高校行政管理人員創(chuàng)新素質(zhì)的提升論文
摘要：時(shí)代的發(fā)展與變遷，推動(dòng)著教育體制不斷變革，高校行政管理人員所面臨的工作任務(wù)愈加繁重，除了日�；镜墓ぷ魅蝿�(wù)，還可能隨時(shí)面臨新問(wèn)題，這樣對(duì)于高校行政管理人員來(lái)說(shuō)又面臨著新的挑戰(zhàn)。高校行政管理人員只有自身具備良好的素質(zhì)，才能更加高效的完成行政管理工作，從而確保高校工作的有序開(kāi)展。但是現(xiàn)階段，高校行政管理人員的創(chuàng)新素質(zhì)亟待提高，這是目前教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。本文將分析高校行政管理人員的創(chuàng)新素質(zhì)提升措施，結(jié)合多方面分析，最適宜的方式舉措。
關(guān)鍵詞：高校教育；行政管理人員；創(chuàng)新素質(zhì)；提升方式
高校教育中的行政管理落實(shí)程度會(huì)直接影響高校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，其中影響落實(shí)效率的關(guān)鍵是行政管理人員的素質(zhì)高低。管理工作落實(shí)的核心重點(diǎn)是人，因此管理人員的具體素質(zhì)影響著管理的成功與失敗，高校行政管理工作的實(shí)際成果取決于相關(guān)人員的素質(zhì)高低，同時(shí)創(chuàng)新素質(zhì)的影響最為廣泛。創(chuàng)新象征著民族進(jìn)步的靈魂，代表了國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的持久動(dòng)力，更是現(xiàn)階段高校教育管理工作的核心關(guān)鍵。行政管理人員應(yīng)該努力的提升自身創(chuàng)新意識(shí)，并且積極的結(jié)合自身成長(zhǎng)，努力提升相應(yīng)的創(chuàng)新能力，這將直接影響高校長(zhǎng)期的管理及發(fā)展水平。
一、高校行政管理人員創(chuàng)新素質(zhì)的基本概述
高校教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全方位人才，并且提升他們的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，相關(guān)的行政管理工作者肩負(fù)著指導(dǎo)的重任，因此需要有效的發(fā)揮出策劃價(jià)值及參與意義，這些都需要從培養(yǎng)自身的創(chuàng)新素質(zhì)開(kāi)始。
1.知識(shí)素養(yǎng)儲(chǔ)備。目前，高校教育重在科研與教學(xué)兩個(gè)方面，所以要求相關(guān)的行政管理人員應(yīng)該具備淵博的基礎(chǔ)知識(shí)，從而強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)，并且可以在具體的學(xué)科領(lǐng)域展現(xiàn)出極高的造詣。另外，相關(guān)的行政管理人員需要掌握扎實(shí)的管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，確保充分發(fā)揮出工作能力及工作水平。正確使用現(xiàn)代化辦公軟件，能夠?qū)π姓ぷ鬟M(jìn)行科學(xué)管理。
2.擁有創(chuàng)造思維。創(chuàng)造思維能夠體現(xiàn)出個(gè)人的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新行為，這屬于現(xiàn)階段高校行政管理人員最需要的核心要素。創(chuàng)造思維體現(xiàn)出新穎性，無(wú)論是在思路的選擇還是思考的技巧，都能夠優(yōu)勝于普通人的見(jiàn)解、發(fā)現(xiàn)。傳統(tǒng)的行政管理方式比較單一，不管是在思想觀念還是實(shí)際行動(dòng)上，都無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前高校行政管理的實(shí)際需要，所以需要相關(guān)的行政管理人員及時(shí)更新先進(jìn)觀念，積極主動(dòng)地培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，將創(chuàng)造性的思維付諸于行政管理工作中。
