(jìn)教室，我當(dāng)著小朋友的面表?yè)P(yáng)了冰冰，還立刻發(fā)了小紅花給她�？幢谋砬楹孟窈芎π�，但也很自豪。接連幾天我都是等在門口，一見(jiàn)冰冰就說(shuō)：“冰冰真棒，真的長(zhǎng)大了�！惫槐雸@很少哭了，媽媽也高興的對(duì)我說(shuō)：“還是老師有辦法，以前他在家說(shuō)的好好地，可是到了幼兒園還是照樣哭，現(xiàn)在變了，不再討厭上幼兒園了�！�
通過(guò)這件事，我認(rèn)識(shí)到了孩子需要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，需要老師的肯定，鼓勵(lì)的力量很大，我們不妨多用。
幼兒園老師觀察記錄11
同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予及時(shí)地肯定，大大的提高了幼兒的自信心，使斌對(duì)自己的表現(xiàn)覺(jué)得十分的滿意。
離園活動(dòng)，胡老師在黑板上書寫了：土、木、禾這三個(gè)字，請(qǐng)孩子們分別進(jìn)行認(rèn)讀，然后請(qǐng)幼兒們說(shuō)出這幾個(gè)字的相似之處，接著老師就在畫好的田字格上進(jìn)行“土”字的一筆一畫范寫，同時(shí)嘴里依次念著筆畫，使幼兒能夠了解它的寫法。這時(shí)候胡老師又讓大家舉起右手，讓孩子們跟著她一邊念筆畫，一邊徒手書寫，待幼兒學(xué)習(xí)數(shù)遍后，掌握了“土”字的書寫方法后，又請(qǐng)個(gè)別孩子進(jìn)行描述筆畫，教師又再次在黑板上分別寫出了筆畫順序。接著她用同樣的方法講解、范寫了“木、禾”的書寫筆畫。待幼兒掌握后，就發(fā)下本子請(qǐng)幼兒進(jìn)行書寫。
我在四周巡視，觀察幼兒書寫姿勢(shì)是否正確，并發(fā)現(xiàn)后對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行及時(shí)的指出，讓他們及時(shí)的糾正。這時(shí)我來(lái)到黃宇斌身邊，看見(jiàn)他寫的字東倒西歪，拿著橡皮不斷的擦呀擦呀，書寫格式也十分不準(zhǔn)確，再仔細(xì)一看，斌斌的握筆又像往常一樣，有氣無(wú)力，大拇指擺放的姿勢(shì)不夠正確，于是我提醒著對(duì)他說(shuō)：“斌斌，你握筆是怎么握的？”斌斌說(shuō)：“老師，我忘了你上次教我的，怎么握？再教教我，我怎么總寫不好��！”語(yǔ)氣中他表露出很灰心的感受。這時(shí)，我就彎下腰手把手的教他握筆姿勢(shì)，并讓他記住握筆時(shí)，拇指和食指的關(guān)節(jié)會(huì)突起，握筆時(shí)用力要得當(dāng)。他試著自己寫起來(lái)，他發(fā)現(xiàn)自己在老師指導(dǎo)后，下面的幾個(gè)字寫的比較好就大聲地將我喊來(lái)，并把本子給我看，他高興地對(duì)我說(shuō)：“老師你看，原來(lái)我的也寫得挺好的�！贝_實(shí)這次寫的挺端正的，可是斌斌又說(shuō)：“老師，寫字真的很累，這樣握筆，我覺(jué)得心里很不舒服，手好象很酸很累的，但是這樣寫，我又覺(jué)得自己的字寫的好多了�！�
就在這時(shí)媽媽來(lái)接了，媽媽看著斌斌寫的字，夸獎(jiǎng)?wù)f：“兒子，這些字寫得好啊，現(xiàn)在有進(jìn)步嗎！”斌斌又朝我說(shuō)：“陳老師，原來(lái)我的字也寫得好了�！�
案例分析與反思：
幼兒園是培養(yǎng)孩子興趣、開(kāi)發(fā)孩子智力的天地。我們以游戲化的教學(xué)，培養(yǎng)觀察、想象的能力和求知欲，在通過(guò)識(shí)字教育的活動(dòng)，讓幼兒在認(rèn)識(shí)字寶寶的同時(shí)適當(dāng)?shù)貙W(xué)寫簡(jiǎn)單的生字。在這個(gè)活動(dòng)中，教師讓孩子寫字時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行了示范、區(qū)分等，其實(shí)是對(duì)幼兒寫字方面的基本動(dòng)作、空間知覺(jué)、方位知覺(jué)、字形辨別、書寫姿勢(shì)等的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。在此，教師關(guān)注幼兒的書寫問(wèn)題，，并在幼兒正式書寫的姿勢(shì)上有明顯的改正。