大學(xué)生就業(yè)論文大全

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編為大家收集的大學(xué)生就業(yè)論文大全，歡迎大家分享。

大學(xué)生就業(yè)論文大全1

　　摘要：闡述大學(xué)生造成大學(xué)生就業(yè)困難的社會(huì)現(xiàn)象，從大學(xué)生和高校兩個(gè)層面分析大學(xué)生就業(yè)困難的原因；應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題，從大學(xué)生綜合素質(zhì)、面試技巧和學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)等方面來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

　　大學(xué)生就業(yè)難這是目前社會(huì)存在的一個(gè)普遍問(wèn)題，造成大學(xué)生就業(yè)難的原因是多樣的，分析大學(xué)生就業(yè)難的原因能夠具體主要有以下幾個(gè)方面來(lái)看待：

　　1。大學(xué)生就業(yè)觀(guān)束縛于傳統(tǒng)觀(guān)念，就業(yè)市場(chǎng)化意識(shí)薄弱。傳統(tǒng)文化重視人際關(guān)聯(lián)和權(quán)力等級(jí)，

　　“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀(guān)念對(duì)就業(yè)選取還有很深的影響力；計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的“干部意識(shí)”之上又加上了新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“白領(lǐng)情結(jié)”，大都要求去大城市的好單位，影響了大學(xué)生的就業(yè)期望值和擇業(yè)取向。同時(shí)，社會(huì)缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍。社會(huì)缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新輿論，優(yōu)秀人才不能在商界脫穎而出；用人單位注重以“物”為中心的發(fā)展觀(guān)；缺乏以“人”為中心的發(fā)展觀(guān)。許多用人單位都只看到人才使用的短期行為，不愿作長(zhǎng)期投資。大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)觀(guān)和市場(chǎng)化觀(guān)念，如果換個(gè)思維，將開(kāi)辟就業(yè)的嶄新天地。

　　2。大學(xué)生面試技巧潛質(zhì)有待提高，缺乏求職技巧訓(xùn)練。由于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式的影響，人們一向都很少關(guān)注到求職技巧這一領(lǐng)域，就像沒(méi)有被微波信號(hào)覆蓋的“盲區(qū)”一樣被人遺忘。學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生也是一樣，我們學(xué)校對(duì)求職技巧同樣沒(méi)有給予充分的肯定和重視，根本不存在求職技巧的問(wèn)題，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期學(xué)生一畢業(yè)就被國(guó)家分配到企事業(yè)單位工作，無(wú)需要理會(huì)什么求職技巧，只要學(xué)好書(shū)本知識(shí)即可，不需要掌握求職的技巧的知識(shí)。雖然到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的這天，畢業(yè)生就業(yè)雙向選取的狀況經(jīng)過(guò)幾年，但求職技巧的訓(xùn)練仍然得不到應(yīng)有的重視。

　　我們過(guò)去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)對(duì)“求職技巧”的要求是淡泊的，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的這天，勞動(dòng)力的價(jià)值務(wù)必透過(guò)市場(chǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，有市場(chǎng)存在就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，而勞動(dòng)者在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，如果不掌握必須的“自我推銷(xiāo)”藝術(shù)，縱使有一身好“功夫”，也有可能被招聘單位冷落，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。

　　3。高等教育的有效供給不足與結(jié)構(gòu)性失衡，高等教育質(zhì)量難以保障。我國(guó)高等教育存在的問(wèn)題已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單擴(kuò)大供給的問(wèn)題，而是如何擴(kuò)大有效供給的問(wèn)題。在一個(gè)有效的市場(chǎng)上，能夠透過(guò)價(jià)格機(jī)制來(lái)調(diào)節(jié)某種商品的供求平衡，而在高等教育市場(chǎng)上，價(jià)格機(jī)制很難奏效，出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾，其原因在于供應(yīng)主要由政府控制。政府壟斷高等教育造成“市場(chǎng)失靈”與結(jié)構(gòu)失衡，高等教育的個(gè)人投資回報(bào)率沒(méi)有到達(dá)均衡點(diǎn)，私人高等教育投資收益率過(guò)高，致使高等教育有效供給不足，大學(xué)生內(nèi)在質(zhì)量下降，國(guó)有高校出具名不符實(shí)的文憑，這是大學(xué)生就業(yè)難的根本原因。

　　4。高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)發(fā)展需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，高校職業(yè)指導(dǎo)工作沒(méi)有市場(chǎng)化。當(dāng)前，高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方面面臨的主要問(wèn)題是：首先，一些高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)窄過(guò)細(xì)，導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)面較窄，不能適應(yīng)社會(huì)的需求，就業(yè)機(jī)會(huì)就少。其次，一些學(xué)校的課程設(shè)置，人才培養(yǎng)模式不合理，滯后于社會(huì)的發(fā)展的需求，沒(méi)有隨著社會(huì)的發(fā)展而調(diào)整，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式和教材陳舊，與時(shí)代脫節(jié)，培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識(shí)潛質(zhì)，思維模式等方面與社會(huì)的需求有著較大差距，使人與職匹配產(chǎn)生錯(cuò)位，構(gòu)成了結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，影響了大學(xué)生的就業(yè)。最后，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的就業(yè)指導(dǎo)資料缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，就業(yè)指導(dǎo)形式單一，就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程過(guò)短的問(wèn)題，在必須程度上也影響了大學(xué)生的就業(yè)。

　　應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題，我們需要從原因中找到有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)對(duì)策來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，這個(gè)關(guān)聯(lián)到我們社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)問(wèn)題，我們能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行針對(duì)化的指導(dǎo)工作：

　　首先，引導(dǎo)職業(yè)社會(huì)化觀(guān)念，循序漸進(jìn)地改變傳統(tǒng)就業(yè)取向。大學(xué)生就業(yè)觀(guān)的構(gòu)成需要一個(gè)過(guò)程，職業(yè)選取隨著年齡的增長(zhǎng)，受到個(gè)人興趣和志向的轉(zhuǎn)變以及就業(yè)環(huán)境變化的影響。因此，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)要落實(shí)到日常的工作中。應(yīng)充分調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師的用心性，把就業(yè)指導(dǎo)滲透到各科教學(xué)中，任課老師不僅僅要教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還要闡明它們?cè)诼殬I(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生選取正確的職業(yè)方向。同時(shí)，各專(zhuān)業(yè)學(xué)院可根據(jù)自身實(shí)際狀況，號(hào)召教授、副教授擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目組，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐潛質(zhì)，并利用自己在做項(xiàng)目和做科研過(guò)程中與用人單位建立的聯(lián)系，用心向有用人需求的單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，全員促進(jìn)就業(yè)。

　　第二、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐潛質(zhì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。太學(xué)畢業(yè)生是高校生產(chǎn)出的“教育產(chǎn)品”，在教學(xué)活動(dòng)中，大學(xué)就應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)與用人單位接觸，讓學(xué)生早日介入就業(yè)市場(chǎng)，為就業(yè)早做準(zhǔn)備。我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生帶給創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。為今后走向工作崗位就提前做好準(zhǔn)備。

　　第三、進(jìn)行求職技巧的訓(xùn)練，提高面試成功率。面試一般有較為固定的程序和模式，但招聘者在招聘人才時(shí)往往要經(jīng)過(guò)一番精心策劃，巧妙地向應(yīng)聘者提出各種不期而至的怪題難題，令你防不勝防，從而使你褪去包裝露出“廬山真面目”，迫使求職者臨場(chǎng)發(fā)揮潛質(zhì)的現(xiàn)顯。這時(shí)，你不僅僅要有備而來(lái)，更要沉著冷靜，不卑不亢，具備良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變潛質(zhì)，真實(shí)地展現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面，在眾多的求職者中被挑選出來(lái)。

　　最后，大學(xué)生要善于自我調(diào)適，進(jìn)行科學(xué)職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生也應(yīng)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求，做出用心的調(diào)整，在心態(tài)和觀(guān)念上，并發(fā)奮提高自身的就業(yè)技能。大學(xué)生自身的心態(tài)應(yīng)逐步調(diào)整與完善：客觀(guān)評(píng)價(jià)自我，樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)。每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生首先要認(rèn)清自己，有一個(gè)適當(dāng)?shù)淖晕叶ㄎ�，客觀(guān)評(píng)價(jià)自己，明白自己能干什么和不能干什么，其次要認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，同時(shí)樹(shù)立職業(yè)的社會(huì)意識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)，在求職和擇業(yè)的過(guò)程中，既有對(duì)自己正確的評(píng)價(jià)，也有對(duì)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)和決定，從而準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)坐標(biāo)，設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯，將國(guó)家利益和個(gè)人利益結(jié)合起來(lái)，把自己的理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成開(kāi)放的大職業(yè)觀(guān)�？陀^(guān)認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)，持續(xù)良好心態(tài)。良好的心態(tài)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中是不可缺少的，正因每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)作為社會(huì)的一分子，都有自己相應(yīng)的位置和不一樣的分工，在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此自卑，應(yīng)對(duì)求職失敗，就應(yīng)認(rèn)真反思，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)奮爭(zhēng)取新的機(jī)會(huì)。在對(duì)部分成功就業(yè)畢業(yè)生調(diào)查中，絕大多數(shù)都談到自己在擇業(yè)過(guò)程中，注重發(fā)現(xiàn)自己的“賣(mài)點(diǎn)”、自身的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處，并設(shè)法在應(yīng)聘中突出自己的“賣(mài)點(diǎn)”，最終到達(dá)目的。

大學(xué)生就業(yè)論文大全2

　　近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育投入的不斷增加，各種職業(yè)院校如雨后春筍般的增加，同時(shí)各院校也擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，各種專(zhuān)業(yè)層出不窮，招生人數(shù)逐年增加。由此導(dǎo)致的直接后果就是高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。而畢業(yè)生的就業(yè)率又是衡量一所高職院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)模式的重要指標(biāo)，所以如何提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是高職院校成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中必須要面對(duì)的問(wèn)題。筆者通過(guò)對(duì)高職院校大學(xué)生自我認(rèn)知力的分析研究來(lái)探索提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的新途徑和方法。

　　1 高職院校大學(xué)生自我認(rèn)知力對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響

　　自我認(rèn)知具有一定的特異性，其受多種情況影響，因個(gè)人的年齡、性別、教育水平和家庭環(huán)境等的不同，可能會(huì)存在一定的差異。高職院校大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，與大多數(shù)年青人一樣，其心理認(rèn)知有其獨(dú)特性，同時(shí)也存在心理困惑等問(wèn)題。

　　1.1 自我認(rèn)知的含義

　　自我認(rèn)知也叫自我意識(shí)、自我，是個(gè)體對(duì)自己存在的覺(jué)察能力，即自己對(duì)自己的行為和心理狀態(tài)等一切的認(rèn)知，例如：對(duì)自己的身高、體重等生理特征的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己興趣愛(ài)好、性格等心理情況的認(rèn)識(shí)以及與他人相處的關(guān)系地位等的認(rèn)識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，自我分為主觀(guān)和客觀(guān)兩個(gè)自我，而自我認(rèn)知就是主觀(guān)自我對(duì)客觀(guān)自我的總體評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。客觀(guān)、正確地評(píng)價(jià)自我，在個(gè)人健康成長(zhǎng)過(guò)程中具有非常重要的作用。如果個(gè)體對(duì)自我認(rèn)知過(guò)高，則會(huì)導(dǎo)致在個(gè)人成長(zhǎng)道路上出現(xiàn)坎坷和曲折，從而常常導(dǎo)致失敗。反之，如果個(gè)體對(duì)自我認(rèn)知偏低，則會(huì)導(dǎo)致自我心理封閉和自卑感，不利于個(gè)人的心理健康成長(zhǎng)。

　　1.2 自我認(rèn)知在高職院校大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的重要性

　　高職院校大學(xué)生有其特殊性，他們一般都具有較高的文化知識(shí)水平，但又不同于本科院校的大學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)更偏于實(shí)際技能的培訓(xùn)。但是，在企業(yè)更注重文憑的時(shí)代，他們可能承受著更大的心理壓力和沖突。所以，客觀(guān)、正確的自我認(rèn)知對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤其重要�？陀^(guān)、正確的自我認(rèn)知能夠讓他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)有著明確的態(tài)度和方向。反之，錯(cuò)誤的自我認(rèn)知對(duì)高職院校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)讓他們?cè)诰蜆I(yè)遇到更大的困難和阻礙。自我認(rèn)知過(guò)高，往往會(huì)導(dǎo)致就業(yè)時(shí)高不成、低不就，當(dāng)心理預(yù)期無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)巨大的失落感，出現(xiàn)嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷；而自我認(rèn)知過(guò)低，則可能會(huì)產(chǎn)生自卑感，出現(xiàn)一些消極的人生態(tài)度，從而嚴(yán)重影響其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以，客觀(guān)、合理的自我認(rèn)知對(duì)高職院校大學(xué)生有著非常重要的作用。高職院校大學(xué)生只有客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，才能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，尋找到自己合適的工作。

　　2 提升高職院校大學(xué)生自我認(rèn)知力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)對(duì)策略

　　不合理的自我認(rèn)知對(duì)高職院校畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生不利影響，影響其作出正確的就業(yè)選擇，增加其就業(yè)的難度。因此，提升高職院校大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓其充分就業(yè)，必須努力提高高職院校大學(xué)生的自我認(rèn)知力，培養(yǎng)全面的素質(zhì)，確定正確的擇業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃合理的人生。同時(shí)，正確地引導(dǎo)高職院校大學(xué)生的合理自我認(rèn)知也需要家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方面共同努力，需要對(duì)高職院校大學(xué)生進(jìn)行正確的思想政治教育，需要父母對(duì)子女的支持和理解，需要社會(huì)、企業(yè)等對(duì)高職院校有充分肯定的認(rèn)識(shí)。

　　2.1 加強(qiáng)自我認(rèn)知力的思想教育

　　自我認(rèn)知形成受內(nèi)在和外在雙重因素的影響，因此加強(qiáng)高職院校大學(xué)生的自我認(rèn)知，一方面需要學(xué)生自己提高思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，另一方面也需要學(xué)校和教師的引導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)生的自我認(rèn)知教育。

　　首先，高職院校應(yīng)該積極開(kāi)展各種合理的自我認(rèn)知教育課程，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)正確的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，加強(qiáng)自我認(rèn)知力的教育，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。其次，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，開(kāi)展相應(yīng)的認(rèn)知教育，建立培養(yǎng)自我認(rèn)知的社團(tuán)，為自我認(rèn)知的形成和發(fā)展提供良好的外在環(huán)境。最后，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，重視大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，讓大學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，客觀(guān)評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)其自我認(rèn)知水平，引導(dǎo)其樹(shù)立一個(gè)合理的自我認(rèn)知能力，從而提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　2.2 樹(shù)立合理的就業(yè)觀(guān)念

　　高職院校大學(xué)生在就業(yè)時(shí)必須樹(shù)立合理的就業(yè)觀(guān)念，客觀(guān)評(píng)價(jià)自己，明確自己的專(zhuān)業(yè)方向和優(yōu)缺點(diǎn)。高職院校不同于一般的普通本科院校，高職院校大學(xué)生要合理地了解自身的條件，應(yīng)該清楚自身的優(yōu)勢(shì)和不足，不能盲目就業(yè)。有些高職院校大學(xué)生就業(yè)時(shí)就給自己定了不進(jìn)企業(yè)一線(xiàn)工作，要去就去事業(yè)單位或企業(yè)的管理層的目標(biāo)。還有些大學(xué)生就業(yè)時(shí)只找與自己專(zhuān)業(yè)對(duì)口的崗位，稍不關(guān)聯(lián)，就重新選擇，不給自己留余地。這樣的就業(yè)觀(guān)念顯然是不合理的，現(xiàn)在的大學(xué)生普遍缺乏先就業(yè)，再擇業(yè)，再積極創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀(guān)。因此，在高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課中，要給大學(xué)生們樹(shù)立合理的就業(yè)觀(guān)念，培養(yǎng)他們客觀(guān)合理認(rèn)識(shí)自我的能力，使他們根據(jù)自身的實(shí)際情況和社會(huì)形勢(shì)，樹(shù)立合理的就業(yè)觀(guān)念。在學(xué)校期間就給自己規(guī)劃一個(gè)合理的職業(yè)目標(biāo)，擺正心態(tài)，走上正確的人生道路。

　　2.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

　　高職院校的教育不同于一般的本科院校的教育方式，高職院校主要培養(yǎng)的是技術(shù)型和應(yīng)用型的人才，所以在平時(shí)教學(xué)中可能會(huì)偏重于應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，而往往會(huì)忽視高職院校大學(xué)生的自我認(rèn)知教育和心理教育等。而且高職院校的培養(yǎng)周期一般只有三年時(shí)間，比普通本科院校都要少一年，所以必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，在招聘教師時(shí)既要考慮其專(zhuān)業(yè)能力，又要考慮到其有無(wú)學(xué)生管理的工作經(jīng)驗(yàn)等。另外，可以學(xué)習(xí)國(guó)外的一些職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，招聘一些企、事業(yè)單位的兼職教師隊(duì)伍。學(xué)以致用，學(xué)產(chǎn)結(jié)合，鼓勵(lì)這些兼職教師將工作中一些經(jīng)驗(yàn)和方法帶到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生能夠更早地接觸校園以外的先進(jìn)知識(shí)。最后，高職院校還應(yīng)該鼓勵(lì)從事學(xué)生工作的教師積極開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育之類(lèi)的課程，加強(qiáng)大學(xué)生的心理輔導(dǎo)，提升他們的自我認(rèn)知能力，合理地規(guī)劃就業(yè)方向。因此，高職院校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立完善的教師考核制度，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代大學(xué)生。