3.敢于創(chuàng)新品質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)在很大程度上會(huì)影響個(gè)性品質(zhì)的正常發(fā)揮，通常來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造能力較強(qiáng)的個(gè)體都體現(xiàn)出自信、自重等多種特征。創(chuàng)新品質(zhì)表現(xiàn)在對(duì)于傳統(tǒng)守舊的事物敢于提出懷疑、批判、否定的思想。要求行政管理人員必須具備創(chuàng)新精神，始終堅(jiān)持實(shí)事求是的思想，并且在實(shí)際的工作中，可以勇于打破條條框框，積極拓展新思維新思路，用創(chuàng)新品質(zhì)探索解決問(wèn)題的嶄新途徑。
二、高校行政管理人員創(chuàng)新素質(zhì)提升的阻礙
1.待遇較低，不被重視。伴隨著國(guó)家高校教育體制的變革，高校教師的地位也隨之提升，但是相關(guān)的.行政管理人員隨著教師職稱(chēng)的不斷提升和收入的逐漸增加卻越來(lái)越不被重視。長(zhǎng)此以往，在高校教育中，行政管理人員已經(jīng)處于危險(xiǎn)邊緣，高校始終存在著輕視管理工作的偏見(jiàn)，導(dǎo)致很多的行政管理人員無(wú)法立足于高校教育體系，待遇處于最底層，無(wú)法與教師的待遇薪資相提并論。
2.缺乏意識(shí)，效率低下。雖然現(xiàn)階段已經(jīng)進(jìn)入到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，多種新穎的管理概念和管理方式層出不窮，但是眾多高校行政管理工作還是固守陳規(guī)，利用傳統(tǒng)老舊的行政管理手段來(lái)參與日常工作，導(dǎo)致工作無(wú)法取得突破性進(jìn)展。近些年，國(guó)家眾多高校在行政管理上雖然建立了新型化硬件設(shè)施，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的手段融入其中，但是由于某些管理人員缺乏最基本的使用技巧，從而造成了人力、物力、財(cái)力的資源浪費(fèi)，嚴(yán)重制約了管理效率的提升。
3.機(jī)構(gòu)固化，意識(shí)淡薄。高校行政管理部門(mén)的設(shè)置基本上采用了二級(jí)管理的模式，因此使得高校后勤工作社會(huì)化程度嚴(yán)重不足，加之相應(yīng)的機(jī)構(gòu)固化，繁雜的管理層次嚴(yán)重制約了服務(wù)的價(jià)值發(fā)揮。由于固化的機(jī)構(gòu)長(zhǎng)期堅(jiān)持重復(fù)設(shè)置，使得某些工作流程細(xì)節(jié)反反復(fù)復(fù)，職責(zé)十分不明確，多頭管理導(dǎo)致了多種矛盾并發(fā)。
4.關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，缺乏熱情。高校行政管理人員大多是來(lái)自于不同的崗位，因此體現(xiàn)出不同的專(zhuān)業(yè)背景，還有大部分人沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的教育學(xué)、管理學(xué)培訓(xùn)，無(wú)法獲取到專(zhuān)業(yè)的技巧訓(xùn)練。由于相關(guān)的行政管理人員每天忙碌在繁雜的事務(wù)中，所以缺乏機(jī)會(huì)去參與管理技巧的培訓(xùn)，他們對(duì)于學(xué)習(xí)甚至產(chǎn)生了排斥心理，從而嚴(yán)重的缺失了現(xiàn)代化管理意識(shí)和能力，相應(yīng)的管理水平無(wú)法適應(yīng)高校發(fā)展的實(shí)際需要。
三、高校行政管理人員創(chuàng)新素質(zhì)的提升技巧
1.調(diào)整好行政管理人員的角色定位。角色是每一個(gè)人在社會(huì)上身份的象征及權(quán)利義務(wù)的體現(xiàn)，更是人對(duì)于特定身份的行為期望。高校行政管理人員需要進(jìn)行有效的角色定位，因?yàn)檫@將直接影響到高校的行政效率及管理水平。相關(guān)的工作人員應(yīng)該積極的放下身段，并且全心全意的扮演好服務(wù)者的角色，針對(duì)特定的情況及時(shí)調(diào)整自身的角色定位，樹(shù)立正確的角色意識(shí)，有效的發(fā)揮出積極性及創(chuàng)造力。
2.強(qiáng)化行政管理人員的繼續(xù)教育。學(xué)習(xí)就是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有不斷的掌握新知識(shí)，才能更好的獲取新見(jiàn)解及新創(chuàng)造力。行政管理人員需要接受繼續(xù)教育，同時(shí)高校應(yīng)該努力的完善行政管理者的繼續(xù)教育體系，強(qiáng)化他們的緊迫感，并且確立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過(guò)不斷的提高學(xué)習(xí)能力，參與實(shí)踐活動(dòng)。
