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幼兒園小班觀察記錄（通用25篇）
觀察記錄是一切觀察記錄的基礎(chǔ)，教師能將隨時(shí)捕捉到的信息、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行梳理、篩選后記錄下來(lái)，力求為教育幼兒積累豐富的、有價(jià)值的素材，以下是小編整理的幼兒園小班觀察記錄，歡迎閱讀。
幼兒園小班觀察記錄 1
觀察實(shí)錄：午餐快結(jié)束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見(jiàn)樂(lè)樂(lè)等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見(jiàn)幾個(gè)幼兒馬上快速地嚼起飯來(lái)，只有樂(lè)樂(lè)一個(gè)人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會(huì)兒�！皹�(lè)樂(lè)，加油呀，你看只有你一個(gè)人了，需要我?guī)兔�？”�?lè)樂(lè)看了我一眼，終于說(shuō)，我吃不下了。
分析：欣欣小朋友在班級(jí)中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢……從不爭(zhēng)第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。不過(guò)，她做事較仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動(dòng)，比較冷靜，喜歡思考，觀望。
反思和措施：
一、“積極鼓勵(lì)”策略
運(yùn)用集體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自己的動(dòng)作，為集體爭(zhēng)光，并長(zhǎng)此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的習(xí)慣。
二、“感受代價(jià)”策略
我們與她家人交流，希望他們?cè)诩抑信浜鲜褂么瞬呗裕瑤椭鷺?lè)樂(lè)較快地完成一件事�！耙路┞�，影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了，會(huì)錯(cuò)過(guò)好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的`。
三、“濽移默化”策略
經(jīng)常玩一些“爭(zhēng)上游”、“爭(zhēng)第一”的競(jìng)賽游戲，因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲w會(huì)“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。
其實(shí)，個(gè)性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合。只要老師、家長(zhǎng)能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對(duì)待孩子不急躁，長(zhǎng)時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會(huì)有變化，會(huì)成長(zhǎng)得非常好。我們期待著琰琰的變化，相信她一定會(huì)有好轉(zhuǎn)。
幼兒園小班觀察記錄 2
觀察記錄與分析：
游戲開(kāi)始了一會(huì)兒，可我發(fā)現(xiàn)美容院的子瑞一直愁眉苦臉，看見(jiàn)我走過(guò)去后才露出笑容道：“馬老師，你要不要來(lái)理發(fā)啊？”我欣然答應(yīng)了。子瑞服務(wù)可周到了，請(qǐng)我到水池邊坐好，幫我圍好毛巾，還仔細(xì)塞進(jìn)衣服領(lǐng)子里，打開(kāi)水龍頭又問(wèn)我溫度如何。“正好�！蔽医又f(shuō)，“老板，看你愁眉苦臉，是不是沒(méi)生意�。俊薄笆前�，老是沒(méi)人來(lái)�！弊尤鹩行┐诡^喪氣�！皶�(huì)不會(huì)你這價(jià)格太高所以才沒(méi)顧客？”我問(wèn)。子瑞趕緊搖搖手說(shuō)：“不高，我已經(jīng)打折優(yōu)惠了�！薄澳怯袥](méi)有人知道你在搞優(yōu)惠活動(dòng)呢？”子瑞老板笑笑搖搖頭。“那想想有什么宣傳的辦法可以讓大家知道呢？”馬老師提示著�！鞍l(fā)傳單！”子瑞話畢一溜煙地走了，到“百寶箱”找了一些彩色的手工紙和一支記號(hào)筆出來(lái)，像模像樣設(shè)計(jì)起來(lái)。不一會(huì)兒興奮地跑到我面前，揮了揮幾張她設(shè)計(jì)好的傳單。我接過(guò)一看，每張上面都畫(huà)了一個(gè)漂亮的妹妹寶寶的頭，頭發(fā)上帶了不少美麗的發(fā)夾，旁邊還寫(xiě)著數(shù)字“7”，估計(jì)是打七折的意思。我摸摸她頭，微笑著道：“不錯(cuò)，快去試試，發(fā)的時(shí)候別忘記告訴大家打七折優(yōu)惠。”子瑞很快在娃娃家門(mén)前、超市前和點(diǎn)心店附近都發(fā)了一兩張，還真有不少顧客去美容院湊熱鬧了，生意一下就火爆起來(lái)。娃娃家的媽媽子茉理好發(fā)后，子豪還親切地問(wèn)：“對(duì)我們的服務(wù)還滿意嗎？”“滿意�！弊榆杂謫�(wèn)：“你們這很便宜，我想辦張卡，不知道有嗎？”“沒(méi)有，哦，不，有的，你等等�！崩习遛D(zhuǎn)身又去“百寶箱”中找了一張廢舊的“手機(jī)充值卡”遞給小雪，說(shuō)：“你下次來(lái)我更便宜。
這次游戲結(jié)束后在討論時(shí)我表?yè)P(yáng)了子豪會(huì)員卡的辦法，并鼓勵(lì)孩子們?cè)賻椭占恍┌职謰寢寷](méi)用的卡，可以給我們的美容院做會(huì)員卡。通過(guò)討論，孩子們還形成一條新的規(guī)則，就是在美容院消費(fèi)滿十元就可以獲得一張貴賓卡，有卡的可以免費(fèi)理兩次發(fā)。
反思與調(diào)整：
游戲材料的投放要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，并且在游戲中能主動(dòng)反映多樣的生活經(jīng)驗(yàn)。在這次游戲中無(wú)論是宣傳單還是貴賓卡都是孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)即時(shí)生成的游戲情節(jié)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的思維正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展，因此，在游戲中會(huì)表現(xiàn)出更多的.高級(jí)的替代行為。例如老板制作的貴賓卡，就是用“百寶箱”中找出的廢舊充值卡直接替代。宣傳單則是在手工紙的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工而成，比之貴賓卡的直接替代更進(jìn)了一步。宣傳單和貴賓卡都是孩子在游戲中以物帶物，創(chuàng)造性地解決游戲中發(fā)生的問(wèn)題。因此，在為幼兒投放游戲材料時(shí)，可以更多的投放一些低結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)化的材料，比如給孩子提供一個(gè)“百寶箱”，里面可以放上各種廢舊材料、紙、筆等。
幼兒園小班觀察記錄 3
觀察分析：
對(duì)于剛剛?cè)雸@的幼兒，年齡普遍偏小，自理能力比較弱，班里大部分幼兒已經(jīng)能知道想要上廁所的渴望，但有的幼兒卻不愿意面對(duì)上廁所的現(xiàn)象，班里有個(gè)幼兒就是這樣，小名叫阿熠，不愿意上廁所，經(jīng)常拉尿在褲子里，因?yàn)槔蠋焸兌贾浪辉敢馊�，所以平時(shí)都會(huì)多要求他主動(dòng)去幾次廁所，記得有一次，小朋友們都在玩玩具，我就對(duì)阿熠說(shuō)：“阿熠，跟我去一次廁所吧！”阿熠表現(xiàn)出很不耐煩的樣子跟我去了洗手間，到了洗手間之后他對(duì)我說(shuō)：“老師，我沒(méi)尿”。等了他半天也沒(méi)有尿出來(lái)，我說(shuō)：“那好吧，如果有尿一定要跟老師說(shuō)哦”，就這樣，阿熠回去繼續(xù)玩起玩具，不一會(huì)兒，只聽(tīng)班里的鶴鶴老師說(shuō)阿熠又尿褲子了。
