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(必備)幼兒大班觀察記錄15篇
幼兒大班觀察記錄1
觀察對象：李曉曉
觀察實錄一：
李曉曉小朋友是個性格內(nèi)向的孩子，無論什么活動都不積極、不主動，有時甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，曉曉一向扮演的是觀眾角色。在一次活動課上，我示意讓他起來回答，可喊他名字三次，他都無動于衷。還有與人交流時從來不說普通話，記得一次放學(xué)時，他媽媽來接他，他用土話和我說：“老師，再見，”我故意和他說：“曉曉，你說什么？我沒聽見啊！”并親切的懇求他，“再和老師說一遍好嗎？”當時曉曉難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。
觀察實錄二：
每當吃點、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點時，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可李曉曉說：“老師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說著伸出了手。面對這么簡單的問題，我沒有說話，其他孩子開口了：“細菌是看不到的，吃到肚子里會生病的，吃點以前一定要洗手的�！睍詴圆缓靡馑嫉母S孩子們?nèi)チ讼词珠g。
實施措施與效果：
1.針對性格有些內(nèi)向，不愿參與活動，活動中不積極、不主動，從不說普通話的曉曉，在日常生活中，我經(jīng)常和他談話，主動和他聊天，活動中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒他，并且讓曉曉和性格外向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng)造一個互補的環(huán)境，給他充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對他的點滴進步進行表揚和鼓勵，使他對自己的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過努力，曉曉參加活動的積極性提高了，活動時經(jīng)常聽到他大膽的發(fā)言，有時還會主動的與老師交流，平時也經(jīng)常看到他和同伴一起玩耍，一起說笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，他的'普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。
2.讓孩子從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣非常重要，面對曉曉提出的問題：手不臟，不用洗。我想這個問題，對每個孩子來說，都會有明確的答案，所以我采取沉默，目的是把機會留給孩子，使曉曉潛移默化的受到教育。針對這點，在日常生活、主題活動中，我還經(jīng)常借助故事、游戲等向 幼兒傳授講衛(wèi)生方面的有關(guān)知識，讓幼兒意識到良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅關(guān)系到他的身體健康，也是文明禮貌的標志。逐漸的曉曉變了，不僅自己的衛(wèi)生搞好了，班里的衛(wèi)生也做得非常到位，現(xiàn)在的他真的成了一個愛清潔講衛(wèi)生的好孩子了。
評析：
每個孩子所處環(huán)境不同，他的習(xí)慣也不同，每個孩子都有一個自我成長、發(fā)展的過程，孩子會隨著環(huán)境的改變而改變。所以，面對孩子存在的問題，我們要學(xué)會用各種應(yīng)對措施去解決，用鼓勵、表揚的方式去教育，這樣才能使每個孩子健康、快樂的成長！
幼兒大班觀察記錄2
