317000 浙江省臺(tái)州中學(xué)
吉爾福特指出：“迄今人們獲得的富有意義的認(rèn)識(shí)之一是，創(chuàng)造性再也不必假設(shè)為僅限于少數(shù)天才，它潛在地分布在整個(gè)人口中間�！泵绹�(guó)心理學(xué)家阿瑞提也在《創(chuàng)造的秘密》一書(shū)中指出：“如果我們想在更大的范圍內(nèi)去促進(jìn)創(chuàng)造力，那么就應(yīng)當(dāng)在童年期、青春期、青年期通過(guò)教育體系給予這方面更多的保證�！睆乃麄兊恼f(shuō)法當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新存在于每一個(gè)角落，而教育則可以促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展，因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中也應(yīng)該以創(chuàng)新教育為己任，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
但是，在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，單靠教師一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閱我唤虒W(xué)工具，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法的單一化，造成教學(xué)模式的單一化，在這樣的教學(xué)條件下，學(xué)生的知識(shí)積累不能迅速增加，學(xué)習(xí)興趣不能有效激發(fā)，想象能力不能充分培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)不能科學(xué)進(jìn)行，要想達(dá)到創(chuàng)新教育的目的更是難上加難。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳媒的手段也越來(lái)越豐富，我們必須通過(guò)多媒體的利用，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境，更好的進(jìn)行創(chuàng)新教育，這有以下幾個(gè)方面的理由：
首先，多媒體的運(yùn)用，可以擴(kuò)大教學(xué)的容量，增加學(xué)生的知識(shí)積累，為創(chuàng)新活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然我們每個(gè)人都可以進(jìn)行創(chuàng)造性的行為，但是我們說(shuō)，這中間有“真創(chuàng)造”和“類(lèi)創(chuàng)造”之分，前者是人類(lèi)歷史上的首創(chuàng)，后者則是個(gè)體發(fā)展史上的第一次，后者是前者的基礎(chǔ)，只有不斷地進(jìn)行“類(lèi)創(chuàng)造”，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，產(chǎn)生“真創(chuàng)造”。而“類(lèi)創(chuàng)造”的出現(xiàn)，也還是需要有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)的，一個(gè)人如果連基本的文學(xué)常識(shí)都不懂，而妄想他能夠突破原來(lái)的認(rèn)識(shí)去對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的某個(gè)方面特點(diǎn)進(jìn)行賞析是不可能的。而多媒體的運(yùn)用，使得課堂的容量大大地增加，這也可以說(shuō)是每一個(gè)有過(guò)這一方面嘗試的教師都深有體會(huì)的，這樣，它就在有限的上課時(shí)間內(nèi)，給予了學(xué)生最大可能的信息量，讓學(xué)生在課堂上就能為今后的創(chuàng)造行為打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，我們想要讓學(xué)生比較宋詞中豪放派和婉約派的特點(diǎn)，我們可以在電腦網(wǎng)絡(luò)中輸入大量的宋詞及相關(guān)的知識(shí)，先讓他們自己去閱讀，去了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，即使原先對(duì)宋詞不怎么了解的學(xué)生，也可以根據(jù)自己的理解，進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，比較出二者的不同之處。
其次，多媒體的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，進(jìn)而引發(fā)創(chuàng)造性思考。一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：哲學(xué)始于驚奇。新奇的事物往往使個(gè)體產(chǎn)生驚奇的情感，對(duì)打破人的思維定勢(shì)與惰性有重要作用，能啟發(fā)人的創(chuàng)造性思考。學(xué)生如果對(duì)某個(gè)方面的問(wèn)題產(chǎn)生了好奇，那么他就會(huì)帶著極大的興趣，去對(duì)這個(gè)問(wèn)題主動(dòng)積極地加以研究，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的結(jié)論。可見(jiàn)，興趣和好奇是創(chuàng)造良好的開(kāi)端，。多媒體的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的媒體單調(diào)僵化的面孔，使得課堂內(nèi)容生動(dòng)活潑、豐富多彩，這可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《明湖居聽(tīng)書(shū)》的時(shí)候，我們一開(kāi)頭就播放一段古人說(shuō)書(shū)的場(chǎng)景，這馬上會(huì)把學(xué)生帶入新奇的境界中，然后我們?cè)僮寣W(xué)生品味說(shuō)書(shū)的妙處，再回頭來(lái)看課文中是如何來(lái)描寫(xiě)說(shuō)書(shū)的，一定會(huì)收到極好的效果，而且學(xué)生通過(guò)比較，對(duì)自己的表達(dá)和品位會(huì)有進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)和提高。