每次都告訴他有屎尿一定要跟老師說(shuō)，老師可以帶他去，他每次都答應(yīng)的特別好，弄得我們都以為他能記住，可是事實(shí)卻不是這樣，每次看見(jiàn)他走路不對(duì)勁兒的時(shí)候，就知道一定是拉褲子了，拉完之后從來(lái)都不跟老師說(shuō)，問(wèn)到他：“拉褲子說(shuō)服嗎？”他竟然回答：“舒服”。
阿熠并不是班里最小的孩子，班里比他小一點(diǎn)的孩子都知道如果有尿或者有臭臭了就要去廁所。對(duì)于幼兒的現(xiàn)象進(jìn)行了以下分析：
1.幼兒剛上幼兒園之前，對(duì)家里的環(huán)境是最熟悉的，也是能夠給他安全感的地方。而對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，他還不完全熟悉，對(duì)于眼前的一些事物和人物都是比較陌生的，這很有可能會(huì)產(chǎn)生他們的'抗拒心理，他并不想面對(duì)這個(gè)事實(shí)。
2.從心理活動(dòng)的傾向性劃分：分為內(nèi)向性格和外向性格。內(nèi)向性格的孩子總是出言謹(jǐn)慎，他們經(jīng)常是思考很多之后才選擇表達(dá)，尤其是看重他人對(duì)自己的看法，多數(shù)不愿意在幼兒園上廁所的多為內(nèi)向性格的孩子，他們不善于溝通，不樂(lè)于表達(dá)，有時(shí)面對(duì)老師會(huì)有一些靦腆，一些事情不好意思很老師說(shuō)，結(jié)果就造成了不良的后果。
3.環(huán)境影響著他們的現(xiàn)狀。有的幼兒如果處于一個(gè)比較愉快或者吸引他們的活動(dòng)上，他們并不愿意打斷這份快樂(lè)，所以有的時(shí)候在這個(gè)環(huán)境下打斷他們，他們的內(nèi)心是抗拒的，而尿褲子也許對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一種發(fā)泄。
4.對(duì)于已經(jīng)上了幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，有的家長(zhǎng)還是不讓幼兒擺脫尿不濕，如果長(zhǎng)時(shí)間依賴尿不濕，孩子不可能會(huì)養(yǎng)成很好的如廁習(xí)慣，甚至他們根本就不知道上廁所解決。
采取措施：
1.孩子在上幼兒園之前，教師與家長(zhǎng)一定要進(jìn)行多溝通，多交流，多讓老師了解一些幼兒的實(shí)際情況。
2.幼兒在幼兒園期間一定要多提醒幼兒上廁所，并給予陪同和鼓勵(lì)。
3.提醒家長(zhǎng)：讓幼兒平時(shí)在家時(shí)也要養(yǎng)成良好的如廁的習(xí)慣，規(guī)定時(shí)間。
4.建議家長(zhǎng)不要在讓幼兒依賴尿不濕，如果晚上睡覺(jué)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以在睡覺(jué)期間自定一個(gè)時(shí)間段來(lái)叫醒幼兒上廁所，也是為了防止幼兒尿床的現(xiàn)象。
獲取成效：
在班里教師和家長(zhǎng)們共同努力下，一個(gè)月左右的時(shí)間，幼兒的拉尿現(xiàn)象明顯減少，經(jīng)過(guò)和幼兒的家長(zhǎng)溝通后得知，幼兒在晚上睡覺(jué)的時(shí)候已經(jīng)擺脫尿不濕，甚至幼兒已經(jīng)可以做到有屎尿主動(dòng)和教師說(shuō)去廁所。功夫不負(fù)有心人，這就是幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步，也是對(duì)老師們的回報(bào)。
幼兒園小班觀察記錄 4
觀察對(duì)象：
xxx
過(guò)程描述
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，姜涵潤(rùn)隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái)，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來(lái)到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得非常開(kāi)心。今天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語(yǔ)的說(shuō)著要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開(kāi)始做了，姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會(huì)！”我走過(guò)去說(shuō)“一會(huì)兒老師要來(lái)你的“花園”賞花昂？”姜涵潤(rùn)立馬提起精神頭來(lái)了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來(lái)。她是我們班最小的孩子，對(duì)老師的依賴心理很強(qiáng)，可是當(dāng)她聽(tīng)到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好像接受了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來(lái)，不一會(huì)，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰(shuí)的比較好看。
分析特點(diǎn)：
需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作內(nèi)容，一旦完成了操作就興奮不已。
分析：從案例中，姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的'我，馬上叫道“老師老師，我不會(huì)！具有一定的依賴性，還未經(jīng)過(guò)操作就認(rèn)為自己不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放棄活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅。
指導(dǎo)策略
1、了解需要，直接建議。以直接建議的方式，讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛(ài)、興趣的活動(dòng)內(nèi)容。幫助幼兒形成獨(dú)立、自主的個(gè)性。
2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依賴心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)一些年齡小，依賴心強(qiáng)，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。
幼兒園小班觀察記錄 5
觀察實(shí)錄:
區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，子鈺和銘嶼選擇了建構(gòu)區(qū)。很快，子鈺搭好了一個(gè)車的形狀，他看了看，開(kāi)心地說(shuō)到：“消防車、救援隊(duì)”，然后一邊說(shuō)著嗚嗚嗚一邊開(kāi)車他的消防車。一會(huì)兒，他停下車，開(kāi)始打開(kāi)消防梯，并指著一旁的積木說(shuō)：“這兒有個(gè)大火團(tuán)”。一旁的銘嶼聽(tīng)了，說(shuō)他搭得也是消防著。子鈺見(jiàn)了對(duì)銘嶼說(shuō):“看我的超級(jí)救援消防車和你的不一樣”，接著還詳細(xì)地告訴銘嶼要如何搭消防車。一旁的銘嶼聽(tīng)了說(shuō)：“那好吧�！闭f(shuō)完銘嶼把自己搭建的車推倒了，開(kāi)始搭與子鈺一樣的車。很快銘嶼搭了一個(gè)與子鈺差不多地消防車，子鈺看了看銘嶼的車，很快就告訴銘嶼兩人的車不一樣。銘嶼聽(tīng)了，仔細(xì)看了子鈺的'車，發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己在最前面少放了一塊積木。就這樣兩個(gè)孩子一邊搭建一邊交流著彼此的作品。