在幼兒園的大班里，區(qū)域活動是寓教于樂的一種有益的學(xué)習(xí)方式。在這種環(huán)境下，幼兒可以透過玩具、圖書、文具、游戲等不同區(qū)域進行自由探索，培養(yǎng)自己多元感官、語言、認知、社交和情感等方面的發(fā)展。在這篇文章中，我將分享我對于一次大班區(qū)域活動的觀察和反思。
我所觀察到的大班區(qū)域活動主題是“春天的美麗世界”。在這個活動中，班上的學(xué)生們被分成了幾個小組，每個小組都有不同的區(qū)域和任務(wù)。其中，最引人注目的區(qū)域是花園區(qū)域。在花園區(qū)域里，老師們準備了各種顏色的花瓣、樹枝、葉子和太陽傘等裝飾品。孩子們很快就找到了自己喜歡的裝飾材料，用這些材料設(shè)計出了自己的小花園。
在觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子們在這個區(qū)域玩得非常開心。他們用葉子和花瓣做出了各種形狀的花朵，還用樹枝架起了自己的花園小屋。他們互相幫助和交流，分享自己的想法和建議，百花爭艷，花園蓬勃發(fā)展。
在整個區(qū)域活動中，我還注意到了一些有趣的細節(jié)。例如，有一個小女孩設(shè)計了一座紅色的橋，用花瓣和葉子捧出了一條美麗的小溪流。另外，還有一個小男孩將太陽傘做成了自己的遮陽傘，跟在花園小屋旁邊小憩。他還向老師解釋，自己模仿爺爺外出遮陽的樣子，所以才要求自己的花園里也要有一把遮陽傘。
這個區(qū)域活動雖然只持續(xù)了短短一個小時，但是孩子們在這個時間里收獲了很多。他們獲得了自由探索的機會，發(fā)展了自己的創(chuàng)造、協(xié)作和思考能力。另外，孩子們也學(xué)到了一些關(guān)于春天和自然界的知識，例如植物生長、顏色搭配等等。我認為，這種有趣的`區(qū)域活動對于幼兒的自我探索和知識建構(gòu)具有很大的幫助。
最后，我想說的是，作為一名教師我們需要時刻關(guān)注孩子們的興趣和需求。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該把孩子們的自由探索和想象力保護好，幫助他們慢慢地發(fā)現(xiàn)自己的興趣和天賦。只有這樣，才能為今后更廣泛的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
幼兒大班觀察記錄3
幼兒園觀察記錄：大班觀察筆記
xxx是個異常聰明活潑的孩子，他們班上的教師都一致夸獎她是教師得力的小助手，班上小朋友的好榜樣。唱歌、跳舞、畫畫，講故事等都很不錯，大家都很喜歡她。
今日的美術(shù)課上，大二班要畫的是太空船。教師把事先準備好的《星球大戰(zhàn)》的VCD播放給小朋友時，她就下位來到教師面前，要求陳教師抱抱她，親親她。然后在教師展示太空船的圖片進行提問時，她很進取的舉手，并再次下位，走到教師跟前回答。很快，在教師示范太空船的繪畫步驟及需要注意的問題時，她邊跟著陳教師畫邊問她畫的對不對，我忽然覺得她今日有些反常，至少并不像他班上教師說的`那樣。因為她平時是個守紀律的好孩子，絕對不會像今日這樣隨便下位和說話。等過一會，在陳教師給小朋友們交代清楚繪畫技巧及上色要求之后，她又詢問了好幾次，才回到座位上畫了起來。我走到她位上，發(fā)現(xiàn)她畫的有些潦草，描邊不夠流暢，涂色也不太完滿，我又翻看了他平時的圖畫，覺得這次她畫的極不認真。她還邊畫邊看我，向我打招呼。我對她說:”紫涵，再畫的細致些�！彼途锲鹆诵∽臁�
下課后，我和她聊天才明白，原先他媽媽剛生的小弟弟生病了。別看她年紀小，卻很懂事，回家后還會幫媽媽帶弟弟，只是有時候覺得媽媽的關(guān)愛少了，有時候自我能做的事情也要媽媽幫忙，其實她只是想得到媽媽的愛。雖然媽媽對她的愛沒有變，但她也會有自我的細心思。在幼兒園里，她總喜歡圍繞在教師的身邊，抱抱教師，親親教師，她只是想得到教師更多的關(guān)愛而已。其實，孩子和成人一樣的心理，期望得到別人的愛，一樣有著細膩的感情需求，所以作為教師我們要多注意孩子的情感需求，給他們多一點關(guān)愛，也許我們不經(jīng)意的一個小動作卻能左右孩子幼小的心靈和他的喜怒哀樂。
