文化建設(shè)對高�；@球教學(xué)的影響管理論文
摘要：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展和運(yùn)動(dòng)文化的培養(yǎng)從來都是相互依存的關(guān)系，任何體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展都離不開良好的體育文化氛圍的建設(shè)。籃球運(yùn)動(dòng)對于參與者的綜合身體素質(zhì)乃至社會(huì)素養(yǎng)的提高所發(fā)揮的價(jià)值已得到廣泛公認(rèn)，但高校籃球運(yùn)動(dòng)在高校開展至今雖在教學(xué)、場地設(shè)施上都有了提高，但仍然沒有取得預(yù)期的效果，主要在于校園籃球氛圍的缺失。本文著眼于校園籃球文化建設(shè)，企圖從該角度的探究推進(jìn)當(dāng)前我國籃球教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞：校園籃球文化；高校；籃球教學(xué)；影響；管理
根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)相關(guān)理論，良好的興趣和熱烈的氛圍對于體育愛好者的吸引力往往勝過運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身所產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)快感和樂趣，因此，任何體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展都不能忽視良好的體育文化氛圍的建設(shè)�；@球項(xiàng)目之所以能在全球引起廣泛的關(guān)注和參與度，主要在于它不僅是一項(xiàng)單純的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，作為一項(xiàng)集體性、對抗性的體育來說，籃球運(yùn)動(dòng)更像是一個(gè)平臺，能夠讓參與者在比賽過程中培養(yǎng)團(tuán)體間良好的配合力，發(fā)展隊(duì)員間的理解與信任，激發(fā)個(gè)體對比賽結(jié)果的堅(jiān)持和追求以及在整個(gè)比賽過程中逼迫參與者展示出超常的個(gè)人智慧和能力。因此，籃球運(yùn)動(dòng)自從被引入高校以來就受到廣泛喜愛。但高�；@球教學(xué)在高校開展至今除了籃球運(yùn)動(dòng)技巧提高外，其蘊(yùn)含的其他的價(jià)值并沒有被認(rèn)識到，可以說籃球教學(xué)在整體上并沒有取得預(yù)期的效果，主要原因在于校園籃球氛圍的缺失。本文著眼于校園籃球文化建設(shè)，企圖通過這個(gè)角度的探究能提高當(dāng)前我國籃球教學(xué)效果。
１．當(dāng)前我國高�；@球教學(xué)實(shí)際效果及校園籃球文化建設(shè)現(xiàn)狀分析
１．１籃球教學(xué)更注重籃球運(yùn)動(dòng)技能的教授，較少涉及籃球人文精神及其人文價(jià)值
籃球運(yùn)動(dòng)自從２０世紀(jì)８０年代被引入我國高校以來，多年來其普及程度和發(fā)展速度都我們展示出了一個(gè)可喜的發(fā)展局面。但透過開展得如火如荼的籃球教學(xué)和多輪籃球教學(xué)改革來看籃球教學(xué)的開展實(shí)質(zhì)，不難發(fā)現(xiàn)在熱鬧的籃球教學(xué)開展活動(dòng)背后，我國高�；@球教學(xué)人為地將籃球運(yùn)動(dòng)技能和籃球運(yùn)動(dòng)自身所含有的濃厚的籃球人文精神內(nèi)涵進(jìn)行了生硬地切割，我國籃球教學(xué)只取了籃球運(yùn)動(dòng)技能的教授，而對籃球人文精神及其人文價(jià)值從不涉獵或較少涉及。筆者僅擷取院系常規(guī)比賽的一個(gè)常見現(xiàn)象就可窺見一斑：對于院系之間的籃球比賽，觀眾往往多為體育愛好者或明星球員粉絲，他們對比賽結(jié)果有很高的期盼，一般只關(guān)注自己關(guān)心的隊(duì)伍的輸贏，而對于對手的精彩表演往往視而不見或瞎起哄，擾亂現(xiàn)場比賽氛圍。
�。保不@球校園文化氛圍建設(shè)意識普遍缺乏，亟需良好的校園籃球氛圍的建設(shè)
雖然我國素質(zhì)教育的口號喊了很多年，大學(xué)作為我國學(xué)校教育體系中最后一個(gè)環(huán)節(jié)理應(yīng)具有更加開放、創(chuàng)新、探究的精神，但深入剖析我國的大學(xué)教育，仍然能發(fā)現(xiàn)很多“后應(yīng)試”教育的身影。目前我國高�；@球教學(xué)中普遍存在著極強(qiáng)的目的性和功利性，無論是教育者自身還是學(xué)生籃球團(tuán)隊(duì)，他們參加各種形式的籃球比賽本身不是因?yàn)閷@球運(yùn)動(dòng)多么熱愛，而是為了贏得名次或者對以往的成績有所突破。正是由于這種標(biāo)簽很強(qiáng)的功利性使得耗費(fèi)了大量精力物力所組織的籃球比賽“因比賽而比賽”成了一場純粹的競技角逐，打假球、假摔、故意犯規(guī)、故意讓對方主力隊(duì)員受傷等違反籃球運(yùn)動(dòng)道德的事件時(shí)有發(fā)生，這些都充分說明我國高校體系的籃球文化并不完善，亟需良好的校園籃球氛圍的建設(shè)。
