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幼兒園小班觀察記錄【合集15篇】
幼兒園小班觀察記錄1
觀察地點(diǎn)：小班教室
觀察對象：石xx
觀察目的：通過觀察分析來了解幼兒不愿吃飯的原因，并用合適的方式來鼓勵幼兒吃飯，養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣。
觀察實(shí)錄：小班幼兒經(jīng)過一個多月的幼兒園生活，很多方面都慢慢的適應(yīng)了，但是在吃飯方面我們班的幼兒還是需要加強(qiáng)。石xx小朋友在我們班上是吃飯還可以的，但是最近發(fā)現(xiàn)他吃飯時很愛發(fā)呆，還時不時地告訴我："老師，我不想吃了。"每次問他原因，他都不說。一次，無意見聽到他說飯?zhí)嗔�，他吃不完。了解這個情況后，我告訴他："以后吃飯你能吃多少就盡量吃多少，但是不能騙老師，老師給你盛多少飯老師是知道你能吃完這些的，知道嗎？""我知道了。"現(xiàn)在他吃飯都會給我看碗里還有多少飯，每次表揚(yáng)他后，都會很快的吃完。
分析措施：
1、不愛吃飯的原因可能是遇到自己不愛吃的菜，或者不是很餓，甚至是覺得碗里的飯?zhí)�，有一種膽怯的心理。
2、針對這一情況我鼓勵他吃飯，同時也會經(jīng)常在他座位附近看著他吃飯。
觀察效果：
幼兒是需要經(jīng)常鼓勵的，這樣他們就會覺得自己是很棒的。最近一段時間發(fā)現(xiàn)他吃飯時發(fā)呆的'次數(shù)少了，盡管吃的很慢，但還是很有進(jìn)步了。
�。ㄋ模┯變簣@小班觀察記錄范例
觀察實(shí)錄：
睿睿在室內(nèi)練習(xí)做操的時候，非常認(rèn)鎮(zhèn)，眼睛總是看著老師做動作，跟著音樂反復(fù)的練習(xí)。有時方向不對，在老師的指導(dǎo)下很快就改正過來了。孩子是在非常正常的情況下學(xué)習(xí)，情緒穩(wěn)定。集體出操時，我做了動員，強(qiáng)調(diào)我們是中班哥哥姐姐，動作一定要橫平豎直，要到位，耳朵聽著音樂，方向要正確，并強(qiáng)調(diào)，如果誰表現(xiàn)的不好，回來后老師讓他自己在班里表演。音樂響起時，我發(fā)現(xiàn)家朗臉色泛白，眼睛不住的四下里觀看，表現(xiàn)得非常緊張。在班里時能挺胸抬頭，到了外面反而腰也塌了，胳膊也太不起來了，動作稀松了很多。
觀察分析：
睿睿是一個非常內(nèi)秀的孩子，平時說話都細(xì)聲細(xì)氣的，膽子比較小。家朗在以前沒有得到在公眾表現(xiàn)的訓(xùn)練，也許孩子出外活動的機(jī)會少或是與別人主動交流的機(jī)會少。造成了幼兒膽小內(nèi)向的性格。
教育措施：
幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，我們及時地和家長通過家園聯(lián)系冊進(jìn)行了溝通。平時上課的時候，我也注意對他的提問，并及時給予表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)幼兒的自信心。
幼兒園小班觀察記錄2
觀察對象：小明
觀察時間：XXXX年XX月XX日
觀察地點(diǎn)：幼兒園小班教室
觀察內(nèi)容：
小明是一個活潑好動的小男孩，總是充滿好奇心和探索渴望。在今天的觀察中，我發(fā)現(xiàn)他在上課時經(jīng)常舉手發(fā)言，非常積極。在自由活動時間，他選擇了一個拼圖游戲，自己一個人專心致志地拼著，盡管過程中遇到了一些困難，但他并沒有放棄，而是反復(fù)嘗試，直到完成。
此外，小明在與同齡小朋友的互動中也表現(xiàn)出色。他樂于分享自己的玩具和經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)其他小朋友需要幫助時，他會主動伸出援手。在午睡時間，小明也表現(xiàn)得非常好，他安靜地躺在床上，很快就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。
觀察結(jié)論：
小明在小班中表現(xiàn)出了很好的`學(xué)習(xí)態(tài)度、耐心和社交能力。他具備了初步的解決問題的能力，并能夠與同齡小朋友和諧相處。在今后的教育中，可以繼續(xù)鼓勵他保持這種積極的學(xué)習(xí)和社交態(tài)度。
幼兒園小班觀察記錄3
觀察對象：小明
觀察日期：XXXX年XX月XX日
觀察地點(diǎn)：幼兒園小班教室
觀察內(nèi)容：
今天在幼兒園里，我發(fā)現(xiàn)小明表現(xiàn)得非�；钴S。他總是和其他小朋友一起玩耍，并且非常喜歡參與各種活動。在畫畫課上，小明畫了一幅非常漂亮的畫，顏色搭配得非常和諧。老師也夸獎了他的畫作。
