淺談分層教學(xué)法在職業(yè)教育的重要性論文
摘要：職業(yè)教育在現(xiàn)代教育領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)成為十分重要的組成部分，在社會上占據(jù)十分重要的地位。在現(xiàn)代職業(yè)教育過程中，為能夠使職業(yè)教育得到更加理想的效果，必須要對現(xiàn)代化教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，而分層教學(xué)法就是十分重要的一種。作為職業(yè)教育教師，必須要認(rèn)識到分層教育法的重要性，在此基礎(chǔ)上才能夠保證較好應(yīng)用分層教學(xué)法。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；分層教育學(xué)；重要性
職業(yè)教育是以為社會培養(yǎng)職業(yè)人才為目的的一種教育形式，屬于現(xiàn)代教育中的重要內(nèi)容，在為社會培養(yǎng)人才方面占據(jù)不可替代的地位。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，分層教學(xué)法的應(yīng)用可使教學(xué)效果提升，對學(xué)生進(jìn)行更好培養(yǎng)，體現(xiàn)出十分明顯的優(yōu)勢。在實際教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解分層教學(xué)法，并且要認(rèn)識到其重要性，從而可為更好應(yīng)用分層教學(xué)法奠定較好基礎(chǔ)。下面主要就分層教學(xué)法在職業(yè)教育中的重要性進(jìn)行分析。
1、在職業(yè)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的重要性
1.1應(yīng)用分層教學(xué)法可使學(xué)生能力提升
對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，其知識水平及學(xué)習(xí)能力均存在較大差異，對于不同學(xué)生而言，其能力及水平也存在很大不同，因此在實際教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)區(qū)別對待。在傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)中，通常情況下教師都是選擇在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于這種教學(xué)模式而言，雖然能夠?qū)⑷恐R較好傳授給學(xué)生，然而未能夠?qū)W(xué)生個體差異性重視，其結(jié)果就是有些基礎(chǔ)知識能力及水平比較差的學(xué)生，可能在課堂學(xué)生中無法跟上教師思路，最終影響其教學(xué)效果。而通過對分層教學(xué)法進(jìn)行合理應(yīng)用，其要求教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生個體差異加強(qiáng)重視，要求教師要在全面深入分析學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，需要針對學(xué)生選擇不同教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，從而可對不同能力及不同水平學(xué)生均進(jìn)行較好教學(xué)，從而可使所有學(xué)生能力得以較好提升。
1.2應(yīng)用分層教學(xué)法可更好實現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)
職業(yè)教育在現(xiàn)代教育中屬于十分重要的組成部分，然而其與基礎(chǔ)教育之間存在一定差異，在人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)方面均有所不同。對于職業(yè)教育而言，其是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的，在實際教學(xué)過程中的最終目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)更多職業(yè)人才。因此，若選擇基礎(chǔ)教育中的統(tǒng)一教學(xué)模式，很難使這一目標(biāo)得以實現(xiàn)，最終所造成的結(jié)果可能就是學(xué)生職業(yè)能力水平比較差，在進(jìn)入社會之后很難適應(yīng)實際工作需求。在實際教育教學(xué)過程中，通過對分層教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，可針對不同學(xué)生情況設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)，這依據(jù)其實際情況進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，可使所有學(xué)生職業(yè)能力在原有基礎(chǔ)上得以提升，最終可使職業(yè)教育目標(biāo)得以較好實現(xiàn)，這對職業(yè)教育更好發(fā)展具有十分重要的推動作用。
1.3應(yīng)用分層教學(xué)法可有效提升職業(yè)教育效果
就當(dāng)前實際情況而言，職業(yè)教育在現(xiàn)代社會上雖然得到較好發(fā)展，然而其實際教學(xué)效果并不是十分理想，對其原因進(jìn)行分析，很大程度上都是由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性比較差，在實際教學(xué)過程中未能夠積極參與，而之所以存在這種情況就是由于教學(xué)方法不合理。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于教師未能夠注重學(xué)生個體差異，也就無法了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中參與度比較低，最終影響教學(xué)效果。在實際教育教學(xué)過程中，通過應(yīng)用分層教學(xué)法，可使教師對每個學(xué)生均加強(qiáng)重視，可依據(jù)不同學(xué)生性格特點進(jìn)行教學(xué)，從而使每個學(xué)生均能夠保證在實際教學(xué)過程中積極參與。另外，分層教學(xué)法的'應(yīng)用可使每個學(xué)生個性優(yōu)勢得以充分體現(xiàn)及充分發(fā)揮，可保證每個學(xué)生均能夠在課堂教學(xué)中提升參與興趣，使其學(xué)習(xí)積極性及主動性得以發(fā)揮，最終可保證職業(yè)教育得到比較理想的效果[1-2]。
2、在職業(yè)教育中應(yīng)用分層教學(xué)法應(yīng)注意的內(nèi)容
首先，應(yīng)用分層教學(xué)法應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行合理分層。在職業(yè)教育中為能夠較好運用分層教學(xué)法，首先應(yīng)當(dāng)注意的一項內(nèi)容就是合理對學(xué)生進(jìn)行分層，這也是分層教學(xué)法能夠得以實現(xiàn)的最基本內(nèi)容。在對學(xué)生進(jìn)行分層過程中，教師必須要對學(xué)生情況進(jìn)行全面了解及分析，對不同學(xué)生特點進(jìn)行準(zhǔn)確把握，在此基礎(chǔ)上才能夠依據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行合理分層，才能夠保證分層更加具備科學(xué)性及合理性。其次，應(yīng)用分層教學(xué)法應(yīng)注意對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理分層。在對學(xué)生進(jìn)行分層的基礎(chǔ)上，便需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，教學(xué)內(nèi)容分層在分層教學(xué)法應(yīng)用中屬于主要內(nèi)容。在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層過程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生實際情況與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，從而選擇不同層次學(xué)生比較適合的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠為提升教學(xué)效果奠定較好基礎(chǔ)。此外，應(yīng)用分層教學(xué)法應(yīng)注意對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分層。對于教學(xué)目標(biāo)分層而言，其所指的就是對不同學(xué)生設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)，對于這一方面應(yīng)當(dāng)注意的就是所設(shè)置教學(xué)目標(biāo)能夠符合學(xué)生實際情況，要確保學(xué)生通過積極努力學(xué)習(xí)能夠達(dá)到這一目標(biāo)，從而可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使其更加主動參與教學(xué)中[2-3]。
3、結(jié)語
在現(xiàn)代職業(yè)教育中，分層教學(xué)法有著越來越廣泛的應(yīng)用，并且具有較好的效果。因此，在實際教育教學(xué)過程中，作為職業(yè)教學(xué)教師，必須要對分層教學(xué)中加強(qiáng)進(jìn)一步了解，充分認(rèn)識該方法在實際職業(yè)教育中的重要性，對相關(guān)注意內(nèi)容加強(qiáng)了解，以便能夠?qū)Ψ謱咏虒W(xué)法進(jìn)行更好應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉榮賢,白國軍.淺談分層教學(xué)法在職業(yè)教育中的應(yīng)用[J].職業(yè),2016(27).
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[3]李霞.分層教學(xué)在職業(yè)教育中的作用[J].教育現(xiàn)代化,2015(7).
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