幼兒大班觀察記錄4
觀察班級：中（四）班
觀察幼兒：xxx
活動名稱：上 課
情況分析：小朋友上課很不留心，經(jīng)常走神。但是一到下課，他特別喜歡瘋鬧。說明他還是一個很活潑的孩子。面對他，我想到底是什么原因呢？于是和他談心，他告訴我他的媽媽總是把他帶到那里去玩。他和孩子們一起玩。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學(xué)習(xí)。第二天，我就讓他回答問題，他還是不會回答。第三天，我就特別對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不知道。我看他有興趣了，馬上讓他回答問題。他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想。于是后來的學(xué)習(xí)中，我就總是對孩子們時而皺皺眉毛，時而開懷大笑，果然被我感染了。他現(xiàn)在已經(jīng)是一個很愛學(xué)習(xí)的孩子。
活動反思：通過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能接受我。在教學(xué)中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂，感受愉快的情緒，感受知識的樂趣。其實說白了，就是教師要用激情去點燃孩子的內(nèi)心世界。用愛去表達，用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標。愿所有的.孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長！這也是我的個人愿望。相信我是最棒的！
幼兒大班觀察記錄5
觀察記錄：
銘銘表現(xiàn)渴望非常強烈、自制力不夠；語言表述能力較強，聰明、愛提問題。在課堂上總是搶著回答問題，甚至不等老師把話說完，就著急地搶話。日常生活中也沒有耐心聽別人說話，一味急于自己表達。甚至吃飯早操時，他也不忘記傾訴。
分析與說明：
孩子愛表現(xiàn)，但自控能力很差，所以不管在什么場合，他總會不由自主的插話。所以我們要教育孩子耐心聽完別人的話，并能根據(jù)講話內(nèi)容作出應(yīng)答。
下階段措施：
培養(yǎng)孩子的'自控能力，能做到在不該說話的場合控制自己不說話，認真做好自己應(yīng)該做的事情。
1、在日常生活中，多與孩子交談，教師耐心傾聽孩子講話，以良好的態(tài)度對待和回應(yīng)孩子。
2、課余時間給孩子寬松的語言表達的環(huán)境，多讓孩子說。
3、積極開展能培養(yǎng)孩子自控能力的游戲：木頭人、猜謎語等，鍛煉孩子的自我約束力。
幼兒大班觀察記錄6
觀察目的：
1．嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。
2．主動清楚地表達自我的想法，增強自信心。
觀察狀況記錄與分析：
片段：在這天的語言活動《看云去》開展之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：小靜，喜歡上管教師的課嗎她微笑著點點頭，管教師可喜歡小靜上課時認真的樣貌呢，管教師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？她說：愿意。恩，管教師最喜歡在課上用心動腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？她點點頭。
在活動中，當問及：你剛才看到的云是什么樣的？像什么？和如果請你把云朵畫下來，你準備怎樣畫？時，小靜也用心舉手，最終能大膽的表達出自我的想法，這是一個大大的突破，我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。
分析：
