淺析高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合路徑研究論文
改革開放以來，隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)高層次的、多元化的人才需求量激增，因而促使高等院校的擴(kuò)招。高等院校的擴(kuò)大招生給中國的現(xiàn)代化建設(shè)提供了豐富的智力資源，對(duì)于中國經(jīng)濟(jì)的騰飛和社會(huì)的發(fā)展都產(chǎn)生了重要作用。但是隨著中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的到來，加之高等院校開設(shè)的專業(yè)與社會(huì)需求脫節(jié)，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，教育部將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等院校教育綜合改革的支撐點(diǎn)，提倡通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，聘請(qǐng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)的成功者和企業(yè)家作為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，組織創(chuàng)業(yè)生涯大賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽等活動(dòng)來增強(qiáng)當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。加強(qiáng)高等院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為黨中央國務(wù)院的重大部署。而在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的同時(shí)，高等院校的專業(yè)教育也不能動(dòng)搖。目前中國發(fā)展亟需創(chuàng)新性人才，而創(chuàng)新型人才不僅要具有創(chuàng)新精神，還需要具有扎實(shí)的專業(yè)功底。高校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能開啟創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式。因此高校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合路徑的研究至為重要。
一、高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育內(nèi)涵
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育理念最早由西方國家提出，它以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中提高適應(yīng)社會(huì)的心理素質(zhì)。本著培養(yǎng)具有獨(dú)立工作及冒險(xiǎn)精神的技術(shù)、社交和管理人才的目標(biāo)，廣大高等院校在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升，環(huán)境認(rèn)知能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬等方面進(jìn)行了深入的實(shí)踐和探討。為了增強(qiáng)高校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育，教育部將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程納入本科的必需教材，從而使創(chuàng)新教育以及教育方式的研究成為教育研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。西方的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較早，至今已有30 年的歷史，目前已經(jīng)發(fā)展出了一套較為成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并且取得了舉世矚目的成果。而中國也在2012年8月1日正式下發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》的通知，以創(chuàng)新性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性為基本特征的中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將會(huì)成為以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，緩解中國就業(yè)形勢(shì)的重要手段。
高校的專業(yè)教育是大學(xué)教育賴以生存的根基。自從中國近代第一所大學(xué)誕生，大學(xué)就擔(dān)負(fù)了以知識(shí)報(bào)效祖國的使命。對(duì)于高等院校而言，培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)和專門技能的人才是第一要?jiǎng)?wù)。大學(xué)生培養(yǎng)以公共課程為基礎(chǔ)，通過專業(yè)領(lǐng)域的系統(tǒng)學(xué)習(xí)來掌握該領(lǐng)域的專業(yè)技能。專業(yè)教育的目的是給祖國的建設(shè)需要提供專門型的技術(shù)人才。自恢復(fù)高考以來，以專業(yè)教育為核心的中國高等院校，為中國各個(gè)行業(yè)輸送了一批批優(yōu)秀的專業(yè)人才，極大地支撐了中國的高速發(fā)展，在此期間中國的高等院校專業(yè)教育也取得了較大的發(fā)展。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也在發(fā)生變化，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)單一專業(yè)素質(zhì)的教育方式已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于高等院校畢業(yè)生的質(zhì)量要求與日俱增，單獨(dú)的以專業(yè)教育為核心的高等院校教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要，如何將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合起來成為高校研究的重要課題。
二、兩種教育方式融合的價(jià)值分析