　　2.4 加強(qiáng)校企合作

　　高職院校培養(yǎng)的人才是技術(shù)型和應(yīng)用型居多的，所以高職院校應(yīng)該考慮市場(chǎng)的需求來(lái)合理配置專(zhuān)業(yè)課程，加強(qiáng)校企合作。如果學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才不能夠被企業(yè)所接受，那么如何提高就業(yè)率。所以，現(xiàn)代化的職業(yè)教育要與時(shí)俱進(jìn)，企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才，這樣學(xué)生可以更好地就業(yè)，企業(yè)也可以招到需要的人才，這是一個(gè)雙贏(yíng)的局面。有些高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置10余年沒(méi)改變，與校外企業(yè)合作的專(zhuān)業(yè)更是一個(gè)沒(méi)有，這樣的職業(yè)教育存在嚴(yán)重的問(wèn)題�，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的信息化時(shí)代，市場(chǎng)需求日新月異，變化迅速，所以必須增強(qiáng)校企合作力度，讓職業(yè)教育成為企業(yè)的教育。建立一個(gè)良性循環(huán)的教育模式，充分利用企業(yè)資源，培養(yǎng)企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)型人才，并且建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，讓在校大學(xué)生能夠深入企業(yè)了解自己所學(xué)的知識(shí)的運(yùn)用方法，從而可以根據(jù)自己對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，及時(shí)地調(diào)整自身的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，可以加強(qiáng)與企業(yè)的應(yīng)用研究和技術(shù)的開(kāi)發(fā)，讓企業(yè)分享到學(xué)校的資源，這樣企業(yè)可以加大對(duì)學(xué)校的支持力度，讓學(xué)校能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生。

　　3 結(jié) 語(yǔ)

　　高職院校如何提高大學(xué)生的就業(yè)率，是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，關(guān)系到高職院校的生存與發(fā)展。職業(yè)教育的目的就是讓高職院校的大學(xué)生能夠更好地融入社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。要解決高職院校大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，單單提升學(xué)生自我認(rèn)知力，可能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要政府、家庭、社會(huì)的支持，高職院校也需要加大投入力度，重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)父母的支持。此外，社會(huì)也要給予合理的引導(dǎo)。筆者希望在不久的將來(lái)，通過(guò)多方面的努力，能夠讓每一位高職院校大學(xué)生找到心儀的崗位，并且在工作中能夠充分發(fā)揮自己的才能，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。

　　主要參考文獻(xiàn)

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大學(xué)生就業(yè)論文大全3

　　論就業(yè)市場(chǎng)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)論文

　　論文摘要：

　　大學(xué)生畢業(yè)后國(guó)家統(tǒng)一分配的政策已于1895年前后結(jié)束了，這種結(jié)束是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的不問(wèn)市場(chǎng)人才需求的結(jié)束，這種結(jié)束是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的標(biāo)志之一，是由計(jì)劃包辦制向市場(chǎng)燕求制的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程中的必然選擇，是中國(guó)自身國(guó)情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的韶要，是今后很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)所要堅(jiān)持的政策，也是大學(xué)生不愿意面對(duì)但又不得不面對(duì)的客觀(guān)現(xiàn)實(shí)。

　　面對(duì)這樣的市場(chǎng).大學(xué)生必須調(diào)整好心態(tài)、規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯、設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)選擇安排好自己的明天和未來(lái)這對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)極具戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義是邁向社會(huì)、必須完成好的第一課。

　　一、就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀

　　二、進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是解決大學(xué)生就業(yè)難的重要手段之一。何謂“大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)“，一般認(rèn)為:大學(xué)生結(jié)合自己的具體情況并經(jīng)過(guò)分析、測(cè)評(píng)后對(duì)自己未來(lái)的一生中所承擔(dān)的職業(yè)職務(wù)和相應(yīng)歷程所做的中長(zhǎng)期的預(yù)期規(guī)劃與具體設(shè)計(jì)。

　　事實(shí)上在高校中，大學(xué)生真正知道要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的人不多很少人真正在進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)和研究成果是值得我們吸取的。西方許多國(guó)家的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)從小學(xué)便開(kāi)始。在一種沒(méi)有壓力、不馬上兌現(xiàn)的氛圍下進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的早期熏陶和培養(yǎng)這時(shí)的教育是潛意識(shí)的、游戲式的其教育的形式主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)“意識(shí)“和’‘興趣“。西方國(guó)家非常注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)際動(dòng)手能力的具備和培養(yǎng)，鼓勵(lì)年滿(mǎn)14歲的學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到校外進(jìn)行各種打工鍛煉這種打工對(duì)于家長(zhǎng)或者學(xué)校來(lái)說(shuō)并不是讓學(xué)生要掙多少錢(qián)，而是培養(yǎng)他們“早期的職業(yè)意識(shí)“。這種意識(shí)本身就是一筆寶貴的財(cái)富。而到了初中和大學(xué)階段的學(xué)生主要通過(guò)打工來(lái)滿(mǎn)足自己基本生活、學(xué)習(xí)所需。

　　所有這些與我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是完全不相同的。對(duì)于職業(yè)或者職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)往往是在學(xué)有所成之后才能考慮。國(guó)家在這里充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)就業(yè)責(zé)任的主體，學(xué)生充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)就業(yè)責(zé)任的客體。但是現(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)從就業(yè)責(zé)任的主體變成了就業(yè)責(zé)任的客體，學(xué)生則從就業(yè)責(zé)任的客體調(diào)換成了就業(yè)責(zé)任的主體。這種變化是一種歷史性的變革，在這種重大深層次、歷史性的變革面前我們的家長(zhǎng)學(xué)生、學(xué)校沒(méi)有跟上這種變革的步伐我們的教育體制沒(méi)有隨這種變革作相應(yīng)的改革。最突出的表現(xiàn)就是人們的職業(yè)意識(shí)就業(yè)觀(guān)念未改變;沒(méi)有把職業(yè)興趣、職業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)從小培養(yǎng)。最終所導(dǎo)致的問(wèn)題就是:大學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)普遍都不適應(yīng)茫然、仿徨恐懼、失望，他們感到困惑。這種困惑表面上看是大學(xué)生本人在就業(yè)上的困惑，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)家庭的困惑，是一個(gè)社會(huì)的困惑。所以面對(duì)目前的就業(yè)市場(chǎng)我們不得不作深入地思考。"

　　三、幾點(diǎn)思考

　　1、建立學(xué)校和社會(huì)的專(zhuān)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)服務(wù)。據(jù)在我校學(xué)生的“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)得知:大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的服務(wù)“不滿(mǎn)意”有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要性“認(rèn)識(shí)不足”。

　　學(xué)生在校期間主要是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累對(duì)社會(huì)的變化和人才需求了解甚少而職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)本身又是一個(gè)持續(xù)、復(fù)雜的過(guò)程在這一過(guò)程中單憑個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或者感覺(jué)是很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的.因此.進(jìn)行規(guī)范、持續(xù)、專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯就業(yè)咨詢(xún)、指導(dǎo)或者設(shè)計(jì)是非常必要、非常重要的。筆者認(rèn)為這項(xiàng)工作學(xué)校有義不容辭的義務(wù)和職責(zé)對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)該是學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作中當(dāng)然的一部分。目前學(xué)校缺乏“一對(duì)一”“個(gè)性化”的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)服務(wù)。這也是出現(xiàn)學(xué)生“不滿(mǎn)意‘’和“認(rèn)識(shí)不足”的重要原因之一;與此同時(shí)政府應(yīng)該發(fā)揮自己管理職能在政府引導(dǎo)下建立專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)這種專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)所進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的自然外延和補(bǔ)充。學(xué)生可以在學(xué)校內(nèi)得到指導(dǎo)也可以在社會(huì)上得到指導(dǎo)。

　　2、重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)中的相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)工作中普遍存在的相關(guān)問(wèn)題也必須引起我們的注意這對(duì)我們順利地開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)工作十分重要。它主要表現(xiàn)為:一是自我定位不準(zhǔn)。現(xiàn)在很多高校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)不管自己專(zhuān)業(yè)水平高低、職業(yè)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)是否合適、自己的工作能力是否能勝任只要薪酬高都可以接受。不能客觀(guān)地評(píng)價(jià)主觀(guān)的自己和客觀(guān)的職業(yè)結(jié)果往往是事與愿違。與此同時(shí)一些學(xué)生缺乏勇氣對(duì)比較有把握的事情總是信心不足、大膽接受對(duì)一些自己能勝任的職業(yè)缺少競(jìng)爭(zhēng)的勇氣從而喪失實(shí)現(xiàn)理想的機(jī)會(huì)這兩種表現(xiàn)都是自我定位不準(zhǔn)所致。其次要剖析自己的個(gè)性特征。例如做一些職業(yè)性?xún)A向測(cè)驗(yàn)，看看我是屬于現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型還是常規(guī)型。二是職業(yè)目標(biāo)模糊。不少大學(xué)生在大學(xué)時(shí)代甚至更早就已經(jīng)形成了對(duì)未來(lái)職業(yè)的一種預(yù)期但是他們往往忽視了自己的年齡、經(jīng)歷、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和發(fā)展的考慮，設(shè)定的目標(biāo)過(guò)高、過(guò)于理想化、情緒化。不顧個(gè)人的性格和職業(yè)興趣。在過(guò)分強(qiáng)調(diào)這些的同時(shí)卻把真正屬于自己職業(yè)目標(biāo)淹沒(méi)了。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的、持續(xù)的工作需要社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生共同努力。在人生的歷程中我們必須盡量少做出錯(cuò)誤選擇，而職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)正是我們少走彎路有力的手段。我可以不知道我能做成什么.但我必須知道我能做什么這才能實(shí)現(xiàn)我們自己的人生目標(biāo)。

大學(xué)生就業(yè)論文大全4

　　摘 要：伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的區(qū)域性失衡，大學(xué)生就業(yè)逐步呈現(xiàn)出“眼高手低”的就業(yè)心態(tài)與“驅(qū)東避西”的就業(yè)取向，由此相互交織而引發(fā)的失業(yè)現(xiàn)象以及相關(guān)社會(huì)問(wèn)題日益嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的改善不僅與我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)水平的提高、經(jīng)濟(jì)體制改革的完善、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展等緊密聯(lián)系，同時(shí)也取決于大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人就業(yè)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè);對(duì)策

　　隨著高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長(zhǎng)，20xx年是高校擴(kuò)招后本科生畢業(yè)的第一年，畢業(yè)生人數(shù)比上一年增加了44.6%，20xx年畢業(yè)280萬(wàn)人，比上一年增長(zhǎng)32.1%，20xx年畢業(yè)達(dá)到了338萬(wàn)人。而市場(chǎng)需求沒(méi)有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力大。這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長(zhǎng)，面對(duì)工作崗位沒(méi)有明顯增加的現(xiàn)實(shí)，畢業(yè)生們要同富有工作經(jīng)驗(yàn)的下崗工人、勞動(dòng)力價(jià)格低廉的農(nóng)村富余人口進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀(guān)，就業(yè)壓力仍然很大。對(duì)近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)情況的分析表明，有幾個(gè)很明顯的特點(diǎn)：

　　一、供需差：畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來(lái)社會(huì)公認(rèn)的大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)直接原因。從20xx年至20xx年，全國(guó)高校畢業(yè)生從114萬(wàn)增加到338萬(wàn)，是擴(kuò)招前的3倍;然而，用人崗位增加的比例卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于此。

　　二、選材刁：應(yīng)屆生就業(yè)不吃香 在大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時(shí)，用人單位也普遍存在著“選材難”。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干全是大學(xué)生，企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)大學(xué)生，但是，他們每年基本上不要應(yīng)屆大學(xué)生。

　　三、專(zhuān)業(yè)同：熱門(mén)專(zhuān)業(yè)人才過(guò)剩 近年來(lái)，一些工科院校和具有專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，致使這些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。

　　四、薪酬低：關(guān)于大學(xué)生薪酬期望值的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在20xx元以上，但據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生月薪的市場(chǎng)值平均為1600~1700元/月，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會(huì)現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn)，也導(dǎo)致部分大學(xué)生“有業(yè)不就”。

　　五、假招聘： 有效招聘信息數(shù)量減少 。一些企業(yè)利用當(dāng)前大學(xué)生供過(guò)于求的形勢(shì)，推出假招聘，先給出誘人的待遇條件，然后以培訓(xùn)等名義收取費(fèi)用，再以試用不合格等理由辭退學(xué)生。大學(xué)生就業(yè)的招聘信息表面看渠道多，但有效的、實(shí)用的信息并不多，大學(xué)生獲取真實(shí)有效的信息少，導(dǎo)致就業(yè)難。

　　1.大學(xué)生就業(yè)難深層原因分析

　　(1)愿望與現(xiàn)實(shí)之間的反差構(gòu)成了現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。

　　家庭與學(xué)生個(gè)人的觀(guān)念在一定程度上也造成了就業(yè)困難。家庭對(duì)子女教育特別是接受高等教育的投資日漸增大，對(duì)子女就業(yè)的期望自然伴隨教育投資的增長(zhǎng)而提高，這是一種客觀(guān)反映。就學(xué)生及家長(zhǎng)的主觀(guān)愿望而言，雖然我國(guó)的高等教育已經(jīng)從精英教育進(jìn)入了大眾化教育階段，但家長(zhǎng)與大學(xué)生個(gè)人仍然始終對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)抱著高期望值。當(dāng)這種高期望值與現(xiàn)實(shí)中的就業(yè)崗位或機(jī)會(huì)存在落差時(shí)，大學(xué)生就可能陷入難以就業(yè)的處境。因此，愿望與現(xiàn)實(shí)之間的反差構(gòu)成了現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。

　　(2)信息市場(chǎng)的不完善導(dǎo)致就業(yè)信息的不對(duì)稱(chēng)。

　　畢業(yè)生求職和用人單位招聘是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程。在此過(guò)程中，畢業(yè)生需要通過(guò)各種途徑獲得用人單位的信息，同時(shí)用人單位也要充分了解求職人的信息，二者是雙向選擇的過(guò)程。一方面，求職人員需要了解用人單位所需人才、薪資待遇、具體工作等實(shí)際情況;另一方面，用人單位則需要了解求職人員的真實(shí)信息，包括其知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)以及將來(lái)的發(fā)展方向等。由于目前我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)中存在就業(yè)信息不對(duì)稱(chēng)、不充分的缺陷，就業(yè)信息往往滿(mǎn)足不了勞資雙方的要求，這就會(huì)導(dǎo)致以下兩種情況的發(fā)生：一是大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入了不適合自己的企業(yè)，接受培訓(xùn)后沒(méi)多久就跳槽，或者是根本適應(yīng)不了該企業(yè)的工作環(huán)境而被淘汰，從而促使企業(yè)招生風(fēng)險(xiǎn)加大而很少敢招收毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的;二是一些畢業(yè)生缺乏對(duì)企業(yè)的了解，進(jìn)入后發(fā)現(xiàn)“事與愿違”，但某些企業(yè)會(huì)依靠占有檔案非法索取高額違約金，很多畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不簽這類(lèi)單位。

　　(3)結(jié)構(gòu)性矛盾，供求錯(cuò)位。

　　我國(guó)的大學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制脫離社會(huì)實(shí)際需要：社會(huì)需要的人才大學(xué)不供應(yīng)，非常短缺，而社會(huì)不需要的人才大學(xué)又拼命培養(yǎng)，導(dǎo)致過(guò)剩，因此，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)難題其實(shí)是一個(gè)結(jié)構(gòu)性過(guò)剩問(wèn)題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天的地步，許多高校仍在遠(yuǎn)離市場(chǎng)實(shí)際需求，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)而非實(shí)際調(diào)查閉門(mén)造車(chē)，相關(guān)教材也過(guò)于陳舊，在這種狀況下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，怎么可能為社會(huì)所接受?高校教學(xué)質(zhì)量的下降和無(wú)所不在的浮躁氛圍，又加劇了結(jié)構(gòu)性矛盾。現(xiàn)在，許多高校對(duì)教學(xué)的忽略程度令人難以置信。這些高校紛紛大興土木，建造豪華校園，而對(duì)教學(xué)與科研的投入則非常吝嗇，這種主次顛倒的做法在眼下極其普遍，許多高校以近乎暴發(fā)戶(hù)的心態(tài)擴(kuò)張，而對(duì)高校最核心的教學(xué)工作置之不理，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)離社會(huì)的需要。實(shí)際上，很多大學(xué)生參加工作后，用人單位常常不得不對(duì)其進(jìn)行二次培養(yǎng)，這無(wú)疑將加大用人單位的成本，令其頭痛不已，漸漸失去對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的興趣，許多用人單位招生要求必須有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)，也是基于這一苦衷。

　　(4)就業(yè)市場(chǎng)不規(guī)范是瓶頸。

　　目前，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)還存在著一些不公平與不規(guī)范的現(xiàn)象，就業(yè)市場(chǎng)發(fā)育不良對(duì)大學(xué)生的就業(yè)造成多方面的損害。在我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)上，一方面是片面的人才觀(guān)、用人觀(guān)造成了學(xué)歷崇拜與學(xué)歷歧視并存，直接降低了大學(xué)畢業(yè)生與就業(yè)機(jī)會(huì)的有效匹配，也造成了人力資源的巨大浪費(fèi)，扭曲了正常的人力資本投資行為。另一方面則是各種非正�，F(xiàn)象的影響，破壞了就業(yè)市場(chǎng)的公平性，人際關(guān)系客觀(guān)上在我國(guó)現(xiàn)階段的就業(yè)中起著非常重要的作用，就業(yè)機(jī)會(huì)的不公平不僅表現(xiàn)在大學(xué)生之間，也表現(xiàn)在大學(xué)生群體與其他群體之間。正是由于有關(guān)部門(mén)未能有效地維護(hù)就業(yè)市場(chǎng)的公平競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致了本來(lái)應(yīng)當(dāng)最具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)畢業(yè)生反而成了特殊的就業(yè)弱勢(shì)群體，這是就業(yè)市場(chǎng)異化的直接結(jié)果。

　　2.扭轉(zhuǎn)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的理性思考

　　當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不是一朝一夕就能完成的事情，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的“系統(tǒng)工程”，需要在政府宏觀(guān)調(diào)控下大學(xué)生、市場(chǎng)、高校三者的協(xié)調(diào)與合作。