在午睡時間，我發(fā)現(xiàn)小明很難入睡。他躺在床上翻來覆去，不停地動著。我輕輕安撫他，告訴他要安靜下來好好睡覺。他慢慢地閉上了眼睛，進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。
下午的游戲時間，小明選擇了玩積木。他非常專注地搭著積木，每次成功搭出一個高塔都會開心地笑出聲。在搭積木的過程中，他還主動和其他小朋友合作，共同完成了一個更大的積木作品。
觀察結(jié)論：
通過今天的`觀察，我發(fā)現(xiàn)小明是一個非�；顫姟⒑脛拥男∨笥�。
幼兒園小班觀察記錄4
日期：XXXX年XX月XX日
觀察者：XXX
觀察記錄：
今天，我觀察了小班的一群孩子，他們正在參與一個繪畫活動。孩子們坐在小桌前，每個人都拿著自己的畫板和彩色筆�；顒娱_始時，孩子們顯得非常興奮，迫不及待地開始涂鴉。
起初，幾個孩子還顯得有些拘束，畫筆在手中有些不知所措。但很快，隨著畫筆與畫紙的接觸，他們的表情變得專注而認(rèn)真。有的孩子開始嘗試畫自己熟悉的動物，如小狗、小貓；有的孩子則嘗試畫一些抽象的圖案，雖然看起來不太像，但充滿了創(chuàng)意和想象力。
在這個過程中，我也注意到了孩子們的互動。他們時不時會交流幾句，互相展示自己的作品，或是向旁邊的.小朋友尋求幫助。這種合作與交流，不僅讓孩子們更加沉浸在繪畫的樂趣中，也鍛煉了他們的社交能力。
活動結(jié)束時，孩子們都展示了自己的作品，并得到了同伴和老師的贊揚(yáng)。從他們的笑臉中，我看到了滿足和自豪。
幼兒園小班觀察記錄5
觀察對象：xx xx
年齡：5歲
觀察日期：20xx5年9月29日
觀察者：趙惠
觀察地點(diǎn)：小班活動室
觀察時間：9:30-10:45
使用方法：軼事記錄法、照片記錄等
觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動。
觀察記錄：
幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼出來，剩下的'圖片不由時個別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時在一旁觀察的子陽興奮的叫起來：“這塊應(yīng)該放在這，你看不是嗎？”邊說子陽邊把一塊拼圖放在合適的地方。朱羽馨進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型的拼圖，她很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，羽馨拿起其它拼圖想了半天也沒找到要放的合適的地方，于是她翻開卡片后面的標(biāo)記，很快找到了相應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起時，羽馨看看沒有擺完的拼圖，有些不舍的放回原處。
幼兒園小班觀察記錄6
觀察記錄：
戶外時間到了，冬冬來到器械櫥子前，挑選自己要擺放的器械。他拿到兩個交通錐和一根黃色長桿兒，首先把交通錐兩邊各放一個，用黃色長桿兒來連接。他把黃色長桿兒擺放到第二格的位置，就開始從黃桿兒的一側(cè)跳到另一側(cè)。他雙腳并攏，雙臂擺動帶動身體，很容易就跳過去了。于是他把黃色桿子往上調(diào)整了一格，高度調(diào)整后他眉頭緊鎖有些不敢跳了，他往后挪了挪想沖過去，跑到桿子跟前停了下來，他做了個深呼吸，又往后退了退，接著用助跑跨跳的方法，瞬間從桿子上跳了過去，還穩(wěn)穩(wěn)地落在了地上。接下來，他又把黃桿兒調(diào)高了，準(zhǔn)備挑戰(zhàn)更高難度的動作。
分析與評價：
冬冬對自己擺放的器械很感興趣，能夠一格一格地逐步嘗試，完成雙腳同時起跳和助跑跨跳的動作，并且平穩(wěn)落地，可見冬冬自主思考能力較強(qiáng)，身體的協(xié)調(diào)性和平衡水平發(fā)展較好。同時，冬冬在挑戰(zhàn)更大難度的時候，能積極思考方法，完成挑戰(zhàn)，表現(xiàn)出了平穩(wěn)的情緒和遇到困難時不退縮的品質(zhì)。
采取的措施：
一、做一些平衡能力、動作協(xié)調(diào)、靈敏方面的鍛煉，如：
1、平時帶孩子上街時，在保證安全的情況下，可以讓孩子沿著花壇邊沿行走。
2、帶孩子去運(yùn)動館時，可以玩一些鉆爬類的.設(shè)施。
3、在家里房間的地上可以放兩到三個高度比較低的物體，讓孩子進(jìn)行跨跳，家長也可以跟孩子一起玩，增加互動性。
二、當(dāng)面臨的任務(wù)太多太難時，孩子往往會望而生畏，一直對抗或放棄。對于一些難度較大的任務(wù)，家長可以引導(dǎo)孩子分解成一個個小目標(biāo)。比如周末大掃除作為一個比較龐大的任務(wù)，家長可以幫助孩子分解為：整理桌面上的物品、擦桌子、掃地、拖地等一系列的小任務(wù)。當(dāng)孩子完成小目標(biāo)時，家長可以點(diǎn)評一下，給孩子一點(diǎn)鼓勵，這樣孩子就有可能樂于接受更大的挑戰(zhàn)了。