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他寫的字比較差時(shí)，我們作為教師沒(méi)有一味地指責(zé)孩子的過(guò)錯(cuò)，而是采取了積極的矯正措施，在糾正、指導(dǎo)時(shí)，提示他注意握筆的姿勢(shì)和身體姿勢(shì)，同時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行耐心地引導(dǎo)，使幼兒學(xué)得輕松。因?yàn)橹挥性谟變赫莆瘴展P姿勢(shì)和書寫的筆畫時(shí)及筆順時(shí)，孩子學(xué)得輕松了，教師教得也輕松，同時(shí)良好的習(xí)慣也將伴隨著他們，讓他們終身受益。
對(duì)于斌的寫的字一直很差，首先是握筆姿勢(shì)不正確所影響的，這與幼兒肌肉力量的穩(wěn)定性有關(guān)系。在書寫過(guò)程中，既需要正確的握筆姿勢(shì)，也需要正確的端坐姿勢(shì)，如果孩子的肌肉力量不足，穩(wěn)定性差，寫字姿勢(shì)就容易不端正和疲勞，越寫越費(fèi)勁。由于斌的姿勢(shì)掌握的不夠正確，使他產(chǎn)生了又酸又累的感覺(jué)。當(dāng)疲勞的感覺(jué)出現(xiàn)后，于是就出現(xiàn)身體東歪西倒的現(xiàn)象，同時(shí)也影響了書寫的質(zhì)量，減慢了書寫的速度。
當(dāng)糾正姿勢(shì)后，幼兒發(fā)現(xiàn)自己的字寫得比剛才好多了的時(shí)候，表現(xiàn)出比較開(kāi)心的情緒，用語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行了表達(dá)，一時(shí)間對(duì)自己有了一定的信心，進(jìn)而繼續(xù)保持好的狀態(tài)。同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的'表現(xiàn)給予及時(shí)地肯定，大大的提高了幼兒的自信心，使斌對(duì)自己的表現(xiàn)覺(jué)得十分的滿意。
幼兒園老師觀察記錄12
游戲是幼兒生活的基本活動(dòng)形式，幼兒在游戲中不斷的嘗試、不斷的發(fā)現(xiàn)、不斷的學(xué)習(xí)、不斷的表現(xiàn)。他們通過(guò)游戲表達(dá)意愿、宣泄情緒、展示能力，因此游戲的世界是一個(gè)真正的童心世界。區(qū)域游戲則是幼兒十分喜歡的一種方式，前不久聽(tīng)了過(guò)穎老師《區(qū)域游戲中教師的觀察記錄》的講座，受益匪淺，以下就分“觀察篇”與“記錄篇”兩個(gè)部分談?wù)勛约旱母惺埽?br/>
一、觀察篇。
意大利著名幼兒教育專家蒙臺(tái)梭利曾指出：“作為一名教育工作者，應(yīng)該有一雙敏銳的眼睛�！币粋�(gè)不會(huì)觀察的教師是絕對(duì)不稱職的。當(dāng)幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，觀察是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要手段，也是實(shí)施區(qū)域游戲目標(biāo)的前提，因?yàn)橹挥腥�、深入地了解幼兒，才能有目的地適時(shí)、適度地進(jìn)行引導(dǎo)。過(guò)老師在梳理了“觀察”“觀察的原則”“觀察的要點(diǎn)”之后，具體介紹了觀察的一些方法，如定量觀察、定性觀察等等，為了更好地讓教師理解，過(guò)老師圖文并茂地例舉了觀察實(shí)例。因此，教師在觀察過(guò)程中并不是隨便看看，而是在活動(dòng)前要想想今天要看什么，在活動(dòng)后回顧今天看到什么，有哪些要繼續(xù)看，有哪些要補(bǔ)充看，前思后省，體現(xiàn)了觀察的連續(xù)性和目的性。如果運(yùn)用了科學(xué)的觀察方法，會(huì)為我們的教育行為起到較好的支撐作用，會(huì)讓我們的教育更有系統(tǒng)性與連續(xù)性，也能為我們的寫作提供真實(shí)豐富的題材。
二、記錄篇。
如果我們不將自己的所看所想所思不記錄下來(lái)，那么我們的想法就會(huì)成為空想，過(guò)段時(shí)間就會(huì)忘記，這就讓“記錄”顯得格外重要。記錄，它是觀察的延續(xù)，在記錄中我們還會(huì)進(jìn)行反思，從而獲得新的觀察發(fā)現(xiàn)。在講座中，過(guò)老師根據(jù)觀察的指向例舉了很多記錄的方法，有照片有文字，內(nèi)容豐富。另外，從材料到案例分析，從反思到調(diào)整建議都給我許多啟發(fā)，讓我覺(jué)得教師在無(wú)時(shí)無(wú)刻都要眼中有孩子，心中有思考，要做一個(gè)“會(huì)思考”的老師。