　　(1)政府：綜合運(yùn)用各種手段，做好宏觀(guān)調(diào)控，給大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)造一個(gè)比較平等的競(jìng)爭(zhēng)擇業(yè)環(huán)境。

　　①政府應(yīng)做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)差異和區(qū)域差距，這不僅關(guān)系到大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，也關(guān)系到國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展問(wèn)題。

　�、诙虝r(shí)間內(nèi)政府解決大學(xué)生就業(yè)困境的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是通過(guò)法律、政策等手段消除那些妨礙大學(xué)生就業(yè)的制度、政策壁壘，尤其是關(guān)于戶(hù)口和流動(dòng)問(wèn)題，這雖然不能從根本上改變當(dāng)前大學(xué)生涌向大城市就業(yè)難的現(xiàn)狀，但可以有效緩解當(dāng)前大量學(xué)生紛紛積壓在大城市求職的狀況。

　�、圻m當(dāng)把資源向中小城鎮(zhèn)傾斜，縮小城市和地區(qū)在政治資源上的差異，更好地引導(dǎo)大學(xué)生向不發(fā)達(dá)地區(qū)、小城鎮(zhèn)等地區(qū)移動(dòng)，這樣不僅能為小城鎮(zhèn)帶來(lái)人力資源，也能相應(yīng)緩解大中城市的壓力，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的良性循環(huán)。

　�、芫S護(hù)公平競(jìng)爭(zhēng)才是根本。政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)盡快創(chuàng)造與維護(hù)就業(yè)市場(chǎng)的一體化與公平的就業(yè)環(huán)境，改變?cè)诖髮W(xué)生等特定群體就業(yè)方面所采取的相互分割、頭痛醫(yī)頭的政策取向，將注意力、財(cái)力、行政強(qiáng)制力等轉(zhuǎn)移到努力創(chuàng)造與維護(hù)公平的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境上來(lái)。為此，一要禁止就業(yè)歧視與摒棄學(xué)歷崇拜，代之以公平就業(yè)與能力優(yōu)先;二要規(guī)范勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)，強(qiáng)化對(duì)勞動(dòng)者就業(yè)的監(jiān)管，消除各種不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為;

　　⑤建立和完善社會(huì)保障體系。多數(shù)人總是指責(zé)大學(xué)生擇業(yè)不夠理性，期望值較高，卻很少有人深層次地分析高期望值背后的原因。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)缺乏安全感，常有后顧之憂(yōu)，擔(dān)心失業(yè)、生病以及其他狀況后生活沒(méi)有保障。由于我國(guó)的社會(huì)保障體系還不夠完善、成熟，特別是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和東西地區(qū)發(fā)展不平衡使社會(huì)保障存在著較大的差異性。故大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)心有余悸，不得不考慮社會(huì)保障這個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題，從而爭(zhēng)相到條件好的大中城市和單位就業(yè)。要引導(dǎo)大學(xué)生到西部和農(nóng)村去就業(yè)，改變目前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，建立和完善社會(huì)保障體系

　　勢(shì)在必行，特別要在西部和廣大農(nóng)村地區(qū)真正實(shí)現(xiàn)“老有所養(yǎng)，病有所醫(yī)，失業(yè)有救濟(jì)”的政策。如果真的做到這一點(diǎn)，“大學(xué)生到西部去，到農(nóng)村去”的口號(hào)就不會(huì)只是一句空話(huà)，而會(huì)在不久的將來(lái)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

　�、拚�府在宏觀(guān)調(diào)控的過(guò)程中應(yīng)該注意協(xié)調(diào)學(xué)校與市場(chǎng)之間的信息溝通，除了制定所謂的就業(yè)率指標(biāo)外，更應(yīng)該注重宏觀(guān)上的規(guī)劃和指導(dǎo)，合理引導(dǎo)高校的招生規(guī)模以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。

　　(2)大學(xué)生：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀(guān)念，走向市場(chǎng)。

　　理念是核心價(jià)值觀(guān)，正確的理念帶來(lái)正確的行動(dòng)，正確的行動(dòng)才會(huì)有正確的結(jié)果。樹(shù)立正確就業(yè)理念是大學(xué)生走好人生的第一步。到哪就業(yè)，干什么工作都應(yīng)辯證地、發(fā)展地、全面地看待。小企業(yè)有重要崗位，偏遠(yuǎn)地區(qū)有最適合發(fā)展機(jī)遇，最艱苦的地方，最能磨練人的意志，祖國(guó)需要的地方也是青年人成長(zhǎng)最快的地方。

　　①機(jī)不可失，早作決斷。當(dāng)前，很多畢業(yè)生還在左顧右盼、猶豫不定，有的學(xué)生手中有幾個(gè)選擇但遲遲不簽約，總希望奇跡在明天出現(xiàn)。豈不知，用人高峰稍縱即逝，在畢業(yè)生供給充足、社會(huì)需求呈現(xiàn)買(mǎi)方市場(chǎng)的態(tài)勢(shì)下，好的用人單位不可能在一個(gè)需求周期內(nèi)兩次或多次到同一個(gè)學(xué)校去，更不可能苦苦等待你遲來(lái)的回復(fù)。所以，建議目前有就業(yè)意向的同學(xué)盡快簽約。當(dāng)然，實(shí)在不理想的也不要強(qiáng)人所難。

　　②全面撒網(wǎng)，重點(diǎn)捕魚(yú)。還沒(méi)有找到工作的畢業(yè)生，就業(yè)信息是最重要的。一方面，要盡快與學(xué)校就業(yè)部門(mén)聯(lián)系，取得主渠道的幫助和支持;另一方面，要充分利用“地緣、血緣、學(xué)緣”關(guān)系，發(fā)動(dòng)老鄉(xiāng)、親友、同學(xué)、校友找信息。在有目標(biāo)的情況下，要重點(diǎn)“捕魚(yú)”，在沒(méi)有目標(biāo)的條件下，可以有選擇地全面“撒網(wǎng)”，甚至“有棗沒(méi)棗打一竿”。

大學(xué)生就業(yè)論文大全5

　　摘要:近年來(lái),大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。我們要認(rèn)真分析原因,畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀(guān)念,用人單位要轉(zhuǎn)變用人標(biāo)準(zhǔn),高校要調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),指導(dǎo)畢業(yè)生正確擇業(yè)。通過(guò)共同努力,以求緩和大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力。 論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè) 解決途徑 大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),而且這種就業(yè)壓力還有逐年增大的趨勢(shì)。對(duì)此,我們應(yīng)有冷靜的分析,并從中找出解決問(wèn)題的途徑。

　　一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難在何處

　　1、畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng),而就業(yè)崗位增長(zhǎng)緩慢。從1999年起,我國(guó)連續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模,使高等教育的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新階段。20xx年全國(guó)高校畢業(yè)生為115萬(wàn),20xx年有145萬(wàn),20xx年達(dá)212萬(wàn),20xx年達(dá)250萬(wàn),20xx年將達(dá)到380萬(wàn),今后還會(huì)繼續(xù)增長(zhǎng)。畢業(yè)生數(shù)量跳躍式增長(zhǎng),而社會(huì)上的人才需求增長(zhǎng)則是緩慢或與往年持平的,這樣的大趨勢(shì)在近一二十年恐怕不會(huì)有大的改變。

　　2、高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡。與世界先進(jìn)水平相比,我國(guó)高校畢業(yè)生占人口比例還偏低,實(shí)際上并不能滿(mǎn)足新世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。問(wèn)題的癥結(jié)在于我國(guó)高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式不盡合理。高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡,是造成大學(xué)生就業(yè)難的主要因素。

　　3、畢業(yè)生綜合素質(zhì)不能滿(mǎn)足社會(huì)需要。許多用人單位認(rèn)為,現(xiàn)在的畢業(yè)生動(dòng)手能力差,實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神差,自身毛病多,為人處事方面還存在種種缺陷。而用人單位對(duì)人才的需求日益成為市場(chǎng)行為,他們的用人標(biāo)準(zhǔn)直接影響到大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。

　　4、信息化就業(yè)工作模式形成滯后。目前,我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)仍然是由政府的教育、計(jì)劃和人事部門(mén)管理,畢業(yè)生獲得就業(yè)信息和落實(shí)就業(yè)單位的主渠道是各類(lèi)招聘會(huì)。隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加,這一工作模式已面臨相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。

　　5、政策制約。一方面,國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)有企事業(yè)部門(mén)人員漸趨飽和,難以承接大量的大學(xué)畢業(yè)生；另一方面,大量的民營(yíng)、私營(yíng)及外企則因?yàn)檎�策上的限�?無(wú)法如愿接收大學(xué)畢業(yè)生。大學(xué)生就業(yè)難,很大程度上是人為造成的。就業(yè)政策、戶(hù)籍制度、人事制度等應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展要求,應(yīng)該成為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有力措施。

　　二、解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的途徑

　　畢業(yè)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀(guān)念最關(guān)鍵。我們說(shuō),高校畢業(yè)生就業(yè)難是事實(shí),但并非不可克服的困難。只要畢業(yè)生不斷調(diào)整就業(yè)觀(guān)念,加上社會(huì)各方面的大力支持,就業(yè)難的壓力是可以逐步緩解的。

大學(xué)生就業(yè)論文大全6

　　【摘要】隨著高校擴(kuò)招政策的逐步推進(jìn)，金融危機(jī)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)增速變緩，使得大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列政策促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。在新的就業(yè)環(huán)境下，通過(guò)對(duì)就業(yè)政策進(jìn)行分析，以期對(duì)未來(lái)的就業(yè)工作提供指導(dǎo)性意見(jiàn)。

　　【關(guān)鍵詞】金融危機(jī);就業(yè)背景;就業(yè)政策

　　一、大學(xué)生的就業(yè)背景發(fā)生變化的主要表現(xiàn)

　　自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，每年的大學(xué)畢業(yè)生大幅增加，數(shù)量呈跳躍式增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)人才的需求則比較緩慢或與往年持平。教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：20xx～20xx年我國(guó)高校畢業(yè)生已經(jīng)從106萬(wàn)增加到652萬(wàn)，畢業(yè)生的急劇增加導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)由原來(lái)的“買(mǎi)方”市場(chǎng)變?yōu)椤百u(mài)方”市場(chǎng)：

　　1.國(guó)際、國(guó)內(nèi)的形勢(shì)加大了大學(xué)生就業(yè)的難度。從國(guó)際形勢(shì)看，國(guó)際貿(mào)易摩擦影響就業(yè)。我國(guó)已進(jìn)入國(guó)際貿(mào)易摩擦高發(fā)期，對(duì)我國(guó)產(chǎn)品的反傾銷(xiāo)已從發(fā)達(dá)國(guó)家擴(kuò)大到發(fā)展中國(guó)家，產(chǎn)品從紡織品擴(kuò)大到電子、五金和機(jī)電產(chǎn)品，再加上人民幣升值導(dǎo)致許多出口行業(yè)的經(jīng)濟(jì)不能高速發(fā)展，使得這些行業(yè)對(duì)于高校畢業(yè)生的需求大幅下降。在全球金融危機(jī)的影響下，20xx屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)將更加嚴(yán)峻。從國(guó)內(nèi)形勢(shì)看，自20xx年起全國(guó)16歲以上勞動(dòng)年齡人口增長(zhǎng)達(dá)到高峰，新增勞動(dòng)力供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)新增就業(yè)崗位，高校逐年擴(kuò)招的不利影響也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)需求崗位的總體狀況相對(duì)趨緊。

　　2.就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾仍然存在。從地區(qū)分布看，東部省市吸納了全國(guó)50%以上的高校畢業(yè)生，西部省區(qū)接收高校畢業(yè)生的比例不足20%，東部需求旺盛、西部需求不足和“孔雀東南飛”的現(xiàn)象依然存在。從學(xué)歷層次看，高職高專(zhuān)畢業(yè)生仍然是就業(yè)的難點(diǎn)。從學(xué)科專(zhuān)業(yè)看，工科和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)較好，一些文科專(zhuān)業(yè)就業(yè)困難。專(zhuān)業(yè)趨同現(xiàn)象和學(xué)校的知名度，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)也產(chǎn)生了重要影響。盡管隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及就業(yè)形勢(shì)的變化，結(jié)構(gòu)性矛盾已經(jīng)出現(xiàn)了緩和的趨勢(shì)，但短期內(nèi)這一矛盾將仍然存在。

　　3.新的就業(yè)環(huán)境下四種畢業(yè)生成為就業(yè)的難點(diǎn)。(1)偏遠(yuǎn)地區(qū)的高校畢業(yè)生就業(yè)難度增大。由于就業(yè)的學(xué)生不斷增多，用人單位的需求也水漲船高，越來(lái)越向重點(diǎn)大學(xué)集中、向研究生集中，偏遠(yuǎn)地區(qū)的高校畢業(yè)生就業(yè)難度也越來(lái)越大。(2)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難。越來(lái)越多的用人單位在招聘時(shí)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)的重要性，不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。我國(guó)的教育體制多是按照一種模式培養(yǎng)人才，專(zhuān)業(yè)設(shè)置脫離社會(huì)需求，不注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。再加上下崗失業(yè)人員、中學(xué)畢業(yè)生、農(nóng)民工等的搶占和擠壓，一些低端崗位被多方占領(lǐng)，加劇了高校畢業(yè)生的就業(yè)難度。(3)專(zhuān)業(yè)相同的人多，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)人才過(guò)剩。近年來(lái)，一些工科院校和具有專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，致使這些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大，20xx年這一現(xiàn)象將更加明顯。(4)受今年全球金融危機(jī)的影響，我國(guó)大量中小企業(yè)受挫，金融部門(mén)最不樂(lè)觀(guān)，銀行、證券等行業(yè)處于低谷，可以預(yù)見(jiàn)，經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)難度加大。

　　二、國(guó)家教育部出臺(tái)了一系列政策促進(jìn)大學(xué)生積極就業(yè)

　　1.鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層和艱苦地區(qū)工作。這里的基層主要指的是城市社區(qū)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的基層單位。一方面國(guó)家通過(guò)這種方式來(lái)提高基層干部的管理素質(zhì);另一方面通過(guò)政策導(dǎo)向來(lái)分流一部分大學(xué)生，為大學(xué)生提供更多種的就業(yè)可能與就業(yè)道路。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)戰(zhàn)略推動(dòng)畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)。近年來(lái)，國(guó)家加大了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐，“社會(huì)主義新農(nóng)村發(fā)展戰(zhàn)略”的提出，推動(dòng)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，也為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了新的環(huán)境與機(jī)遇。高校連續(xù)擴(kuò)招的背景下，城市吸納人才的能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，大學(xué)生供需失衡的結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯。吸引大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)，推動(dòng)了人才由城市向農(nóng)村的回流，既是增加新農(nóng)村建設(shè)人力資源有效供給的重要途徑，也是建立大學(xué)生資源流向農(nóng)村的一個(gè)有效的長(zhǎng)效機(jī)制。具有同樣性質(zhì)的政策還有幾項(xiàng)，比如黨政機(jī)關(guān)錄用公務(wù)員和國(guó)有企事業(yè)單位新增專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員的，應(yīng)主要面向高校畢業(yè)生，公開(kāi)招考招聘，擇優(yōu)錄取;鼓勵(lì)各類(lèi)企事業(yè)單位特別是中小企業(yè)和民營(yíng)企事業(yè)單位聘用高校畢業(yè)生的，政府有關(guān)部門(mén)要為其提供便利等。從這些政策可以看出，國(guó)家在引導(dǎo)大學(xué)生在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下應(yīng)把擇業(yè)面放得更寬一些，把目光放遠(yuǎn)一些。對(duì)于畢業(yè)生來(lái)講，留在大城市，有一份理想的穩(wěn)定的工作，仍然是絕大多數(shù)人的心理期待，但是目前的就業(yè)狀況是我們勢(shì)必要選擇一個(gè)曲折的擇業(yè)過(guò)程，國(guó)家也正是通過(guò)一些后續(xù)的優(yōu)惠政策來(lái)吸引大學(xué)生，鼓勵(lì)引導(dǎo)畢業(yè)生走上擇業(yè)的多樣化道路。

　　2.鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。如果說(shuō)以上政策是國(guó)家給畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)則是主張大學(xué)生為自己創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。具體政策有：鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，國(guó)家在一年內(nèi)免征其登記類(lèi)和管理類(lèi)的各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)，同時(shí)在現(xiàn)有渠道中為高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)小額貸款和擔(dān)保。與其它工作的工作環(huán)境相比，自主創(chuàng)業(yè)是充滿(mǎn)風(fēng)險(xiǎn)且比較辛苦的，大學(xué)畢業(yè)后又自謀職業(yè)，在我們這樣一個(gè)有著傳統(tǒng)觀(guān)念的國(guó)家中，還沒(méi)有大范圍地被認(rèn)可，穩(wěn)定和有保障的工作依然是多數(shù)畢業(yè)生及其家人的心理期待。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)的整體開(kāi)放程度的進(jìn)一步深化，西方的以及社會(huì)上成功的個(gè)人奮斗模式正在被越來(lái)越多的人所接受，不少大學(xué)畢業(yè)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。經(jīng)驗(yàn)的不足也是必然的，國(guó)家也出臺(tái)了一系列優(yōu)惠配套政策給予幫助和扶持。國(guó)家提供的這項(xiàng)政策的目的就是為了增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，打消目前還存留在多數(shù)人心中的猶疑和偏見(jiàn)，創(chuàng)造百花齊放的就業(yè)前景。

　　3.高校及政府部門(mén)為暫時(shí)未找到工作的畢業(yè)生提供便利。畢業(yè)生戶(hù)口和人事檔案保留在學(xué)校兩年并免收服務(wù)費(fèi)用;畢業(yè)半年以上未能就業(yè)的畢業(yè)生，可持學(xué)校證明到入學(xué)前戶(hù)籍所在城市或是勞動(dòng)保障部門(mén)辦理失業(yè)登記，勞動(dòng)保障部門(mén)所屬的公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)和街道勞動(dòng)保障機(jī)構(gòu)應(yīng)免費(fèi)為其提供就業(yè)服務(wù);對(duì)特別困難的畢業(yè)生實(shí)施低保救助等等。這些政策雖然不能從根本上改變就業(yè)難的狀況，但也能從思想上情感上來(lái)減壓，為一時(shí)還未就業(yè)的大學(xué)生提供一個(gè)緩沖的寬松環(huán)境，讓他們?cè)诰蜆I(yè)前減少因經(jīng)濟(jì)壓力、生活問(wèn)題等帶來(lái)的不安和困擾，全身心地投入到求職擇業(yè)的努力中去。