幼兒園小班觀察記錄7
日期：XXXX年XX月XX日
觀察者：XXX
觀察記錄：
今天，我觀察了小班的區(qū)域活動。孩子們被分到了不同的區(qū)域，包括圖書角、玩具角和繪畫角。
在圖書角，幾個孩子安靜地坐在墊子上，專注地翻閱圖書。他們互相交流著書中的內(nèi)容，表現(xiàn)出對知識的渴望。
玩具角里，孩子們則忙著搭建積木。他們合作默契，共同創(chuàng)造了一個個小巧思。從他們的笑容中，我看到了團(tuán)隊合作的快樂。
繪畫角的孩子們更是發(fā)揮了自己的想象力。他們用稚嫩的畫筆，在紙上繪制出五彩斑斕的世界。每個孩子都有自己的創(chuàng)意和風(fēng)格，展現(xiàn)了獨(dú)特的個性。
今天的觀察讓我感受到了小班孩子們在活動中的`快樂與成長。他們在不同的區(qū)域中，展現(xiàn)出了不同的能力和潛力。作為老師，我會繼續(xù)為他們提供豐富多樣的活動，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，健康成長。
幼兒園小班觀察記錄8
觀察情況
今天區(qū)角活動時，李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區(qū)，熟練的拿起了一盤積木，把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過了一會兒，他把小方塊積木全部都壘了起來。他看了看桌子，發(fā)現(xiàn)沒有了，就開始東張西望，我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在焉了。
這時，我看到李瑞宏又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……
觀察分析
我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移，就應(yīng)及時介入，啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu)。
措施與結(jié)果
在幼兒剛進(jìn)行活動的時候，我以一個旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒有進(jìn)行指導(dǎo)。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對于本次活動的興趣有所減弱時，我就及時用啟發(fā)性的語言進(jìn)行了引導(dǎo)，為他尋找下一步努力的方向。
案例描述:今天中午吃過午飯，我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書，請他們選擇自己喜歡的圖書看，培養(yǎng)他們保護(hù)圖書、喜歡看書的習(xí)慣，孩子們都顯得比較高興，剛開始的時候，還紀(jì)律還比較好，可是后來卻發(fā)生了好幾件事:1、幾個小男孩拿著圖書當(dāng)方向盤開汽車，嘴巴里還不時的發(fā)出:“滴滴、叭叭!”的汽車叫聲，有的還把書卷起來當(dāng)話筒唱歌;2、好幾本書都掉在了地上，卻只見孩子從書上踩過的腳印，沒有一個人會彎腰見圖書，面對這幅場面，我說:“書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長時間了，怎么沒有人把書寶寶送回家呢?看!這本書寶寶已經(jīng)在哭類!它可傷心類!”沒人反應(yīng)，最后還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架;3、在看書的時候，突然有個小朋友大叫:“看!我這里有奧特曼!可好看類!”這么一叫，引來了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最后你爭我搶，可憐的那本圖書，只聽“嘩”的一聲響，撕破了!4、書然在圖書區(qū)呆了很長時間，只見他拿了一疊書，走到小椅子前，把手里的一疊書往椅子上一放，當(dāng)墊子做。
我的反思:
面對以上孩子們在閱讀中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣，我覺得應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正，因?yàn)楫?dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后，要去糾正它是一件非常吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗(yàn)自己的行為給自己帶來了什么樣的危害，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)感受來的真切，來的有效!
