廣告設計專業(yè)項目教學法探索的論文
關鍵詞：信息收集；設計與創(chuàng)意；項目實施與評價
高校廣告設計專業(yè)以往以課堂理論教學為主，校外教學實踐環(huán)節(jié)比較薄弱。項目教學法的理論依據(jù)是建構(gòu)主義學習理論，項目教學法是建構(gòu)主義學習理論在教育教學中的具體運用。隨著教學改革的逐步推進，受建構(gòu)主義學習理論的影響，近年來廣告設計專業(yè)的教學方法有所轉(zhuǎn)變，特別是應用型人才培養(yǎng)方面，項目教學法對廣告設計專業(yè)的教育教學工作起到了重要的指導作用。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學生的學習活動必須與多個任務或問題相結(jié)合，以探索問題引發(fā)和維持學生的學習興趣與學習動機。建構(gòu)主義學習理論認為，知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，學習不是知識由教師向?qū)W生傳遞的過程，而是學生建構(gòu)自身知識體系的過程；學生具有自己的經(jīng)驗和豐富的知識；應使用真實的人物和實踐指導學生學習并反思。
一、項目信息的收集
以往廣告設計專業(yè)的作品創(chuàng)作，前期工作是教師為學生收集、整理資料，學生只需要在教師準備的基礎上展開設計環(huán)節(jié)就可以了。項目教學法突出學生的主動學習能力的培養(yǎng)，要求學生通過主動學習，提高自身的學習能力。廣告設計專業(yè)項目信息的收集，要求學生在教師的指引下，與校內(nèi)外廣告設計方以合作的方式洽談項目并實施。在項目實施前，開展項目的前期工作，主要是信息的匯總、整理與理論技術等方面的準備工作。項目信息整理、收集具體有市場調(diào)研、市場開發(fā)等方法。如，圖形創(chuàng)意設計課程的開展和圖形創(chuàng)意設計的項目設計，具有典型的時代特征。隨著傳媒時代的到來，廣告出現(xiàn)在人們生活的方方面面，一些流行元素出現(xiàn)在圖形設計項目中。項目教學法可以使學生緊跟時代潮流，了解廣告設計創(chuàng)意前沿，捕捉最新穎的廣告設計元素和時代信息，為廣告設計創(chuàng)意打下堅實的基礎，同時也為學生的社會實踐提供良好的平臺。
二、方案的設計與創(chuàng)意
創(chuàng)意是廣告設計的靈魂，項目教學法能夠打破教學中固有的廣告創(chuàng)意理念。以往的廣告設計教學受教學內(nèi)容和教學手段的限制，學生的視野得不到拓展，廣告設計專業(yè)教學因此受到不良影響，而項目教學法有利于激發(fā)學生的方案設計創(chuàng)意。如，以往的字體設計課程教學難以激發(fā)學生的創(chuàng)意能力。以往的字體設計主要根據(jù)字體庫進行創(chuàng)意，然而在社會實踐與廣告設計過程中，字體設計及其審美深受固定人群及其工作環(huán)境、年齡的影響。兒童欣賞的藝術字體與青年人、老年人欣賞的'字體就完全不同。兒童受感性思維和動漫藝術的影響，喜歡具有跳躍性視覺效果的藝術字體，青年人喜歡較為秀美的字體，老年人則喜愛儒雅、大氣的藝術字體。根據(jù)受眾群體的喜好進行字體創(chuàng)意尤為重要。在項目教學法方案的設計與創(chuàng)意教學階段，教師應引導學生走到受眾群體中，通過收集項目信息，最大限度地激發(fā)學生的廣告設計創(chuàng)意。
三、項目實施與評價
以往，廣告設計項目實施的主動權(quán)在教師手中，學生偶爾參與，或者從未參與項目實施與評價。項目教學法改變了這種模式，項目實施的主體變?yōu)閷W生，教師則扮演監(jiān)督、管理、指導、合作的角色，從而有效提升了學生對項目的掌控能力。如，包裝設計項目包括項目開發(fā)、包裝設計、產(chǎn)品使用、消費群體使用情況等環(huán)節(jié)。在項目教學法的項目實施與評價環(huán)節(jié)，教師應承擔管理、監(jiān)督的責任，確保學生在項目實施的過程中嚴格遵守市場規(guī)律，及時進行項目評價，通過評價、反饋等環(huán)節(jié)，提升學生的實踐能力。
結(jié)語
在廣告設計專業(yè)項目教學中，教師應該采用真實的任務，注重實踐教學，重視學生的能動性，突出教師的主導作用。教師應為學生提供良好的學習環(huán)境，引導學生反思自身。
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