職業(yè)會計教學管理論文
在日常學習和工作生活中，大家都寫過論文吧，論文是學術(shù)界進行成果交流的工具。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的職業(yè)會計教學管理論文，希望對大家有所幫助。
摘要：職教發(fā)展步伐加快，辦學方針轉(zhuǎn)變，中職會計專業(yè)應(yīng)順應(yīng)時代的要求，更新教學理念，以需求為依托，深化會計教學改革，提高學生動手操作技能，為當?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)出會計核算型人才和會計事務(wù)管理中等人才，文章分析了當前中職會計教學中的特點及不足，提出改進中職學校會計教學的措施。
關(guān)鍵字：中等職業(yè)學校；會計教學；教學改革
前言
國務(wù)院召開全國職業(yè)教育工作會議中明確指出，“十五”期間中等職業(yè)教育發(fā)展步伐加快，職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學方針，要求職業(yè)教育向市場驅(qū)動的轉(zhuǎn)變、向宏觀引導的轉(zhuǎn)變、向以就業(yè)為導向的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生必須接受市場檢驗，必須為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者，所以中職會計專業(yè)也要順應(yīng)時代的大潮流，更新中職會計教學理念，以需求為依托，深化會計教學改革，提高學生動手操作技能，為當?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)出會計核算型人才和會計事務(wù)管理中等人才，下面筆者就中等職業(yè)學校會計專業(yè)如何進行教學改革的問題進行初步的探討。
一、當前中職會計教學的特點及不足
（一）專業(yè)課時不足，且偏重于會計理論知識教學
當前的中職會計教學往往通過設(shè)置一系列會計理論課程來完成，如：基礎(chǔ)會計學、財務(wù)會計學、成本會計學、財務(wù)管理學、管理會計學、審計學、會計電算化等，這些課程的課時數(shù)占總課時的比重通常在60%左右，文化課課程的課時數(shù)占總課時的比重通常在35%左右，而會計實際操作課程占總課時的比重通常在5%左右，有個別學校的會計實操課占總課時比重甚至更少。
�。ǘ┙虒W模式仍然是一種“以教師為中心”的“注入式”、“滿堂灌”教學
在整個教學過程中，教師扮演著主角，處于主導地位，學生則扮演著聽眾角色，處于被動地位，只能進行機械被動式的知識吸收。在這種教育模式下，課堂教學枯燥乏味、氣氛沉悶，學生應(yīng)變能力差，缺乏分析問題和解決問題的能力，不利于激發(fā)學生的學習主動性與思維能動性，壓抑了學生創(chuàng)造性思維的多向發(fā)散，培養(yǎng)出的只能是理論不深、實踐不精的教條型人才，很難適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展需要。
�。ㄈ⿲嵺`教學條件差，實訓方式單一
目前，有很多學校有了會計實訓室，但實訓室里面除了幾張擺設(shè)的空桌子外，什么也沒有，甚至有些中職學校開設(shè)了會計專業(yè)，即沒有獨立的會計實訓室，可見，中職學校其實驗實訓的條件遠遠不能滿足教學的需要。此外，即使有中職學校開展了會計實訓，但往往會計實訓方式比較單一，如：教學中，給學生一套企業(yè)某年某月的經(jīng)濟資料,要求學生對這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計處理,完成“憑證賬簿報表”的循環(huán),但整個過程缺少“審核、監(jiān)督”環(huán)節(jié)，基本局限在會計核算上,這樣的實訓只是培養(yǎng)了學生的簡單的賬務(wù)處理能力，而沒有培養(yǎng)學生對實際問題進行分析和解決的能力。
二、改進中職學校會計教學的措施
中職會計專業(yè)教學的目標是培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，除了需具有必要的會計理論知識外，關(guān)鍵是要具備較強的會計實踐能力，為此，中等職業(yè)學校會計專業(yè)的教學必須進行改革，盡快改變目前教學現(xiàn)狀,筆者認為主要從以下幾個方面著手：
�。ㄒ唬┳龊谜n程規(guī)劃，建立一個融會計基本理論基本技能和實踐操作為一體的應(yīng)用型的學科體系
首先，專業(yè)課與文化課課時總體比重應(yīng)為9：1，專業(yè)理論課與專業(yè)實操課課時總體比重應(yīng)為6：4，并且盡可能多采用理論與實操一體化的課程，文化課最好開設(shè)一些與專業(yè)相密切的課程，如：財經(jīng)應(yīng)用文寫作、商務(wù)英語等。
其次，中職三年共6個學期，第一、二年全面打好基礎(chǔ)，第三年強化鞏固綜合訓練，其中：第三年第二學期安排學生一個學期的專業(yè)生產(chǎn)實習，并且學校安排指導教師定期進行輔導監(jiān)督，基礎(chǔ)性的課程應(yīng)該在第1學期開設(shè)，如：會計基本技能、基礎(chǔ)會計學等，專業(yè)性強的課程在第二年開設(shè)，如：財務(wù)管理學、審計學、會計電算化等，從而使學生學習專業(yè)知識時能夠做到循序漸進，有利于學生的專業(yè)知識的逐步積累，減少學習吃力程度，提高學生學習的積極性。
�。ǘ└鶕�(jù)學生具體情況對教材進行處理