小靜是個自理潛力較強的幼兒，平時就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發(fā)言，有時被點到名字后，就一副害羞的樣貌，站著不說話。平時我也力圖不斷的.引導(dǎo)她大膽回答，卻多是以失敗告終。
指導(dǎo)策略：
1．我為她的提高感到欣慰，當然今后我也會繼續(xù)持之以恒地鼓勵支持王靜，幫忙她構(gòu)成用心動腦，大膽表達的良好習(xí)慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不一樣發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時、適當?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進孩子的有效發(fā)展。
2借助這個實例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要用心勇敢，參加各項活動，增強自信心。
幼兒大班觀察記錄7
今天，你來了美工區(qū)依然選擇了仙人掌，你告訴我，你想嘗試用土來種植，我非常支持你的想法，于是和你一起來到了戶外種植角，你高興地告訴我說：“況老師，快看!那里有泥土!”我也高興的點點頭，于是，你馬上蹲下身來撿起了一塊比較硬的泥土放在了碗里面，你看著我，我說：“你想怎么做就做吧!”。于是，你把一株“仙人掌”種了下去，可結(jié)果放進去的“仙人掌”就倒在了泥土里，你嘟著嘴巴望著我，我說：“寶貝，想想，仙人掌為什么會倒呢?”，邊說邊把“仙人掌”放在你那塊較硬的泥土上，希望你能認真的觀察，你告訴我說：“少了!”我追問到：“什么少了?”你便立馬轉(zhuǎn)身跑到另外一塊土里拿回了一塊泥土，可是這一快依然是那么硬，你試了一下，失敗了，你旁邊的小伙伴跑過來幫助你，也為你拿了一塊較硬的泥土，你沒有說話，也沒有請我?guī)椭投自谀抢镆痪湓捯膊徽f。我便鼓勵到：“寶貝，加油!再試一試，用不同的泥土試一試!”聽了后，你慢慢地起身，便在種植地里走來走去，見你好幾次就拿著同樣硬的泥土，我沒有說話，我想請你自己嘗試，發(fā)現(xiàn)泥土軟硬的不同，不一會，你撿到了，你撿了一些軟軟的泥土告訴我說：“老師，手臟了!”我說：“沒關(guān)系，你就用這些泥土再試一試呢，結(jié)果會怎么樣?”于是，你馬上進行了嘗試，這下，“仙人掌”好像站立了起來，不過一會還是倒了。我見你又來到剛撿軟土的那塊地里，抓了很多一樣軟的泥土放在碗里，然后把一株一株的仙人掌種了下去，我知道你明白了要用軟的泥土才能把“仙人掌“種穩(wěn)的道理。要種完了時，你發(fā)現(xiàn)還有一株大的還沒有種下，你便拿出一株小的，把大的一株放了進去，再把這株小的放了進去，我問你：“種好了嗎?”你指著那株大的“仙人掌“說：“這株小的是它發(fā)芽了!”“哦!”，我頻頻點頭并伸向了一個大拇指送給你，只見你高興極了，端著一盆仙人掌就往活動室跑。
寶貝：你對上次的活動依然那么感興趣，依然選擇了種植“仙人掌”，當你來到種植角，你高興地拿了一些硬的泥土放在碗里，可是面臨的卻是一次一次地失敗，但你沒有放棄，在我的鼓勵下，你又一次一次的尋找能讓“仙人掌”生長的泥土，經(jīng)過一次一次的嘗試，你找到了，而且還通過第一次的嘗試你明白了泥土少了“仙人掌”就站不穩(wěn)地道理，你還走到剛剛撿軟土的`地里找了好多好多的軟泥土，把一株一株的“仙人掌”種了下去!我看到了你堅持不懈的精神，還通過自己的嘗試了解到軟硬的不同，真棒!
給爸爸媽媽的話：在這個活動當中，辰辰的興趣比較濃厚，他想用泥土來種植，他把自己的想法變成了現(xiàn)實，當面臨一次一次的失敗并沒有放棄，而是堅持不懈繼續(xù)嘗試，最后，通過嘗試還能分辨出軟硬的不同，這都是他自己的發(fā)現(xiàn)!希望爸爸媽媽能與辰辰一起發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些東西是軟的?哪些是硬的呢?同時，還可以在家種植仙人掌哦!了解了解種植仙人掌還需要哪些條件?
