微課視頻應(yīng)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中的幾點體會論文
摘 要： 從微課視頻內(nèi)容的特殊性看，與其他學(xué)科相比，在信息技術(shù)課堂上運用微課視頻進行教學(xué)具有無法比擬的重要功效。本文主要立足于當(dāng)今的時代背景，運用理論與實際相結(jié)合的方式，著重論述微課視頻在初中信息技術(shù)應(yīng)用和在初中信息技術(shù)課堂應(yīng)用微課視頻還應(yīng)注意的問題。
關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù)課堂 微課視頻 體會
微課視頻包含與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、素材課件、學(xué)生上機操作任務(wù)和操作步驟等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的關(guān)系組織和以一定方式呈現(xiàn)，共同“營造”教學(xué)單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課視頻”既有別于傳統(tǒng)單一教學(xué)資源，如教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計等，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課視頻使教學(xué)內(nèi)容更突出主題、指向明確、相對完整，更適合教師在課堂教學(xué)中解決重點、難點、疑點內(nèi)容，或反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動；微課視頻反饋及時、針對性強，自主地進行差異性學(xué)習(xí)，獲得最佳效果。微課視頻的特點決定了它與信息技術(shù)具有緊密相連的特性，因此，在信息技術(shù)課堂上運用微課視頻具有其他學(xué)科不具備的優(yōu)勢。
一、微課視頻在初中信息技術(shù)課堂應(yīng)用
（一）在教學(xué)過程中合理運用微課視頻
作為一種相對來說較成熟的分層教學(xué)法，微課視頻的合理運用可以在很大程度上彌補學(xué)生之間由于個體差異性的問題導(dǎo)致的學(xué)習(xí)水平參差不齊的不足。初中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，尚且沒有樹立相對完善的人生觀、世界觀和價值觀，并且在對新鮮事物接受和理解的能力上存在較大差異，而傳統(tǒng)的書本教學(xué)法忽略學(xué)生的個體差異性對于教學(xué)質(zhì)量和效率的影響�，F(xiàn)階段，我國大部分初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中需要面對眾多的學(xué)生，而每個學(xué)生都存在不同的性格特點，因此教師很難做到因材施教，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率非常不利，只有做到對每一個學(xué)生的特點進行了解，并且有針對性地對自身的教學(xué)方法和內(nèi)容進行調(diào)整，才能進行高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)。因此，將微課視頻引入課堂之中，可以在很大程度上解決當(dāng)前眾多教師面臨的這一教學(xué)難題[3]。
教師進行課堂教學(xué)時一般分為課前進行預(yù)習(xí)、課上引入知識點、針對知識點進行講解、進行知識拓展及課后練習(xí)和反饋五個步驟，在針對新的知識點進行講解時，教師可以首先針對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點進行點撥，然后讓學(xué)生通過對微課視頻的觀看，對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行詳細地了解和分析；在針對所學(xué)知識點進行拓展時，教師可以將一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、具有時效性的并且能夠科學(xué)合理反映社會發(fā)展進程的內(nèi)容有選擇性地融入微課視頻中，作為課堂教學(xué)的一部分，讓學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。
例如，在進行作品制作課程教學(xué)時，教師可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易遇到的問題，以及教學(xué)重點和難點制作成微課視頻，讓學(xué)生在課上觀看，由于學(xué)生通過觀看微課視頻進行學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比在學(xué)習(xí)速度和進程方面更具有自主掌控的能力，也就是說學(xué)生可以自行控制觀看微課視頻的速度和進度。因此，學(xué)習(xí)能力較強或基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過對微課視頻的快速觀看，在很短的時間內(nèi)就可以掌握作品制作的步驟和其中需要運用到的技巧，并且在作品制作完成后，還可以利用剩下的時間對具有創(chuàng)造力的作品和資料進行觀看，達到開闊自己視野的目的，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則可以通過對每一個作品制作的步驟進行反復(fù)播放，達到對制作作品的基本技巧進行掌握和鞏固的目的。另外，教師還可以將在教學(xué)過程中學(xué)生難以掌握的知識點進行歸納和整理，并且通過制作成微課視頻的方式，使學(xué)生在課堂之外有選擇性地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鞏固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而學(xué)生在課前通過微課視頻對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)和探究是合理利用微課視頻的途徑之一，這樣做的好處在于避免學(xué)生進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時由于對相關(guān)內(nèi)容的掌握程度有限而變得極被動。