不一會(huì)兒，銘嶼的建構(gòu)倒了，他開(kāi)始重新搭建，子鈺見(jiàn)了，一邊夸著自己的作品一邊自豪地對(duì)銘嶼說(shuō)：“看我的不會(huì)倒呀�！焙芸煦憥Z搭好了一個(gè)，他對(duì)子鈺說(shuō)：“看，我的這也不會(huì)倒，我的和你的不一樣，這里面是滅火器�！弊逾暵�(tīng)了，對(duì)他說(shuō)：“對(duì)呀，它們是不一樣，你搭得是高高的，我搭得是矮矮的，我的車上裝了一車好吃的，有：漢堡、炸雞、培根、炒雞蛋、三明治、……還有我喜歡吃得糖果。”說(shuō)完，他開(kāi)心地跳起來(lái)，并給一旁地銘嶼拿積木，讓他繼續(xù)搭建。
接著兩個(gè)小伙伴來(lái)到墊子上繼續(xù)搭建，銘嶼一邊拿積木一邊說(shuō)他想搭個(gè)警察院，他一邊選積木，一邊說(shuō)著積木的形狀；子鈺說(shuō)他想搭架飛機(jī)，很快子鈺搭好了兩架飛機(jī)，于是他接著搭建了一個(gè)木橋，說(shuō)很多人都可以在木橋上走來(lái)走去，他覺(jué)得橋危險(xiǎn)，又裝上了扶欄，他趴著地上左瞧右看，覺(jué)得又像是停車場(chǎng)，接著把小汽車停在了停車場(chǎng)。
觀察分析：
1.從視頻中可以看出，兩個(gè)孩子都有一定的觀察能力、想象能力、動(dòng)手能力同時(shí)從他們的表情與動(dòng)作可以看出，他倆非常開(kāi)心，對(duì)自己的搭建成果比較滿意。
2.兩個(gè)小伙伴在游戲中不爭(zhēng)不搶，并對(duì)彼此的作品進(jìn)行交流，說(shuō)明他們能夠與小伙伴友好相處，有一定的語(yǔ)言表達(dá)及社會(huì)交往能力。
支持策略：
1.與孩子們一起觀看本次活動(dòng)的視頻，一起討論活動(dòng)中孩子們的行為，表?yè)P(yáng)他們活動(dòng)中的好行為以及需要注意的事項(xiàng)，指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能，讓他們體驗(yàn)群體活動(dòng)的樂(lè)趣。
2.教師要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)孩子努力去表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)大膽與人交流。
3.注意觀察孩子，給他們多準(zhǔn)備一些示意圖，讓他們通過(guò)圖片、小伙伴的講解、老師的指點(diǎn)，學(xué)習(xí)更多的建構(gòu)技巧。
幼兒園小班觀察記錄 6
觀察對(duì)象：xx xx
年齡：5歲
觀察日期：20xx5年9月29日
觀察者：
觀察地點(diǎn)：小班活動(dòng)室
觀察時(shí)間：9:30-10:45
使用方法：軼事記錄法、照片記錄等
觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。
觀察記錄：
幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼出來(lái)，剩下的圖片不由時(shí)個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對(duì)，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的子陽(yáng)興奮的叫起來(lái)：“這塊應(yīng)該放在這，你看不是嗎？”邊說(shuō)子陽(yáng)邊把一塊拼圖放在合適的'地方。朱羽馨進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型的拼圖，她很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，羽馨拿起其它拼圖想了半天也沒(méi)找到要放的合適的地方，于是她翻開(kāi)卡片后面的標(biāo)記，很快找到了相應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂(lè)響起時(shí)，羽馨看看沒(méi)有擺完的拼圖，有些不舍的放回原處。
幼兒園小班觀察記錄 7
幼兒游戲行為實(shí)錄：
角色活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們都紛紛選擇區(qū)域進(jìn)行游戲，陳XX來(lái)到了美工區(qū)，拿起橡皮泥開(kāi)始擺弄起來(lái)。過(guò)了不久，她拿著色紙像發(fā)現(xiàn)新大陸似地問(wèn)我：“老師這個(gè)紙要來(lái)干嗎？”我沒(méi)有直接告訴她，而是打開(kāi)了她旁邊的示意圖，請(qǐng)她看了看老師制作的“小狗”。她發(fā)現(xiàn)小狗是用這個(gè)紙做的，于是她也拿起紙開(kāi)始擺弄起來(lái)。她是個(gè)領(lǐng)悟力很強(qiáng)的孩子，通過(guò)幾次嘗試，一只小狗像模像樣地折出來(lái)了�？吹剿晒α�，我遞給了她一支記號(hào)筆，她納悶地看著我：“這個(gè)要來(lái)干嘛？”“給小狗畫(huà)上眼睛，它才會(huì)活呀�！庇谑牵糜浱�(hào)筆涂了二個(gè)小黑點(diǎn)，一只小狗就這樣活靈活現(xiàn)地出來(lái)了。后來(lái)我又用膠水，將她的作品貼至草地上，她體驗(yàn)到了成功，又開(kāi)始積極嘗試其她小動(dòng)物制作的方法。
教師觀察與分析：
1、陳XX是一個(gè)聰明、求知渴望強(qiáng)的孩子，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)有色紙這個(gè)材料時(shí)，來(lái)尋求我的幫助。我沒(méi)有直接教授她小狗的折法，而是引導(dǎo)她觀看圖片，欣賞作品，了解制作過(guò)程。在她做出小狗后，我又鼓勵(lì)她嘗試添畫(huà)，豐富作品。最后當(dāng)我把她的作品粘貼至我們的美工展示板上時(shí)，她高興地笑了。雖然這一舉動(dòng)很平常，但給孩子帶來(lái)了成功、喜悅的感受，從而激發(fā)了她想制作不同小動(dòng)物的興趣。
2、在講評(píng)時(shí)，我將希希的作品拍成照片，讓大家共同了解涂鴉館除了橡皮泥之外還有許多好玩的材料，激發(fā)孩子們的興趣。并請(qǐng)希希示范了小狗的折法，將這一好辦法與大家共享，讓更多地孩子愿意嘗試新的'材料和玩法。
思考與調(diào)整：
1、在美工區(qū)教師要為幼兒提供充足的材料和欣賞品，并提供操作步驟圖。
2、教師在觀察和參與中指導(dǎo)，最主要地是能引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的材料進(jìn)行創(chuàng)作。
3、在創(chuàng)作的過(guò)程中，幼兒遇到了困難，老師要適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)播，從而鼓勵(lì)幼兒，肯定其做法。
注：請(qǐng)教師在相應(yīng)的格子內(nèi)打上☆（好）○（一般）△（較弱）等符號(hào)，以表示該孩子的游戲水平。
幼兒園小班觀察記錄 8
時(shí)間：20xx.11.7
區(qū)角名：表演區(qū)
班級(jí)：小二班
記錄教師：
觀察過(guò)程