２．良好的校園籃球文化建設(shè)對高�；@球教學(xué)效果的影響分析
�。玻庇欣诨@球相關(guān)教育者籃球文化的發(fā)掘，將高校籃球教學(xué)推向縱深化、立體化發(fā)展
籃球運(yùn)動(dòng)是全美最普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，美國作為籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)明國，其籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展有一個(gè)非常優(yōu)良的上升體系，不論是普通大眾還是具有專業(yè)水準(zhǔn)能走競技籃球之路的潛在運(yùn)動(dòng)員都可以獲得較好的發(fā)展，特別是大學(xué)招生非�？粗貙W(xué)生的文化課基礎(chǔ)，主要就是為了保障其后續(xù)的籃球?qū)I(yè)理論知識和籃球文化精神的學(xué)習(xí)與理解而設(shè)的條件，其整個(gè)教學(xué)體系乃至全社會(huì)都充滿了良好的籃球文化氛圍，整個(gè)社會(huì)大眾對籃球運(yùn)動(dòng)往往有著更為恰切的認(rèn)識。從大量的對ＮＢＡ球員所做的采訪資料中可以看出，即使全美明星球員對籃球比賽都充滿了敬畏，對對手球員充滿了敬佩，對籃球職業(yè)生涯所帶來的榮耀充滿了自豪和感激，因此他們更容易打好球，打出成績。我國高校也應(yīng)該重視良好的校園籃球文化的建設(shè)，只有這樣才能有利于籃球主管部門及練球相關(guān)教育者加深對籃球文化重要價(jià)值的認(rèn)識并能夠主動(dòng)發(fā)掘，將高�；@球教學(xué)推向縱深化、立體化發(fā)展的路徑。教練員或教師的籃球教學(xué)目的在提高學(xué)生的籃球技戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)還要放在如何培養(yǎng)、激勵(lì)運(yùn)動(dòng)員或?qū)W生主動(dòng)獲取籃球相關(guān)文化知識并在籃球運(yùn)動(dòng)鍛煉過程中習(xí)得籃球人文精神，培養(yǎng)人文情懷。
２．２有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的籃球人文精神，加深對籃球運(yùn)動(dòng)的理解，從而有助于教學(xué)的開展
從個(gè)體社會(huì)發(fā)展的角度而言，籃球運(yùn)動(dòng)在隊(duì)員相互之間的配合下完成攻守動(dòng)作投籃得分的過程是一個(gè)“學(xué)習(xí)社會(huì)角色與道德規(guī)范”的過程，只有正確理解籃球內(nèi)在的精神，懂得配合與協(xié)調(diào)，才可能使得個(gè)體擁有更加健全的心智并培養(yǎng)健康積極的生活態(tài)度，正確理解平等、合作、競爭的含義，并推崇、遵從規(guī)則和運(yùn)動(dòng)精神。在高校校園中建立籃球文化氛圍則學(xué)生群體將是最直接的受益者，校園籃球文化氛圍的建設(shè)將有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的籃球人文精神，加深對籃球運(yùn)動(dòng)的理解。教學(xué)是一個(gè)交互式探究活動(dòng)，面向的是師生雙方，學(xué)生能夠?qū)@球有一個(gè)正確的認(rèn)識，這對于老師來說無疑事半功倍，在一個(gè)籃球校園文化氛圍濃厚的環(huán)境下，學(xué)生對籃球知識的理解將變得更為容易，將更加有助于教學(xué)活動(dòng)或籃球競賽的開展。
３．校園籃球文化氛圍建設(shè)具體辦法探究
�。常崩迩寤@球運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的人文精神和人文情懷，重視籃球文化校本課程建設(shè)
我國高校目前所進(jìn)行的籃球校園文化的建設(shè)主要針對競技籃球而言的，其發(fā)展層次仍處于較低狀態(tài)，且競技籃球在高校幾乎處于獨(dú)立的狀態(tài)，學(xué)生參與度過低，由此所開展的籃球活動(dòng)基本不屬于籃球圈子。要想發(fā)展我國高校校園籃球文化氛圍則相關(guān)主管部門首先要厘清籃球運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的人文精神和人文情懷，重視籃球文化校本課程建設(shè)�？蓪⒏偧蓟@球與籃球外圍相關(guān)活動(dòng)或隊(duì)伍建設(shè)納入到籃球文化氛圍建設(shè)的范疇，如籃球啦啦隊(duì)的組建與培養(yǎng)、籃球裁判員的培養(yǎng)、現(xiàn)場ＤＪ及專業(yè)籃球主持人的培養(yǎng)等，可通過定期組織高水平籃球運(yùn)動(dòng)員與普通籃球愛好者一定形式的籃球互動(dòng)活動(dòng)來切磋球技；加強(qiáng)球隊(duì)隊(duì)員的文化水平的培訓(xùn)或球隊(duì)主場文化建設(shè)等等相關(guān)文化活動(dòng)。筆者希望通過探索更多形式的接入方式讓籃球成為高校文化建設(shè)的一部分，走進(jìn)廣大學(xué)子的`內(nèi)心并內(nèi)化為一種精神動(dòng)力。