幼兒大班觀察記錄8
觀看實錄：
“風味小吃店”是我們班孩子格外寵愛的一個角色玩耍。依據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在風味小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都寵愛參與風味小吃店的玩耍，擺布這些形象逼真的材料。有一次，禮杰選擇了風味小吃店玩耍，他賣起了羊肉串。玩耍中，他發(fā)覺制作羊肉串的謝煒辰離開了，馬上跑去擺布制作羊肉串的材料，覺得挺好玩的。謝煒辰回來后，與禮杰吵了起來。由于，此時的禮杰怎么也不情愿離開制作羊肉串的崗位，他讓謝煒辰去賣羊肉串，陸宇航不情愿，他據(jù)理力爭，跟謝煒辰說道：“明明是我在做羊肉串的，我先來的�！倍Y杰想了想說：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，禮杰輸了，他又去賣羊肉串了。
分析與思考：
玩耍進行到否定的時間，在同一玩耍中消滅了不同的角色，而各角色應(yīng)有自己不同的職責。觀看中，幼兒之間由于“你該做什么？我該做什么？”發(fā)生爭吵，這說明幼兒的玩耍在進步。在之前的玩耍中，幼兒的玩耍的角色少、不穩(wěn)定，沒有明確的角色分工。隨著玩耍的逐步開展，玩耍角色增加了、玩耍的情節(jié)豐富了，幼兒經(jīng)常受玩耍材料和參與玩耍人數(shù)等因素的影響而離開自己當前的角色，參與到其他玩耍，甚至強占他人的角色。這些現(xiàn)象的消滅告知老師，幼兒的玩耍需要規(guī)章，需要明確的角色分工，幼兒在玩耍中必需明確自己的`角色、履行自己的角色職責。
實施措施：
1、和幼兒一起爭辯“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓舞幼兒與老師共同想方法，制作標志如牌子、圖片、衣服等，表現(xiàn)相應(yīng)的角色。
2、依據(jù)幼兒爭辯，為幼兒供應(yīng)不同的服飾，掛念幼兒明確自己和同伴的角色。
3、玩耍中，有意識的詢問幼兒，讓幼兒回答：“今日我是XX，我的任務(wù)是……”
掛念幼兒明確自己的角色及職責，在玩耍時能自始至終。
活動反思：
角色的分工以及角色職責都應(yīng)從幼兒的玩耍中來，老師在玩耍觀看的基礎(chǔ)上組織幼兒爭辯、確定玩耍角色的分工以及角色的職責。在幼兒玩耍的過程中關(guān)注每一位幼兒是老師工作的重要一環(huán)，當我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時候，我們都要準時地賜予掛念和鼓舞。由于幼兒玩耍水平的不斷提高除了需要幼兒自我的樂觀探究外，更需要我們老師的外力去引導(dǎo)和推動。
幼兒大班觀察記錄9
觀察地點：益智區(qū)
實地記錄：陳灝霖小朋友是一個比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜
歡的.區(qū)域。只見，陳灝霖小朋友一個人站在旁邊。我就問他:怎么不進區(qū)“陳灝霖：你
域玩啊”他說：“我不想玩�！蔽艺f：“區(qū)域里有很多好玩的東西,我們一起進區(qū)域玩，好不好”他點點頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友
起玩。
評價：因為陳灝霖的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個人站在旁邊看著小朋友玩。
幼兒大班觀察記錄10
觀察對象：xx
性別：男
年齡：5歲
觀察時間：20xx年10月10日
觀察地點：本班教室
觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。觀察記錄：
平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到張志恒小聲對武憶冉說：“我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！”于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對問題。這時張志恒便
小小傾聽者和觀望者，除非是他所感興趣的事。上次在學(xué)習(xí)活動中和好朋友合作的體驗和作品成功完成的樂趣是他前所未有的，所以他也想和小伙伴們一起分享他的快樂，這份喜悅是抑制不住的，雖然在與同伴分享這種快樂時他還有些害羞。
偉福其實是個滿聰明的孩子，他的膽小內(nèi)向是源于自信心的不足。在上次引導(dǎo)他參加的活動，完成了小蜜蜂的塑造，讓他看見了自己的力量，獲得了成功的快樂，從而促使他勇敢地與同伴分享。讓幼兒在參加活動中完成一些力所能及地事，通過成功的體驗讓膽小內(nèi)向的幼兒建立自信，與幼兒大膽交往是一條很好的途徑。
觀察資料：應(yīng)對大班幼兒的告狀行為
觀察時間：20xx年3月24日
觀察地點：活動室
觀察對象：黃xx
觀察目標：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實例：
生活活動中，有一些幼兒把自我從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自我的小伙伴，這時，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自我座位較近的'黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時我便聽到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢!你不給我兩張的話我就告訴教師你帶貼畫到幼兒園了!”(幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園)于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對問題。這時黃萍如便跑到我面前對我說“教師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友!”