又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間啦，在今日的活動(dòng)中，孩子們顯得異常有興趣。一走進(jìn)表演區(qū)，孩子們就立刻拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開(kāi)始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自我，然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì)，孩子們的.動(dòng)作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動(dòng)物，有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí)，梓源，穿上了環(huán)保服裝，開(kāi)始了她的表演活動(dòng)。玩著玩著她又當(dāng)起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著其他小朋友開(kāi)始了他們的表演游戲。
分析與反思
在一次次的區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來(lái)越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡模仿小動(dòng)物或者成人�；顒�(dòng)中，梓源當(dāng)起了小主人能夠帶著小朋友一起游戲，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一起游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。
幼兒園小班觀察記錄 9
觀察記錄：
小明是個(gè)插班生，剛?cè)雸@不久對(duì)幼兒園的環(huán)境十分感興趣。一會(huì)兒到娃娃家燒飯，一會(huì)兒去“娃娃家”抱娃娃。過(guò)了一會(huì)兒，他又對(duì)過(guò)道里的“汽車城”產(chǎn)生了興趣，看見(jiàn)徐xx小朋友在玩一輛警車，跑過(guò)去二話不說(shuō)就搶了汽車開(kāi)始獨(dú)自玩耍。徐xx小朋友“嗚嗚嗚”哭著跑來(lái)告狀，指著小明說(shuō)：“老師。他搶我的汽車……”
分析：
小明的爭(zhēng)搶行為是因?yàn)樗麑?duì)玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導(dǎo)致的。這與幼兒缺乏交往意識(shí)和未形成良好的行為規(guī)則有關(guān)，他們往往強(qiáng)烈地“以自我為中心”，對(duì)自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力，所以不能和同伴友好地相處。
策略：
1.小班幼兒的游戲主要以“平行游戲”為主，大多數(shù)男孩喜歡玩汽車，在“汽車城”中，應(yīng)增添足量的.汽車，滿足多數(shù)男孩玩汽車的需求，從環(huán)境與材料提供上避免嬰幼兒在游戲中的爭(zhēng)搶行為。
2.通過(guò)故事《大家一起玩》，引導(dǎo)幼兒在游戲中互相謙讓、不爭(zhēng)搶玩具，逐步體驗(yàn)分享才快樂(lè)的愉快情感。
3.利用泛靈心理創(chuàng)設(shè)“汽車生病了”的游戲情景，激發(fā)小明做個(gè)愛(ài)護(hù)玩具的好寶寶，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)并對(duì)徐xx說(shuō)“對(duì)不起”。
幼兒園小班觀察記錄 10
觀察時(shí)間：
20xx年1月4日
觀察地點(diǎn)：
操作區(qū)
觀察對(duì)象：
徐x
觀察目的：
觀察幼兒能否有目的進(jìn)行游戲
觀察記錄：
鏡頭一：
區(qū)域游戲時(shí)間一到，驍便在美工區(qū)忙碌起來(lái)。他抱來(lái)一大箱粘土放到桌子中間，拿了一個(gè)綠色的粘土在手上搓了搓、壓了壓接著又搓了搓，越搓越細(xì)，越搓越長(zhǎng)邊搓邊跟旁邊的李涵宇說(shuō)：“我要做一條綠色的大蛇!”說(shuō)著就把長(zhǎng)長(zhǎng)的圓柱體的一端輕輕捏了捏，又把另一端搓的更細(xì)更長(zhǎng)，一條綠色的大蛇真的就匍匐在他面前了。
鏡頭二：
“哈哈!我的大蛇來(lái)咯!你們看它兇不兇!”“一點(diǎn)都不兇，它都看不見(jiàn)我們?cè)谀膬�，連個(gè)眼睛都沒(méi)有，還有它的嘴巴呢?”聽(tīng)雯雯這么一說(shuō)，驍嘴巴咕噥著拿來(lái)了白色的.粘土，做了兩個(gè)小白圓片，又拿了更小一塊黑色的粘土粘在白色片片上，“看，這下小蛇有眼睛了吧!”說(shuō)著把兩只眼睛按到了小蛇的頭上�！白彀吞�(jiǎn)單了吧!”“這個(gè)難不倒我!”只見(jiàn)他用指尖掐了一點(diǎn)點(diǎn)紅色粘土，捏了捏一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的小片片變魔術(shù)似的粘到了小蛇的嘴巴上。
鏡頭三：
驍用手指推著小蛇往前游，“李涵宇，快、快、快讓，不然我的小蛇要碰到你啦!”驍推著小蛇游了一會(huì)，又有了新想法，對(duì)居雅雯說(shuō)：“我的小蛇還可以變成蝸牛，你信不信?”說(shuō)著就從小蛇的尾端開(kāi)始卷，一個(gè)蝸牛誕生了，驍開(kāi)心的把它頂在頭上。
觀察分析：
1.活動(dòng)中，驍能按自己的想法進(jìn)行游戲和活動(dòng)，自主、自信。
2.自己的事情自己做，他不愿意依賴別人，敢于嘗試有一定難度的活動(dòng)和任務(wù)，常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂(lè)在其中。整個(gè)活動(dòng)中，他能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察和比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同，能感知物體的形狀結(jié)構(gòu)特征，捏出該物體的造型。
支持策略：
1.粘土是一種低結(jié)構(gòu)的材料，幼兒百玩不厭。我們?cè)诿拦^(qū)可投放粘土制作過(guò)程的圖片，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。作為教師的我們，要為孩子們創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，包括心理環(huán)境，讓幼兒有更多發(fā)展思維的空間。
2.在手工操作方面，幼兒是基本掌握泥工技能，我們要適時(shí)鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新自己的想法，在實(shí)際操作中，通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，提高他們解決問(wèn)題的能力。
幼兒園小班觀察記錄 11
班級(jí)：小班 姓名：紅紅 年齡：4歲
環(huán)境：班級(jí)建構(gòu)區(qū)內(nèi)，紙杯若干
觀察目的：
了解幼兒建構(gòu)游戲的能力，觀察幼兒動(dòng)手能力、語(yǔ)言能力、交往能力等發(fā)展情況。
觀察記錄：
紅紅和明明在建構(gòu)區(qū)玩紙杯游戲，紅紅從插在一起的一疊紙杯中拿下一只紙杯遞給明明，明明把紙杯反扣在地上，再接過(guò)紅紅給的第二只紙杯，他們反復(fù)進(jìn)行著這樣的活動(dòng)，地上放滿一層紙杯。紅紅從一疊紙杯中抽出一紙杯紙時(shí)，越來(lái)越興奮，有時(shí)嘴里會(huì)冒出“7”、“5”等數(shù)字，手上還剩幾個(gè)杯子時(shí)，她自言自語(yǔ)道：“我還有呢�！苯又终f(shuō)：“我還剩兩個(gè)，還剩一個(gè)�！奔t紅手上沒(méi)有紙杯了，她爬走了，紙杯作品處只有明明一人還在忙活。紅紅爬到另一組小朋友堆高的紙杯處，拿起小朋友堆的第三層上的'紙杯，松手讓紙杯掉在地上，然后笑起來(lái)：“倒了�！边@時(shí)，還有一組小朋友堆的紙杯高樓倒了，紅紅看見(jiàn)大笑：“又倒了�！奔t紅指著自己的紙杯作品說(shuō)：“我的紙杯不倒”。紅紅回到自己的紙杯前，明明還在獨(dú)自忙活，紅紅將第一排的紙杯做了修改，她拿起一只紙杯反扣在兩只紙杯上，連續(xù)完成了四個(gè)，然后看了看自己的作品興奮地大笑。
評(píng)價(jià)分析：