材料投放:各種運(yùn)水的工具
觀察要點(diǎn):孩子們用各種運(yùn)水的方法
孩子們在用我們收集的各種工具裝水，他們發(fā)現(xiàn)有些不能裝水的東西，如:有洞的瓶子、漏斗等，想辦法后也能讓他們裝進(jìn)水的。他們都覺得籃子是不能裝水的，籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?我把這個問題留給了孩子們。
懸念設(shè)置策略是指教師將幼兒在一次區(qū)角活動結(jié)束時沒有解決的問題作為懸念，讓幼兒在下次活動中找答案的教學(xué)策略。每次區(qū)角活動的時間和空間都是有限的，如何將幼兒的探索積極性、主動性加以保護(hù)，并使之延續(xù)和發(fā)展，使孩子們能比較持久地對探究物發(fā)生興趣，教師必須將幼兒相互交流時沒有解決的問題拿出來，鼓勵幼兒繼續(xù)探究，直到發(fā)現(xiàn)它的秘密為止，這樣為下次的區(qū)角活動作了很好的鋪墊，也為老師下一次的'區(qū)角活動的精心準(zhǔn)備提供了目標(biāo)要求。例如:籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?這個問題激發(fā)了幼兒下一次探究的興趣，使探究活動能繼續(xù)深入下去。
觀察實(shí)錄:
我向幼兒介紹完今天的活動內(nèi)容后，孩子們紛紛選擇自己喜歡的游戲去玩了。果果一開始選擇去做手工:撕貼雪花;玩了不一會兒，她又去玩橡皮泥了。后來她來到了表演吧，跟多多玩得不亦樂乎。這時多多想離開，她不讓多多走，只聽見她說:“快點(diǎn)坐好，小腳是怎么放的?小手怎么放?坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了，我要叫他到外面去!”我聽了禁不住笑了起來。
分析與思考:
果果剛才說的那些話都是我平時無意間經(jīng)常說的。小班的孩子喜歡模仿，他們是天生的模仿專家，平時老師、家長的一言一行都是他們追隨的對象。你平時無意間的一句話，他們都記在心里了。雖然表面上看幼兒模仿老師的語言是一件好玩的事情，但是作為教師，我們得仔細(xì)深思一下:如何才能更好地為人師表，為幼兒樹立良好的形象。這對我們敲醒了警鐘。幼兒沒有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導(dǎo)。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個道理。
啟示:
“人之初，性本善”!每位孩子出生時都是一樣的沒有好與壞之分，關(guān)鍵是后天的引導(dǎo)，良好的教育能培養(yǎng)一個優(yōu)秀的人才，拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長。這樣一來給我們教師提出了較大的挑戰(zhàn)，如何提高自身的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)該人人反思。良好的教育語言是平時教育的一種支持手段。改掉自己平時的口頭禪，改掉粗魯?shù)恼Z言，為幼兒營造一個良好的語言環(huán)境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導(dǎo)，更好地得到發(fā)展。
幼兒園小班觀察記錄9
觀察情況記錄：
今日戶外活動，我們玩小老鼠鉆洞的游戲，一開始我讓孩子們自由的玩小老鼠找食物，孩子們個個都很興奮，有的小朋友還大聲說話，尤其是xx小朋友，到處跑來跑去，還不時推別的小朋友。我也及時提醒了她，可是沒什么效果。