可以說將微課視頻引入初中信息技術(shù)課堂，從根本上打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在空間及時間上的限制，使學(xué)生無論何時何地都可以通過電腦、手機等移動設(shè)備對信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，這對于提高學(xué)生的信息技術(shù)能力是非常有利的.。
（二）對所要運用的微課視頻的類型和內(nèi)容進行準確選擇
運用微課視頻進行教學(xué)的方式和種類非常豐富，按照教師的教學(xué)方法，可以將微課視頻分為問答、講授及演示等不同的類型，初中信息技術(shù)教師在選擇需要運用的微課視頻時，尤其需要注意根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進行合理地選擇[1]。雖然在課堂中利用微課視頻進行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，但是這并不代表所有的信息技術(shù)課程都需要與微課視頻相結(jié)合，例如，在對具有代表性的作品或?qū)W生的作業(yè)進行講解和評析時，又或?qū)碚撔暂^強的知識進行教學(xué)時，教師親自進行講解會比運用微課視頻進行教學(xué)獲得更好的效果，而針對需要學(xué)生動手操作的知識進行教學(xué)時，如閩教版的七年級下冊中電子數(shù)據(jù)應(yīng)用單元的教學(xué)中，就要適時地與微課視頻相結(jié)合，而且這些微課來源只需要我們用“屏幕錄像專家”軟件進行錄制即微課視頻，這樣學(xué)生在課堂上通過對微課視頻在自己電腦上進行自主反復(fù)地觀看和思考，了解并且掌握操作的流程。初中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和進度有針對性地對需要運用到的微課視頻進行設(shè)計、制作或選擇，以便于讓微課視頻在教學(xué)過程中將自身的作用得到最佳的發(fā)揮。
（三）精心設(shè)計、制作和開發(fā)相應(yīng)的微課視頻
對微課視頻進行設(shè)計、制作和開發(fā)的過程在本質(zhì)上具有互通性，也就是說對微課視頻進行設(shè)計、制作及開發(fā)是一套完整、系統(tǒng)的工作過程。如閩教版的七年級下冊中電子數(shù)據(jù)應(yīng)用單元的《修飾電子表格》微課視頻制作過程時老師要熟練掌握修飾電子表格步驟，然后通過屏幕錄像專家軟件錄制整個操作過程，再通過錄音軟件錄制聲音，配上音頻，通過會聲會影軟件壓縮微課視頻。因此，要針對微課視頻的特點開發(fā)出具有較強時效性的視頻，就需要教師對自身的開發(fā)流程進行規(guī)范�，F(xiàn)階段，大部分教師將微課視頻的開發(fā)過程分為確定教學(xué)的主要內(nèi)容、針對學(xué)生的性格（學(xué)習(xí)）特點進行分析和歸納及設(shè)計相應(yīng)的微視頻教案等諸多階段，正是因為微課視頻的開發(fā)極其嚴謹且復(fù)雜，所以只有將對微課視頻進行設(shè)計、制作、開發(fā)、應(yīng)用及反饋等各個環(huán)節(jié)進行有機的結(jié)合，才能使微課視頻有別于其他教學(xué)方法的優(yōu)越性在信息技術(shù)課堂上充分地展示，才能使微課視頻的教學(xué)效果得到最大化發(fā)揮[2]。
二、在初中信息技術(shù)課堂應(yīng)用微課視頻應(yīng)注意的問題
（一）增強教師應(yīng)用微課視頻意識
調(diào)查結(jié)果表明，大部分初中教師對于運用微課視頻進行教學(xué)的意義沒有引起足夠的重視，對其教學(xué)成果持懷疑態(tài)度，并極少主動將微課視頻運用到課堂教學(xué)中，而在利用微課視頻進行教學(xué)活動的教師中，信息技術(shù)教師相對來說對微課視頻的了解和認知程度較深入。所以應(yīng)通過教研活動多講解微課視頻教學(xué)意義和優(yōu)勢；通過片區(qū)教研活動和各級各類微課大賽、規(guī)�；Y源開發(fā)、“一師一優(yōu)課，一課一名師”和翻轉(zhuǎn)課堂實踐等活動，增強初中教師應(yīng)用微課視頻的意識。
（二）重視學(xué)科微課視頻資源開發(fā)
信息技術(shù)學(xué)科的微課視頻資源較少，是影響當(dāng)今初中教師運用微課視頻進行教學(xué)的主要原因之一，雖然微課視頻在課堂上的運用率逐漸提升，但是仍舊存在微課視頻的質(zhì)量參差不齊、種類和內(nèi)容相對來說較單一的情況。除此之外，由于大部分微課視頻資源共享平臺尚且沒有對自身的建設(shè)進行完善，導(dǎo)致教師在進行視頻搜索時無法準確、高效地找到自己所需要的微課視頻，從而降低教師對應(yīng)用微課視頻進行課堂教學(xué)的興趣。教師應(yīng)用自己的專業(yè)特長對學(xué)科進行教材鉆研，熟練初中信息技術(shù)教材中每個任務(wù)操作過程，利用攝像機、手機、相機和相關(guān)視、音頻制作軟件進行微課視頻資源開發(fā)。
總之，合理運用微課視頻進行教學(xué)在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及教學(xué)質(zhì)量的提高等方面都具有無法比擬的作用，但是教師在使用微課視頻進行教學(xué)時尤其要注意不能因為單純地追求教學(xué)形式而導(dǎo)致本末倒置的情況發(fā)生。在初中信息技術(shù)課堂上，教師的教學(xué)內(nèi)容通常以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力為主。因此，在對信息技術(shù)進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生上機操作任務(wù)，并適當(dāng)選擇和運用微課視頻，達到事半功倍的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]黃蘭.微課在初中課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析與對策研究[D].金華：浙江師范大學(xué)，2015.
[2]王甲云.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)微課的設(shè)計與開發(fā)[D].濟南：山東師范大學(xué)，2015.
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