小班幼兒大部分時(shí)候還是以“平行游戲”為主，他們?cè)谟螒蛑薪涣鞯恼Z(yǔ)言并不多，有時(shí)是自言自語(yǔ)。紅紅在和明明一起游戲時(shí)遞給明明一個(gè)紙杯，明明就放一個(gè)紙杯，紅紅有時(shí)多抽出一個(gè)紙杯她還要放回去一個(gè)，紅紅按照自己定的規(guī)則在游戲。這一過(guò)程紅紅和明明沒(méi)有一點(diǎn)語(yǔ)言交流，他們的交流來(lái)自于傳遞紙杯的合作動(dòng)作，還有他們所默認(rèn)的紙杯擺放方式。紅紅在玩紙杯游戲的過(guò)程中看得出非常開(kāi)心，她在遞紙杯時(shí)還不時(shí)冒出一些數(shù)字表達(dá)她的紙杯即將遞完的成功感。紅紅在看到別的小朋友作品倒了異常興奮，是因?yàn)樗X(jué)得自己的作品最好不會(huì)倒，但是，在觀看了別人作品后，紅紅還是受到啟發(fā)，她將自己的紙杯作品也向上堆了一層，紅紅充滿自信的孩子，很滿意自己的作品。
支持策略：
1. 紅紅雖然語(yǔ)言表達(dá)較好，但是還是自己和自己說(shuō)，她和明明的語(yǔ)言交流幾乎沒(méi)有，除了傳遞紙杯，其余都是各自忙活，教師可以牽線搭橋式間接參與進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)孩子多一些合作的內(nèi)容以及語(yǔ)言的交流。
2. 明明和紅紅的作品以平面為主，可以啟發(fā)他們?nèi)绾螌⒓埍训酶吒叩挠植粫?huì)倒，挑戰(zhàn)一下紙杯堆高的游戲。
3. 教師提供的紙杯有兩種顏色，在接下來(lái)的游戲可以試著啟發(fā)幼兒將紙杯按顏色分類建構(gòu)，或提供一兩種輔助材料增加紙杯游戲的趣味性。
幼兒園小班觀察記錄 12
日期：XXXX年XX月XX日
觀察者：XXX
觀察記錄：
在觀察過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小明特別專注，他拿著一本《小動(dòng)物的故事》坐在角落里，一頁(yè)一頁(yè)地認(rèn)真翻閱。每當(dāng)他遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，都會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)旁邊的小朋友或老師。這種主動(dòng)求知的態(tài)度值得表?yè)P(yáng)。
另外，小紅和小花在圖書(shū)角進(jìn)行了角色扮演游戲。小紅拿著一本《公主與騎士》的書(shū)，她扮演公主，而小花則扮演騎士。兩人根據(jù)書(shū)中的.情節(jié)進(jìn)行對(duì)話和表演，這不僅鍛煉了他們的想象力和創(chuàng)造力，還提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
通過(guò)今天的觀察，我意識(shí)到圖書(shū)角區(qū)域?qū)τ谛“嗪⒆觼?lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。它不僅培養(yǎng)了孩子們的閱讀興趣，還促進(jìn)了他們的社會(huì)交往能力。在今后的教學(xué)中，我將更加注重圖書(shū)角區(qū)域的設(shè)置和引導(dǎo)，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。
幼兒園小班觀察記錄 13
觀察對(duì)象：張承續(xù) 性別：男 年齡：3歲
觀察時(shí)間：上午09:50 觀察地點(diǎn)：教室 活動(dòng)內(nèi)容：進(jìn)餐
觀察記錄
午餐時(shí)，大部分孩子都在安靜地進(jìn)餐，作為剛?cè)雸@的小寶貝們，部分孩子需在老師的幫助下才能進(jìn)餐，我正在喂著一個(gè)年齡較小的小女孩。
突然聽(tīng)到臨近的餐桌嚷嚷的`，我走過(guò)去，問(wèn)發(fā)生了什么，黎又文捂著臉“哇哇”大哭起來(lái)，旁邊的小朋友說(shuō)：“張承續(xù)打人了”，我蹲下身沒(méi)有立即批評(píng)他，而是問(wèn)他是否打人了，他點(diǎn)點(diǎn)頭，我繼續(xù)問(wèn)道，“為什么要打他呢？”“他總是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直氣壯地回答，我轉(zhuǎn)身和黎又文談了一會(huì)兒，然后耐心地引導(dǎo)他，告訴他打人是不對(duì)的！看著小家伙認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我才微笑著離開(kāi)。
分析：
每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒(méi)有成型的玉。在他犯錯(cuò)的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛(ài)、以耐心來(lái)關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心，尊重他的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅(jiān)持，每個(gè)孩子都是好孩子。
針對(duì)這種情況，我們還及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，讓家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度去面對(duì)孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自我意識(shí)。
幼兒園小班觀察記錄 14
日期：20XX年XX月XX日
觀察者：XXX
觀察記錄：
今日，我觀察了小班的一群孩子們?cè)趹敉膺M(jìn)行游戲。孩子們正熱衷于一場(chǎng)“小鴨子找媽媽”的角色扮演游戲。其中，小明扮演小鴨子，他跑得特別快，但每次都要回頭看看“媽媽”跟上來(lái)沒(méi)有。小紅則是“媽媽”，她耐心地呼喚著“小明，慢一點(diǎn)，媽媽跟不上了”。
在游戲過(guò)程中，小明和小紅的互動(dòng)非常自然，他們不僅在游戲中體驗(yàn)了角色，還學(xué)會(huì)了合作與溝通。當(dāng)小明跑得太遠(yuǎn)時(shí)，小紅會(huì)及時(shí)提醒他；而小紅走得慢時(shí)，小明也會(huì)主動(dòng)放慢腳步。這種相互間的體諒與關(guān)心，讓我深感溫馨。
此外，我還注意到，其他孩子們也都在積極參與游戲，他們互相配合，共同完成了任務(wù)。這不僅鍛煉了他們的身體，也提高了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
今天的'觀察讓我深刻體會(huì)到，游戲?qū)τ诤⒆觽兊某砷L(zhǎng)有著重要的作用。它不僅能讓孩子們?cè)谟螒蛑姓业綐?lè)趣，還能促進(jìn)他們的身心發(fā)展，培養(yǎng)他們的社會(huì)交往能力。
幼兒園小班觀察記錄 15
觀察內(nèi)容：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束的音樂(lè)聲響起，孩子們聽(tīng)到音樂(lè)聲都開(kāi)始收拾玩具。建構(gòu)區(qū)玩的玩具是最多的，也是最難收拾的，每次收拾都要花很長(zhǎng)的時(shí)間。很多的孩子都不愿意收拾，還有很多的孩子是一邊收拾一邊玩的，只有姜XX小朋友一個(gè)人是在認(rèn)認(rèn)真真地收拾玩具。他將玩具分類放好，擺得整整齊齊的，5分鐘過(guò)去后，地上仍然到處都是玩具。而在那里收拾的季戴宇小朋友和桑齊飛小朋友還在那里玩，于是，我叫走了他們兩個(gè)人，換了其他在建構(gòu)區(qū)玩的小朋友收拾，最后，在我的催促下，沒(méi)幾分鐘，大家一起齊心協(xié)力，一會(huì)就把玩具收拾好了。姜XX小朋友仍然是最后一個(gè)從建構(gòu)區(qū)里面出來(lái)，他把積木分類擺好，確定收拾完成后，才出來(lái)。在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我對(duì)姜XX小朋友收拾玩具認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度提出了表?yè)P(yáng)，小朋友們也都很認(rèn)可姜XX小朋友的表現(xiàn)。