　　上述這些政策可用兩個(gè)詞來(lái)概括，就是分流和減壓。一方面為大學(xué)生盡可能地提供多種就業(yè)的便利與可能，另一方面從實(shí)質(zhì)上和心理上都給予減壓。如果要解決就業(yè)難的根本問(wèn)題，就必須從宏觀(guān)和長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮：一要加大對(duì)高等教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和就業(yè)狀況的統(tǒng)籌力度;加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生的思想政治工作，開(kāi)展樹(shù)立正確擇業(yè)觀(guān)和創(chuàng)業(yè)觀(guān)教育;進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)等等。這幾項(xiàng)可以說(shuō)是從長(zhǎng)遠(yuǎn)和宏觀(guān)的角度來(lái)思考和解決就業(yè)難的問(wèn)題，不管是促進(jìn)高校建設(shè)及面對(duì)市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置還是培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，這些都是“遠(yuǎn)慮”的體現(xiàn)，使國(guó)家、學(xué)校、個(gè)人都能真正培養(yǎng)一種面向市場(chǎng)、面對(duì)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，國(guó)家的就業(yè)政策也會(huì)在各個(gè)方面逐漸跟上實(shí)際的需要，切實(shí)落實(shí)已經(jīng)出臺(tái)的關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)工作的各項(xiàng)政策措施，同時(shí)繼續(xù)完善政策框架，在擴(kuò)大就業(yè)渠道，增加就業(yè)可能的同時(shí)，建立健全畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)體系。在目前國(guó)家普及高等教育的大形勢(shì)下，國(guó)家這些政策說(shuō)到底只是一種引導(dǎo)性政策，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題將會(huì)是今后一段時(shí)間所必須面臨的一個(gè)問(wèn)題，作為高校來(lái)講，要切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)生的思想教育和就業(yè)意識(shí)，加快教育教學(xué)改革的步伐，我們的大學(xué)生則需要在學(xué)業(yè)、能力、實(shí)踐、意識(shí)等方方面面全方位地迎接新的挑戰(zhàn)。

大學(xué)生就業(yè)論文大全7

　　摘 要： 本文分析了當(dāng)前大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)中存在的基本問(wèn)題，進(jìn)而探究了輔導(dǎo)員在大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)中的作用，指出了輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同年級(jí)的不同學(xué)生，開(kāi)展全程化、個(gè)性化、數(shù)字化的就業(yè)指導(dǎo)工作。

　　關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo)員 全程化 就業(yè)指導(dǎo)

　　20xx年全國(guó)高校畢業(yè)生將超過(guò)770萬(wàn)，比20xx年增加21萬(wàn)多人，再次創(chuàng)下畢業(yè)生人數(shù)的新高，社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更激烈，同時(shí)也為大學(xué)生增加就業(yè)心理壓力。輔導(dǎo)員應(yīng)做好大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)，為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力發(fā)揮重要作用。

　　一、大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

　　就業(yè)指導(dǎo)全程化是指從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，依據(jù)雙向選擇，人職匹配的職業(yè)指導(dǎo)理論和大學(xué)生成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為主要指導(dǎo)體系，結(jié)合學(xué)生的共性和個(gè)性，分年級(jí)、分階段進(jìn)行指導(dǎo)，并使之貫穿大學(xué)生活的全過(guò)程。大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)需求和就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，掌握職業(yè)基本技能，完成學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

　　二、大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題

　　我國(guó)正處于全面深化改革的過(guò)程中，處于增長(zhǎng)放緩的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)。作為就業(yè)重點(diǎn)群體的大學(xué)生面臨新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給輔導(dǎo)員開(kāi)展全程化就業(yè)指導(dǎo)工作提出更多的要求。

　�。ㄒ唬┐髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施階段缺乏連貫性

　　大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)體系是貫穿于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程。很多學(xué)校對(duì)新生的入學(xué)教育和畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)比較重視，往往存在重兩頭輕中間的趨勢(shì)。某些學(xué)校在大一時(shí)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，希望大學(xué)生在課程中進(jìn)行人職匹配，確定職業(yè)錨。實(shí)際上，大一學(xué)生剛開(kāi)始專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，缺乏足夠的社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)，某些學(xué)生可能是被調(diào)劑入校的，缺乏專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。他們的職業(yè)興趣正在探索中，能力和價(jià)值觀(guān)在變化中，自我探索得出的信息非常有限。對(duì)于大四同學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，更多局限于就業(yè)信息的發(fā)布、簡(jiǎn)歷的修改、就業(yè)禮儀、各類(lèi)面試技巧等方面的指導(dǎo)。對(duì)于其他年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)則缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)和監(jiān)督。在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，很多大二大三階段的學(xué)生由于家庭環(huán)境的影響、實(shí)踐經(jīng)歷有限、傳統(tǒng)就業(yè)觀(guān)念的制約，對(duì)不同途徑的就業(yè)類(lèi)型和具體職位要求并不明確，只有簡(jiǎn)單刻板印象。因此，這些學(xué)生不注意學(xué)業(yè)規(guī)劃和能力規(guī)劃，不積極參與各種鍛煉，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和技能缺乏重視，對(duì)自我的就業(yè)能力要求不高，錯(cuò)過(guò)就業(yè)技能提高的關(guān)鍵時(shí)期。

　�。ǘ�）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施對(duì)象沒(méi)有突出個(gè)體性

　　大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)突出個(gè)性化。因?yàn)榇髮W(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)的過(guò)程中，具有明顯的個(gè)體傾向。當(dāng)前，多數(shù)高校實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)都以院系、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、班級(jí)等集體為單位進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，缺乏對(duì)個(gè)體有針對(duì)性的指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)課程限于班級(jí)人數(shù)和課程課時(shí)，往往組織大班授課。學(xué)�；蛘邔W(xué)院組織宣講就業(yè)政策、傳授就業(yè)技巧的講座，一般針對(duì)特定年級(jí)或者特定專(zhuān)業(yè)。但是每位學(xué)生在職業(yè)的選擇以及需要解決的就業(yè)問(wèn)題是不一樣的，需要個(gè)性化的指導(dǎo)。針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展的職業(yè)規(guī)劃大賽、簡(jiǎn)歷大賽、職業(yè)訪(fǎng)談等就業(yè)類(lèi)的比賽，能夠使部分積極參與的學(xué)生從中受益，但對(duì)不少缺乏獨(dú)立意識(shí)參與性，不足學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)效果不明顯，尤其對(duì)存在學(xué)習(xí)困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，作用更是微乎其微。大學(xué)生中，某些學(xué)生因?qū)W業(yè)困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難、網(wǎng)絡(luò)成癮、身體殘疾、因違紀(jì)受到處分及心理異常等狀況，在就業(yè)時(shí)自信心不足，社會(huì)適應(yīng)能力和抗挫折能力弱，需要個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)使其適應(yīng)激烈的就業(yè)環(huán)境。

　�。ㄈ�）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施方式缺乏系統(tǒng)性

　　大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)體系是全員育人的就業(yè)指導(dǎo)。在辦學(xué)方法上，涉及專(zhuān)業(yè)設(shè)置與學(xué)科建設(shè)；在教育方法上，既需要專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，又需要把教育內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)之中，更需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)咨詢(xún)和指導(dǎo)；在師資隊(duì)伍方面，既要求專(zhuān)業(yè)教師參與就業(yè)教育，又要求從事就業(yè)服務(wù)工作的人員參與教學(xué)活動(dòng)，使就業(yè)教育具有全員化的性質(zhì)；在理念教育方面，應(yīng)主動(dòng)與思想政治工作、學(xué)生工作聯(lián)系在一起，在日常理想信念教育中貫穿就業(yè)指導(dǎo)教育。（2）目前，很多高校已經(jīng)意識(shí)到思政部、招生就業(yè)處、教務(wù)處、心理咨詢(xún)中心、學(xué)工處等各個(gè)部門(mén)在就業(yè)課程的開(kāi)展、就業(yè)信息的搜集、發(fā)布、專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)的組織、就業(yè)心理調(diào)適等方面的重要性。但從整體效果看，某些高校各部門(mén)的工作缺乏系統(tǒng)性，缺少對(duì)同一個(gè)學(xué)生大學(xué)四年各個(gè)方面信息的整合并發(fā)揮全員育人的功效。某些大學(xué)生的就業(yè)期望和就業(yè)積極性受家庭影響較大。做好大學(xué)生就業(yè)工作需要了解不同學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)生活、心理情況，進(jìn)而開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)業(yè)情況督促、專(zhuān)業(yè)技能提高、心理狀態(tài)調(diào)整等方面的工作，幫助學(xué)生提高能力、正確定位、認(rèn)知社會(huì)。

　　三、輔導(dǎo)員在大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)體系中的作用

　　輔導(dǎo)員工作在學(xué)生工作的第一線(xiàn)，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的基本情況和就業(yè)思想，與學(xué)校各個(gè)部門(mén)有緊密的工作聯(lián)系，在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中具有承上啟下的重要作用。

　　（一）根據(jù)不同階段實(shí)施全程化就業(yè)指導(dǎo)

　　輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)可以分為三個(gè)階段，針對(duì)大一學(xué)生，大二、大三學(xué)生及大四學(xué)生。在大一階段，輔導(dǎo)員應(yīng)從專(zhuān)業(yè)教育中合理切入就業(yè)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能對(duì)今后就業(yè)的重要性。在大二和大三階段，輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)側(cè)重能力培養(yǎng)和職業(yè)定向指導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)展第二課堂，讓學(xué)生苦練基本功，多掌握復(fù)合型技能，提高求職能力；鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假期間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)在不同類(lèi)型的平臺(tái)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解職業(yè)、行業(yè)的動(dòng)態(tài)，促使學(xué)生認(rèn)清自己、明確定位；根據(jù)學(xué)生的就業(yè)期望、就業(yè)問(wèn)題，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃課程和已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的親身經(jīng)歷，幫助學(xué)生了解不同就業(yè)途徑真實(shí)的就業(yè)情況，讓大學(xué)生樹(shù)立多渠道就業(yè)、理性就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的觀(guān)念，并做出行之有效的計(jì)劃和安排。學(xué)生進(jìn)入大四后，輔導(dǎo)員在掌握學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，及時(shí)對(duì)大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生制訂合理、科學(xué)的求職計(jì)劃；通過(guò)講座、小組活動(dòng)等方式開(kāi)展簡(jiǎn)歷、面試、模擬招聘等專(zhuān)題化的就業(yè)技巧指導(dǎo)，為每位同學(xué)指導(dǎo)簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、指導(dǎo)面試要點(diǎn)、調(diào)研目標(biāo)企業(yè)等，幫助學(xué)生做好應(yīng)聘前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。同時(shí)建立移動(dòng)新媒體和社交平臺(tái)為途徑的就業(yè)平臺(tái)，不定期發(fā)布就業(yè)信息進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，滿(mǎn)足大學(xué)生碎片化和動(dòng)態(tài)化的信息接收習(xí)慣。學(xué)生就業(yè)后，輔導(dǎo)員要做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反饋工作，及時(shí)了解他們的就業(yè)去向、工作情況，聽(tīng)取用人單位和畢業(yè)生的意見(jiàn)，建立并維護(hù)支持學(xué)生探索、校友成長(zhǎng)的就業(yè)資源共享平臺(tái)，以便更好地指導(dǎo)今后的就業(yè)工作。

大學(xué)生就業(yè)論文大全8

　　一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)過(guò)程中常見(jiàn)的心理問(wèn)題

　　根據(jù)國(guó)家教育部統(tǒng)計(jì)，20xx年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)630萬(wàn)，比20xx年增加90萬(wàn)人。全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)在往后的幾年還將繼續(xù)增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年畢業(yè)大學(xué)生實(shí)際就業(yè)率不到68%，隨著高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)也不斷增加，再加上往年未就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻。

　�。ㄒ唬┙箲]心理。

　　20xx年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍，20xx年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬(wàn)人，“十二五”期間應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到700萬(wàn)人。這些數(shù)字無(wú)一不引起社會(huì)廣泛的關(guān)注，更為直接的是引起即將畢業(yè)面臨就業(yè)擇業(yè)大學(xué)生神經(jīng)的緊張。多數(shù)大學(xué)生都會(huì)擔(dān)心十二載寒窗苦讀加之四年的刻苦學(xué)習(xí)是否能在畢業(yè)之際找到一份發(fā)揮自己特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)對(duì)口的崗位，擔(dān)心自己的選擇是否真確，會(huì)否有更好的工作與自己失之交臂等等。特別對(duì)于臨近畢業(yè)還無(wú)著落、不能明晰自己是否要考研究生，或者進(jìn)入社會(huì)工作的學(xué)生而言，這種焦慮心理更為嚴(yán)重。這樣的心理如枷鎖一樣，沉重地將學(xué)子栲栳，影響正常的學(xué)習(xí)生活，致使學(xué)子心情沉重、煩躁不安、意志消沉、注意力難以集中。

　�。ǘ�）自卑或自負(fù)心理。

　　此兩種心理均是不能正確的對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)知界定而產(chǎn)生的不良心理狀態(tài)。細(xì)較二者之別DD自卑為過(guò)低地評(píng)價(jià)自己的價(jià)值，缺乏自信心，導(dǎo)致行為過(guò)于拘謹(jǐn)，不能充分展示自我。而自負(fù)心理則是過(guò)高地評(píng)價(jià)自己的能力而失去自知之明，自我心理定位過(guò)高，好高騖遠(yuǎn)。自己的擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生很大的落差，一旦未能如愿，則會(huì)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的失落、煩躁等心理現(xiàn)象。

　�。ㄈ�）茫然心理。

　　由于受教育的方式和內(nèi)容不同，對(duì)外圍環(huán)境認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生中不乏這樣一群人，他們雖經(jīng)歷多年的寒窗苦讀，卻不知道自己究竟能做什么，事實(shí)上，這種心理在大學(xué)生擇業(yè)時(shí)是十分普遍的。他們不知道究竟什么職位適合自己，也不知道自己有能力從事哪些工作，導(dǎo)致關(guān)鍵時(shí)刻抓不住機(jī)會(huì)，錯(cuò)失良機(jī)。

　�。ㄋ模┘刀市睦砗团时刃睦怼�

　　這是大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)時(shí)常見(jiàn)的一種心理。眾多的工作崗位中，絕大多數(shù)是一些平凡而普通的崗位，而那些高薪、穩(wěn)定的工作是少數(shù)人才可競(jìng)聘成功的。然而，有些畢業(yè)生抱著“你能我也能”的心理，尋求崗位相當(dāng)?shù)穆毼徊坏�，看到別人工作理想時(shí)痛苦又不甘心。這就不免出現(xiàn)一些小人之舉，違反競(jìng)爭(zhēng)道德的不良行為。大學(xué)生就業(yè)一般是初次就業(yè)，在此過(guò)程中能否得到承認(rèn)的最常見(jiàn)的辦法就是互相攀比，整個(gè)求職路儼然變成一場(chǎng)純粹的攀比鬧劇。

　�。ㄎ澹┮蕾�(lài)心理。

　　不乏有畢業(yè)生在面臨就業(yè)壓力和競(jìng)聘受挫時(shí)，曲解“在家靠父母，出門(mén)靠朋友”一言。擇業(yè)時(shí)不主動(dòng)出擊，迎難而上，而是動(dòng)用各種社會(huì)關(guān)系以期達(dá)到人情就業(yè)，例如依賴(lài)學(xué)校、教師或者是親朋好友的關(guān)系就業(yè)，缺乏獨(dú)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。更有等待用人單位主動(dòng)邀請(qǐng)，以致錯(cuò)失良機(jī)者。

　�。�六）從眾心理。

　　一些大學(xué)生在求職過(guò)程中尋找熱門(mén)職業(yè)，缺乏理性思考，忽視對(duì)社會(huì)需求和求職單位的了解，忽視自我認(rèn)識(shí)以及對(duì)自己特點(diǎn)的分析。歸根結(jié)底是學(xué)生缺乏擇業(yè)的主動(dòng)性，缺乏對(duì)就業(yè)信息主動(dòng)搜集和動(dòng)態(tài)分析的判斷，導(dǎo)致對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)、需要及價(jià)值觀(guān)等沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，最終導(dǎo)致自己就業(yè)意識(shí)非常模糊，求職時(shí)紛紛擁擠在“三資”企業(yè)、事業(yè)單位等一些狹窄的范圍里，不顧自身特點(diǎn)和社會(huì)需求，盲目從眾。

　�。ㄆ撸├淠�與怯懦。

　　一部分大學(xué)生因擇業(yè)時(shí)受到幾次挫敗而失去信心甚而看扁自己，對(duì)于以后的用人單位不積極。面試時(shí)，常常面紅耳赤、語(yǔ)無(wú)倫次、答非所問(wèn)，或者是為了維護(hù)自己的良好形象而異常的小心謹(jǐn)慎，恰恰沒(méi)有把自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)展示出來(lái)。

　　二、就業(yè)擇業(yè)不穩(wěn)定心理產(chǎn)生原因

　�。ㄒ唬┥鐣�(huì)因素。

　　隨著社會(huì)的發(fā)展以及各種制度的變革，人們不斷構(gòu)建自己新的價(jià)值取向。在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向多元化、就業(yè)制度和就業(yè)結(jié)構(gòu)的不完善是導(dǎo)致多種就業(yè)心理問(wèn)題的重要客觀(guān)因素。社會(huì)處于變革之中，大學(xué)生在擇業(yè)問(wèn)題上也同樣存在多元化導(dǎo)向，更加注重功利性。因此她們?cè)趽駱I(yè)時(shí)可能更加注重經(jīng)濟(jì)利益、就業(yè)地區(qū)和社會(huì)地位。

