小學(xué)《 魚(yú)游到了紙上》課件
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教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)探究
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們觀察過(guò)金魚(yú)嗎?魚(yú)在水里游，魚(yú)會(huì)游到紙上嗎?教師板書(shū)課題：魚(yú)游到紙上。魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢?我們今天來(lái)學(xué)習(xí)第27課。
(二)自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?
二、合作交流
(一)檢查預(yù)習(xí)。
1.生字新詞闖關(guān)。出示生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。
花港 聚集 罷了 清澈見(jiàn)底 賞心悅目
廠徽 聾啞 一絲不茍
說(shuō)出難記的生字。強(qiáng)調(diào)“罷”字上半部是“罒”，不是“四”。
2.指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(二)初識(shí)青年人。
1.從哪里可以看出他是聾啞人的?找出相關(guān)的句子讀一讀。
2.他的.什么舉動(dòng)給你留下了深刻的印象?
小組討論，班內(nèi)交流。
三、品讀體驗(yàn)
(一)研讀“看魚(yú)”。
1.出示重點(diǎn)語(yǔ)段。
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
2.指導(dǎo)朗讀。
(1)通過(guò)這句話，你體會(huì)到什么?(忘我、如癡如醉，板書(shū)：專心)
(2)從哪些詞體會(huì)出來(lái)的?(老是、呆呆、靜靜)
(3)那你能不能試著讀出他那忘我的、如癡如醉、專心的境界讀出來(lái)?
抽生讀，隨機(jī)評(píng)價(jià)。齊聲感情朗讀。
3.接著交流：還有哪些句子寫(xiě)出了青年看魚(yú)的呢?“他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，……忘了回家�！�
(1)你又從中體會(huì)到什么?(恒心)
(2)通過(guò)哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
(3)請(qǐng)同學(xué)們算一算一年有多少個(gè)星期天?(抓住“每個(gè)星期天”)
無(wú)論春光明媚的星期天、烈日炎炎的星期天，還是秋高氣爽的星期天、寒風(fēng)凜冽的星期天，青年——“他一個(gè)人呆呆地站在魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話�！�
過(guò)渡：年輕人看魚(yú)這么專心，那他又是怎樣畫(huà)魚(yú)的呢?
(二)研讀“畫(huà)魚(yú)”。
出示句子：“我擠進(jìn)去一看……魚(yú)好像在紙上游動(dòng)�！�
1.從這段話里，你讀明白了魚(yú)真的是自己游到了紙上的嗎?(不是)你是從哪個(gè)詞讀明白的?(仿佛)“仿佛在紙上游動(dòng)”，原來(lái)青年人是把魚(yú)畫(huà)得很逼真，把魚(yú)畫(huà)活了。
2.青年人是怎么把魚(yú)畫(huà)活的呢?讓我們鎖定青年人畫(huà)魚(yú)的這一幕，細(xì)細(xì)讀讀這段話，想想哪些地方能讓你有這樣的感受。
3.指名讀。說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀?(師相機(jī)評(píng)價(jià))
4.理解“工筆細(xì)描”“一絲不茍”的意思。
同學(xué)們知道“工筆細(xì)描”什么意思嗎?這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難，老師這樣問(wèn)好像在考美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，那你能不能再讀讀這段話，看看能不能結(jié)合課文中的有關(guān)詞句談?wù)剬?duì)“工筆細(xì)描”的理解。
(1)交流：要畫(huà)得細(xì)致，要一絲不茍。
(2)從哪體會(huì)出?(一絲不茍、像姑娘繡花那樣細(xì)致)
(3)見(jiàn)過(guò)姑娘繡花嗎?你繡過(guò)十字繡嗎?能不能談?wù)劯惺?
理解得太好了，工筆細(xì)描就是用細(xì)細(xì)的毛筆尖一點(diǎn)一點(diǎn)描畫(huà)出來(lái)，人物的每一個(gè)衣褶，甚至每一根頭發(fā)、動(dòng)物的羽毛、金魚(yú)的鱗片都要細(xì)致描寫(xiě)，不能有絲毫馬虎，可以用課文中的哪一個(gè)詞來(lái)形容——一絲不茍。因?yàn)楫?huà)得細(xì)，所以畫(huà)得速度慢。
(4)看看你們多棒，通過(guò)自己讀書(shū)，理解了美術(shù)專業(yè)班的學(xué)生才能懂的名詞。
(5)那么速寫(xiě)呢?，你們能不能用剛才理解“工筆細(xì)描”的方法來(lái)理解它呢?
5.指導(dǎo)朗讀：青年畫(huà)魚(yú)，一會(huì)工筆細(xì)描，一會(huì)揮筆速寫(xiě)，慢中有快，靜中有動(dòng)，一條條金魚(yú)就游到紙上來(lái)了!我們?cè)囍x讀青年畫(huà)魚(yú)的句子，把青年高超的畫(huà)技通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
(1)試讀。誰(shuí)來(lái)試試，有點(diǎn)感覺(jué)了，再試試讀出快慢變化。
(2)想讀的同學(xué)站起來(lái)讀，看看能不能把金魚(yú)讀得真得游動(dòng)起來(lái)。
(3)男女生分角色讀。女同學(xué)讀工筆細(xì)描這一部分，男同學(xué)讀揮筆速寫(xiě)這一部分，注意分別讀出繡花般的細(xì)致，讀出豪爽派的揮灑。然后齊讀。
6.面對(duì)如此傳神的畫(huà)難怪小女孩會(huì)驚奇地叫起來(lái)，誰(shuí)替她叫一叫。
“喲，魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”
句子：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好象和金魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
(1)你從中體會(huì)到什么?從哪個(gè)詞體會(huì)出來(lái)的?(融為一體)
(2)你能試著把你體會(huì)到的讀出來(lái)?
(3)出示畫(huà)面：假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你都聽(tīng)到人們說(shuō)什么了呢?
(4)當(dāng)我想把“魚(yú)游到紙上”這種贊美傳遞給青年人、當(dāng)我為他面對(duì)贊美卻毫無(wú)反應(yīng)而覺(jué)得有些不解時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)原來(lái)他是——
(三)領(lǐng)悟品質(zhì)。
1.我把小女孩說(shuō)的話“魚(yú)游到你的紙上來(lái)了”，他卻寫(xiě)到“先游到了我的心里”。結(jié)合《胸有成竹》的故事理解其中的關(guān)系。
2.課文學(xué)到這里，聾啞青年給你留下什么印象?
總結(jié)延伸：青年正是勤奮專注地忘我地觀魚(yú)、畫(huà)魚(yú)，才使魚(yú)游到了紙上，小姑娘一句贊嘆的話，讓我們感到青年勤奮專注忘我的精神有了回報(bào)。
3.聾啞青年對(duì)你的學(xué)習(xí)、生活有什么啟發(fā)?(熱愛(ài)生活、刻苦學(xué)習(xí))
四、鞏固延伸
1.作者是怎樣把聾啞青年這個(gè)人物寫(xiě)得如此生動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀有關(guān)描寫(xiě)聾啞青年句子，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
2.小練筆：想象圍觀的人議論的情景，寫(xiě)下來(lái)。
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