區(qū)域游戲一直都是孩子們比較喜歡的，但是在收拾玩具這個(gè)方面，很多孩子還是做得不夠好，特別是在建構(gòu)區(qū)玩耍的小朋友收拾是最最困難的。針對(duì)以上問(wèn)題，我做出了以下指導(dǎo)策略：
1.增強(qiáng)孩子們收拾玩具的`意識(shí)，讓他們自主收拾。
2.建構(gòu)區(qū)玩具的收拾，除了能夠鍛煉孩子的生活自理水平，同時(shí)也是對(duì)孩子各種形狀分類的一種鍛煉和考驗(yàn)，也是一種耐心的鍛煉，所以，要鼓勵(lì)他們收拾建構(gòu)區(qū)的積木材料。
3.對(duì)于建構(gòu)區(qū)的收拾，能夠安排值日生，將任務(wù)指派到個(gè)人，這樣就能夠減少一邊玩一邊收拾的情況，讓孩子明白，今天就是他值日，由他來(lái)收拾，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。
幼兒園小班觀察記錄 16
觀察地點(diǎn)：益智區(qū)
實(shí)地記錄：小霖小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見(jiàn)，小霖小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問(wèn)他：“小霖：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩啊”他說(shuō)：“我不想玩。”我說(shuō)：“區(qū)域里有很多好玩的'東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。
評(píng)價(jià)：因?yàn)樾×氐母改负苌賻饺硕嗟牡胤酵妫顾苌俸屯榻煌圆恢涝趺礃雍屯橐黄鹜�。�?dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩。
幼兒園小班觀察記錄 17
觀察日期：20XX年XX月XX日
觀察對(duì)象：小張
今日在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)小張展現(xiàn)出了非凡的邏輯思維。在拼圖游戲中，他不僅迅速地按照指示完成了拼圖，而且還在完成之后，主動(dòng)嘗試重新排列拼圖，創(chuàng)造出新的圖案。他的創(chuàng)造力和空間思維能力讓我印象深刻。
此外，在角色扮演游戲中，小張展現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。他主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，組織其他小朋友進(jìn)行游戲，并耐心地指導(dǎo)他們?nèi)绾伟缪莺米约旱慕巧�。他懂得如何與人溝通，也善于傾聽(tīng)他人的`意見(jiàn)。
在午休時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)小張是個(gè)自律的'孩子。即使周圍環(huán)境有些嘈雜，他也能快速地入睡，并且保持安靜，不影響他人。他的自我管理能力讓我很是欣賞。
總體來(lái)說(shuō)，小張?jiān)诮袢盏幕顒?dòng)中表現(xiàn)出了良好的邏輯思維、創(chuàng)造力和協(xié)作精神。
幼兒園小班觀察記錄 18
觀察日期：20XX年XX月XX日
觀察對(duì)象：小安
今天，我在大班的觀察重點(diǎn)是活潑好動(dòng)的小安。小安是一個(gè)精力旺盛的孩子，總是充滿好奇心，對(duì)周圍的一切都想要探索。
在上午的戶外活動(dòng)中，小安對(duì)秋千產(chǎn)生了濃厚的興趣。他嘗試了各種方法去蕩秋千，從快速蕩到慢速蕩，甚至嘗試站著蕩。他的創(chuàng)造力讓我印象深刻。
在午休時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)小安雖然活潑，但也是個(gè)有責(zé)任感的`孩子。當(dāng)其他孩子還在玩耍時(shí)，他已經(jīng)默默地開(kāi)始幫助老師整理玩具。
下午，小安展現(xiàn)出了他的領(lǐng)導(dǎo)才能。他主動(dòng)組織了一群孩子玩捉迷藏，并且有條不紊地安排每個(gè)孩子的藏身之處。他的組織能力讓我驚嘆。
通過(guò)今天的觀察，我對(duì)小安有了更深入的了解。他不僅活力四射，還有許多隱藏的優(yōu)秀品質(zhì)。作為他的老師，我會(huì)盡力去發(fā)掘和培養(yǎng)這些品質(zhì)。
幼兒園小班觀察記錄 19
觀察日期：20XX年XX月XX日
觀察對(duì)象：小明
今天觀察的是小明在班級(jí)中的`表現(xiàn)。早上，小明早早地來(lái)到幼兒園，自己換了鞋子，放好隨身物品，然后安靜地坐在座位上等待老師上課。
上課時(shí)，小明非常專注，積極參與老師的提問(wèn)，回答問(wèn)題時(shí)思路清晰，顯示出很好的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在畫(huà)畫(huà)活動(dòng)中，小明發(fā)揮想象力，畫(huà)出了非常有創(chuàng)意的作品，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。
午飯后，小明主動(dòng)收拾餐具，并幫助其他小朋友整理床鋪。在戶外活動(dòng)中，他表現(xiàn)出了很好的`運(yùn)動(dòng)能力，和同伴一起玩耍時(shí)懂得謙讓和合作。
放學(xué)時(shí)，小明主動(dòng)和老師道別，并幫助老師收拾教具。家長(zhǎng)來(lái)接時(shí)，他愉快地與家長(zhǎng)分享在幼兒園的經(jīng)歷。
通過(guò)今天的觀察，我發(fā)現(xiàn)小明是一個(gè)聰明、有禮貌、有責(zé)任感的孩子。
幼兒園小班觀察記錄 20
觀察日期：20XX年XX月XX日
觀察對(duì)象：小朱
今天，我觀察了小朱在幼兒園大班中的表現(xiàn)。小朱是一個(gè)非常活潑的孩子，他總是充滿了好奇心，對(duì)周圍的事物充滿探究渴望。
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)小朱非常專注。他認(rèn)真聽(tīng)老師講解，積極回答問(wèn)題，而且他的思維非常敏捷，很快就掌握了新知識(shí)。在搭積木游戲中，小朱展現(xiàn)出了很好的空間感和手眼協(xié)調(diào)能力。他不僅能夠按照?qǐng)D紙搭建復(fù)雜的模型，還能發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出自己的`作品。
午休時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)小朱很有責(zé)任感。他主動(dòng)幫助其他小朋友收拾床鋪，還幫老師搬椅子。這些小小的舉動(dòng)讓我看到了他優(yōu)秀的品質(zhì)。
幼兒園小班觀察記錄 21
觀察地點(diǎn)：秘密區(qū)
實(shí)地記錄：走進(jìn)秘密區(qū)，東東對(duì)陳可穎說(shuō)：“我有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，可穎小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來(lái)。所以，在接下的環(huán)節(jié)，誰(shuí)愿意通過(guò)神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里可穎小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的`秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的`小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎可穎小朋友更是積極主動(dòng)地和同伴說(shuō)著秘密。