　　就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡性對(duì)大學(xué)生擇業(yè)心理影響體現(xiàn)在學(xué)科和區(qū)域上。大學(xué)生入學(xué)時(shí)選擇的“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)世殊時(shí)異，畢業(yè)時(shí)可能已成為就業(yè)亮紅牌的專(zhuān)業(yè)甚而成為“冷門(mén)”，由此造成學(xué)科人才供給與需求不平衡，成為就業(yè)路上的阻礙。而畢業(yè)后，在許多一二線(xiàn)城市競(jìng)爭(zhēng)壓力大的情況之下，畢業(yè)生還是不愿意到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)或人才需求量大的地區(qū)工作，這也造成了畢業(yè)生待業(yè)，給其心理上造成巨大壓力。

　　高校擴(kuò)招和就業(yè)制度改革的影響。高校的擴(kuò)招使畢業(yè)生逐年遞增，供大于求的就業(yè)市場(chǎng)造成大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難，這是異常心理產(chǎn)生的重要因素。目前我國(guó)的高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制尚不健全，還存在不少問(wèn)題。如戶(hù)籍問(wèn)題、供需信息不暢、就業(yè)公平性不夠等等，就業(yè)制度的不完善對(duì)就業(yè)工作和大學(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生了巨大的沖擊，嚴(yán)重妨礙了就業(yè)工作的有效開(kāi)展，從而造成了大學(xué)生心態(tài)失衡，由此產(chǎn)生了各種就業(yè)心理問(wèn)題。

　　（二）高校教育因素。

　　專(zhuān)業(yè)及學(xué)科設(shè)置不合理，造成畢業(yè)生與市場(chǎng)供需脫節(jié)。部分高校在面臨就業(yè)崗位跟不上畢業(yè)生數(shù)量快速增長(zhǎng)而致使崗位供給數(shù)量無(wú)法完全滿(mǎn)足畢業(yè)生期望這一情況時(shí)，不能及時(shí)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和就業(yè)新形勢(shì)、新情況來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面的改革，師資結(jié)構(gòu)、水平和學(xué)校的資源配置跟不上新型人才培養(yǎng)的需要，導(dǎo)致就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，很多畢業(yè)生到了市場(chǎng)找不到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，產(chǎn)生諸多不穩(wěn)定心理因素。 擇業(yè)指導(dǎo)的不充分。目前許多高校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作不夠細(xì)致，就業(yè)指導(dǎo)雷同，局限于提供政策法規(guī)、就業(yè)信息和組織招聘活動(dòng)，缺少過(guò)程性的指導(dǎo)�？陀^(guān)上給就業(yè)生求職時(shí)帶來(lái)不便，導(dǎo)致部分畢業(yè)生面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境無(wú)法準(zhǔn)確自我定位、茫然失措。

　　心理輔導(dǎo)滯后。自20xx年1月，由教育部、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)心理健康教育的意見(jiàn)》一些高校對(duì)解決大學(xué)畢業(yè)生心理健康問(wèn)題的重要性和緊迫性已逐步取得共識(shí)，也做了一些工作，但針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)心理的專(zhuān)門(mén)研究和輔導(dǎo)仍然相對(duì)欠缺，沒(méi)有形成一套完整有效的就業(yè)心理指導(dǎo)體系。心理輔導(dǎo)往往以思想教育代替心理輔導(dǎo)，專(zhuān)門(mén)針對(duì)就業(yè)過(guò)程中的心理研究和跟進(jìn)輔導(dǎo)不夠深入，明顯滯后于學(xué)生擇業(yè)心理的發(fā)展變化。

　�。ㄈ�）學(xué)生自身因素。

　　大學(xué)生由于文化層次、智力水平較高，所以他們都有較高的自我期望和較高的個(gè)人抱負(fù)，希望充分施展自己的聰明才智，在事業(yè)上作出一番成就，但是很多大學(xué)生陷入就業(yè)困境的原因就是由于大學(xué)生自身的各個(gè)方面與社會(huì)要求能力的不相適應(yīng)，他們自身存在著很多的缺陷因素，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，不能及時(shí)地調(diào)整自己，缺少社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，在擇業(yè)時(shí)帶有很大的盲目性，就業(yè)準(zhǔn)備過(guò)于簡(jiǎn)單，擇業(yè)材料準(zhǔn)備不充分，一旦遇到困難和挫折，就產(chǎn)生了各種不健康的心理問(wèn)題。

　�。ㄋ模┘彝ヒ蛩�。在我國(guó)，父母的期望一定程度上仍然影響著大學(xué)生的求職心理。父母的職業(yè)選擇觀(guān)、其對(duì)于子女專(zhuān)業(yè)的關(guān)注乃至父母的社會(huì)地位、教育方法對(duì)大學(xué)生本人產(chǎn)生的一些影響都是其產(chǎn)生矛盾心理的因素。

　　三、大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心理調(diào)適

　　大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大事，大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，不可避免的會(huì)遇到挫折、困難和沖突，因此引發(fā)各種心理問(wèn)題，不利于求職就業(yè)，心理調(diào)適的作用就在于幫助大學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠客觀(guān)的分析自我與現(xiàn)實(shí)，有效的排除困擾，更好的控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，從而保持一顆穩(wěn)定和積極的心態(tài)。這不僅是思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)工作人員的任務(wù)，社會(huì)、學(xué)校、家庭和大學(xué)生群體本身都要重視擇業(yè)心理健康的培養(yǎng)，共同促進(jìn)大學(xué)生的順利就業(yè)，保障社會(huì)穩(wěn)定。

　�。ㄒ唬┮�(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，完善就業(yè)保障體系。

　　就業(yè)市場(chǎng)信息的滯后等問(wèn)題需要政府采取適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)手段、法律手段與行政手段相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)的宏觀(guān)調(diào)控；出臺(tái)積極的就業(yè)政策，扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的開(kāi)展，為大學(xué)生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)提供各種有利條件，并繼續(xù)大力推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的成長(zhǎng)完善。

　�。ǘ�）加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)，自覺(jué)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃。高等學(xué)校加強(qiáng)畢業(yè)生思想教育，不光要講一些道理，還要用事實(shí)來(lái)說(shuō)明此道理。比如：對(duì)在基層有所作為的校友進(jìn)行追蹤調(diào)查，大力宣傳他們有所作為的先進(jìn)事跡，同時(shí)邀請(qǐng)他們返校為畢業(yè)生作報(bào)告，充分發(fā)揮先進(jìn)典型在理想教育中的作用。通過(guò)這些活動(dòng)，引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)：職業(yè)平等觀(guān)、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀(guān)、自主創(chuàng)業(yè)觀(guān)。

　�。ㄈ�）大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，全面提升自身綜合素質(zhì)。

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，雖說(shuō)當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念正朝著市場(chǎng)化多元化，功利化的方向發(fā)展，但與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的要求還有一定距離，在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀(guān)念，到中小型企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)就業(yè)同樣也能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。當(dāng)代大學(xué)生自身應(yīng)樹(shù)立起敢于競(jìng)爭(zhēng)、立足發(fā)展、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)及面向基層的就業(yè)觀(guān)念到先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)及臨時(shí)就業(yè)、靈活就業(yè)、自謀職業(yè)等。在面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)，要正視問(wèn)題，放松心情，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)。

　　不管社會(huì)如何發(fā)展，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)如何激烈，大學(xué)生必須要全面提高自身素質(zhì)才能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育。大學(xué)期間充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，將日常學(xué)習(xí)與就業(yè)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自己基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能方面的能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能多地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，保證在就業(yè)時(shí)能夠很好地適應(yīng)崗位要求。

　　大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)心理問(wèn)題直接影響大學(xué)生能否順利就業(yè)，甚而影響社會(huì)和諧與穩(wěn)定，應(yīng)引起各方面高度關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中存在的心理問(wèn)題若不能妥善解決，必將引發(fā)學(xué)校內(nèi)部的各種矛盾，也就談不上和諧校園的建設(shè)，其不和諧因素勢(shì)必迅速向社會(huì)蔓延，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)的不和諧與不穩(wěn)定。同時(shí)，社會(huì)環(huán)境又反過(guò)來(lái)作用于校園建設(shè)，形成惡性循環(huán)。研究大學(xué)生的就業(yè)心理，有助于構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會(huì)發(fā)展局面。研究和解決大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題，不僅能夠幫助大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，而且對(duì)國(guó)家的穩(wěn)定發(fā)展，社會(huì)的和諧構(gòu)建有重要意義。它既是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，同時(shí)家庭、社會(huì)也責(zé)無(wú)旁貸，需要整合各方面資源，共同影響和引導(dǎo)大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)心理健康方向發(fā)展。

大學(xué)生就業(yè)論文大全9

　�。壅�要］目前，隨著社會(huì)的發(fā)展，以及教育體系的改革，我國(guó)高等教育愈發(fā)普遍，隨之，“就業(yè)難”也成為了社會(huì)廣泛關(guān)注的話(huà)題。雖然導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的外界因素很多，但大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出不同的心里素養(yǎng)，往往才是就業(yè)最關(guān)鍵的原因之一。為了能很好地做好大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)工作，本文從思想政治教育的視角出發(fā)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理進(jìn)行探析，旨在找出大學(xué)生就業(yè)心理的誤區(qū)，提高大學(xué)生的就業(yè)率。

　�。坳P(guān)鍵詞］思想政治教育；大學(xué)生；就業(yè)心理

　　面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的社會(huì)形勢(shì)，如何在高校的思想政治教育視角下看待大學(xué)生就業(yè)心理，值得高校思想政治工作者的思考和探索。為了進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理的探析，可以更好的進(jìn)行引導(dǎo)和教育，同時(shí)可以通過(guò)學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)幫助大學(xué)生提升自身修養(yǎng)和自我評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)其個(gè)性的獨(dú)特發(fā)展，樹(shù)立正確的擇業(yè)就業(yè)觀(guān)。

　　1大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀

　　1.1期望過(guò)高

　　期望過(guò)高的就業(yè)心理是指一些大學(xué)生在求職就業(yè)過(guò)程中，一方面在于大學(xué)生在選擇就業(yè)崗位的時(shí)候，更多的人傾向于薪酬高、福利好、吃苦少的無(wú)壓力工作，對(duì)于社會(huì)更多的基礎(chǔ)性的、底層的工作大部分畢業(yè)生都采取的是逃避的態(tài)度，總想要最好的工作，沒(méi)有真正的對(duì)自己、對(duì)工作的一個(gè)正確的態(tài)度，一份責(zé)任心。另一方面是對(duì)自身的能力和素質(zhì)估計(jì)的不足，好高騖遠(yuǎn)認(rèn)為自己可以勝任很好的工作，也就產(chǎn)生了對(duì)用人單位提供的薪資待遇和其他相關(guān)報(bào)酬沒(méi)有達(dá)到自身期望值的現(xiàn)象，身邊有同等就業(yè)的同學(xué)有很好的工作待遇就期待于自身，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際，所以就會(huì)造成大學(xué)生“好工作找不到，一般工作嫌不好”的就業(yè)困局。面對(duì)現(xiàn)階段激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生應(yīng)該放下身段，積極從事基層工作，打好基礎(chǔ)。

　　1.2規(guī)劃不充分

　　大學(xué)生沒(méi)有清晰的職業(yè)目標(biāo)，不能正確評(píng)估自身能力和思考興趣導(dǎo)向以及就業(yè)意向，容易受到同學(xué)就業(yè)和社會(huì)大眾心理等因素影響，盲目跟從就業(yè)。不能突出自己的優(yōu)勢(shì)，缺乏針對(duì)性，降低了求職的成功率。這不僅影響了大學(xué)生自身的求職就業(yè)，也為國(guó)家對(duì)于人才的選拔和培養(yǎng)形成了一定的缺失。

　　1.3就業(yè)恐懼

　　就業(yè)恐懼癥，大學(xué)生在面臨就業(yè)的時(shí)候產(chǎn)生茫然，不知道自己能干什么，適合干什么，自己想干什么，從而開(kāi)始懼怕和恐慌。有些甚至在學(xué)習(xí)后認(rèn)為自身的能力和知識(shí)還不足以應(yīng)對(duì)工作，工作能力不夠優(yōu)秀，沒(méi)有辦法面向社會(huì)激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)，這種不自信直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信，同時(shí)不敢主動(dòng)的推薦自己，沒(méi)有辦法主動(dòng)積極地去競(jìng)爭(zhēng)用人單位的不同崗位，這樣無(wú)形中就喪失了其主動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。這種狀態(tài)下無(wú)形中就使大學(xué)生本人陷入了就業(yè)難的困境，他們無(wú)法根據(jù)就業(yè)的壓力和形勢(shì)進(jìn)行客觀(guān)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自身優(yōu)勢(shì)與“短板”。

　　1.4壓力過(guò)大

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家就業(yè)制度的不斷改革，日漸激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)大學(xué)生的知識(shí)技能提出了更高的要求，特別是近年來(lái)就業(yè)結(jié)構(gòu)化矛盾日益突出，就業(yè)難度日趨增大，導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理、自卑心理、自傲心理、攀比心理、從眾心理等。

　　2大學(xué)生就業(yè)心理成因分析

　　2.1高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)思想政治教育不夠重視

　　學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，系統(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)，而且學(xué)校是將學(xué)生和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)的一個(gè)橋梁，高校作為一個(gè)“小社會(huì)”，在這個(gè)大環(huán)境下，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，內(nèi)心也在逐步成熟，各方面抗壓能力逐步加強(qiáng)。所以，進(jìn)一步豐富學(xué)校思想政治教育內(nèi)容，提高大學(xué)生思想政治教育的覺(jué)悟，不僅能幫助大學(xué)生順利緩解就業(yè)方面的壓力，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，還可以為高校本身提高綜合就業(yè)率。

　　2.2家庭對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理壓力增大

　　家長(zhǎng)作為子女成長(zhǎng)過(guò)程中的重要一分子，具有較大的影響力�！巴�子成龍，望女成鳳”的家庭不在少數(shù)，甚至有些家長(zhǎng)將自己年輕時(shí)未完成的理想施加于子女完成，卻忽視了家庭心理教育的重要性和必要性。父母的期望值越高，帶給子女的心理壓力越大，盲目給子女定了發(fā)展的方向。于是大學(xué)生忽視自身能力水平，盲目選擇標(biāo)準(zhǔn)高、層次高的招聘單位或崗位，結(jié)果增加了就業(yè)失敗的可能性。

　　2.3大學(xué)生對(duì)就業(yè)沒(méi)有充分的準(zhǔn)備

　　面對(duì)各種各樣的招聘會(huì)、招聘信息，大學(xué)生能否正確的過(guò)濾就業(yè)信息，找到合適的崗位，成為了一個(gè)個(gè)接踵而至的挑戰(zhàn)。往往大學(xué)生會(huì)由于心理準(zhǔn)備的不足導(dǎo)致一遇到問(wèn)題就退縮，沒(méi)有自信面對(duì)，從而和別人對(duì)比產(chǎn)生巨大的心理落差，缺乏相當(dāng)?shù)男睦沓惺苣芰�，反反�?fù)復(fù)，內(nèi)心落差越來(lái)越大，心理問(wèn)題大于能力問(wèn)題，導(dǎo)致就業(yè)愈發(fā)困難，此時(shí)更應(yīng)該多注意來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的心理素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)自身的抗壓能力，使其更好的直面壓力，增加自身下意識(shí)的鍛煉心理抗壓的能力，不斷增強(qiáng)自信心，以良好的就業(yè)心態(tài)，來(lái)抵御外來(lái)世界給予的壓力，使其自身保持平和、理性的心態(tài)面對(duì)就業(yè)，早日就業(yè)。

大學(xué)生就業(yè)論文大全10

　　0 前言

　　在臨近就業(yè)季時(shí)，各種類(lèi)型電視媒體均報(bào)道關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的新聞就業(yè)難成了冠冕于大學(xué)生的頭銜，因此大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)， 特別是少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)情況更為明顯，在當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)下，國(guó)家主要實(shí)行宏觀(guān)調(diào)控，對(duì)特殊群特給予一定的優(yōu)待，少數(shù)民族大學(xué)生在當(dāng)下產(chǎn)業(yè)中發(fā)展國(guó)家的國(guó)情下來(lái)說(shuō)屬于特殊群體，但是針對(duì)這一群體的教育中，高校并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的就業(yè)法律意識(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)， 導(dǎo)致民族大學(xué)生群體在得到優(yōu)待的同時(shí)，也可能隨時(shí)陷入困境。學(xué)校要在傳輸知識(shí)的同時(shí)也要授予面對(duì)社會(huì)的技能，這就需要我們加大對(duì)大學(xué)生法律知識(shí)的指導(dǎo)與培養(yǎng)。

　　1 少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)缺失原因

　　下面我們圍繞少數(shù)民族大學(xué)生的幾大特征來(lái)分析，少數(shù)民族大學(xué)生法律意識(shí)薄弱的相關(guān)因素。

　　1.1 學(xué)生自身因素

　　語(yǔ)言不通文化背景，風(fēng)俗習(xí)慣等不同都會(huì)使個(gè)人對(duì)待看法以及相處方面有所區(qū)別，這些障礙就如代溝一樣難以逾越。從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)說(shuō)，這些在障礙就學(xué)生本身。因?yàn)檫@些障礙導(dǎo)致了學(xué)生忽略了法律。對(duì)少數(shù)民族學(xué)生來(lái)他們大部分是以聚居的方式一起生活，在單獨(dú)的情況下人的防備能力也會(huì)減弱。大部分少數(shù)民族學(xué)生即使接受了高等教育，但由于其交談時(shí)會(huì)有方言口音，因此在語(yǔ)言溝通上有一定難度，導(dǎo)致在外與人溝通上缺少自信，在遇到自己不愿意不平等的情況下也只能往下咽。少數(shù)民族的生活環(huán)境基本上都是在較為偏遠(yuǎn)，沒(méi)有城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的紛擾，這也讓這種環(huán)境下的人缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)上訴分析得知，民族大學(xué)生特殊群體在就業(yè)上缺少對(duì)工作力以及選擇的競(jìng)爭(zhēng)，總是以任勞任怨的形象存在，也因此才讓部分用人單位對(duì)他們的“缺陷”進(jìn)行壓榨。