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自我的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理;若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進幼兒身心健康發(fā)展。
端午節(jié)即將來臨，今天帶小朋友在美工區(qū)進行折紙活動“包粽子”，幼兒興趣很高。張英杰說：“老師，我喜歡吃粽子�！鼻雍f：“老師，我媽媽會包粽子�！被顒娱_始后，幼兒學(xué)著老師的方法開始折，有的折成了三角形，有的折成長方形，中間部分是往“粽子”里添加一些米粒，最后還在“粽子”上系上繩子，幼兒都折得很認真，互相之間還會討論“看我包的粽子好不好看?我會系繩子”等等。
評價與分析
首先，幼兒都見過粽子并吃過，因此能把握粽子的基本特征，因此做起來都比較感興趣。其次，幼兒都學(xué)習(xí)過一些簡單的手工折紙，折粽子本身難度適中，所以幼兒做的得心應(yīng)手。
教師介入及策略
張x和雨澤小朋友不會在粽子上系繩子，老師教她系，張x很快學(xué)會了，雨澤本身動手能力稍微弱點，還是沒有學(xué)會，老師就教他用膠水將繩子粘上去。
改進措施及目標
應(yīng)該事先調(diào)整好幼兒座位，讓動手能力強的幼兒和動手能力稍弱的幼兒坐在一起，互相學(xué)習(xí)幫助，使活動更順利地進行。在教學(xué)中應(yīng)注意鍛煉和加強幼兒對精細動作的完成能力。
幼兒大班觀察記錄11
觀察記錄與分析：
開學(xué)有一段時間，我一踏進教室就有幼兒向我告狀，說東西不見了。一次偶然的機會，我在幫幼兒整理書包的時候，無意中發(fā)現(xiàn)小明的口袋里有許多東西。仔細一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。
在我的眼里，他是個乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。這件事發(fā)生在他的身上，我覺得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。
為了更客觀地分析小明的行為，我首先對他進行了一段時間的跟蹤觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，小明“拿”的.東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個共同特點——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，小明沒有玩夠或者沒有機會玩的。小明拿東西的時間通常是在自由活動以及活動與活動轉(zhuǎn)換的時候，因為這些時候幼兒都分散在教室、臥室、盥洗室等各個地方，教師的注意力相對也比較分散。
結(jié)合對小明行為的觀察及年齡特點的分析，我認為：小明的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會中社會成員不同程度地偏離或違反了既有的社會規(guī)范的行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等。其次，四五歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實，對于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確。小明對那些小東西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來，導(dǎo)致小明偏差行為的原因可能有：小明對“所有權(quán)”概念理解模糊，對集體交往時的規(guī)則不太明確，自制力較弱。
采取措施：
由于這一行為與幼兒的年齡特點有著密切的關(guān)系，因此，在應(yīng)對策略上，我堅持尊重和保護幼兒的原則，以促進幼兒的成長與發(fā)展為目的。在操作上，注重從細節(jié)出發(fā)，不過分關(guān)注他，盡可能以集體的形式解決個體的問題。于是，我想出了整理口袋的集體游戲。
為了保護小明的自尊心，盡可能地把不良反應(yīng)減到最低，每個星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調(diào)查幫小朋友找到丟失的東西。要小朋友們回家前都要整理書包。我用一個廢紙箱，讓幼兒在整理書包的時候把那些不屬于自己的東西拿出來放進箱子里。等幼兒整理完書包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒有用的廢棄物則扔進垃圾桶。
