談高校體育教學中良好師生關系的構建論文

　　【摘 要】本文就體育與健康課程如何建立以人為本，民主、平等和諧的新型師生關系進行了探討，為深化體育與健康課程的改革提供參考，以達到體育與健康教育功能的目的。

　　【關鍵詞】體育教學 師生關系 構建

　　一、體育教學中教師對學生的積極影響

　�。ㄒ唬┙處熈己玫男愿駥�學生性格的積極影響

　　教師良好的性格對學生性格的形成和發(fā)展能起到有益的影響，相反，則產(chǎn)生不良影響。因此，教師必須加強自我修養(yǎng)，真正做到為人師表。據(jù)專家研究發(fā)現(xiàn)，學生的性格往往與教師的性格有相似之處，這是由于學生的“模仿性”和“向師性”的心理特點決定的，在教學活動中教師是中心，在學生心目中常常把教師當成真理的化身。要出色完成每次課的教學任務，體育教師切忌缺乏責任心、方法簡單、態(tài)度粗暴、感情投入厚此薄彼，注意避免對學生性格的形成造成負面影響。

　�。ǘ�）教師民主的教學態(tài)度對學生性格的影響

　　教學態(tài)度是指教師對教育工作的認識，情感、能力和行為特征等各方面比較持續(xù)的傾向，由于教師對教育工作的認識、情感、能力和行為方式等方面都有自己的特點，每個教師所持有的教育態(tài)度和相應的教育方式各不相同。國際上一般把教師的教學作風分為專制型、放任型和民主型三種。教育實踐證明：專制型的教學態(tài)度——教師對學生專橫、苛刻、大權獨攬。課堂氣氛嚴肅，學生一般都存在抵制情緒和逆反心理，對體育教師和體育學習，表現(xiàn)出冷落、反感和懷有敵意；放任型的教學態(tài)度——教師對學生不負責任，沒有規(guī)范的'目標和要求，聽之任之，學生一般都感到無人關心，無所適從，因而在體育與健康課教學和課外活動中，表現(xiàn)出隨心所欲，獨來獨往；民主型的教學態(tài)度——教師重視學生在課堂上的主體作用，以民主的方式教育學生，激勵學生的參與意識和創(chuàng)造精神，師生關系和諧。在民主的教育態(tài)度下，能使學生形成情緒穩(wěn)定、積極向上，有組織能力，勇敢有信心的性格。

　　（三）教師的情感對學生的情感影響

　　教育與教學過程，是師生相互關系，相互作用的過程，也是情感交流的過程。在體育與健康課教學中，常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：體育教師往往對某些學生產(chǎn)生偏愛，并有較高期望，在課堂上對這些學生常有激勵之詞。結果這些學生期盼上體育課，課堂上情緒飽滿，訓練中有自信心，對教師的指令心領神會，成績提高很快。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，原因在于體育教師對這些學生產(chǎn)生好感和偏愛。在師生交往中通過笑臉、眼神和語調(diào)能微妙的傳遞給學生，從而激發(fā)他們奮發(fā)向上的力量和信心。在教學過程中，體育教師對學生要保持謹慎的教學態(tài)度，要一視同仁，是每個學生時刻都感到教師在關注他、期望他，并通過語言、表情、動作對學生流露出期待、

　　信任的態(tài)度，師生形成心理上的默契，是學生能體驗到愉快、滿足的情緒。

　　二、體育教學中良好師生關系的構建要求

　　（一）要敬業(yè)愛生

　　熱愛自己的職業(yè)，熱愛學生是對教師最基本的要求，也是民主、和諧的師生關系的基礎，一個教師如果只熱愛自己的職業(yè)，而不熱愛自己的學生，那是當不好教師的；教師如果只熱愛自己的學生而不熱愛自己的職業(yè)，那是教不好學生的。學生對于教師的關心和愛護，反應是很敏感的，他們會用自己的行動來感激教師的愛。 （二）真誠對待和尊重理解學生

　　人本主義教育學派的重要代表人物卡爾.羅杰斯認為：真誠、尊重、理解是和諧人際關系的三大要素。教師對學生必須以誠相見，決不能對學生說假話，欺騙學生。教師和學生在人格上是完全平等的，必須相互尊重。教師決不能諷刺、挖苦、體罰、打罵和侮辱學生。只有懂得尊重學生，才能得到學生的尊重。理解是建立良好師生關系的重要因素，如果師生之間缺乏理解，在教學過程中就可能產(chǎn)生不必要的誤會；學生對教師同一個手勢、眼神、動作及說話的聲調(diào)都可能產(chǎn)生不同的理解，做出不同的反應。

　�。ㄈ�）擺正關系、培養(yǎng)感情

　　教師既是教育者，是學生學習的榜樣，同時又應該成為學生的朋友，是學生的貼心人，教師不能處處以長者智者自居，搞師道尊嚴，居高臨下，動輒警告、訓斥、懲罰學生，這樣容易使學生產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生抵觸情緒。教師知識淵博，品德光明磊落，行為方面為人師表，對學生的態(tài)度和藹可親，是建立師生關系的基礎。

　�。ㄋ模┳寣W生成為教學的核心

　　在體育與健康課教學中，必須發(fā)揮學生的主體地位。在教學時，從學生實際出發(fā)，采取形式多樣的方法讓學生體會到對教學的態(tài)度和其他學生的積極影響，讓學生真正參與到教學過程中來。以學生為主體，就是要求我們的教學方式要適應千差萬別的學生，而不是要求個體差異不同的學生去適應統(tǒng)一目標、要求的教育方式。因此，正確認識，重新評價和積極構建學生的主體地位，是創(chuàng)建民主、和諧的師生關系的關鍵。

　�。ㄎ澹┎扇」膭罱虒W法，融洽課堂氣氛

　　在教學實踐中，學生難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，既有技術掌握上的，也有違反課堂紀律的行為。如在糾正錯誤和維持教學秩序的時候，切記要以鼓勵教學法為主，既讓學生意識到問題并加以改正，又不要讓他們產(chǎn)生消極情緒；又如，學生在練習時出現(xiàn)了錯誤，首先要肯定他這個動作成功的一面，指出存在的問題，并告訴他主要動作他已經(jīng)掌握了，只是在一些環(huán)節(jié)上還沒有掌握好，只要及時加以糾正，就會做得更出色。

　�。�六）一視同仁，區(qū)別對待

　　學生在人格是完全平等的，沒有高低貴賤之分，教師必須對他們一視同仁。因此，教師對學生在思想上和感情上，決不能有親疏遠近之分。學生特別是體育差生對此十分敏感的，如果對學生厚此薄彼，就必然在師生之間和學生之間人為的制造矛盾和隔閡。然而，由于學生的思想水平，體育基礎、個性特征和接受能力等都各有不同，因此，教師在教育和教學方法上又必須因材施教，區(qū)別對待，只有這樣才能使每一個學生學有所成。

　　教學過程中每一個環(huán)節(jié)都包含著師生間的雙向交流。因此，體育教師和學生應建立正確的人際關系，教師對待學生的態(tài)度既不能采取姑息、疏遠，也不能容忍不拘禮貌的行為。而應該將一顆愛心真誠的獻給學生，關心學生的成長，對其寄以厚望。做到嚴格要求但不粗暴，表揚，鼓勵為主卻不忘與批評相結合，在學生中樹立嚴師慈母的教師形象。只有這樣，學生才會為教師高尚的人格所折服。才能尊敬和愛戴老師，與教師積極配合，共創(chuàng)輕松、愉快的課堂學習氣氛。

　　參考文獻：

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