評(píng)析：可穎小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。
通過(guò)一系列的活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達(dá)自己的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì)與同伴分享等。
幼兒園小班觀察記錄 22
本月我們整個(gè)活動(dòng)都是以“我要上小學(xué)”為主題，所以小彤在建構(gòu)區(qū)拿到的任務(wù)是“我心中的小學(xué)”。從以上案例能夠看出小彤做事情有條不紊，具有較強(qiáng)的號(hào)召力，他在整個(gè)分工的過(guò)程中，運(yùn)用平鋪、圍合、壘高、架空等搭建技巧完成本次搭建任務(wù)。大班幼兒已經(jīng)具有必須的獨(dú)立建造本事、掌握了必須的搭建技巧、會(huì)使用輔助材料、能進(jìn)行必須的設(shè)想和規(guī)劃、能經(jīng)過(guò)分工、合作完成一件較為復(fù)雜的工程的實(shí)際特點(diǎn)。
本次活動(dòng)是在參觀小學(xué)的活動(dòng)后進(jìn)行的，所以孩子們已有了前期經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中，小彤已經(jīng)很明確自我的任務(wù)，并與同伴進(jìn)行合理的分工，其他小朋友對(duì)他的分工也沒(méi)有任何意見(jiàn)，整個(gè)活動(dòng)小彤來(lái)領(lǐng)著他的小伙伴們都目的明確的在進(jìn)行活動(dòng)。所以，在整個(gè)活動(dòng)中，教師沒(méi)有介入。
1.為孩子們供給紙、筆、橡皮、尺子，讓幼兒在搭建前先進(jìn)行設(shè)計(jì)，孩子們能夠更有目的明白自我要搭建的樣式以及需要用到的搭建技巧，便于幼兒更快的.決定方向。
2.豐富建構(gòu)區(qū)的輔助材料，讓孩子用多材料進(jìn)行搭建，豐富搭建的學(xué)校。
3.將孩子的作品拍成照片，在建構(gòu)區(qū)墻面設(shè)置一個(gè)作品墻，將好的作品貼在照片墻上，既能夠讓孩子們有成功的體驗(yàn)，也可為后續(xù)活動(dòng)供給經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園小班觀察記錄 23
觀察時(shí)間：20xx年3月
地點(diǎn)：教室
人物：袁思怡
資料：語(yǔ)言、動(dòng)作、社會(huì)性情感、社會(huì)性發(fā)展
袁思怡小朋友是我們班上一位喜歡回答問(wèn)題的孩子。每次活動(dòng)時(shí)，她都能用心回答問(wèn)題，有時(shí)還一邊舉手一邊搶著說(shuō)：“老師，我來(lái)說(shuō)�！鄙踔敛坏葎e人說(shuō)完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自己的意見(jiàn)。這天的科學(xué)活動(dòng)中又出現(xiàn)了這樣的狀況：當(dāng)一個(gè)小朋友的發(fā)言還沒(méi)有完，袁思怡卻高高舉起了手，大聲地說(shuō)道：“老師，我來(lái)，我來(lái)……”導(dǎo)致其他小朋友無(wú)法聽(tīng)清楚小朋友回答問(wèn)題，從而造成課堂紀(jì)律混亂。
分析：
袁思怡是我們班上性恪開(kāi)朗，活潑大方，思維活躍，動(dòng)手潛力強(qiáng)的聰明能干的孩子。當(dāng)她打斷我的話或者搶著回答問(wèn)題時(shí)，可能是因?yàn)槲业腵講解或問(wèn)題她都懂。其次，她的性格有善于表現(xiàn)自我的一面，平時(shí)唱歌閱讀時(shí)她的聲音總是很大，也搶著上臺(tái)表演，出現(xiàn)插嘴的狀況也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。
措施：
在上課的時(shí)候，老師要注意“控制”表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽(tīng)其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時(shí)必須要先舉手，老師點(diǎn)到誰(shuí)發(fā)言就誰(shuí)發(fā)言�；顒�(dòng)后，我及時(shí)與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時(shí)，我們也要安靜地聽(tīng)著。其次，在其它活動(dòng)時(shí)，我們引導(dǎo)她用正確的方式來(lái)展現(xiàn)自已，比如舉手。一段時(shí)間以后，袁思怡小朋友上課時(shí)再也沒(méi)有插嘴，明白回答問(wèn)題之前先舉手，等著老師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時(shí)，她也很認(rèn)真地聽(tīng)著。
幼兒園小班觀察記錄 24
活動(dòng)區(qū)域
建構(gòu)區(qū)。
幼兒年齡階段
大班。
活動(dòng)目標(biāo)
1、能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象設(shè)計(jì)，搭建出橋梁。
2、在搭建的過(guò)程中，學(xué)習(xí)、運(yùn)用和鞏固形、比例、對(duì)稱、力等相關(guān)概念，發(fā)展空間知覺(jué)。
3、會(huì)根據(jù)搭建主題需要，創(chuàng)造性選擇和使用輔助材料(如：交通標(biāo)志、車輛、薯片桶等材料)，不斷豐富，完善搭建主題。
4、在搭建活動(dòng)中會(huì)與同伴協(xié)商合作，喜歡參加建構(gòu)活動(dòng)。
幼兒的行為表現(xiàn)
凌亂的積木四散在地，斷斷續(xù)續(xù)的橋梁架了起來(lái)，孩子們已經(jīng)掌握了“連接式壘高”這一搭建橋梁的基本技能，用薯片桶、牛奶罐、圓柱形積木搭建起一條條高架橋的路面，在橋的轉(zhuǎn)彎處還用了拱形的積木搭建出轉(zhuǎn)向連接。
開(kāi)始，孩子們還是各自為陣，但因?yàn)榭臻g有限，很快每個(gè)人都發(fā)現(xiàn)自己的地方不夠用了，爭(zhēng)吵現(xiàn)象也隨之而來(lái)，孩子們開(kāi)始“搶地盤(pán)”。于是我出面調(diào)解，請(qǐng)孩子們一起合作，把每個(gè)人單獨(dú)搭建的橋面用積木連接起來(lái)，變成一座大橋。
于是他們開(kāi)始尋找合適長(zhǎng)度的木板來(lái)進(jìn)行連接。一小會(huì)的時(shí)間，橋就連接好了，呈現(xiàn)出兩個(gè)比較規(guī)則的長(zhǎng)方形。樂(lè)樂(lè)想在一個(gè)路段上建一個(gè)隧道，于是找了一個(gè)小拱形積木放在橋面上，由于路面比較窄，拱形開(kāi)口比較大，嘗試失敗。見(jiàn)樂(lè)樂(lè)有點(diǎn)想放棄，我走近了問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)，你是想建隧道嗎?”樂(lè)樂(lè)回應(yīng)是。我說(shuō)：“這個(gè)主意太棒了!”
樂(lè)樂(lè)又找了拱形嘗試搭建隧道，但還是失敗，路面與拱形之間的縫隙太小，連一輛小車也開(kāi)不過(guò)去。我對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“好像需要其他材料來(lái)幫忙�！睒�(lè)樂(lè)又找了了兩個(gè)圓柱形擺放在橋面兩邊，再次把拱形積木壘在上面，前后觀察后，樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“隧道還是矮了一點(diǎn)�！蔽一貞�(yīng)說(shuō)“是矮了一點(diǎn)，怎樣才能更高一點(diǎn)呢?”樂(lè)樂(lè)很聰明的選用了兩個(gè)半圓形放在橋面兩邊，這樣高度就與橋面一樣了，隧道搭建成功。接著，我又提醒：隧道好像有點(diǎn)短，樂(lè)樂(lè)一下搬來(lái)了好多大小相同的拱形積木，這下可以說(shuō)是完美了!