高等院校創(chuàng)業(yè)教育與高等院校的專業(yè)教育相輔相成，在功能和本質(zhì)上基本相同。這種密切聯(lián)系的關(guān)系正是兩者能夠相互融合、共同發(fā)展、形成合力的基石。高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在專業(yè)教育基礎(chǔ)上開展的活動(dòng)，是和專業(yè)教育互補(bǔ)的人才教育培養(yǎng)的新模式。片面割裂高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的聯(lián)系，將會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育游離于專業(yè)教育之外，會(huì)產(chǎn)生不可估量的后果。如果將高等院校的教育模式比作一艘艦船，專業(yè)教育就是艦船的殼體，創(chuàng)業(yè)教育就是這艘船的引擎和舵手。沒有強(qiáng)有力的殼體，即使方向再正確，也不能一往無前、乘風(fēng)破浪;沒有動(dòng)力和方向艦船，即使殼體再堅(jiān)硬，也終究是原地打轉(zhuǎn)、停滯不前。在高等院校創(chuàng)新教育的實(shí)踐中，始終應(yīng)該秉承立足專業(yè)教育，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)的原則，在實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過程中保持這種理念。因此，專業(yè)教育是高等院校創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，而高等院校創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的升華和深化。由于高等院校的創(chuàng)業(yè)教育不能針對(duì)學(xué)生的專業(yè)不同而出現(xiàn)個(gè)性化，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能切實(shí)地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育不能充分地結(jié)合。唯有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力作為人才教育培養(yǎng)的指標(biāo)，切實(shí)在專業(yè)教育的實(shí)踐中提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，才能改變高等院校創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育的現(xiàn)狀。
(一)高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合是必然選擇
新中國成立后，一直仿照蘇聯(lián)實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，中國的高等教育也帶有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的色彩。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)中，國家根據(jù)各個(gè)行業(yè)的需求開設(shè)專業(yè)、培養(yǎng)人才，在這種純粹的專業(yè)教育模式下，我國高等院校為祖國的各項(xiàng)事業(yè)提供了大量的具有專業(yè)素質(zhì)的技術(shù)型人才。但是時(shí)代在改變，中國加入世貿(mào)組織后，伴隨全球化的不斷沖擊，國家對(duì)人才的需求也發(fā)生著重大的改變。中國高等院校原來的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程開設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。正是在這樣的背景下，我國引入了高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)為目標(biāo)的教育理念，它給中國沿用近半個(gè)世紀(jì)的專業(yè)教育模式注入新鮮的血液，高等院校創(chuàng)業(yè)教育的引入，使原本有些“陳舊”和“老套”的專業(yè)教育方式具有了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新型和前瞻性。這是中國高等教育適應(yīng)時(shí)代要求的探索，這種探索的目的在于通過創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，改變中國人才教育培養(yǎng)的格局，在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的同時(shí)，提高人才的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的人才。因而高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合是中國面對(duì)國際局勢(shì)、適應(yīng)時(shí)代要求的必然選擇，是一種對(duì)于專業(yè)教育改革與發(fā)展的有益探索。
(二)高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相輔相成是時(shí)代的要求
面對(duì)依然嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，黨中央提出了實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，該戰(zhàn)略突出了創(chuàng)業(yè)對(duì)于就業(yè)的重要作用，主張通過創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化社會(huì)人才資源、增加就業(yè)崗位和緩解就業(yè)壓力的目的。高等院校的創(chuàng)業(yè)教育正是在這種大環(huán)境下推出的全新教育理念。但是高等院校的創(chuàng)業(yè)教育絕對(duì)不僅僅是應(yīng)對(duì)就業(yè)危機(jī)的一種手段，而是一種面對(duì)未來的人才培養(yǎng)觀。就大環(huán)境而言，中國正在逐步由制造大國向創(chuàng)造大國過渡，在這個(gè)轉(zhuǎn)型過程中需要大量敢為人先、具有首創(chuàng)精神的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新是21 世紀(jì)知識(shí)信息時(shí)代的主題，一個(gè)有創(chuàng)新的民族才可以在世界信息化的浪潮中擁有話語權(quán)。中國正在開啟一個(gè)創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，作為知識(shí)分子培養(yǎng)基地的高等院校必須敢于擔(dān)當(dāng)，以前所未有的改革力度來構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)就業(yè)型人才到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的轉(zhuǎn)變。