�。常布訌�(qiáng)教師對籃球人文精神的認(rèn)識，積極在運(yùn)動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)籃球精神
菲爾杰克遜針對籃球的境界，提出“籃球是一種講求速度的運(yùn)動(dòng)，發(fā)揮到極致，所有球員的思維和行動(dòng)必須合二為一�！币_(dá)到這種境界并不容易，隊(duì)員彼此之間學(xué)除了具有極深的信賴感，還要有能預(yù)知隊(duì)友在何種情況下做何反應(yīng)的直覺。這就回歸到了大學(xué)教育的宗旨———合作、探究、團(tuán)結(jié)、競爭、創(chuàng)新。只有建立良好的校園籃球文化，讓學(xué)生摒棄功利性的籃球教學(xué)目的，回歸籃球本質(zhì)才能讓學(xué)生真正靜下新心來領(lǐng)會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的廣大的人文精神內(nèi)涵。因此，校園籃球文化氛圍的創(chuàng)設(shè)必須加強(qiáng)教師對籃球人文精神的認(rèn)識，積極在運(yùn)動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)籃球精神，在日常的籃球教學(xué)過程中，教師才會(huì)有意識地去培養(yǎng)學(xué)生之間的交流和溝通能力，使他們在不斷的練習(xí)過程中建立起親密感與默契。這種人際之間的交流和溝通能力對于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的生活是十分有用的，是青年人順利融入社會(huì)的重要能力。
４．結(jié)論
籃球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)集體性對抗性的活動(dòng)，其對運(yùn)動(dòng)參與者的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不在于身體素質(zhì)的提高和籃球運(yùn)動(dòng)技能的養(yǎng)成，更在于貫穿于整個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)中的團(tuán)體間良好的配合力，發(fā)展隊(duì)員間的理解與信任，激發(fā)個(gè)體對比賽結(jié)果的堅(jiān)持和追求以及在整個(gè)比賽過程中逼迫參與者展示出超常的個(gè)人智慧和能力。只有真正注意到了籃球運(yùn)動(dòng)的人文價(jià)值，并積極發(fā)展校園籃球文化的建設(shè)，才能真正推動(dòng)我國高校籃球教學(xué)向縱深化、立體化發(fā)展。在本文中，筆者主要通過對當(dāng)前我國高校籃球教學(xué)實(shí)際效果及校園籃球文化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，分析結(jié)果認(rèn)為我國高校當(dāng)前的籃球教學(xué)存在兩大問題：一是，籃球教學(xué)更注重籃球運(yùn)動(dòng)技能的教授，較少涉及籃球人文精神及其人文價(jià)值；二是，籃球校園文化氛圍建設(shè)意識普遍缺乏，亟需良好的校園籃球氛圍的建設(shè)。筆者通過中美籃球文化建設(shè)的情況進(jìn)行了對比，通過大量的對比資料顯示，籃球校園文化氛圍的建設(shè)對推動(dòng)高�；@球教學(xué)是有積極影響意義的。我認(rèn)為，良好的校園籃球文化建設(shè)對高�；@球教學(xué)效果的影響可以有以下兩個(gè)方面：一是，有利于籃球相關(guān)教育者籃球文化的發(fā)掘，將高校籃球教學(xué)推向縱深化、立體化發(fā)展；二是，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的籃球人文精神，加深對籃球運(yùn)動(dòng)的理解，從而有助于教學(xué)的開展。最后，我大膽地針對當(dāng)前我國高校的校園籃球文化氛圍建設(shè)具體辦法提出了自己的想法，我認(rèn)為提出指導(dǎo)思想比提出具體辦法更為迫切，當(dāng)前我國高校校園籃球文化氛圍的建設(shè)最為緊要的是要厘清籃球運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的人文精神和人文情懷，重視籃球文化校本課程建設(shè)，加強(qiáng)教師對籃球人文精神的認(rèn)識，積極在運(yùn)動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)籃球精神。只有加強(qiáng)探索回歸籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)才能突破競技體育和功利性教學(xué)的模式，最終獲得突破。
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