教育心理學(xué)的應(yīng)用論文
21世紀(jì)人類進(jìn)入了高度繁榮的局面，而知識的紛繁蕪雜更讓人費(fèi)心。何為知識，不同的學(xué)科已有不同的界定。從教育心理學(xué)的研究角度說，知識根據(jù)反應(yīng)活動深度不同，知識可分為感性知識和理性知識。根據(jù)反應(yīng)活動的形成不同，知識可分為陳述性知識和程序性知識。按照自然地理知識的結(jié)構(gòu)和屬性不同，可將高中自然地理知識主要分為：自然地理感性知識和自然地理理性知識。因為自然地理感性知識是學(xué)習(xí)理性知識的基礎(chǔ)，從認(rèn)識的發(fā)展程度來看，這是符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律的，符合從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，由表及里，從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律，有利于促進(jìn)學(xué)生對自然地理知識的學(xué)習(xí)和理解。
一、高中自然地理知識教學(xué)背景
隨著新一輪地理課程改革的推進(jìn)，教學(xué)理念、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀等教育觀念都發(fā)生了巨大的變化�！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中提出的 “重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”。高中自然地理的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)人文地理和區(qū)域地理的基礎(chǔ)。而自然地理因其空間性強(qiáng)，抽象性強(qiáng)，與人文地理、區(qū)域地理最大的不同之處就在于其知識屬性的不同：具有明顯的自然屬性、具有基礎(chǔ)性、推理性、空間性、綜合性、區(qū)域性、實踐性等特點(diǎn)。從高中自然地理知識的學(xué)習(xí)過程來看，主要經(jīng)歷了陳述性知識的學(xué)習(xí)——程序性知識的學(xué)習(xí)——策略性知識的學(xué)習(xí)。
二、高中自然地理知識具體分類
新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)要從知識的傳授過渡到對獲取知識能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生如何掌握知識，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在教授高中自然地理知識部分時，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從感性知識的學(xué)習(xí)上升到理性知識的學(xué)習(xí)。
自然地理研究地球表層的自然地理環(huán)境，而地球表層的構(gòu)成主要由大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈和土壤圈組成，各個圈層之間相互作用、相互影響構(gòu)成一個復(fù)雜的巨系統(tǒng)。按照自然地理知識的結(jié)構(gòu)和屬性不同，可將高中自然地理知識主要分為：自然地理感性知識和自然地理理性知識。高中自然地理感性知識(地理名稱、地理分布、地理景觀、地理數(shù)據(jù))和高中自然地理理性知識(地理概念、地理特征、地理規(guī)律、地理成因)，以下分別對這幾類知識進(jìn)行簡要介紹：
三、高中自然地理的有效教學(xué)策略
(一)有效教學(xué)的定義
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動。學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，積極、主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)品質(zhì)，形成一定的思想品德。“有效”是課堂教學(xué)的本質(zhì)特征，也是新課改理念的核心思想，是教育工作者的畢生追求。關(guān)于有效教學(xué)的定義，不同學(xué)者發(fā)表不同看法。有效教學(xué)是有效果、有效率、有效益的教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果)/教學(xué)投入。有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，盡可能投入少的時間、精力和物理，取得最佳的教學(xué)效果。
(二)高中自然地理感性知識有效教學(xué)策略
高中自然地理感性知識主要包括名稱知識、分布知識、景觀知識、數(shù)據(jù)知識四類知識，由于類型比較多，為了深入研究，突出重點(diǎn)，下面以高中自然地理景觀知識和數(shù)據(jù)知識為例，研究高中自然地理感性知識的有效教學(xué)策略。
1.高中自然地理景觀知識的.有效教學(xué)策略
(1)直觀演示精美景觀，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。信息傳播理論認(rèn)為：人類視角感官獲得知識的比率占獲得知識總比率的83%，可見視角表象對地理教學(xué)效果有重要影響。常見的地理視覺表象有地球儀、地理模型、地理圖形、地理表格、地理視頻等。