卡卡拿起剛投放不久的小汽車開(kāi)始在路面上行駛，伊伊看到后提醒大家說(shuō)：“橋還沒(méi)有上橋口和下橋口呢�！蔽鍌�(gè)小伙伴又開(kāi)始了搭建斜坡的工作。樂(lè)樂(lè)用飲料罐和中等長(zhǎng)度的木板組合實(shí)驗(yàn)了幾次，發(fā)現(xiàn)行不通就把飲料罐放下了，又找來(lái)了比飲料罐矮小一些的圓柱形積木進(jìn)行嘗試，這次成功了。其他的幾個(gè)寶貝也都是用了斜坡的方式搭建了上橋口和下橋口，這個(gè)問(wèn)題解決了。
早飯后，五位建橋工人又陸續(xù)進(jìn)入“工地”，熟知交通標(biāo)志的伊伊開(kāi)始為橋梁添加交通標(biāo)志，他先把標(biāo)志直接擺放在地面上，我告訴他：“這樣會(huì)影響汽車行駛的，交通標(biāo)志大多都是擺放在路邊的�！彼伎剂艘粫�(huì)，拿來(lái)了一個(gè)圓柱形放在路邊，把標(biāo)志擺了上去，再次攻克了一個(gè)小小的技術(shù)難題。
樂(lè)樂(lè)進(jìn)入?yún)^(qū)域后，有了比較大的手筆，新增加了一段橋面，因?yàn)橛玫闹蔚?柱子高度不同，產(chǎn)生了一個(gè)高度的落差，爍爍也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，告訴樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“車到這里會(huì)翻車墜毀的!”樂(lè)樂(lè)在用各種三角形，小方形的積木進(jìn)行組合嘗試，這個(gè)時(shí)候伊伊拿著前方施工的標(biāo)志過(guò)來(lái)了，很正式的把標(biāo)志豎到了路邊。經(jīng)過(guò)多次嘗試，樂(lè)樂(lè)用幾個(gè)大三角形搭建了一個(gè)小下坡，這樣就可以通車了，伊伊也把前方施工的標(biāo)志撤走了。
大橋已初具規(guī)模，孩子們開(kāi)始拿著車在橋上行駛，在隧道里穿梭……因?yàn)樽邉?dòng)，卡卡不小心弄倒了一小段橋面，備受“指責(zé)”，大橋開(kāi)通的高興勁也不見(jiàn)了。我再次介入，請(qǐng)孩子們?cè)徔ǹ�，幫助卡卡一起恢�?fù)橋面。過(guò)了一會(huì)，見(jiàn)孩子們都“游手好閑”起來(lái)，我又請(qǐng)他們用塑料拼插玩具在橋周圍建一些花壇和綠化帶。琪琪發(fā)揮女孩的優(yōu)勢(shì)，為大橋裝飾了各種造型的綠化帶，擺放的過(guò)程中很注意形式的美感。男孩子們也有了新點(diǎn)子，很快，一個(gè)用積木搭建的加油站成型了。
接著又有了旁邊的停車場(chǎng)，每一個(gè)車位都用長(zhǎng)條積木圍了起來(lái)，擺放的很整齊。停車場(chǎng)建好后，孩子們就把車子都停到了停車場(chǎng)里，只有伊伊不同意，說(shuō)：“路上都沒(méi)有車了�！闭f(shuō)完就又從停車場(chǎng)開(kāi)出了幾輛車子。后來(lái)，他們?cè)O(shè)立了直行道、左拐、安全出口和紅路燈。
區(qū)域活動(dòng)因其具有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛、靈活多樣的活動(dòng)形式，因而能滿足幼兒多方面、多層次發(fā)展的需要，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。
從選擇建構(gòu)的主題來(lái)看：繼《瘋狂的小鳥(niǎo)》《美麗的房子》這些搭建主題活動(dòng)之后，《高架橋》這一搭建主題備受孩子們的喜愛(ài)。為了支持孩子們的搭建活動(dòng)，我和寶貝們一起收集了許多車輛模型，還制作了許多交通標(biāo)志牌。并向孩子們介紹了橋梁的構(gòu)造，同時(shí)引導(dǎo)幼兒欣賞了許多世界著名的大橋。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的`摸索和學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)搭建橋梁已經(jīng)有了充分的感知。此時(shí)組織孩子進(jìn)行有關(guān)橋梁主題的搭建是可行的，孩子們有此方面的能力、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，對(duì)這一建構(gòu)活動(dòng)充滿了興趣。
從幼兒建構(gòu)的水平來(lái)看：經(jīng)過(guò)一學(xué)期建構(gòu)活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們已經(jīng)基本能夠熟練掌握搭建的基本技能。孩子們可以根據(jù)學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽創(chuàng)造，同伴之間也可以相互合作，并能自己想辦法解決一些問(wèn)題�；灸苓_(dá)成區(qū)域活動(dòng)前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
不足之處：雖然我有觀察意識(shí)，也能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)孩子們，但局部觀察還不夠細(xì)致，科學(xué)觀察的能力還有待進(jìn)一步提高。教師應(yīng)該講究觀察策略，要打開(kāi)視角，盡可能的減少盲點(diǎn)。教師的觀察活動(dòng)有連續(xù)性和目的性，而不是停留在隨意觀察的水平上;同時(shí)有準(zhǔn)備的進(jìn)行觀察，就可以使教師在觀察的過(guò)程中有的放矢，降低盲點(diǎn)的發(fā)生率。
可完善之處：在區(qū)角墻面環(huán)境中投放更加錯(cuò)綜復(fù)雜的橋梁圖片，讓孩子們欣賞和討論。材料方面，提供更為廣泛的生活中的標(biāo)志，如：禁止超車、y形交叉等標(biāo)志，孩子們?cè)谕貙挊?biāo)志知識(shí)面的同時(shí)，也會(huì)在搭建過(guò)程中啟發(fā)孩子們的創(chuàng)意。在每次搭建活動(dòng)后，認(rèn)真點(diǎn)評(píng)孩子們的活動(dòng)和建構(gòu)作品，將建構(gòu)過(guò)程中好的方法和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)和梳理，提高孩子們的搭建技能。
孩子們?cè)诓粩嗟膰L試和操作中，漸漸地能搭建出更多變，更為錯(cuò)綜復(fù)雜的橋梁，孩子們還能輕松的搭建出有上、中、下三個(gè)不同高度的橋梁，交錯(cuò)穿插在一起。從最初搭建單車道的橋梁，到后來(lái)可以搭建出多個(gè)車道的橋梁，這也說(shuō)明孩子們覆蓋壘高、架空等技能都已經(jīng)掌握的比較嫻熟了。
幼兒園小班觀察記錄 25
觀察資料：應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀察對(duì)象：小瑤
觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實(shí)例：生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)錢小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的小瑤、圣彪、哲這些小伙伴。這時(shí)我便聽(tīng)到小瑤小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：你就給我一，你給圣彪兩呢！你不給我兩的話我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了�。ㄓ變簣@規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對(duì)我說(shuō)老師，帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見(jiàn)的'告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對(duì)措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
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