在區(qū)域游戲中觀察是最直接地了解幼兒、研究幼兒的最有效的辦法。教師只有沉下心來(lái)，通過(guò)綜合運(yùn)用各種觀察方法，作好觀察記錄，來(lái)思考幼兒在游戲中表現(xiàn)的行為，從中了解他們的發(fā)展需要，對(duì)自己的教育行為進(jìn)行反思與調(diào)整，才能真正做到因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，促進(jìn)每一位幼兒在原有水平上的提高。
幼兒園老師觀察記錄13
小班教養(yǎng)筆記觀察記錄——快樂(lè)洗手
小班幼兒在洗手的過(guò)程中,總會(huì)聽(tīng)到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水!”“老師，誰(shuí)誰(shuí)沒(méi)有挽袖子”……每天這些事情總是重復(fù)發(fā)生。過(guò)去，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求，“洗手時(shí)要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。
我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛(ài)的游戲也會(huì)樂(lè)此不疲。因此，教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛(ài)的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。于是，我調(diào)整了策略。
這天，在孩子們洗手時(shí)，我也加入進(jìn)去，并有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過(guò)來(lái)的歌曲：
挽起袖口，洗洗小手，我們來(lái)洗――手……
甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……
我邊唱歌曲邊洗手，當(dāng)我唱倒甩甩抖抖時(shí)，時(shí)而快抖，時(shí)而慢抖，夸張地動(dòng)作一下子把孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)，紛紛跟我學(xué)起來(lái)。格格甚至一邊隨歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，一邊把自己的想法也融入動(dòng)作之中。
讓洗手環(huán)節(jié)趣味化，游戲化，讓幼兒在歌曲的強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢的變化中，通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，表達(dá)自己對(duì)歌曲歡快的感受，能促使它們?cè)跐撘颇姓莆栈镜纳罴寄堋，F(xiàn)在，就連以前幼兒最愛(ài)敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環(huán)節(jié)，孩子們都愿意主動(dòng)完成了。
教師應(yīng)做有心人，引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。尤其是如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。
幼兒園老師觀察記錄14
現(xiàn)象一：早上入園時(shí)，個(gè)別家長(zhǎng)來(lái)到我面前說(shuō)：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水�！�
現(xiàn)象二：下午離園時(shí)，某些家長(zhǎng)一接到孩子，就拿出事先準(zhǔn)備好的白開(kāi)水或各種飲料讓孩子喝。