三、高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合路徑探索
( 一) 轉(zhuǎn)換教育理念
高等院校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育理念的改變是高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的基礎(chǔ)。要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與高校創(chuàng)業(yè)教育的融合，就必須將高等院校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的理念融為一體。
要想達(dá)到協(xié)調(diào)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的目標(biāo)，首先要改變當(dāng)前高等院校教育中單一教育理念的現(xiàn)狀。和專業(yè)教育培養(yǎng)人才的專業(yè)知識(shí)的教育理念不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)人才的同時(shí)，側(cè)重對(duì)學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)精神的`培養(yǎng)，同時(shí)從心理品質(zhì)和就業(yè)觀念等方面給大學(xué)生以啟迪。針對(duì)由于社會(huì)和人的分工細(xì)化所產(chǎn)生的專業(yè)教育而言，創(chuàng)業(yè)教育在滿足了人或社會(huì)對(duì)于工具性和實(shí)用性的要求之外，賦予人才培養(yǎng)模式以新的內(nèi)涵。
其次，高等院校的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間有著深刻的辯證關(guān)系，且這兩者的教育理念是不斷融合的。一直以來，人們把高校的創(chuàng)業(yè)教育作為教育發(fā)展的新內(nèi)容，但是從創(chuàng)新教育的本質(zhì)來看，創(chuàng)業(yè)教育更像是對(duì)專業(yè)教育的有力補(bǔ)充。創(chuàng)業(yè)教育能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于專業(yè)教育的興趣，并給學(xué)生提供應(yīng)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的理論支撐。從這個(gè)意義上來講，創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育更具時(shí)代要求的一次改革。
(二)實(shí)現(xiàn)兩種教育方式的有機(jī)融合
我國高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)造教育作為高等院校本科學(xué)生的必修課程，這是高等院校適應(yīng)時(shí)代變化的一種全新嘗試。高等院校在實(shí)踐過程中，應(yīng)該通過增加學(xué)分、采用考試和實(shí)踐報(bào)告相結(jié)合的方式來提高創(chuàng)業(yè)教育的地位。讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提高一樣重要。同時(shí)針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程初期較為薄弱的現(xiàn)象，高校應(yīng)該樹立正確的教育觀，明確教育目標(biāo)，并積極嘗試提高學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的各種實(shí)踐活動(dòng)。
在課程體系和教學(xué)內(nèi)容的安排中要重視高等創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。這是由高等院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合過渡到提高大學(xué)生素質(zhì)和能力實(shí)踐的必經(jīng)之路。一方面，要在專業(yè)教育中涉及創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)教育結(jié)合，既能夠增加大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又能優(yōu)化配置教學(xué)時(shí)間。另一方面，專業(yè)教師要積極思考，在專業(yè)知識(shí)中加入創(chuàng)新方法的內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的精神體現(xiàn)于專業(yè)課的教學(xué)過程中。
對(duì)于高等院校來講，師資隊(duì)伍的建設(shè)是高等院校創(chuàng)業(yè)教育成敗的關(guān)鍵。因?yàn)樵趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，教師團(tuán)隊(duì)是這項(xiàng)工作的執(zhí)行者，他們是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論最直接的傳達(dá)者。目前許多高校沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處在發(fā)展初期有關(guān)。高等院校應(yīng)該注重對(duì)任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過學(xué)術(shù)交流活動(dòng)切實(shí)提高教師們的技術(shù)水平。此外高等院校應(yīng)該集思廣益，廣泛聽取社會(huì)聲音，并且應(yīng)該注重利用社會(huì)力量來增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容。
在高等院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合過程中，專業(yè)教育是基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育是實(shí)踐，不存在絕對(duì)的專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育之分，他們都是高等教育活動(dòng)中必不可少的部分。高校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合是中國高等教育迎合時(shí)代需求的一次探索，它必將對(duì)高等教育的改革和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
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