幼兒大班觀察記錄12
觀察目的：
1．嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。
2．主動清楚地表達自己的想法，增強自信心。
觀察情況記錄與分析
片段：在今天的語言活動《看云去》開展之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管老師的課嗎?”她微笑著點點頭，“管老師可喜歡小靜上課時認真的樣子呢，管老師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？”她說：“愿意。”“恩，管老師最喜歡在課上積極動腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽清問題，想到了什么就可以舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點點頭。
在活動中，當問及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫下來，你準備怎么畫？”時，小靜也積極舉手，終于能大膽的表達出自己的想法，這是一個大大的'突破，我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。
分析：小靜是個自理能力較強的幼兒，平時就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發(fā)言，有時被點到名字后，就一副害羞的樣子，站著不說話。平時我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答，卻多是以失敗告終。
幼兒大班觀察記錄13
觀察記錄：
區(qū)域游戲開始了，我看見趙xx小朋友第一個搬著椅子走進了圖書角，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了……”當拿起《的爸爸》這本書時，遲疑了一會兒，并對封面仔細看起來。看她的表情和手勢，她很想知道并讀一讀書的名字，但是不認識，所以愣了好一會兒。我及時過去告訴了她這本書的名字，她很開心，跟我念了一遍書名后，認真翻閱起來，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述……這時她看到王xx也搬了小椅子過來看書了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”王xx愉快地點點頭并坐了下來，于是她倆親密地邊看邊講了起來。
游戲結(jié)束講評的時候，我引導(dǎo)大家觀察了一下她們看過的這本書，大家發(fā)現(xiàn)書的`角都是平的，我及時表揚了她們，希望其他小朋友也能愛護書籍，看懂看好每一本書，并送給了她們一枚漂亮的小貼畫。
分析：
這段時間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語言區(qū)，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點，雖然她們喜歡看圖書，但是有一部分孩子還沒養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及愛護圖書、有序翻看的好習(xí)慣。
措施：
今天我抓住趙xx這個典型事例，及時讓孩子們分享她看書的樂趣，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)她好的習(xí)慣和方法，還在集體面前對她進行了獎勵，相信對孩子們會有一定的促進作用。
幼兒大班觀察記錄14
實錄：
“老師，我們的理發(fā)店已經(jīng)好幾天沒有顧客來了�！� 朱萬鑫無耐地看著我。我朝著他指的方向看去：哎，理發(fā)店變得冷冷清清的，只有唐梓鐘在擦吹風機，還時不時地朝娃娃家觀望，一幅無所事事的樣子。他們的這一舉動倒也提醒了我。于是，我到飲食店去吃飯，并邀請在那里做點心師的尤方煜和我一起去理發(fā)，他欣然應(yīng)允，并帶去了自己做的點心，年糕。對我?guī)淼念櫩�，老板很是高興，于是我先撤了出來，留尤方煜在那洗頭。但是我剛出來不久，他也跑了出來，看到老板一臉無可奈何的樣子我忙過去詢問：“為什么他走了？”她回答：“我也不知道，好象他的生意很忙的，這是他給我吃的`年糕。” 朱萬鑫忙說：“放到門口去，誰來剪頭發(fā)，就給他吃。”于是，我建議她們可以到外面，自己用年糕招攬顧客。聽了我的建議，他們馬上跑了出去。
分析：