出現(xiàn)以上現(xiàn)象，無(wú)疑就是家長(zhǎng)覺(jué)得孩子在園飲水量不足。其實(shí)，我們平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們喝水，并且在每次飲水時(shí)都會(huì)說(shuō)出最少兩杯啊!但這個(gè)提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況：如果老師不盯著，孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。俗話說(shuō)“小寶寶是水做的娃娃”，年齡越小身體含水量越高，幼兒身體中的水分約占其體重的70%~80%，如失水量達(dá)體重的10%以上就會(huì)危及生命。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。當(dāng)然，這并不是說(shuō)每天要孩子喝十幾杯水，孩子平時(shí)吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分，補(bǔ)充了幼兒需水量的60%~70%，還須靠飲水來(lái)補(bǔ)充剩余的30%~40%。為了讓幼兒認(rèn)識(shí)到水對(duì)人體的重要性，培養(yǎng)幼兒良好的飲水習(xí)慣，本人對(duì)中班幼兒的飲水習(xí)慣作了研究，認(rèn)為要讓幼兒養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣，需要老師和家長(zhǎng)共同重視、共同配合。
幼兒園老師觀察記錄15
獎(jiǎng)勵(lì)是幼兒教育中不可缺少的教育手段，幼兒辨別是非的能力較差，對(duì)自己的行為和行為結(jié)果往往不能作出正確的評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)的目的恰恰就能很好地完成這一評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和激勵(lì)幼兒發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，沿著健康的道路成長(zhǎng)。而適當(dāng)?shù)膽土P更有助于兒童改變不良的行為，會(huì)讓幼兒形成淺顯的是非觀念，明白什么事情是錯(cuò)誤的，是不應(yīng)該去做的。
那么通常我們?cè)诎嗉?jí)管理過(guò)程中，獎(jiǎng)勵(lì)的形式一般就是獎(jiǎng)勵(lì)漂亮的小粘貼，或是為表現(xiàn)好的孩子豎起大拇指，久而久之，這樣習(xí)慣性的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)幼兒促動(dòng)會(huì)越來(lái)越小，在管理過(guò)程中，我曾做過(guò)這樣的嘗試：班級(jí)幼兒對(duì)繪本特別感興趣，每天早上來(lái)園，他們會(huì)主動(dòng)沉浸在“繪本”的世界里，有的獨(dú)自欣賞，有的相互交流，為了投其所好，只要一有時(shí)間，我就會(huì)拿出繪本為他們講述上面的內(nèi)容，在我講述時(shí)，離我較近的孩子就特別想關(guān)注所講那一頁(yè)的畫面，這一簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，讓我有了深入的思考。于是，我便將今天想讓老師給大家講哪個(gè)繪本，由小朋友來(lái)做主，這位說(shuō)了算的小朋友一定是當(dāng)天表現(xiàn)最好，或是某件事情上做的最好的，因?yàn)楹⒆訋缀鯇?duì)班級(jí)里的大部分繪本的畫面都很熟悉，渴求知識(shí)的他們特別想通過(guò)文字的了解探個(gè)究竟。因?yàn)樽隽酥魅�，孩子的積極性特別高，他們回到家后會(huì)驕傲對(duì)父母說(shuō)：“今天幼兒園講的故事是我選的，是我最喜歡的故事!”家長(zhǎng)好奇問(wèn)為什么，孩子說(shuō)：“因?yàn)槲冶憩F(xiàn)好，作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師讓我來(lái)選書!”可見(jiàn)，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式不但能激勵(lì)孩子的求知欲望，更能有效的調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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