讓適合的孩子走班的論文

　　繼北大附中、十一學(xué)校等率先實(shí)行“走班制”后，京城多所高中日前也宣布加入這一陣營(yíng)�！白甙嘀啤笔且豁�(xiàng)改革創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)，值得鼓勵(lì)。但并不是所有孩子都適合“走班”，家長(zhǎng)在選擇時(shí)要結(jié)合孩子的情況綜合考慮。

　　“走班制”引進(jìn)吸收西方中學(xué)的教學(xué)模式和理念，讓孩子有更多自主選擇的空間。由于“走班制”取消了班級(jí)概念，學(xué)生上課不在同一教室，每個(gè)學(xué)生的課表都不相同，無(wú)疑培養(yǎng)了其獨(dú)立自主的精神。孩子在校學(xué)習(xí)期間遇到問(wèn)題，大多要自己解決，無(wú)形中鍛煉了孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

　　相較于傳統(tǒng)的集體授課模式，“走班制”對(duì)孩子個(gè)人的能力和自覺(jué)性要求較高。如果一個(gè)孩子不具備太強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，“走班制”就不一定適合他。同時(shí)，“走班制”會(huì)降低孩子的集體意識(shí)和歸屬感，這對(duì)孩子的心理健康是個(gè)考驗(yàn)。目前，相關(guān)學(xué)校通過(guò)配套“導(dǎo)師制”、“學(xué)部制”來(lái)解決這一問(wèn)題，但如果導(dǎo)師分工不夠明確或指導(dǎo)方法欠妥，會(huì)讓部分孩子覺(jué)得迷茫和無(wú)所適從。

　　同樣是“走班制”，不同學(xué)校之間的做法略有差異。如北大附中、十一學(xué)校的“走班制”相對(duì)徹底，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，對(duì)能力要求較高；而二十中則保留了班級(jí)建制和班主任，只是在個(gè)別學(xué)科實(shí)行分層教學(xué)，學(xué)生的學(xué)業(yè)和在校生活模式都相對(duì)穩(wěn)定。在選擇學(xué)校時(shí)，父母要對(duì)學(xué)校的教育理念有所認(rèn)同。無(wú)論是哪種教育模式，都會(huì)存在利與弊，因此是否適合孩子就格外重要。父母要考慮孩子的.性格特點(diǎn)、接受知識(shí)的習(xí)慣模式以及自主學(xué)習(xí)的能力，不可盲目追求新奇。

　　作為一種初具雛形的教學(xué)模式，“走班制”不應(yīng)僅僅是教學(xué)方式上的創(chuàng)新，更應(yīng)是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)理念的變革，培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新意識(shí)、自我意識(shí)和獨(dú)創(chuàng)能力的人才。而與此相配套的，還應(yīng)有初中教學(xué)模式的銜接、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及大學(xué)錄取評(píng)價(jià)體系的變革。如此，或許在不久的將來(lái)，我們能看到杰出人才從“走班制”中“走”出來(lái)。

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