　　1.2 高校施教因素

　　從目前的各民族高校來(lái)看， 大學(xué)里以法律課程為基礎(chǔ)的課程基本上比較少，這樣一來(lái)學(xué)生真正接受到的法律教育就更少了，對(duì)勞動(dòng)合同簽訂法、就業(yè)促進(jìn)法等都沒(méi)有相關(guān)的了解，導(dǎo)致在就業(yè)上法律意識(shí)薄弱，甚至不知道法律，通常在進(jìn)入到用人單位，簽訂合同時(shí)，不理解合同中哪些內(nèi)容對(duì)自己有益或有害， 對(duì)企業(yè)的協(xié)定里一些是否合法的內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行判斷，導(dǎo)致在簽訂之后自己的權(quán)益受損。更為嚴(yán)重的是進(jìn)入傳銷(xiāo)組織最后害已害人，因迫切的需要得到工作，一般在工作HR 的誘導(dǎo)中，學(xué)生在簽訂合同時(shí)不一般不會(huì)多想，待到被騙的時(shí)候?yàn)闀r(shí)已晚。所以高校要擔(dān)當(dāng)起“拯救”起學(xué)生的責(zé)任，重視就業(yè)法律的教育，開(kāi)設(shè)就業(yè)法律有關(guān)課程，把就業(yè)法律課程作為必修課程，與此同時(shí)還要多結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教育，多進(jìn)行就業(yè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐，這樣才能學(xué)以致用。本文分析的少數(shù)民族大學(xué)生與普通大學(xué)生部分情況相似，還要根據(jù)其民族特征進(jìn)行分析，民族大學(xué)生與普通大學(xué)生最大的區(qū)別就是生活環(huán)境背景不同，在普通地區(qū)像民事家庭糾紛等較多，家長(zhǎng)們偶爾也有些人會(huì)采取法律的手段，在這樣的背景下學(xué)生都會(huì)具有一定的法律意識(shí)，在其利益受到侵害時(shí)會(huì)報(bào)警處理，但民族大學(xué)生在環(huán)境背景下幾乎沒(méi)有法律字眼出現(xiàn)，遇事總是先自行判決。這就導(dǎo)致了他們的法律意識(shí)淡薄，如果學(xué)校再不重視就業(yè)法律意識(shí)的教育，學(xué)生在就業(yè)的道路上就會(huì)失去法律主導(dǎo)權(quán)。

　　2 拯救缺失就業(yè)法律意識(shí)的民族大學(xué)生

　　拯救缺失就業(yè)法律意識(shí)的大學(xué)生已經(jīng)成了社會(huì)義不容辭的責(zé)任，學(xué)校給予一定的幫助，學(xué)生本身加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，依靠著三方面來(lái)達(dá)到拯救的效果。

　　2.1 高校的準(zhǔn)備工作

　　從上論述民族大學(xué)生針對(duì)就業(yè)法律意識(shí)缺失的觀(guān)點(diǎn)需要高校在這些方面更加用心， 學(xué)校應(yīng)進(jìn)行換位思考制定合理的教學(xué)方案和相應(yīng)的規(guī)劃，例如，把目前有關(guān)法律的選修課程，統(tǒng)一制定為必修課程，以此達(dá)到傳授的目的。根據(jù)目前少數(shù)民族大學(xué)生法律意識(shí)比較薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)，借助有效的教學(xué)資源，組建專(zhuān)業(yè)的大學(xué)教育團(tuán)隊(duì)，投入更多的教育經(jīng)費(fèi)建立更加專(zhuān)業(yè)化的法律教育機(jī)構(gòu)，以此來(lái)加重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。同時(shí)因?yàn)閷?duì)象是少數(shù)民族大學(xué)生高校應(yīng)重視民族地區(qū)文化教育背景落后的現(xiàn)實(shí)特征與少數(shù)民族學(xué)生個(gè)體差異性與特殊性做到因材施教。

　　2.2 對(duì)學(xué)生自身建議

　　作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)之余，還需練就一身技能才能在社會(huì)上保護(hù)好自己，目前許多學(xué)生初步出到社會(huì)思想尤為幼稚還不夠成熟，對(duì)事態(tài)方面沒(méi)有一定的了解，做事情也比較冒失，非法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)認(rèn)為法律對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有太多的幫助，因此在學(xué)習(xí)法律上缺少主動(dòng)性。從學(xué)生自身角度出發(fā)，需要學(xué)生提高對(duì)法律學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，從各方面合理的加強(qiáng)自身的法律知識(shí)，這樣在未來(lái)社會(huì)上才能找到防身之技。本文研討的民族大學(xué)生原本就是法律意識(shí)的薄弱群體，在這前提之上更加需要從自身出發(fā)才能獲得永久性的幫助。

　　3 結(jié)束語(yǔ)

　　目前解決民族大學(xué)生對(duì)就業(yè)法律認(rèn)識(shí)的問(wèn)題任重而道遠(yuǎn)，不僅是教育者當(dāng)務(wù)之急要解決的，同時(shí)也是社會(huì)國(guó)家必須思考的問(wèn)題。就業(yè)法律意識(shí)是學(xué)生順利走向職場(chǎng)的重要保障，高校要保障好學(xué)生對(duì)待就業(yè)法律意識(shí)的認(rèn)知之外，還要重點(diǎn)了解缺失具體原因，做好一切準(zhǔn)備工作后才能有針對(duì)性的培養(yǎng)。除此之外國(guó)家制定有效的政策對(duì)也很重要，少數(shù)民族大學(xué)生的未來(lái)關(guān)乎著千千萬(wàn)萬(wàn)的`民族家庭以及未來(lái)社會(huì)發(fā)展，因此，國(guó)家要把關(guān)好每一步，讓學(xué)生們更好的向社會(huì)。

大學(xué)生就業(yè)論文大全11

　　摘要：高校就業(yè)的壓力與日俱增，如何能夠提升高校學(xué)生的就業(yè)率已經(jīng)成為各大高校乃至一個(gè)地區(qū)首要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，各大高校也在緩解大學(xué)生就業(yè)壓力上使出渾身解數(shù)，希望通過(guò)多方面多渠道的教育工作，提前做好大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)工作，大學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)教育要提前分層次的開(kāi)展，高校應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生的“自我包裝”，“自我營(yíng)銷(xiāo)”的教育，對(duì)于當(dāng)今的大學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)自我管理和自我推銷(xiāo)的就業(yè)營(yíng)銷(xiāo)模式在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面非常重要。

　　關(guān)鍵詞：自我營(yíng)銷(xiāo)；包裝；積極能動(dòng)

　　一、自我營(yíng)銷(xiāo)的概述與作用

　　營(yíng)銷(xiāo)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物也是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的手段和方式，營(yíng)銷(xiāo)在經(jīng)濟(jì)中扮演著非常重要又不可或缺的角色，通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的推廣作用，往往市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)會(huì)有成倍的功效，所以經(jīng)濟(jì)體制的市場(chǎng)離不開(kāi)營(yíng)銷(xiāo)，營(yíng)銷(xiāo)在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中的不可替代性和功能性，使得營(yíng)銷(xiāo)的方式和手段不斷擴(kuò)充到很多領(lǐng)域，政治公關(guān)、經(jīng)濟(jì)談判、文化傳播等多領(lǐng)域都在享受著營(yíng)銷(xiāo)帶來(lái)的便捷和推廣。營(yíng)銷(xiāo)中有一種非常重要的手段和方式是自我營(yíng)銷(xiāo)、自我推廣，即通過(guò)對(duì)自我的包裝，找到適合自我特色，凸顯自我特點(diǎn)與長(zhǎng)處的推銷(xiāo)手段，這種自我營(yíng)銷(xiāo)具有針對(duì)性強(qiáng)，自我特點(diǎn)放大，凸顯自我功效的作用，自我營(yíng)銷(xiāo)也成為當(dāng)今人們進(jìn)行自我宣傳、自我包裝的有效方法。

　　二、高校應(yīng)用“自我包裝”營(yíng)銷(xiāo)方式的體現(xiàn)與作用

　　隨著高校的不斷擴(kuò)招與市場(chǎng)需求的有限性使得每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量在與日俱增，大學(xué)生的就業(yè)壓力也成為了高校急于解決的關(guān)鍵問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，如何能順利的將培養(yǎng)的大學(xué)生送到社會(huì)需要的地方去，如何能解決大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)的困難，如何能緩解大學(xué)生就業(yè)意愿與崗位需求的矛盾，這都需要高校提前做好調(diào)查與規(guī)劃，提前部署大學(xué)生就業(yè)前的自我管理教育與就業(yè)引導(dǎo)性教育，在就業(yè)引導(dǎo)性教育中應(yīng)提早納入對(duì)大學(xué)生“自我包裝”的營(yíng)銷(xiāo)教育，因?yàn)槿魏谓逃�都是被�?dòng)的灌輸與宣傳作用，只有積極主動(dòng)的自我管理與自我學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)者才是最好的教育方式，自我包裝與自我管理就是讓高校學(xué)生提前養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我管理的意識(shí)，積極主觀(guān)能動(dòng)的做就業(yè)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)將自己最好的一面展現(xiàn)給就業(yè)市場(chǎng)。

　　1.語(yǔ)言的自我包裝營(yíng)銷(xiāo)在就業(yè)中的作用

　　高校在加大對(duì)大學(xué)生自我管理與自我包裝營(yíng)銷(xiāo)時(shí)，應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生語(yǔ)言的包裝營(yíng)銷(xiāo)，因?yàn)檎Z(yǔ)言是我們與人溝通與交流最基礎(chǔ)和關(guān)鍵的工具，也是我們工作中使用最多最快捷的溝通方式，一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)在很大成程度上展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)體的文化、涵養(yǎng)與素養(yǎng)，語(yǔ)言更可以展現(xiàn)一個(gè)個(gè)體的氣質(zhì)與性格。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的自我包裝，大學(xué)生應(yīng)在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中注重對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握，正式場(chǎng)合應(yīng)使用普通話(huà)，聲音洪亮有力，說(shuō)話(huà)語(yǔ)速應(yīng)場(chǎng)合和情景的不同掌握，語(yǔ)言表達(dá)清楚，發(fā)音清晰，語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容文明，注重禮貌用語(yǔ)，特殊場(chǎng)合和工作環(huán)境專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，學(xué)會(huì)職場(chǎng)用語(yǔ)的規(guī)則與技巧。只有掌握了適度和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)才能在職場(chǎng)中有利的展現(xiàn)自己的魅力和正確表達(dá)自己的意圖，所以大學(xué)生要在就職前學(xué)會(huì)正確合理恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言包裝自己，正確營(yíng)銷(xiāo)自己。

　　2.注重形象的自我包裝在自我營(yíng)銷(xiāo)中的作用

　　自我形象對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)樗�是人們相互接觸和相互了解的首要印象，高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“自我包裝”營(yíng)銷(xiāo)時(shí)不能忽略對(duì)大學(xué)生個(gè)人形象的引導(dǎo)與教育。個(gè)人形象的教育體現(xiàn)在方方面面。首先是平時(shí)的生活中對(duì)大學(xué)生的儀容進(jìn)行培養(yǎng)和教育，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)穿著簡(jiǎn)單有活力凸顯大學(xué)生身份的服裝，將來(lái)在工作崗位應(yīng)穿著適合本崗位要求的著裝，著裝大方得體，大學(xué)生要學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的穿衣規(guī)則與搭配技巧，這樣才能在職場(chǎng)中找到自己合適的定位。同時(shí)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)還應(yīng)掌握適合自己的發(fā)型與妝容，個(gè)人應(yīng)保持干凈衛(wèi)生的形象。除了要學(xué)習(xí)儀容的包裝營(yíng)銷(xiāo)外，大學(xué)生還應(yīng)注重儀表的包裝營(yíng)銷(xiāo)，因?yàn)橐粋�(gè)個(gè)體的魅力的展現(xiàn)除了長(zhǎng)相衣著等外貌表現(xiàn)外，儀容儀態(tài)也非常重要，大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)加強(qiáng)自我儀表儀態(tài)的包裝營(yíng)銷(xiāo)學(xué)習(xí)，做一個(gè)有禮貌，有素養(yǎng)的大學(xué)生，平時(shí)注重自己的走路和坐姿的方式與形象，注意自己進(jìn)餐與公共場(chǎng)所的說(shuō)話(huà)與吸煙等細(xì)節(jié)的要求，注重自己的儀表和儀態(tài)，只有找到符合自己身份的形象，將來(lái)在職場(chǎng)中，大學(xué)生才能做一個(gè)積極健康有活力有思想的年輕職業(yè)者，所以大學(xué)生應(yīng)注重對(duì)自己儀容儀表的包裝，在對(duì)自己推薦和營(yíng)銷(xiāo)中才能將最好的自己展現(xiàn)給別人，才能在擇業(yè)中獲得更多的機(jī)會(huì)。

　　3.注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與包裝在自我營(yíng)銷(xiāo)中的體現(xiàn)

　　大學(xué)生對(duì)自我的包裝中必不可缺少的一項(xiàng)是對(duì)自我專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，將來(lái)走向工作崗位，良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是對(duì)自我很好的展現(xiàn)，雖然專(zhuān)業(yè)不是絕對(duì)和必須的，但是良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)可以體現(xiàn)個(gè)體的好學(xué)的精神，也能體現(xiàn)個(gè)體懂得學(xué)習(xí)的能力，在一定程度上可以體現(xiàn)個(gè)體的自制力，擁有良好專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的個(gè)體在自我包裝營(yíng)銷(xiāo)中也非常重要，一定程度上體現(xiàn)了大學(xué)生能否有勝任專(zhuān)業(yè)崗位的基礎(chǔ)和能力。

　　4.個(gè)體良好的工作素養(yǎng)包裝的重要性

　　高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自我包裝營(yíng)銷(xiāo)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生工作素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育，良好的工作素養(yǎng)是大學(xué)生將來(lái)走向職場(chǎng)成功的關(guān)鍵。大學(xué)生應(yīng)在校期間不斷學(xué)習(xí)為人處世的態(tài)度與方法，學(xué)會(huì)處理好人際關(guān)系，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)措施，總之大學(xué)生在進(jìn)行自我包裝營(yíng)銷(xiāo)時(shí)，一定要將自己培養(yǎng)和鍛煉成擁有良好心態(tài)，身心健康，積極樂(lè)觀(guān)，有方法，講方式的綜合能力就業(yè)者。

　　三、小結(jié)

　　高校應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生在校的就業(yè)引導(dǎo)性教育，不斷從大學(xué)生自我管理與自我提升方面培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力，將大學(xué)生的自我包裝營(yíng)銷(xiāo)做到有特點(diǎn)有針對(duì)，發(fā)揮大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，不斷提升大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和綜合力。

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　　[5]曹盛盛.可口可樂(lè)視覺(jué)藝術(shù)營(yíng)銷(xiāo)策略[J].中國(guó)商貿(mào),20xx(4).

大學(xué)生就業(yè)論文大全12

　　在當(dāng)前高校不斷擴(kuò)招，高等教育準(zhǔn)入門(mén)檻降低的大環(huán)境下，就業(yè)問(wèn)題時(shí)橫亙?cè)诋?dāng)前高校教育問(wèn)題與大學(xué)生成長(zhǎng)成才問(wèn)題中的重要話(huà)題，相比于同期畢業(yè)的男大學(xué)生，女大學(xué)生的就業(yè)率多低于男生，對(duì)入職單位的滿(mǎn)意度也想對(duì)較低，因此，女大學(xué)生求職、擇業(yè)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，就業(yè)單位的選擇范圍比男生減少很多。究其根本，影響女大學(xué)生順利就業(yè)擇業(yè)的原因是體現(xiàn)在多方面的，在求職中，女大學(xué)生會(huì)面臨更多的性別歧視問(wèn)題，心理壓力問(wèn)題，從女大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)來(lái)看，對(duì)于高校女大學(xué)生就業(yè)影響因素主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、社會(huì)環(huán)境因素

　　在社會(huì)心理學(xué)中，有一個(gè)概念叫做刻板印象，表示社會(huì)認(rèn)知偏向性和凝固性的,因此，穩(wěn)固的影響一旦形成便很難改變，極易讓人產(chǎn)生偏見(jiàn)。在當(dāng)前供遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過(guò)于求的就業(yè)市場(chǎng)上，諸多用人單位帶著對(duì)女大學(xué)生的刻板印象，在招聘工作中帶有鮮明的性別歧視色彩，使用或明或暗的手段提高女大學(xué)生的招聘門(mén)檻，同時(shí)附加諸多不合理的條件，將很多優(yōu)秀的女大學(xué)生拒之門(mén)外。同時(shí)，從人力資本投資上來(lái)看，女性在職業(yè)生涯中所面臨的結(jié)婚、生育等必然問(wèn)題，女大學(xué)生生理原因?qū)е碌墓ぷ餍�能降低，這些都使得女員工的人力成本及福利成本要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男性員工，這些附著在女大學(xué)生身上的成本條件，成為了許多企業(yè)不愿意招收女員工的原因，加之當(dāng)前社會(huì)保障制度不夠健全，國(guó)家強(qiáng)制性政策保護(hù)的弱化，勞動(dòng)政策保障的不完善，成為了影響女大學(xué)生就業(yè)的政策因素。