3.建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制。為了確保高校行政管理人員的創(chuàng)新素質(zhì)得以提升，應(yīng)該建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，積極的挑選優(yōu)秀人才參與到行政管理的隊(duì)伍中，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)隊(duì)伍的高素質(zhì)目標(biāo)。根據(jù)相關(guān)行政管理人員為高校教育作出的貢獻(xiàn)，適當(dāng)?shù)募右怨膭?lì)，讓他們獲得應(yīng)有的回報(bào)，同時(shí)還需要重視的是激勵(lì)機(jī)制的建立需要結(jié)合高校教育體系的標(biāo)準(zhǔn)，以維護(hù)廣大教育職工的權(quán)益為基本出發(fā)點(diǎn)。
四、結(jié)語(yǔ)
在新的歷史時(shí)期，高校教育應(yīng)該關(guān)注行政管理人員的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，從多個(gè)方面采取合理措施加以完善行政管理的體系，確保能夠更好的提升高校行政管理工作者的綜合素質(zhì)，使他們?cè)谔嵘ぷ髂芰皹I(yè)績(jī)水平的基礎(chǔ)上，為國(guó)家的高等教育作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。高等教育屬于中華民族精神的首善之區(qū)，為此不管是學(xué)校、老師、學(xué)生還是行政管理人員，都應(yīng)該關(guān)注創(chuàng)新素質(zhì)的提升價(jià)值，積極的配合行政管理人員的各方面工作，發(fā)揚(yáng)堅(jiān)持不懈、勇于拼搏、寬容博大的優(yōu)點(diǎn)為高校整體規(guī)劃注入動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
[1]傅瑋,熊何記.淺議高校行政管理人員的職業(yè)素養(yǎng)和能力提升[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2011,06:166.
[2]吳笑歡.傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升高校行政管理人員素質(zhì)[J].科教文匯(上旬刊),2011,09:177-178+193.
[3]莊靈靈.淺議高校行政管理人員創(chuàng)新素質(zhì)的提升[J].中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā),2011,08:100-102.
[4]梁文富.管理方格理論視角下提升高校行政管理人員素質(zhì)的途徑研究[J].襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,02:45-47.
[5]張藝.提升高校行政管理人員素質(zhì)的途徑探究[J].教育教學(xué)論壇,2016,33:14-15.
[6]鄧超.基于提升高校行政管理人員素質(zhì)的措施研究[J].亞太教育,2015,04:205.
[7]羅玉常.高校行政管理人員素質(zhì)提升思考[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2013,01:56.
[8]陳幼梅.淺析高校行政管理人員的角色定位及素質(zhì)培養(yǎng)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,09:118-119.
【高校行政管理人員創(chuàng)新素質(zhì)的提升論文】相關(guān)文章：
強(qiáng)化情商培養(yǎng)，提升創(chuàng)新素質(zhì)論文12-07
高校行政管理效率提升辦法論文01-12
瑞典高�？萍紕�(chuàng)新能力提升的路徑與啟示論文11-03
高校學(xué)籍管理人員素質(zhì)之建構(gòu)論文12-30
高校教學(xué)管理人員素質(zhì)探析「論文10-31
高校管理創(chuàng)新的思考論文10-24
高校行政管理人員的角色定位分析論文01-13