探析大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化論文
摘 要：摘 要 ：中國文化凝聚著華夏民族智慧的結(jié)晶，能使廣大祖國同胞獲得強烈的民族認同感、民族自豪感和民族自信心。發(fā)展與傳播中國文化，不僅可以讓世界各國人民進一步了解中華民族、了解中華傳統(tǒng)文化，還可以使中國在跨文化交流中贏得世界的尊重。在大學(xué)英語教
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)論文發(fā)表,發(fā)表英語教育教學(xué)論文,英語語法教學(xué)論文投稿
摘 要：中國文化凝聚著華夏民族智慧的結(jié)晶，能使廣大祖國同胞獲得強烈的民族認同感、民族自豪感和民族自信心。發(fā)展與傳播中國文化，不僅可以讓世界各國人民進一步了解中華民族、了解中華傳統(tǒng)文化，還可以使中國在跨文化交流中贏得世界的尊重。在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化具有重要的現(xiàn)實意義。從當前大學(xué)英語教學(xué)存在的不足入手，分析大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化對文化交際平等的積極作用和對語言教學(xué)的意義，進一步提出在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化的具體策略。
關(guān)鍵詞：
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；中國文化；文化傳承
美國著名學(xué)者C·克拉姆契（Claire Kramsch）在《語言與文化》一書中提到，語言表述著、承載著以及象征著文化現(xiàn)實。由此可見，"語言"與"文化"是兩個密切聯(lián)系的要素。語言不僅是文化的載體，也是文化的一個重要內(nèi)容，語言是人類溝通交流的媒介，是不同地域之間實現(xiàn)文化交流的橋梁，為文化的輸入與輸出開辟了新的道路。對大學(xué)生而言，語言的學(xué)習不應(yīng)只停留在語言知識與語言運用方面，外語教學(xué)也并非單純指英語教學(xué)，還應(yīng)包括更加豐富的文化內(nèi)容。
二、在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化的意義
（一）對文化交際平等的'積極作用
語言的跨文化交際不僅包括學(xué)生對英語語言文化的輸入與吸收，也包含了學(xué)生對中國文化的輸出與傳播。可見跨文化交際是一種雙向互動的文化交流活動，尤其是在世界文化多元化發(fā)展的背景下，跨文化交流也成為了促進人與人之間溝通交流的一個重要組成部分。
學(xué)生在進行文化交際過程中，不僅要掌握英語語言表達技能，了解西方文化，還應(yīng)在英語學(xué)習與英語交際中展現(xiàn)中國文化的魅力。學(xué)生在大學(xué)英語課堂中，除了學(xué)習英語知識、了解西方文化背景，還要熟知中國文化，秉承"西為中用"的思想理念，促進跨文化平等交流與發(fā)展，向更多西方人呈現(xiàn)中國文化。只有當中西文化平等交流、協(xié)調(diào)發(fā)展時，學(xué)生的英語語言能力與跨文化交際能力才能得到根本提升。
�。ǘ⿲φZ言教學(xué)的促進意義
從語言的本質(zhì)來看，它是民族和地區(qū)文化的主要表現(xiàn)方式，是文化中不可或缺重要分支。語言與文化是相互影響、相互促進的關(guān)系，語言無法脫離文化而單獨存在，同時，語言又受文化影響，表現(xiàn)和反映文化。在以往的大學(xué)英語課堂中，往往會出現(xiàn)這樣的情況，教師在邀請學(xué)生就某一現(xiàn)象發(fā)表自己的觀點時，學(xué)生存在因不了解西方文化而不敢或不愿開口的情況。由于學(xué)生對中國文化的認知與理解程度遠遠高于西方文化，此時將中國文化融入大學(xué)英語教學(xué)，通過英語教學(xué)，運用英語來傳遞中國文化，學(xué)生對中國文化的情感動力就會進一步轉(zhuǎn)化為了解西方文化的情感動力，從而降低學(xué)生對西方文化的情感障礙，語言學(xué)習的阻礙也會相應(yīng)減少，輸入更多能被學(xué)生理解的文化能使他們順利融入英語學(xué)習課堂，最終使得學(xué)生將隱性知識轉(zhuǎn)化成永久性知識。
三、當前傳統(tǒng)文化對大學(xué)英語教學(xué)的滲透不夠
�。ㄒ唬┻^于注重英語文化的導(dǎo)入，忽視中西文化之間的聯(lián)系
在高校教育體系中，大學(xué)英語教學(xué)屬于外國語言教學(xué)的范疇，大學(xué)英語課程也是大學(xué)生的必修科目，可見高校對英語教學(xué)的重視程度。另外，大學(xué)英語四六級考試也明確了大學(xué)英語不可替代的作用。而當前大學(xué)英語教學(xué)的實際情況是，大部分學(xué)生學(xué)習英語并不是出于對英語語言的興趣，而是為了修足學(xué)分順利畢業(yè)，或者是為了通過大學(xué)英語四六級考試，而這也間接導(dǎo)致了大學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中的隨意性。
�。ǘ┻^于夸大母語文化的負遷移作用
從教學(xué)層面上看，所謂的"遷移作用"，主要就是指學(xué)生已學(xué)知識對未學(xué)知識知識造成的影響，若學(xué)生的已學(xué)知識能夠?qū)ξ磳W(xué)知識的學(xué)習起到促進作用，就是正遷移；若學(xué)生的已學(xué)知識對未學(xué)知識的學(xué)習起到阻礙作用，就是負遷移。長期以來，許多語言學(xué)家將母語與母語文化視為阻礙外語學(xué)習的因素，過于夸大母語文化的負遷移作用，對于母語文化的正遷移作用卻沒有給予太多關(guān)注。
四、大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化的具體策略
（一）挖掘與中國文化相關(guān)的英語輔助教材資源
在實際的大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可充分挖掘與中國文化相關(guān)的內(nèi)容作為英語學(xué)習的輔助教材，為學(xué)生擴展中國文化的英語學(xué)習資源，豐富學(xué)生的英語學(xué)習生活。
此外，教師也可向?qū)W生介紹與中國文化相關(guān)的祝福語：Business flourishes（生意興�。�；Money and treasures will be plentiful（招財進寶）等。通過為學(xué)生擴展中國文化的英語學(xué)習資源，擴充學(xué)生的英語詞匯量，使之進一步了解博大精深的中國文化。
（二）結(jié)合中西方文化開展大學(xué)英語教學(xué)
學(xué)生只有在深入感受與體會中國文化的基礎(chǔ)上，才能比較出中國文化與外國文化的差異，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習中存在的更有活力的事物，從而積極主動投入到英語學(xué)習中。由此可見，大學(xué)英語的學(xué)習無法脫離中國文化，即脫離母語文化內(nèi)容獨立實現(xiàn)的，在語言表達方面，若不通過母語和中西方文化差異對比，會導(dǎo)致語言理解不準確，因此，在運用英語進行交流時，母語文化也必須參與其中。需要注意的是，教師在對英語與中國文化進行比較時，應(yīng)盡可能弘揚與傳承中國文化精髓，只
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