理發(fā)店的問題很棘手，怎么解決呢？我認為：游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料，多以教師提供的材料為主，而且最好是可以擺弄的，如橡皮泥、電腦、娃娃等。當缺乏材料時，有的幼兒就象唐梓鐘那樣，也缺乏了自主、自動性，不知道怎么使游戲進行下去。但是，有的幼兒雖在開始無法獨立解決問題，但通過教師適當引導(dǎo)與提示，能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的游戲材料，像朱萬鑫就利用了尤方煜的年糕招攬理發(fā)顧客。而我，卻發(fā)現(xiàn)，游戲中除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗外，可提供些半成品或是在游戲中可用來替代的材料、道具等，放在柜子中供幼兒自由選擇，同時也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，使角色游戲更生動、有趣，符合幼兒的興趣。
幼兒大班觀察記錄15
觀察分析：
開學(xué)不久，每當我一走進教室，就有孩子們跑來告狀，說他們的東西不見了。有一次，我在幫孩子們整理書包時，無意中發(fā)現(xiàn)小杰的口袋里裝滿了各種東西。經(jīng)過仔細檢查，我發(fā)現(xiàn)這些東西正是之前其他孩子丟失的。我簡直不敢相信自己的眼睛。
在我的眼里，他是個乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。我對他發(fā)生的這件事感到非常意外。竊取他人物品是一種不良行為，如果不及時進行教育，可能會對幼兒的未來發(fā)展產(chǎn)生負面影響。
為了更客觀地了解小紅的行為，我進行了一段時間的觀察。發(fā)現(xiàn)小紅經(jīng)�！矮@取”兩類物品：一類是其他小朋友帶到幼兒園的玩具，另一類是幼兒園內(nèi)的玩具或者一些食品。這些物品有一個共同點，都很小，比如玩具上的小零件等，可以輕易放在手心或者口袋里。玩具通常都是新的或者比較特別的，小紅可能還沒玩夠或者沒有機會玩過。小紅通常在自由活動或者活動之間的過渡時刻“獲取”這些物品，因為這時候幼兒們分散在教室、臥室、盥洗室等各處，老師的注意力也比較分散。
根據(jù)對小明行為的觀察和年齡特點的分析，可以認為小明的行為屬于一種偏差行為。在這里，所謂的偏差行為指的是在特定社會環(huán)境中，個體偏離或違反了通常的社會規(guī)范的行為。通常也稱之為越軌行為、離軌行為或差異行為等。值得注意的是，四五歲的幼兒常常難以區(qū)分想象與現(xiàn)實，對他人和自我之間的界限也不太明確。因此，小明可能會對周圍的小物件產(chǎn)生濃厚的興趣，導(dǎo)致他拿走這些物品。綜合起來，小明偏差行為的原因可能是由于他對“所有權(quán)”概念理解模糊，對團體交往中的規(guī)則認識不夠清晰，以及自控能力尚未完全發(fā)展等因素造成的。
采取措施：
由于幼兒的行為與其年齡特點密切相關(guān)，因此，在應(yīng)對策略上，我始終堅持尊重和保護幼兒的原則，以促進他們的成長和發(fā)展為首要目標。在實際操作中，我注重從細節(jié)入手，不過度聚焦于個別幼兒，而是傾向于以集體方式解決個體問題。
于是，我想出了整理口袋的.集體游戲。
每周五，我都會組織幼兒們參加一個名為“寶物尋找”的游戲，這樣一來，他們可以玩得開心，同時也可以在玩樂中學(xué)會整理書包。這個游戲不僅讓他們在娛樂中度過愉快時光，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作精神和責任感。
我想到了一個有趣的主意，讓孩子們在整理書包的時候參與到一個小小的游戲中。我準備了一個特別的"尋寶箱"，當孩子們在整理書包的時候發(fā)現(xiàn)里面有不屬于自己的東西時，可以把它們放進箱子里。等到所有人都整理完畢，我們就一起打開"尋寶箱"，把屬于幼兒園的東西歸還到各自的位置，把孩子們的物品歸還給他們。而那些不再需要的東西則可以丟進垃圾桶，讓我們的環(huán)境更整潔。
教師策略與指導(dǎo)：
經(jīng)過一番不懈的努力，小紅成功改掉了忘帶作業(yè)的習(xí)慣，班級再也沒有同學(xué)因為作業(yè)不見而擔心了，每個同學(xué)都能在課后自覺地將作業(yè)整理好，回家后順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，班級里的學(xué)習(xí)氛圍也變得更加融洽。
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