　　二、教育環(huán)境因素

　　從教育環(huán)境來(lái)看，女大學(xué)生的學(xué)科分配、教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理，高校就業(yè)指導(dǎo)工作的匱乏，多成為影響女大學(xué)生順利就業(yè)的重要因素。在我國(guó)，女生多就讀于文科專(zhuān)業(yè)，而男生則更多于理工科等一些知識(shí)技能較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因此，女生多常見(jiàn)于應(yīng)聘一些文秘、語(yǔ)言、行政、管理等知識(shí)技能及收入相對(duì)較低的行業(yè)，而進(jìn)入知識(shí)密集型行業(yè)的女生則相對(duì)較少，這本身是受女生知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限影響的。在學(xué)科設(shè)置上，一直較為忽視適應(yīng)于女性學(xué)科的建設(shè)，使得女性特長(zhǎng)不能得到充分發(fā)揮，女性教育缺少特色，并且在教育過(guò)程里，并不看重對(duì)學(xué)生心理塑造與獨(dú)立人格培養(yǎng)，女性?xún)?yōu)勢(shì)無(wú)從發(fā)揮，女學(xué)生的特點(diǎn)與需求也沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注。

　　三、女大學(xué)生自身因素

　　從自身因素來(lái)看，女大學(xué)生就業(yè)的首要影響因素是生理因素。女性體力上先天弱于男性，不能參與較為繁重的體力工作，大大縮減了女性就業(yè)的行業(yè)范圍。從心理上，女性更傾向于依賴(lài)和從其他途徑得到幫助，而男性在性格上更傾向于與他人交際、表現(xiàn)與征服。在女大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)不久，便將面臨結(jié)婚、妊娠、哺乳、育兒，造成職業(yè)生涯的中斷，嚴(yán)重影響了女性的職業(yè)發(fā)展，使得她們由于生理因素，在就業(yè)、升遷等問(wèn)題上遭遇了極大的不公平。在學(xué)業(yè)上，女大學(xué)生更看重于學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視自己實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、社交能力等總是素質(zhì)的培養(yǎng)。在職業(yè)選擇上，女大學(xué)生更偏好于穩(wěn)定性強(qiáng)、舒適度高、挑戰(zhàn)性低的工作，對(duì)自身定位過(guò)高，不符合自身能力素質(zhì)實(shí)際，攀比心理較強(qiáng)，過(guò)分依賴(lài)家庭和其他社會(huì)關(guān)系。綜合以上因素，可以看出，影響女大學(xué)生就業(yè)的因素來(lái)自于包含生理、心理、社會(huì)環(huán)境與教育體制等多方面問(wèn)題，因此，思考行之有效的對(duì)策緩解女大學(xué)生就業(yè)壓力，提升女大學(xué)生求職技能，是我們亟待解決的問(wèn)題，我認(rèn)為可從以下三個(gè)方面著手：

　�。ㄒ唬┓�律法規(guī)及政策支持。為了遏制就業(yè)市場(chǎng)中的性別歧視問(wèn)題，許多國(guó)家設(shè)立了完備的法律法規(guī)，保障女大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的合法權(quán)益，而我們國(guó)家在此項(xiàng)問(wèn)題上號(hào)召性政策較多，對(duì)于解決勞務(wù)市場(chǎng)上出現(xiàn)的歧視女性問(wèn)題，在實(shí)施上具有一定的難度。因此，我國(guó)應(yīng)盡快的完備相關(guān)法律法規(guī)，嚴(yán)肅追究違法人員的法律責(zé)任，加大對(duì)歧視行為的懲罰力度，使用人單位意識(shí)到不合理的拒絕女性求職者將要付出成本代價(jià)，矯正和干預(yù)女性在求職過(guò)程中遇到的權(quán)利受到侵害的情況，保護(hù)女性平等就業(yè)。

　　（二）社會(huì)樹(shù)立性別平等就業(yè)理念。借助社會(huì)化媒體力量，進(jìn)行性別平等的就業(yè)理念宣傳，打破封建思想糟粕，增加公眾對(duì)女性求職者的認(rèn)可度。就業(yè)上的性別平等，并不是指女生也要從事高強(qiáng)度的體力勞動(dòng)，而是用人單位在選用人才時(shí)，不能帶有刻板成見(jiàn)，輕視女大學(xué)生的個(gè)人能力與綜合素養(yǎng)，將就業(yè)平等不僅僅體現(xiàn)在法律上，還體現(xiàn)在招聘錄用的過(guò)程中。用人單位須充分認(rèn)識(shí)到女員工在職場(chǎng)上存在的天然力與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，更多吸納女員工入職，使單位男女員工比例協(xié)調(diào)化，在工作中利用各自?xún)?yōu)勢(shì)互促互進(jìn)，拓展處理工作中出現(xiàn)問(wèn)題的思路與解決辦法，促成企業(yè)使用利益更大化，也幫助企業(yè)創(chuàng)造更為和諧輕松的職場(chǎng)環(huán)境。

　　（三）女大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀(guān)。除了改變外部環(huán)境外，強(qiáng)化內(nèi)因，提高女大學(xué)生自身就業(yè)心理與綜合技能，才是改善就業(yè)狀況的根本。相比于男生，女大學(xué)生在某些方面具備明顯優(yōu)勢(shì)。女大學(xué)生的課業(yè)成績(jī)較優(yōu)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，研究表明，女性有更為出色的語(yǔ)言表達(dá)能力，能更加充分的表達(dá)自己的想法和感受，同時(shí)，女性在思考問(wèn)題時(shí)更加全面，在處理問(wèn)題上更加周到細(xì)致，具備更強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)。另外，在工作問(wèn)題的協(xié)調(diào)上，女性的親和力更容易推動(dòng)問(wèn)題的解決，在社交場(chǎng)合上往往具有較高的人際交往能力。另外，女性還有很強(qiáng)的自我管理能力。因此，女大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀(guān)，積極鍛煉自己，克服自卑與恐懼心理，對(duì)自己客觀(guān)評(píng)價(jià)，充分展示自己的優(yōu)勢(shì)與才華。因此，端正就業(yè)心態(tài)，根據(jù)自己的性格、專(zhuān)業(yè)、氣質(zhì)與興趣，勇于面對(duì)壓力，嚴(yán)格要求自身，必定將幫助女大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上打造一片嶄新的天空。

大學(xué)生就業(yè)論文大全13

　　論文摘要：我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從創(chuàng)業(yè)教育理念確立、政策與文化創(chuàng)建、組織機(jī)構(gòu)設(shè)立、課程體系開(kāi)發(fā)、專(zhuān)職師資培養(yǎng)等方面著手構(gòu)建以保障對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)念、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)技能的良好教育和培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育去提升他們就業(yè)能力的目的。

　　論文關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生；就業(yè)能力；研究

　　當(dāng)前，在我國(guó)高等教育大眾化的背景下，已經(jīng)進(jìn)入每年大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到600多萬(wàn)的時(shí)期，在大學(xué)生面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，高校提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力問(wèn)題的研究是具有重大意義的。這對(duì)緩解就業(yè)壓力，改善就業(yè)環(huán)境將起到良好的作用。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題還有待于我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、去解決。因此，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)越來(lái)越為高校所重視。高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育可以增強(qiáng)和明晰當(dāng)今高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

　　一、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的含義

　　由于人們對(duì)“創(chuàng)業(yè)”定義的不確定性，創(chuàng)業(yè)教育也就有了不同的內(nèi)涵，究竟是“為了(for)創(chuàng)業(yè)的教育”，還是“關(guān)于(about)創(chuàng)業(yè)的教育”，或是“通過(guò)(through)創(chuàng)業(yè)的教育”，還是三者皆隱含在內(nèi)?就國(guó)內(nèi)高校正在進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，顯然應(yīng)是三者的結(jié)合，而且這三種類(lèi)型的教育也無(wú)法截然分開(kāi)。開(kāi)設(shè)多種相關(guān)課程。邀請(qǐng)知名企業(yè)創(chuàng)建者和管理者等成功職場(chǎng)人士做報(bào)告和座談，開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性，是大多數(shù)學(xué)校的做法，它包含了“為了學(xué)生將來(lái)能自主創(chuàng)業(yè)”的意義。同時(shí)也包含了“關(guān)于如何建成企業(yè)、事業(yè)、職業(yè)”的意義。而部分高校在校內(nèi)開(kāi)設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，直接為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)等必要條件，則更多的是“通過(guò)實(shí)際意義上的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力與品格。

　　在此，有必要對(duì)學(xué)業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)三個(gè)概念做出明確的區(qū)分。學(xué)業(yè)是就業(yè)的基礎(chǔ)．就業(yè)是學(xué)業(yè)完成者追求的目標(biāo)�？梢哉f(shuō)不同學(xué)業(yè)經(jīng)歷的個(gè)體可以得到不同的就業(yè)崗位；學(xué)業(yè)也是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。不同的創(chuàng)業(yè)類(lèi)型需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有不同的學(xué)業(yè)經(jīng)歷，具有不同學(xué)業(yè)經(jīng)歷的人，在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)選擇不同創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；就業(yè)是人們生活的必需，只有通過(guò)就業(yè)才能在對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)獲得生活所需的來(lái)源。而創(chuàng)業(yè)是積極的就業(yè)，在解決個(gè)人就業(yè)的同時(shí)還可能為別人提供就業(yè)崗位，獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益并實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想抱負(fù)。

　　從創(chuàng)業(yè)教育的意義上來(lái)看，它是生存教育、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育和終身教育。聯(lián)合國(guó)教科文組織把創(chuàng)業(yè)教育視為“第三本教育護(hù)照”，將創(chuàng)業(yè)教育提高到與學(xué)術(shù)性教育和職業(yè)性教育同等的地位．是人們?cè)谏鐣?huì)上賴(lài)以求生的基本必需；而高等學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在本質(zhì)和支撐，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)和實(shí)踐；在學(xué)習(xí)化社會(huì)已逐步形成的今天，任何教育形式和教育內(nèi)容都已包含在終身教育的框架中。沒(méi)有哪一種教育可以使人一勞永逸受用終身。

　　從創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施上來(lái)看，其目標(biāo)是多重的，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)本身的含義就是多重的，所以其教育既要了解創(chuàng)業(yè)是如何進(jìn)行的，也要培養(yǎng)出與受教育者相關(guān)的創(chuàng)業(yè)精神和品質(zhì)，最后成為名副其實(shí)的創(chuàng)業(yè)者；其對(duì)象是廣泛的，應(yīng)覆蓋所有需要這一教育的社會(huì)群體，而絕不僅僅是某個(gè)學(xué)院、某個(gè)專(zhuān)業(yè)或某個(gè)年級(jí)的學(xué)生；其學(xué)科邊界是模糊的，即其教育內(nèi)容包羅了從社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)到心理學(xué)、歷史學(xué)等多種學(xué)科；其教學(xué)方法是實(shí)踐性的，更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐互動(dòng)的靈活多樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。

　　二、高等院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

　　（一）以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)為側(cè)重點(diǎn)

　　培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。目前，我國(guó)大學(xué)生處于創(chuàng)業(yè)理念及創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成和發(fā)展階段，對(duì)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的思考深度還有待進(jìn)一步發(fā)展。首先，要教育和引導(dǎo)大學(xué)生憑借知識(shí)、智慧和膽識(shí)去開(kāi)創(chuàng)能發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)的事業(yè)。要通過(guò)樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)成功的先進(jìn)典型，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵(lì)和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生脫穎而出。其次，要教育和引導(dǎo)學(xué)生全面正確理解創(chuàng)業(yè)的深刻含義，使大學(xué)生既有開(kāi)拓創(chuàng)新、務(wù)求必勝的勇氣，又要有敢于失敗、百折不撓的毅力。 "

　�。ǘ�）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，側(cè)重于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的創(chuàng)業(yè)教育

　　近年來(lái)，教育理論方面的一個(gè)重要轉(zhuǎn)變就是由重知識(shí)轉(zhuǎn)向重能力，實(shí)踐活動(dòng)對(duì)人的能力的形成起著相當(dāng)大的作用。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，激發(fā)研究欲望,提高將所學(xué)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力，還能培養(yǎng)情感和意志，塑造人格個(gè)性，樹(shù)立堅(jiān)定的社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力的全面提高。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)既要加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如科研實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、勞動(dòng)教育等，還要加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)踐活動(dòng)；既要在校園內(nèi)進(jìn)行，還要走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。學(xué)校要對(duì)教師的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)工作給予支持，經(jīng)費(fèi)上給予保證，以科研促教學(xué)，以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)；要在資金和咨詢(xún)輔導(dǎo)上為學(xué)生和畢業(yè)校友提供一定的幫助；增加資金投入，改善創(chuàng)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的軟硬件設(shè)施條件；也可以引進(jìn)企業(yè)參與機(jī)制,通過(guò)企業(yè)與高校的創(chuàng)業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的雙贏(yíng)。

　�。ㄈ�）以參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和建設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇為主的創(chuàng)業(yè)教育

　　創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬練習(xí)的一種極為有效的方式，可以涵蓋理論和實(shí)踐兩部分內(nèi)容，需要學(xué)校和社會(huì)的共同參與。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生要經(jīng)過(guò)組隊(duì)、選項(xiàng)目、培訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)以及答辯等階段。通過(guò)參與競(jìng)賽，學(xué)生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積累了創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神、溝通交流和組織管理能力，提高了分析和研究能力。高�？梢岳�用創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽這個(gè)載體，構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓(xùn)練體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和事業(yè)心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高他們的創(chuàng)業(yè)技能。

　　（四）要構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系：高等院校應(yīng)改變過(guò)去的教育思想和理念

　　將創(chuàng)業(yè)教育納入已有的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育中，并構(gòu)建起立體的創(chuàng)業(yè)教育體系，延伸到學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的所有活動(dòng)中。樹(shù)立服務(wù)社會(huì)、鍛煉學(xué)生的“雙贏(yíng)”理念,構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三方互需、互惠、互聯(lián)的多贏(yíng)合作機(jī)制。充分調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的積極性,架起學(xué)校與社會(huì)、教育與經(jīng)濟(jì)之間的橋梁。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑,近幾年學(xué)校在校地合作企業(yè)、校友企業(yè)、校辦企業(yè)中建立了一批暑期社會(huì)實(shí)踐基地，要逐步形成社會(huì)實(shí)踐基地項(xiàng)目化，規(guī)范化，社會(huì)化，基地化；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到應(yīng)用,從應(yīng)用到創(chuàng)造的教育目標(biāo)，每個(gè)階段的實(shí)踐過(guò)程都有所側(cè)重。

　　要將創(chuàng)業(yè)教育融入各種教學(xué)過(guò)程，除課堂理論教學(xué)的知識(shí)滲透外，特別注意在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，在實(shí)習(xí)教學(xué)中通過(guò)生產(chǎn)、教學(xué)、科研的結(jié)合來(lái)尋找創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的切入點(diǎn)。其次．在課堂以外的其他各種活動(dòng)中都加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。主要包括參與學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)工作、參與社團(tuán)組織等等。這些實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)有針對(duì)性地與創(chuàng)業(yè)教育掛鉤，著力在課堂外培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和精神，并在校園內(nèi)形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。再次，應(yīng)特別加強(qiáng)模擬創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽活動(dòng)，學(xué)生在參加這些活動(dòng)的過(guò)程中形成的計(jì)劃可在教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下逐步付諸實(shí)施，這是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育效果最好的檢驗(yàn)方式。

　�。ㄎ澹┰诟叩仍盒�實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，必須首先構(gòu)建相應(yīng)的教師團(tuán)隊(duì)

　　其中應(yīng)包括：經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)家，他們熟悉現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論和市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律，對(duì)中國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)政策具有較強(qiáng)的把握能力和預(yù)測(cè)能力，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的敏感性和對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的領(lǐng)悟能力，以使他們及時(shí)調(diào)整市場(chǎng)策略應(yīng)對(duì)各種變化，并可以企業(yè)管理顧問(wèn)的身份參與科技企業(yè)的管理；技術(shù)類(lèi)專(zhuān)家，需涵蓋科技發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，能為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)性支持并為學(xué)生提供指導(dǎo)；政府經(jīng)濟(jì)部門(mén)的專(zhuān)家，他們可幫助受教育者了解政府經(jīng)濟(jì)部門(mén)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中制定的政策、扶植措施、長(zhǎng)期規(guī)劃和近期計(jì)劃等宏觀(guān)調(diào)控行為；成功的企業(yè)家，他們一般都具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、堅(jiān)定的自信心和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與他們的接觸、溝通和交流能夠激發(fā)受教育者的創(chuàng)業(yè)激情，并為受教育者樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣；創(chuàng)業(yè)園的管理專(zhuān)家，現(xiàn)在國(guó)家在多個(gè)重要城市都建有高新技術(shù)園區(qū)或創(chuàng)業(yè)園區(qū)。給予科技企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)許多優(yōu)惠政策，這些園區(qū)的管理專(zhuān)家可以為創(chuàng)業(yè)者提供直接的創(chuàng)業(yè)條件；心理學(xué)和職業(yè)規(guī)劃方面的專(zhuān)家，他們可以為受教育者提供必要的心理指導(dǎo)，并根據(jù)不同人群的心理特點(diǎn)。提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和創(chuàng)業(yè)敏感點(diǎn)等建設(shè)性意見(jiàn)。要在隊(duì)伍建設(shè)中形成“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的工作格局。

　�。�六）根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查狀況，同學(xué)們對(duì)于比較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系的需求是比較迫切的

　　以課外學(xué)術(shù)、科技、文體、活動(dòng)為主要內(nèi)容的第二、三課堂也是高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的主渠道,是第一課堂從教學(xué)走向?qū)嵺`的兩種途徑。構(gòu)建第一課堂與第二、三課堂相銜接的一體化模式,三者互為補(bǔ)充、相互反饋,使學(xué)生的理論知識(shí)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力相得益彰。在第一課堂的創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建中,結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人興趣以及個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,要初步形成分層次的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,并在學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱中進(jìn)行滲透。在分層次創(chuàng)業(yè)教育課程體系中,每個(gè)專(zhuān)業(yè)可以根據(jù)各自的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有所擴(kuò)充。要在大學(xué)的校內(nèi)建立一批學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),各個(gè)實(shí)訓(xùn)中心和創(chuàng)新基地要能夠全天候?qū)ν忾_(kāi)放,只要經(jīng)過(guò)核準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)都能夠優(yōu)先保障使用,并配備專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)。要在大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育中形成了創(chuàng)新、建設(shè)、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作能力的培養(yǎng)機(jī)制,構(gòu)建大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育體系是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的關(guān)鍵所在,當(dāng)前我國(guó)高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系,在很多方面還有待進(jìn)一步完善和提高。