當(dāng)我們玩小老鼠鉆山洞的游戲時，我設(shè)計了小老鼠跟媽媽去偷奶酪的游戲，我告訴孩子們在路上有個山洞，山洞旁邊還有黑貓警長在守著山洞，我們在過山洞時要細(xì)心，不能發(fā)出聲音，還不能碰到山洞的'鈴鐺，否則黑貓警長聽到了就來抓我們了。還特意告訴xx別給黑貓警長抓走了。
我?guī)е⒆觽冞^山洞時每個孩子都靜悄悄地鉆過山洞，還彎腰鉆過山洞。xx小朋友也跟著小朋友細(xì)心翼翼地鉆過山洞。不像剛開始時大聲喊叫了。我及時地表揚(yáng)了她，她還很不好意思地對著我笑。
評價與分析：
xx是個比較活躍的孩子，集體活動時她總喜歡做些動作引起教師的注意，所以在上課時總是要時刻關(guān)注到她，也因此，小朋友不太喜歡跟她一起玩。
指導(dǎo)策略：
1.在戶外活動開始前，盡量把要求說得簡單、清晰。
2.增加游戲情景，讓幼兒有目的地約束自我進(jìn)行游戲。
3.當(dāng)幼兒順利完成要求后，應(yīng)及時表揚(yáng)。
幼兒園小班觀察記錄10
觀察對象：小班幼兒小貝
觀察時間：XXXX年XX月XX日
活動開始時，小貝顯得非常興奮，他快速地挑選了自己喜歡的拼圖。在拼圖的過程中，我發(fā)現(xiàn)小貝非常細(xì)心，他會先把拼圖的邊緣找到，然后逐步向中心推進(jìn)。遇到困難時，小貝會停下來，思考一下，然后嘗試新的方法。
在活動進(jìn)行到一半時，我發(fā)現(xiàn)小貝遇到了一些挑戰(zhàn)，他試圖拼一個復(fù)雜的圖案，但幾次嘗試都未能成功。我看到他有些泄氣，但并沒有放棄。這時，我走過去，鼓勵他再試一次，并提示他注意圖案的特點(diǎn)。小貝聽了我的'話，又重新振作起來，成功地完成了拼圖。
這次活動讓我看到了小貝的毅力和耐心，同時也讓我認(rèn)識到在教育孩子的過程中，鼓勵和引導(dǎo)的重要性。
幼兒園小班觀察記錄11
觀察目的：給幼兒發(fā)揮自我的空間，培養(yǎng)幼兒自信心。
觀察對象：羅xx
觀察實(shí)錄：戶外活動時我和班里郭教師正在組織幼兒游戲，突然有小朋友告訴我:“教師，羅xx在爬雙杠！”我急忙向雙杠方向走去，看到我，羅xx的眼睛露出了一絲恐慌:“劉教師我錯了！”我問:“你哪里錯了？”“我不該爬雙杠，我……”
羅xx受驚后那怯怯的樣貌把我給逗笑了:“羅xx，你能不能再爬一次？”“什么？再上一次？”羅xx有些吃驚。“是�。≡偕弦淮�，教師相信你能爬到頂端！但你必須要答應(yīng)教師，保證自我的安全！告訴老是，能不能做到？”“能！”羅xx回答的很堅定�！靶∨笥�，我們給羅xx加油好不好？”“好，羅xx加油！”“羅xx，加油！”在我信任的眼神、肯定的語氣里，在小朋友的`助威聲中，羅xx改變臉上那種恐慌的神情被一種自信所代替，快速在我和小朋友的加油中順利爬到了頭。
分析評價：出于安全的研究，我們對孩子有太多的禁錮，并自認(rèn)為這樣孩子才不會受傷害，但實(shí)際上卻讓孩子在失去很多歡樂的同時，也失去了大膽去“挑戰(zhàn)”、去探索的機(jī)會，從而泯滅了孩子的上進(jìn)心。
措施:針對幼兒某種自發(fā)的、頗具冒險性的行為，我們在保護(hù)孩子的安全，用兒童能夠理解的方式理解我們“好意”的同時，更要進(jìn)取運(yùn)用語言激發(fā)孩子童趣、培養(yǎng)其進(jìn)取精神，使他們能夠健康歡樂地成長。
幼兒園小班觀察記錄12
觀察記錄：
娃娃家有洋娃娃、小兔、小狗等玩具，xx走近娃娃家，拿起小狗摸了摸，又抱起了布娃娃親了親，然后拿起了小碗開始喂娃娃吃東西，邊喂邊說：“吃，吃，快點(diǎn)吃”。喂了一會兒，就又把娃娃放在小床上拍了拍，嘴里說道：“睡覺，快點(diǎn)睡”。突然她把布娃娃往地上一摔，嘴里說道：“你不乖，叫你睡，你為什么不睡？”
