加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練培養(yǎng)語(yǔ)文能力論文
當(dāng)前，在我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多老師并沒(méi)有把語(yǔ)感培養(yǎng)放在應(yīng)有的位置，教學(xué)中把語(yǔ)文課上成思想品德課或支離破碎地分析字詞句、剖析段篇結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，不能適應(yīng)當(dāng)前新課改的要求，因此，重提“語(yǔ)感訓(xùn)練”是非常必要的。
什么是語(yǔ)感呢？所謂語(yǔ)感是指對(duì)語(yǔ)言文字正確、敏銳、豐富的感受力，是由語(yǔ)言文字而引起的復(fù)雜的心理活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程，是人們直覺(jué)地感受、領(lǐng)悟、把握語(yǔ)言文字的一種能力。
早在30年代，我國(guó)著名的語(yǔ)文教育家夏沔尊先生就認(rèn)為“語(yǔ)感是一切文字的基礎(chǔ)”，葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)“文學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最緊要的是語(yǔ)感訓(xùn)練”。語(yǔ)感是理解文字的基礎(chǔ)，是思想認(rèn)識(shí)通向作者心靈的橋梁，是訓(xùn)練學(xué)生感知語(yǔ)言之精妙、洞察語(yǔ)言之精髓、把握語(yǔ)言之理趣的金鑰匙。
我在語(yǔ)感教學(xué)的研究中，注意在挖掘傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育理論的同時(shí)，在教學(xué)中多方嘗試，摸索出一些切實(shí)可行的訓(xùn)練方法，以期加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練、提高語(yǔ)文能力。
一、強(qiáng)化朗讀背誦的練習(xí)
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)詠”。我們可以看出，中國(guó)古代文人是非常重視吟詩(shī)、誦詩(shī)之功的。而小學(xué)語(yǔ)文課本的編寫也非常注意這一要求。因?yàn)橐髡b一篇文章，必須依據(jù)對(duì)文章的理解和感受，錯(cuò)落有致地變用高低、強(qiáng)弱、緩急的語(yǔ)調(diào)，才能把文章中的神情理趣曲折婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)，才會(huì)使人耳與心謀，得到深切的理解。
在課堂教學(xué)中，我十分注意采用富有感情的范讀、示范朗讀聲像碟片等作為“導(dǎo)讀”，讓學(xué)生體味、模仿，同時(shí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并使他們?cè)诜磸?fù)吟誦中達(dá)到“自視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”的藝術(shù)效果，從而提高他們對(duì)語(yǔ)言文字直接的敏銳的準(zhǔn)確的感受能力，提高對(duì)整篇文章的感情色彩和感情傾向的感受能力。
在引起學(xué)生感情共鳴的基礎(chǔ)上，我還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多讀的訓(xùn)練。多讀，我通常采用的訓(xùn)練方法之一是一篇多讀。我結(jié)合學(xué)生的年齡特征及心理特征，向他們推薦了《格林童話》、《安徒生童話》及名人青少年時(shí)代的書(shū)。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，我感覺(jué)到讀對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈敏銳的語(yǔ)感的形成是大有益處的。
二、做好分析講解的工作
語(yǔ)感愈強(qiáng)烈、愈敏銳的學(xué)生，對(duì)課文所描寫的形象就愈鮮明、愈具體。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生真正準(zhǔn)確地理解課文中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐步懂得賞析，這樣，才有利于語(yǔ)感的形成。
如我在教學(xué)《詠柳》一課時(shí)是這樣做的：先配樂(lè)朗讀詩(shī)文，再分句講讀。先講解關(guān)鍵詞，再講解詩(shī)句的意思，接著出示課件，看畫面說(shuō)出詩(shī)意，最后指導(dǎo)朗讀。在詞意、詩(shī)意的講解過(guò)程中，注重聽(tīng)、說(shuō)的基本訓(xùn)練。 例如：“碧玉妝成一樹(shù)高”一句，先提問(wèn)“碧玉”是什么意思、“妝”是什么意思，接著說(shuō)：“‘妝’是女字旁，與女性活動(dòng)有關(guān)，是什么意思？”再講解“一”是“滿、全”的意思，“一樹(shù)高”就是“高”的整棵樹(shù)。在學(xué)生掌握字、詞之后，讓學(xué)生說(shuō)出整句詩(shī)的意思，再問(wèn)為什么用“碧玉”比喻“樹(shù)”，這樣的好處是什么。
最終，使學(xué)生感知了古詩(shī)的優(yōu)美意境，體會(huì)了作者熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然的.美好情感，增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力。
三、重視語(yǔ)言材料的積累
對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)語(yǔ)文正是語(yǔ)言材料積累的起步時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期如能養(yǎng)成積累詞句的良好習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)文能力無(wú)疑是大有好處的。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，除結(jié)合課文向?qū)W生推薦有益的書(shū)籍外，我還動(dòng)員學(xué)生自帶各種兒童報(bào)刊，組織學(xué)生開(kāi)展了多種多樣的活動(dòng)，有古詩(shī)朗誦會(huì)、講故事比賽、小小讀書(shū)討論會(huì)，還有出手抄報(bào)、展覽讀書(shū)筆記本等形式。對(duì)工詞麗句、精彩段落、優(yōu)篇新篇要勤搜集常摘抄，處處留心學(xué)語(yǔ)言。
四、抓好說(shuō)寫實(shí)踐的環(huán)節(jié)
語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)感是在實(shí)踐中錘煉而成的。語(yǔ)感的訓(xùn)練要注重指導(dǎo)練習(xí)，包括練習(xí)說(shuō)話、寫話、寫片斷、寫文章。為了促使語(yǔ)感的形成，在平時(shí)的作文課上，我會(huì)一邊演示，一邊指導(dǎo)觀察、思考、想象，并鼓勵(lì)幫助學(xué)生字斟句酌地錘煉語(yǔ)句，反復(fù)推敲，尋找最能表達(dá)和反映中心的字、詞、句。在這樣的作文課上，學(xué)生不僅“有話可說(shuō)”，而且“想說(shuō)、要說(shuō)”，口述筆寫成了生活中的一種需要。
我還十分注意學(xué)生在平時(shí)回答問(wèn)題或作文中，是否有不規(guī)范或用詞不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言現(xiàn)象；同時(shí)，我十分注意看圖說(shuō)文、看圖作文、仿作練筆的實(shí)踐……凡此種種，不一而足。
總之，我認(rèn)為教師應(yīng)把握住小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，促進(jìn)口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的互相發(fā)展和提高。
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