中職生源來源渠道多，基礎(chǔ)知識不夠扎實，整體素質(zhì)普遍偏低，學生個體發(fā)展不平衡，教學中容易出現(xiàn)成績好的學生“吃不飽”，成績差的學生“吃不了”的現(xiàn)象，并且有相當?shù)膶W生為初中的學習困難生，學習積極性不高，學習接受能力低，面對這樣的中職生源和艱巨的教學任務(wù)，必須對教材根據(jù)中職的會計學生的自身特點來進行處理。如：為了讓學生能夠?qū)Α痘A(chǔ)會計學》相關(guān)知識的掌握，以及更好地提高學生的.動手操作能力，筆者對《基礎(chǔ)會計學》的教材進行了處理，按如下的順序授課：規(guī)范的會計書寫技能訓練會計科目會計憑證填制與審核賬簿分類與登記報表種類、編制與分析
記賬程序種類與方法企業(yè)具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)分錄編制其他
會計理論。經(jīng)過這樣的一條從感性認識入手的教材處理，讓學生對會計比較容易入門，加深了對會計知識的理解和掌握。當然，如果有條件的學校應(yīng)大力開展校本教材編寫，組織有豐富實踐經(jīng)驗的教師到企業(yè)進行實地調(diào)研、搜集資料，與從事會計實際工作的會計實務(wù)工作者共同編寫會計教材。
�。ㄈ└倪M教學方法，提高學生的學習積極性
現(xiàn)代教育觀念認為，學生是學習的主體，教學的一切活動都必須以調(diào)動學生主動性、積極性為出發(fā)點，引導學生主動探索、積極思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和綜合分析問題的能力。簡言之，就是要樹立“以學生為主體”的新型教學觀念，在教學過程中充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位和作用，通過與教師的交流、溝通，使學生積極主動地參與會計教學，不斷探索新的知識領(lǐng)域，真正實現(xiàn)課堂上教與學的共鳴。會計教學過程中，可采用的教學方法有：啟發(fā)式教學法、案例式教學法、討論式教學法、互動式教學法、直觀教學法、情景教學法、角色扮演法等，這些教學方法科學的運用，可以充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。
�。ㄋ模┘訌妼嶒瀸嵱柕慕ㄔO(shè)
1．堅持以模擬實驗為主，社會實踐為輔的思想。有人認為：中職學校出錢購置會計實訓室，倒不如安排學生到企業(yè)去進行實習。但多年的實踐證明，到企業(yè)去實習，由于有很多的局限性，往往達不到預(yù)期實習效果，?所以有必要加大校內(nèi)會計實訓室的建設(shè),使會計模擬實訓室成為學生的實踐主陣地,讓學生在模擬實訓室中能接觸到一些較真實的原始的會計資料,提高學生感性認識,提高動手操作能力,使學生一畢業(yè)就能勝任實際工作，縮小理論與實際的距離。
2．配置好實訓室的硬件和軟件。首先，中職學校會計專業(yè)為了給學生更多的實習實訓機會應(yīng)建立會計手工模擬室、會計分崗位模擬室、會計電算化模擬室、ERP沙盤模擬室等，做到每門專業(yè)課都有實訓機會，每個班都有實訓機會，每位學生都有實訓機會，各實訓室應(yīng)根據(jù)各科、各班的情況配置好足夠數(shù)量的用品用具；其次，實習實訓室應(yīng)購置好全真規(guī)范的憑證、賬簿，一式多聯(lián)的原始憑證，如：收據(jù)、發(fā)票等；再次，在這樣一個信息的時代，新情況、新問題不斷出現(xiàn)，新政策、新法規(guī)不斷頒布與更新，這就迫切要求會計實訓資料順應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境的變化，及時更新內(nèi)容，做到實訓資料與時俱進性；另外，為了提高實訓的效果，加深對會計資料的感性認識，要求實訓資料具有高度仿真度等。
3．實訓形式多樣性
（1）會計實訓要改變以前單一的期末綜合實訓形式�？筛鶕�(jù)專業(yè)學科特點開展隨堂實訓、階段性實訓、期末綜合實訓等，如：在模擬實習時，根據(jù)模擬單位的經(jīng)濟特點、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小，模擬設(shè)立不同的工作崗位，主要是與財務(wù)工作關(guān)系密切的部門崗位，設(shè)置倉管員、銷售人員、車間統(tǒng)計人員，出納、會計、主管會計等等，分別讓學生擔任不同的角色，各司其職，讓模擬單位運轉(zhuǎn)起來，并在適當?shù)臅r候?qū)W生在模擬企業(yè)擔任的崗位進行輪換，使學生體驗各個崗位的工作任務(wù)、職責及其聯(lián)系，最終完成會計實習。
（2）積極開展理實一體化的教學。理實一體化教學，就是在教學中邊講理論邊實訓，這樣既提高了學生的學習興趣，增強了學生對會計課的感性認識，又提高了教學效率和教學效果，使學生輕輕松松的學到了知識,為將來的頂崗實習打下堅實基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)會計課、財務(wù)會計課、成本會計課和會計電算化課等都可采用這種方式。
總之，中職會計專業(yè)教學改革是一個系統(tǒng)工程，環(huán)環(huán)相扣，只要我們堅持以就業(yè)為導向，以需求為依托，充分調(diào)動學生學習的積極性與創(chuàng)造性，堅持會計理論與實踐操作相結(jié)合的原則，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力提高教學效果，充分發(fā)揮中職教育在經(jīng)濟建設(shè)中的作用，為現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)技能型人才。
[1]錢虹．會計教學改革初探[J]．財會與審計，20xx，（12）．
[2]于陽．加強會計實踐教學提高人才培養(yǎng)質(zhì)量．無錫教育學學報，20xx，25（1）．
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