初一上冊(cè)語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》課件
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：朗讀課文，理清故事發(fā)展脈絡(luò)，把握主題；準(zhǔn)確翻譯文言詞句
2、技能目標(biāo)：分析人物形象的性格，體會(huì)對(duì)話描寫(xiě)的作用
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)
教學(xué)重 點(diǎn)
1、分析人物性格特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)話描寫(xiě)的作用
2、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)
教學(xué)難點(diǎn) 合作探究文中語(yǔ)言，體會(huì)人物特點(diǎn)。
學(xué)情分析 學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上，深入探究課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備 翻譯課文，課件。
教學(xué)過(guò)程：
結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間預(yù)測(cè)，教師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，問(wèn)題探究，單元組合作，同層競(jìng)爭(zhēng)，人人參與，精講足練，聯(lián)系實(shí)際，點(diǎn)撥升華，集體備課 個(gè)人備課
一、導(dǎo)入新課，同層展評(píng)：朗讀課文，并流暢準(zhǔn)確的翻譯。（5分鐘）
二、結(jié)合學(xué)習(xí)建議，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：（10分鐘）
1、朗讀課文，理清故事發(fā)展脈絡(luò)，把握主題；
2、準(zhǔn)確翻譯文言詞句
3、分析人物形象的'性格，體會(huì)對(duì)話描寫(xiě)的作用
三、學(xué)生同層交流，小組展示、質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘）
四、師生共同探究，構(gòu)建知識(shí)體系。（15分鐘）
（一）關(guān)鍵詞句的翻譯
1、關(guān)鍵詞語(yǔ)：
當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán) 豈：難道
邪 ：相當(dāng)于“耶”表反問(wèn)語(yǔ)氣 “嗎”
但：只 見(jiàn)：知道
涉獵：瀏覽群書(shū)，不作深入研究
才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略
關(guān)鍵語(yǔ)句
1）蒙辭以軍中多務(wù)倒裝：蒙以軍中多務(wù)辭
2）權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”“ 我難道想讓你研究經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎！”
3）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”
“ 士別三日，就要重新另眼看待，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚�。 �
3、積累成語(yǔ)：（2分鐘）
吳下阿蒙： 特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙，后泛指缺少學(xué)識(shí)、文才的人，比喻才識(shí)尚淺。
刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。
（二）理清故事發(fā)展的脈絡(luò)，把握主題
理清文章發(fā)展脈絡(luò)
1、a.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？
b.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？
c. 魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？
（三）學(xué)法指導(dǎo)：再細(xì)讀課文后完成。
總結(jié)：文章圍繞學(xué)展開(kāi)，出現(xiàn)的三個(gè)人物分別是：
孫權(quán) 學(xué)--呂蒙 學(xué)—魯肅 學(xué)
細(xì)讀課文，合作探究
1、文章主要是通過(guò)什么方式來(lái)進(jìn)行人物的表達(dá)的？
2、孫權(quán)的話表現(xiàn)了對(duì)呂蒙的什么態(tài)度？從文中找出，仔細(xì)分析
3.呂蒙讀書(shū)后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)？
4.結(jié)蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”猜一猜呂蒙說(shuō)這話時(shí)，是什么語(yǔ)氣和心情？
5.通過(guò)上面的分析，你能總結(jié)一下人物形象嗎？
（四）拓展延伸：
與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示？
（五）、當(dāng)堂檢測(cè)（5分鐘）
（六）、作業(yè)設(shè)置：（1分鐘）
必做：同步一、二、能力遷移一；
選作：能力遷移：二
學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書(shū)設(shè)計(jì)
孫權(quán)勸學(xué) 勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)
孫權(quán) ——→ 呂蒙 ←—— 魯肅
（善勸） （肯學(xué)） （愛(ài)才）
吳下阿蒙 ————→ 刮目相待
啟示：肯學(xué)、勤學(xué)
寫(xiě)法：對(duì)話描寫(xiě)
反思與重建 附：
一、課前檢測(cè)題：
解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)并翻譯句子。
（1）但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳：
�。�2）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙：
�。�3）士別三日，即更刮目相待：
（4）卿言多務(wù)，孰若孤？：
�。�5）大兄何見(jiàn)事之晚乎�。�
二、課堂檢測(cè)題：
1、孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的原因和目的是什么？（請(qǐng)用原文回答）
2、呂蒙推辭的理由是什么？
3、孫權(quán)是如何勸說(shuō)呂蒙的？（用原文回答）
4、你知道哪個(gè)成語(yǔ)出自這個(gè)故事嗎？寫(xiě)出來(lái)并解釋。
5、文中哪句話表明呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)？
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