大學(xué)生就業(yè)論文大全14

　　大學(xué)生就業(yè)難原因及對(duì)策分析

　　摘要：大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，隨著高等教育的迅速發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象也成為社會(huì)關(guān)注的重要話(huà)題。大學(xué)生就業(yè)難既有客觀(guān)原因，也有大學(xué)生自身的原因。從大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因出發(fā)，對(duì)改善就業(yè)難現(xiàn)象提出了相應(yīng)的對(duì)策及建議。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)難；原因；對(duì)策

　　自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，高等教育開(kāi)始向大眾化教育形式轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，部分高校盲目擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。本文從社會(huì)及政府、高校教育體制、用人單位、學(xué)生自身素質(zhì)等方面分析畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的解決方案及對(duì)策。

　　一、大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

　�。ㄒ唬┥鐣�(huì)及政府的影響

　　首先，社會(huì)及政府在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制和就業(yè)政策的管理上仍然不夠完善。比如在人事制度、戶(hù)籍制度和社會(huì)保障機(jī)制方面還比較滯后，仍然存在著制約畢業(yè)生就業(yè)的政策性和體制性障礙，從而制約了人才資源的合理流動(dòng)。在我國(guó)，高校就業(yè)工作由教育部門(mén)管理，戶(hù)口歸公安部門(mén)管理，人才市場(chǎng)歸人事及勞動(dòng)部門(mén)管理。部門(mén)在溝通協(xié)調(diào)方面經(jīng)常存在各種問(wèn)題，同時(shí)由于地方保護(hù)主義的存在，畢業(yè)生在跨地區(qū)就業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到各種條件限制，這些不利條件都會(huì)影響公正有序就業(yè)市場(chǎng)的建立。其次，市場(chǎng)缺陷也是導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難的原因之一。市場(chǎng)規(guī)則不統(tǒng)一、秩序混亂導(dǎo)致用人單位和畢業(yè)生難以達(dá)成一致，既浪費(fèi)成本又影響就業(yè)。

　�。ǘ�）高校教育體制的影響

　　當(dāng)前，我國(guó)高校在教育體制上仍然沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，從而導(dǎo)致教育與市場(chǎng)需求相脫節(jié)，同時(shí)舊的教育觀(guān)念和教育體制也影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。第一，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)。一些高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上存在盲目性和趨同性，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求不夠緊密甚至產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)造成一定困難。第二，管理體制不合理。我國(guó)的高校教育管理體制仍存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型、實(shí)用型的人才標(biāo)準(zhǔn)還存在一定差距。第三，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系滯后。一些高校忽視就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，在就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)中缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，導(dǎo)致畢業(yè)生在工作崗位上不能夠迅速適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)大學(xué)生就業(yè)造成不利的影響。

　�。ㄈ�）用人單位的影響

　　當(dāng)前，用人單位在人才選擇和聘用上經(jīng)常存在重學(xué)歷、重經(jīng)驗(yàn)和輕誠(chéng)信等情況，導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)選擇中存在一定的障礙，進(jìn)而引發(fā)畢業(yè)生就業(yè)難。一是經(jīng)驗(yàn)障礙，許多用人單位為快速創(chuàng)造價(jià)值，拒絕錄用沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生。二是人才高消費(fèi)。一些用人單位在人才選擇上盲目追求高學(xué)歷，追求人才高消費(fèi)，從而造成人才浪費(fèi)，也給畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)一定的難度。三是用人單位在招聘過(guò)程中存在依托和暗箱操作等行為，影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的公平性和大學(xué)生的誠(chéng)信度，這些不利因素在一定程度上加劇了就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性。

　�。ㄋ模┐髮W(xué)生自身因素的影響

　　大學(xué)生在就業(yè)觀(guān)念方面過(guò)于傳統(tǒng)、陳舊，存在就業(yè)觀(guān)念誤區(qū)。首先，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)與用人單位的要求還有一定差距，工作中經(jīng)常存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。其次，學(xué)生自身定位偏頗。有些大學(xué)生對(duì)自身能力沒(méi)有正確的評(píng)價(jià)，眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，導(dǎo)致在就業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)“高不成，低不就”的狀態(tài)，這些情況會(huì)對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)心理產(chǎn)生一定影響。還有的大學(xué)生存在盲目攀比和觀(guān)望等待的態(tài)度，一味尋求好地方、大企業(yè)，最終錯(cuò)過(guò)就業(yè)就會(huì)。再次，誠(chéng)信問(wèn)題是近年來(lái)影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素。許多畢業(yè)生在求職時(shí)弄虛作假，一方面導(dǎo)致用人單位對(duì)大學(xué)生的不信任，另一方面也影響了大學(xué)畢業(yè)生的整體形象。

　　二、應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策及建議

　�。ㄒ唬┥罨�教育體制改革，完善就業(yè)政策

　　政府要制定相應(yīng)的制度完善就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制，同時(shí)要深化人事、勞動(dòng)、戶(hù)籍、檔案及社會(huì)保障制度的改革，制定靈活的就業(yè)政策，促進(jìn)畢業(yè)生合理流動(dòng)。對(duì)未就業(yè)或失業(yè)的畢業(yè)生，政府應(yīng)建立相應(yīng)的高校畢業(yè)生失業(yè)保障機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制，為大學(xué)生提供相應(yīng)的救濟(jì)及服務(wù)。同時(shí)，高校要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，合理配置教育資源及調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)知識(shí)和能力全面發(fā)展的復(fù)合型人才，以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)，為了增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高校要高度重視大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)水平，將就業(yè)指導(dǎo)融入到大學(xué)生活的每個(gè)階段中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)與擇業(yè)觀(guān)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

　�。ǘ�）推進(jìn)素質(zhì)教育，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

　　高校是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，素質(zhì)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，大學(xué)生在具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，還要具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，以滿(mǎn)足激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下高標(biāo)準(zhǔn)人才的要求。高校應(yīng)在科學(xué)發(fā)展觀(guān)的基礎(chǔ)上，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)發(fā)展方向和人才需求合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，為社會(huì)培養(yǎng)符合現(xiàn)代化需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，從而有效地緩解就業(yè)壓力和消除結(jié)構(gòu)性失業(yè)，這是解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的根本思路。

　�。ㄈ�）完善用人單位用人政策

　　用人單位要樹(shù)立科學(xué)的人才觀(guān)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)論、學(xué)歷論，消除就業(yè)歧視現(xiàn)象。用人單位應(yīng)從企業(yè)實(shí)際情況和長(zhǎng)遠(yuǎn)效益出發(fā)，制定合理的選人用人標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，同時(shí)要在競(jìng)爭(zhēng)中建立合理的人才儲(chǔ)備觀(guān)。這樣，企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中能合理選用不同層次的人才，杜絕學(xué)歷高消費(fèi)的現(xiàn)象，同時(shí)也避免了人才流失和浪費(fèi)。因此，科學(xué)合理的用人政策為企業(yè)和畢業(yè)生搭建了良好的溝通和合作平臺(tái)，既有利于促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，又促進(jìn)了大學(xué)生的順利就業(yè)；既有利于用人單位選擇到理想的人才，又能幫助畢業(yè)生選擇理想的工作。因此，完善用人單位用人政策對(duì)完善大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。

　�。ㄋ模�樹(shù)立正確就業(yè)觀(guān)，強(qiáng)化綜合素質(zhì)

　　在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，畢業(yè)生要調(diào)整心態(tài)，努力提高自身綜合素質(zhì)，突破傳統(tǒng)就業(yè)觀(guān)念的束縛，樹(shù)立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀(guān)。首先，高校素質(zhì)教育要求學(xué)生要在知識(shí)、能力和人格方面得到全面發(fā)展，因此，大學(xué)生在校期間要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，以滿(mǎn)足應(yīng)用型人才的需要。其次，大學(xué)生要積極調(diào)整心態(tài)，準(zhǔn)確判斷就業(yè)形勢(shì)，對(duì)自身合理定位。大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的崗位，不要過(guò)分苛求地域及薪資待遇。同時(shí)，高校及政府要引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)觀(guān)念，積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)既解決了學(xué)生自身就業(yè)問(wèn)題，也為緩解就業(yè)壓力提供了新的就業(yè)渠道�？傊�，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀需要高校、社會(huì)、政府及大學(xué)生的共同關(guān)注與努力。只有這樣，高校才能夠在科學(xué)發(fā)展觀(guān)的指導(dǎo)下持續(xù)、健康、快速發(fā)展，才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

大學(xué)生就業(yè)論文大全15

　　摘要：

　　關(guān)工委雖然以組織老同志關(guān)心、教育下一代為工作目標(biāo)，雖然在年紀(jì)、思維想法、工作理念與年輕人存在一定差距，但他們用幾十年的匠人精神和工作經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)年輕人仰望星空、腳踏實(shí)地。面對(duì)當(dāng)代年輕人因社會(huì)環(huán)境的外因和個(gè)人發(fā)展的內(nèi)因雙重因素影響而急劇改變的就業(yè)思潮，關(guān)工委如何順應(yīng)年輕人的思想，給予正確指導(dǎo)？文章對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：

　　關(guān)工委；匠人精神；就業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

　　一、高職類(lèi)學(xué)生面對(duì)的就業(yè)困難原因分析

　　面臨畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，國(guó)家通過(guò)宏觀(guān)調(diào)控，有計(jì)劃性地調(diào)整企業(yè)用人需求；通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)新型市場(chǎng)，分散就業(yè)壓力。在全世界都在探討“創(chuàng)新”、“變化”的今天，重提“忠誠(chéng)”、“敬業(yè)”、“主動(dòng)”之類(lèi)的話(huà)題未免會(huì)讓人覺(jué)得無(wú)趣和過(guò)時(shí)，但這些標(biāo)貼卻是關(guān)工委老同志們身上內(nèi)化的絕對(duì)敬業(yè)、高度執(zhí)行力和主動(dòng)性工作美德，是他們希望傳承給年輕人的就業(yè)“法寶”，而這是大學(xué)生匱乏的寶貴品質(zhì)。

　　1.就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境激烈

　　從多家門(mén)戶(hù)招聘網(wǎng)站信息可以看到，用人單位在招聘時(shí)，本科及以上學(xué)歷、有工作經(jīng)驗(yàn)，這兩個(gè)詞被提及的次數(shù)最多，而這恰恰給高職類(lèi)學(xué)生砌上了雙層隔墻。與本科相比，專(zhuān)科生只有3年的學(xué)習(xí)過(guò)程，在就職體驗(yàn)上稍遜一成；每年考研人數(shù)屢創(chuàng)新高，使得招聘市場(chǎng)對(duì)于學(xué)歷要求也是水漲創(chuàng)高。連著很多年，只要到6月份，新聞總是不出例外地打出“史上最難就業(yè)季”的標(biāo)語(yǔ)，這種日趨常態(tài)化的問(wèn)題對(duì)于就業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎“沒(méi)有最難，只有能難”。

　　2.結(jié)構(gòu)性矛盾突出

　　由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異也有擴(kuò)大趨勢(shì)，北上廣及周邊城市成為學(xué)生就業(yè)的首選，導(dǎo)致這些地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，其他城市出現(xiàn)“用人荒”。再加上高職類(lèi)學(xué)校與本科高校存在較大專(zhuān)業(yè)差異，大部分本科院校專(zhuān)業(yè)布局大、廣、深，高職類(lèi)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置比較局限，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)不能完全適應(yīng)市場(chǎng)需求，文科類(lèi)尤其明顯，對(duì)外經(jīng)貿(mào)類(lèi)、外語(yǔ)類(lèi)一度招生火爆卻是就業(yè)困難專(zhuān)業(yè)。

　　3.就業(yè)期望值不匹配

　　根據(jù)最近幾年麥克斯公司對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)追蹤分析得出：80%以上的畢業(yè)生首選都是大公司、大企業(yè)或是企事業(yè)單位，認(rèn)為福利待遇好、發(fā)展有前景，這一方面說(shuō)明了企業(yè)效益帶來(lái)的人才驅(qū)動(dòng)，另一方面反映了大學(xué)生的預(yù)期期望值與實(shí)際情況存在匹配困難�？偨Y(jié)目前的就業(yè)形勢(shì)，從外部環(huán)境來(lái)看有效需求不足、勞動(dòng)力供大于求，招聘信息不對(duì)稱(chēng)、難以?xún)?yōu)化配置；從學(xué)生個(gè)人因素來(lái)看最大的問(wèn)題是知識(shí)能力不適應(yīng)、思想準(zhǔn)備不夠。關(guān)工委可以依據(jù)問(wèn)題導(dǎo)向，幫助畢業(yè)生更好地實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)。

　　二、匠人精神的三點(diǎn)體現(xiàn)引導(dǎo)樹(shù)立正確就業(yè)意識(shí)

　　一般說(shuō)起匠人，我們的理解是把那些只會(huì)埋頭干事不知?jiǎng)?chuàng)新的人叫作匠人，前不久，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提到要“培育精益求精的工匠精神”。對(duì)于關(guān)工委的老同志來(lái)說(shuō)，他們是對(duì)本職工作中“匠人精神”最好的詮釋。第一，“匠人”的敬業(yè)精神。從明治維新以來(lái)，日本人就推崇“匠人文化”，“匠人精神”不僅是日本社會(huì)走向繁榮的重要支撐，而且是一份厚重的歷史沉淀。他們對(duì)本職工作的敬業(yè)精神也是本職責(zé)任。年輕人要學(xué)的不僅僅是聆聽(tīng)老一輩的人的教誨，更要將敬業(yè)精神付諸行動(dòng)。第二，“匠人”的執(zhí)行力�！敖橙恕睂�(duì)于自己要完成的事業(yè)精益求精，也外顯在強(qiáng)大的執(zhí)行力上。對(duì)待工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，與現(xiàn)在年輕人光說(shuō)不做、辦事拖拉的性格形成鮮明對(duì)比�！敖橙恕睌[脫急功近利的心態(tài)，將自己認(rèn)真、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神完全顯現(xiàn)在強(qiáng)大的執(zhí)行力上。第三，“匠人”的主動(dòng)性。傳統(tǒng)教育充斥太多“被動(dòng)教育”，上什么學(xué)校、選什么專(zhuān)業(yè)、從事什么工作，似乎沒(méi)有多少能夠按照自己的意愿執(zhí)行，父母似乎掌握著子女人生的主動(dòng)性，大學(xué)生或主動(dòng)或被動(dòng)地喪失了支配自己人生的“主動(dòng)權(quán)”。

　　三、關(guān)工委如何在實(shí)際工作幫助實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)

　　1.就業(yè)知識(shí)的普及化

　　就業(yè)成果作為考量一個(gè)學(xué)校工作的硬性指標(biāo)，得到了學(xué)校的有效重視：修訂人才培養(yǎng)方案，把就業(yè)培訓(xùn)納入必修課程；完善大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)施方案，把就業(yè)素質(zhì)作為基本素質(zhì)之一等措施都是為保障學(xué)生就業(yè)做出的努力。但是與專(zhuān)業(yè)課程授課存在明顯不同的是：學(xué)生通過(guò)3-4年的漸進(jìn)式學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，只想通過(guò)1-2個(gè)月的密集型授課就希望學(xué)生能夠掌握受用一生的就業(yè)技能，這幾乎是不現(xiàn)實(shí)的。因此，需要關(guān)工委在每個(gè)大學(xué)階段有計(jì)劃地安排就業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)講座。通過(guò)階段性專(zhuān)業(yè)知識(shí)普及，讓學(xué)生在入校后就能實(shí)現(xiàn)有效的就業(yè)規(guī)劃，而不是等到大三再考慮“要做什么？”“怎么做？”的問(wèn)題。

　　2.就業(yè)實(shí)戰(zhàn)的常態(tài)化

　　“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這句話(huà)雖然談起來(lái)有些陳舊，但這一理念卻永不過(guò)時(shí)。再好的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)都是為了進(jìn)入社會(huì)后的實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)戰(zhàn)好比容器，將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)置于這個(gè)容器中。關(guān)工委可以利用自己長(zhǎng)期工作的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生搭建在校實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。定期開(kāi)展模擬招聘、網(wǎng)上招聘會(huì)，讓學(xué)生們?cè)谝淮未蔚腻憻捴械玫皆鲩L(zhǎng)；運(yùn)用企業(yè)人脈，推薦優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)展寒暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用短期集中培訓(xùn)讓學(xué)生盡早接觸社會(huì)，培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)。

　　3.就業(yè)機(jī)制的完善化

　　目前大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境，保障機(jī)制隨之完善，很多學(xué)校先后出臺(tái)一系列政策建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。受到個(gè)人潛力和市場(chǎng)機(jī)遇的阻礙因素，大部分學(xué)生最終還是會(huì)選擇就業(yè)。但是就業(yè)的配套保證體系卻沒(méi)能跟上時(shí)代需求，依然停留在每年11月和4月的招聘推薦會(huì)上。關(guān)工委可以組建就業(yè)特長(zhǎng)生工作室，激起學(xué)生對(duì)就業(yè)的內(nèi)在需求；創(chuàng)立就業(yè)學(xué)生保障組，提供一站式咨詢(xún)、困難幫扶體系、多元化的推薦就業(yè)等方式。從學(xué)生進(jìn)校后就能對(duì)就業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同并積極采取措施，保障自身就業(yè)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　〔1〕王劍敏.高�；鶎雨P(guān)工委工作著力點(diǎn)及路徑選擇〔J〕.前沿，20xx（10）：177-179.

　　〔2〕朱文武.高校關(guān)工委工作的價(jià)值及其拓展研究〔J〕.恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（2）.

　　〔3〕曹蕾.高校關(guān)工委指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)工作的新思考〔J〕.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，20xx（19）：196-197.

　　作者:陳潞 單位:常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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