又如，我們?cè)谥v解99年高考題中古詩(shī)鑒賞的題目時(shí)，學(xué)生可能對(duì)“風(fēng)燈”的說(shuō)法理解不進(jìn)去，教師此時(shí)就可以通過(guò)畫(huà)面來(lái)明確詩(shī)中的意境，讓學(xué)生明白全詩(shī)的意境特點(diǎn)是一個(gè)“靜”字，而如果當(dāng)時(shí)有風(fēng)的話，這“靜”的特點(diǎn)就會(huì)遭到破壞，因此還是把它理解成一種能擋風(fēng)的桅燈更恰當(dāng)。這樣，通過(guò)畫(huà)面的設(shè)置，學(xué)生不但能夠很好地進(jìn)入詩(shī)歌的意境，解決題目輕而易舉，更主要的是學(xué)生從中進(jìn)行了有益的創(chuàng)造性思考。
再次，多媒體的運(yùn)用，可以更有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，順利進(jìn)入有效創(chuàng)新�！跋胂笫莿�(chuàng)造之母”，想象能力越強(qiáng)，人的創(chuàng)造能力就越強(qiáng)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力應(yīng)該是語(yǔ)文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。想象不是憑空的，它需要有所依托，它需要不斷地刺激，而我們知道，視覺(jué)對(duì)人的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)深于聽(tīng)覺(jué)，而如果把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)加起來(lái)，那么起到的效果就會(huì)更好，而多媒體的運(yùn)用的好處，還在于它能夠更好地刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，可見(jiàn)，多媒體對(duì)學(xué)生的想象力的訓(xùn)練是極為有利的。例如，我們?cè)诮獭豆识嫉那铩返臅r(shí)候，學(xué)生單單看課文的內(nèi)容，可能很難進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的意境，但如果我們能夠設(shè)置一定的畫(huà)面，如牽牛花圖、秋雨圖、落葉圖等等，把這些畫(huà)面配到課文的朗讀錄音上，那就有助于學(xué)生的理解和想象，使學(xué)生能夠更好地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造。我們還可以給學(xué)生一個(gè)較為簡(jiǎn)單的畫(huà)面，讓學(xué)生自己添加一些內(nèi)容，完成一個(gè)完整意境的創(chuàng)設(shè)，并用文字把它表述出來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力并進(jìn)行創(chuàng)新思維也是極有好處的。
還有，多媒體的運(yùn)用，可以讓學(xué)生直接主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。多媒體具有交互反饋功能，為我們提供了友好的界面，我們可以從根本上打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擯棄以教師傳授為中心、學(xué)生只是消極被動(dòng)接受的陳舊套路，讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作，直接主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。例如，我們?cè)诮虒W(xué)議論文時(shí)，想讓學(xué)生明確文章的論證結(jié)構(gòu)和論證方法，可以設(shè)置幾組具有反饋功能的題目，讓學(xué)生在不斷地嘗試、不斷地創(chuàng)新中從失敗一步步走向成功。在這樣的教學(xué)手段的輔助下，教師只要為學(xué)生提供輔助學(xué)習(xí)的多媒體計(jì)算機(jī)廣播、反饋等手段，讓學(xué)生與計(jì)算機(jī)進(jìn)行直接對(duì)話，而且學(xué)生的操作結(jié)果會(huì)得到計(jì)算機(jī)的及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)生可以及時(shí)地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生，各方之間可以多向的交流，這給了學(xué)生一個(gè)無(wú)比自由的活動(dòng)天地，讓學(xué)生可以更積極主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。
所有這些，無(wú)不說(shuō)明了多媒體的運(yùn)用對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為有利的。作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師，我們既然把對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為自己教學(xué)的主要目標(biāo)，我們也就更應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)充分地利用多媒體，使其發(fā)揮應(yīng)有的輔助效果。
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9.教育——潤(rùn)澤和點(diǎn)化生命的小學(xué)語(yǔ)文論文
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