地理規(guī)律地理教學論文
1.地理知識比較法
所謂知識比較法，就是通過運用相關(guān)地理知識進行比較,讓學生加深對地理知識的理解和認識,提高地理邏輯思維能力,從而高效地完成相關(guān)地理規(guī)律的教學。例如：在A、B兩地的氣溫曲線和降水柱狀圖的規(guī)律教學中，教學時可以按照以下步驟進行。首先，比較后判斷。由于半球最高溫出現(xiàn)在7月，可得出其均為北半球；“以溫定帶”,可得出A、B兩地最冷月———1月的氣溫都在0–15度之間,確定A、B兩地均屬于亞熱帶氣候。通過比較,得出二者在所處的熱量帶和半球位置這兩方面具有共性�！耙运ㄐ汀�,得出A地屬于冬雨型,即冬季多雨、夏季干燥,B地屬于夏雨型,即夏季多雨,冬季少雨。通過比較，得出A、B兩地在降水方面存在著明顯的`差異性。其次，分析后概括。經(jīng)過分析，確定A地是冬雨夏干的亞熱帶地中海氣候,B地是雨熱同期的亞熱帶季風氣候。由此可對A、B兩地的分布范圍進行概括：A地大致位于北緯30–40度之間的大陸西岸,B地則大致位于北緯20–30度之間的大陸東岸。教學實踐證明，地理比較法于地理規(guī)律教學科學、簡便和可行，能明顯提高教學效果。
2.綜合訓練深化法
對地理規(guī)律，學生只有經(jīng)過實戰(zhàn)訓練才能深刻領(lǐng)會、靈活應(yīng)用。實戰(zhàn)訓練要注意逐層推進，一般先進行簡單的模仿練習，掌握規(guī)律；然后進行綜合深化訓練，靈活運用規(guī)律。例如：2014年浙江省高考文科綜合地理卷第9-10題中，水分盈虧量是降水量減去蒸發(fā)量的差值，反映氣候的干濕狀況。當水分盈虧量>0時，表示水分有盈余，氣候濕潤；當水分盈虧量<0時，表示水分有虧缺，氣候干燥。圖9為我國兩地年內(nèi)平均水分盈虧和溫度曲線圖。讀圖，完成以下題目：
�。�1）某農(nóng)作物喜溫好濕，能夠正常生長和安全結(jié)實的溫度要求是≥20℃，最短生長期為4個月。評價該農(nóng)作物在兩地的生長條件，正確的是A.①地溫度條件適宜，水分條件不足B.②地溫度條件適宜，水分條件不足C.①地水分條件適宜，溫度條件不足D.②地水分條件適宜，溫度條件不足；
（2）①②兩地的氣候類型分別是A.亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候B.溫帶大陸性氣候、高原和高山氣候C.溫帶季風氣候、亞熱帶季風氣候D.高原和高山氣候、溫帶大陸性氣候。兩題中考查的是氣候類型的靈活運用，在復(fù)習氣候規(guī)律時適合采用綜合訓練深化法，讓學生正確解析第1題：從圖中可以看出，②地能夠達到連續(xù)4個月氣溫在20℃以上，溫度條件適宜；但該地水分盈虧量＜0，表示水分條件不足，故B項正確。正確解析第10題：①地位于北緯29.7°，但最高氣溫在20℃以下，最低氣溫在0℃以下，說明該地海拔較高，為高原山地氣候；②地氣溫年較差大，降水稀少，氣候干燥，為溫帶大陸性氣候，故D項正確。
3.結(jié)語
總之，地理規(guī)律的教學需要多樣化的教學方法，以求突破地理規(guī)律在空間、時間上的抽象思維性，從地理事物的分布和演變狀況中概括出其規(guī)律性內(nèi)容，分析規(guī)律形成的原因，并經(jīng)過實戰(zhàn)訓練培養(yǎng)學生靈活運用的能力，最終達成讓學生切實理解、掌握和運用地理規(guī)律的目標。
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