(2)生動語言描述景觀，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。對于一些景觀知識，筆者認(rèn)為，教師不僅要讓學(xué)生觀看圖片，更要注重讓學(xué)生自己描述景觀的特點(diǎn)。以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，也有利于學(xué)生理解景觀形成的原因。例如：在學(xué)習(xí)巖石圈的物質(zhì)循環(huán)時，可以讓學(xué)生看圖描述巖漿巖中的玄武巖與花崗巖的異同，并描述各自特點(diǎn)。
2.高中自然地理數(shù)據(jù)知識的有效教學(xué)策略
計算數(shù)據(jù)獲得真知，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。對高中自然地理數(shù)據(jù)知識的教學(xué)，教師不僅要注重讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析、歸納、推理各類數(shù)據(jù)所隱含的深層的地理原理，培養(yǎng)學(xué)生的判斷分析能力和邏輯思維能力�？梢宰寣W(xué)生計算極晝極夜范圍、兩地的相對高度、地方時和日期、太陽高度角、晝夜長短、日出日落時刻、太陽直射點(diǎn)的緯度位置、南北溫差等。
(三)高中自然地理理性知識有效教學(xué)策略
高中自然地理理性知識主要包括概念知識、特征知識、規(guī)律知識和成因知識。由于類型比較多，為了凸顯重點(diǎn)，深入研究。下面主要以高中自然地理概念知識和規(guī)律知識為例研究高中自然地理理性知識的教學(xué)策略。
1.高中自然地理概念知識的有效教學(xué)策略
(1)繪制簡圖理解概念，養(yǎng)成運(yùn)用地圖習(xí)慣。信息傳播理論認(rèn)為，人類視覺感官獲得知識的比率占獲得知識總比率的83﹪。可見視覺表象對地理教學(xué)效果具有重要影響。在常見的地理視覺表象中，地理簡圖是一種重要的描述地理概念的方式。地圖是地理教學(xué)的第二語言。繪制地理簡圖如等值線圖、光照圖、區(qū)域圖等對地理概念的學(xué)習(xí)具有重要作用。它有利于提高教學(xué)效率，也有利于學(xué)生理解地理概念。
(2)利用歧義舉證反例，反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化概念。行為主義理論提出了“強(qiáng)化”理論，它認(rèn)為在學(xué)完一個知識后要通過反復(fù)練習(xí)加以強(qiáng)化，以讓學(xué)生牢固的掌握新知識。在學(xué)完地理概念后教師要舉出正反例，以檢測學(xué)生是否真正掌握了這個概念，強(qiáng)化學(xué)生對此概念的理解。
2.高中自然地理規(guī)律知識的有效教學(xué)策略
(1)清晰推導(dǎo)地理過程，理解規(guī)律來龍去脈。新教材在呈現(xiàn)地理規(guī)律時比舊教材更加注重規(guī)律的形成過程，新課改也提倡清晰推導(dǎo)地理過程，讓學(xué)生明白地理過程的來龍去脈。作為教師，首先要有一個清晰的教學(xué)設(shè)計，可以將講解與圖示相結(jié)合來解釋地理規(guī)律。實踐證明，重視規(guī)律的過程形成會對規(guī)律掌握的更加牢固。
(2)圖文結(jié)合分析規(guī)律，養(yǎng)成圖文結(jié)合習(xí)慣�！皻v史一條線，地理一張圖”。不僅教師在上課時要充分利用地圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)時也要時刻記住將圖文結(jié)合以提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)地理規(guī)律知識時，學(xué)生要從教師講學(xué)生記筆記的傳統(tǒng)方式里解脫出來，自覺拿出紙和筆畫圖或觀察PPT或教材上的地理圖象分析地理事物的規(guī)律及成因。這有利于理解地理原理及原因，提高課堂效率，也有利于學(xué)生養(yǎng)成圖文結(jié)合習(xí)慣。
(3)聯(lián)系生活設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。教育心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的研究表明：采用富有吸引力的情景，可以引起學(xué)生迫切解決問題的需要。在地理教學(xué)中，采用富有懸念性的語言，描述各種地理事實和地理現(xiàn)象，尤其是對地理學(xué)家的描述，可以激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)語
筆者主要針對高中自然地理知識的分類提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。對于自然地理感性知識，主要對自然地理景觀知識和數(shù)據(jù)知識提出了教學(xué)策略，對于自然地理理性知識，主要對自然地理概念知識和規(guī)律知識提出了教學(xué)建議，即教師可以采用直觀演示法、生動語言描述法、野外實踐考察法、、動手計算法、觀察圖像法、比較分析法、運(yùn)用口訣法等來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中自然地理感性知識;可以采用圖文結(jié)合法、比較異同法、舉證反例法、建立概念圖法、清晰推理法、模擬實驗法、模型演示法、聯(lián)系生活實踐、獨(dú)立思考、合作探究、觀察圖像法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、野外觀測法等方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中自然地理理性知識，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。