分析：
寧寧是個情緒化的孩子，她與人親近、打招呼是推你一下或拍你一下，再加上她媽媽忙著做生意，和她交談玩耍時間很少，所以她缺乏與人相處的正確方法。
策略：
1、教師進(jìn)入角色，教她如何去哄布娃娃睡覺。
2、每天午睡時，教師多陪陪她，拍拍她，讓她感覺到媽媽的.溫暖。
3、多引導(dǎo)同伴和她相處，讓她學(xué)會與人交往。
4、和家長及時溝通，請她媽媽盡量抽時間陪陪她。
幼兒園小班觀察記錄13
觀察記錄與分析：
游戲開始了一會兒，可我發(fā)現(xiàn)美容院的子瑞一直愁眉苦臉，看見我走過去后才露出笑容道：“馬老師，你要不要來理發(fā)��？”我欣然答應(yīng)了。子瑞服務(wù)可周到了，請我到水池邊坐好，幫我圍好毛巾，還仔細(xì)塞進(jìn)衣服領(lǐng)子里，打開水龍頭又問我溫度如何�！罢谩！蔽医又f，“老板，看你愁眉苦臉，是不是沒生意��？”“是啊，老是沒人來。”子瑞有些垂頭喪氣。“會不會你這價格太高所以才沒顧客？”我問。子瑞趕緊搖搖手說：“不高，我已經(jīng)打折優(yōu)惠了�！薄澳怯袥]有人知道你在搞優(yōu)惠活動呢？”子瑞老板笑笑搖搖頭。“那想想有什么宣傳的辦法可以讓大家知道呢？”馬老師提示著。“發(fā)傳單！”子瑞話畢一溜煙地走了，到“百寶箱”找了一些彩色的手工紙和一支記號筆出來，像模像樣設(shè)計起來。不一會兒興奮地跑到我面前，揮了揮幾張她設(shè)計好的傳單。我接過一看，每張上面都畫了一個漂亮的妹妹寶寶的頭，頭發(fā)上帶了不少美麗的發(fā)夾，旁邊還寫著數(shù)字“7”，估計是打七折的意思。我摸摸她頭，微笑著道：“不錯，快去試試，發(fā)的時候別忘記告訴大家打七折優(yōu)惠。”子瑞很快在娃娃家門前、超市前和點(diǎn)心店附近都發(fā)了一兩張，還真有不少顧客去美容院湊熱鬧了，生意一下就火爆起來。娃娃家的媽媽子茉理好發(fā)后，子豪還親切地問：“對我們的服務(wù)還滿意嗎？”“滿意�！弊榆杂謫枺骸澳銈冞@很便宜，我想辦張卡，不知道有嗎？”“沒有，哦，不，有的，你等等�！崩习遛D(zhuǎn)身又去“百寶箱”中找了一張廢舊的'“手機(jī)充值卡”遞給小雪，說：“你下次來我更便宜。
這次游戲結(jié)束后在討論時我表揚(yáng)了子豪會員卡的辦法，并鼓勵孩子們再幫助她收集一些爸爸媽媽沒用的卡，可以給我們的美容院做會員卡。通過討論，孩子們還形成一條新的規(guī)則，就是在美容院消費(fèi)滿十元就可以獲得一張貴賓卡，有卡的可以免費(fèi)理兩次發(fā)。
反思與調(diào)整：
游戲材料的投放要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，并且在游戲中能主動反映多樣的生活經(jīng)驗(yàn)。在這次游戲中無論是宣傳單還是貴賓卡都是孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)即時生成的游戲情節(jié)。對于幼兒來說，他們的思維正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展，因此，在游戲中會表現(xiàn)出更多的高級的替代行為。例如老板制作的貴賓卡，就是用“百寶箱”中找出的廢舊充值卡直接替代。宣傳單則是在手工紙的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工而成，比之貴賓卡的直接替代更進(jìn)了一步。宣傳單和貴賓卡都是孩子在游戲中以物帶物，創(chuàng)造性地解決游戲中發(fā)生的問題。因此，在為幼兒投放游戲材料時，可以更多的投放一些低結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)化的材料，比如給孩子提供一個“百寶箱”，里面可以放上各種廢舊材料、紙、筆等。
幼兒園小班觀察記錄14
日期：XXXX年XX月XX日
區(qū)域：圖書角
觀察者：XXX
觀察記錄：
今天，我觀察了小班圖書角的活動情況。孩子們對這個區(qū)域非常感興趣，紛紛選擇自己喜歡的圖書翻閱。
在觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)幾個孩子圍坐在一起，互相分享自己手中的`圖書，并互相講述書中的內(nèi)容。其中一個孩子拿了一本動物類的圖書，其他孩子都被封面上的可愛動物吸引，紛紛圍過來聽他講述。孩子們之間互動頻繁，交流愉快，互相分享自己知道的知識。
此外，我也注意到有幾個孩子獨(dú)立閱讀圖書，他們在圖書角靜靜地坐著，專注地翻閱著手中的圖書。他們的專注力和閱讀興趣非常高，讓人感到欣慰。
總體來說，小班孩子們在圖書角的表現(xiàn)非常出色，他們喜歡閱讀，愿意分享，也能夠在閱讀中獲得樂趣和知識。
幼兒園小班觀察記錄15
觀察過程分析與措施：
4月x日的趣味百花園自主游戲活動中在進(jìn)行了簡單的熱身活動后，孩子們選擇鐵桶玩了起來，溪溪和桐桐分別推著鐵桶往草坡的方向滾動著玩，于此同時，然然和其他幾名小伙伴同樣朝著操場的方向滾著鐵桶，結(jié)果，兩個鐵桶碰在了一起，桐桐手夾在了鐵桶中間，桐桐著急的向溪溪喊起來“我的手，我的手被夾住了”，兩組小伙伴面面相覷，溪溪讓大家不要動，然后把鐵桶向后滾，桐桐的小手從松動的鐵桶中拿了出來，索性并無大礙，于是兩組小朋友繼續(xù)滾桶，開始進(jìn)行游戲，并且互不相讓的進(jìn)行滾鐵桶比賽，隨著雙方用力的不同，鐵桶一會兒滾到這邊，一會兒滾到那邊。在進(jìn)行了大約兩分鐘左右時間的比賽后，桐桐因?yàn)榱夂艽笠越^對性的優(yōu)勢步步推進(jìn)，溪溪則不斷在后面追趕者桐桐。此時推著鐵桶過來說“這個游戲比賽不公平”，溪溪是女孩子，桐桐是男孩子，而且桐桐力氣非常大”。于是兩人立刻停止了滾桶，開始討論起這個問題，大家熱火朝天的討論著，與此同時，“圍觀”得小朋友越來越多，紛紛發(fā)表自己的意見。朵朵說“為什么說比賽不公平呀”，昊昊回答“因?yàn)橥┩┦悄泻⒆恿夂艽�，溪溪是女孩子，力氣肯定沒有桐桐大，所以很容易輸”...孩子們繼續(xù)討論著，并制定了新的規(guī)則：男生和男生比賽，女生和女生比賽。隨著游戲的比賽的進(jìn)展，小朋友們發(fā)現(xiàn)加入他人游戲會更加有趣。隨后，男孩子加入了女孩子的行列中一起進(jìn)行了競賽游戲，仿佛輸贏已經(jīng)不重要了，而是大家在一起共同游戲帶來的快樂更加重要。
幼兒發(fā)展分析：
桐桐的年齡比溪溪大，但是在遇到問題的時候第一反應(yīng)是大聲呼叫，說明他的依賴性比較強(qiáng)，反而溪溪作為女孩子，表現(xiàn)出更機(jī)智、更沉穩(wěn)，桐桐沒有及時向教師和他人求助，而是選擇向溪溪說，除了兩人在一起游戲外，可能還存在有對溪溪的`依賴因素。對于中班的孩子來講，他們可能只是一時興起進(jìn)行比賽，但對于比賽的規(guī)則和基本常識并不是很了解，而且也沒有做詳細(xì)的溝通和計劃，的提議引起了孩子們的反思和討論，在之后的日�；顒又�，孩子們開始嘗試自主討論制定比賽的規(guī)則，也意識到了規(guī)則的重要性。
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