宋傳祥
教學(xué)目標 知識與能力：1、掌握文中的基本字詞，了解課文的主要內(nèi)容。
2、．了解小說文體的基本知識，結(jié)合文體分析文章。
過程與方法：1、圈點閱讀：通讀全文，按照時間的順序旅順內(nèi)容，畫出描寫時間的句子。
2、文體疏理法：抓住小說的三要素，按情節(jié)發(fā)展閱讀課文。
能力態(tài)度與 1、學(xué)習(xí)本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。
價 值 觀：2、準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。
教學(xué)重點 1、掌握文中的基本字詞，了解課文的主要內(nèi)容。
2、文中典型的環(huán)境描寫和肖像描寫。
教學(xué)難點 1、 通過典型的環(huán)境描寫與肖像描寫把握體會人物；
2、 祥林嫂悲劇根源。
教學(xué)方法 預(yù)習(xí)－討論－總結(jié)
教學(xué)資源 多媒體
教學(xué)過程設(shè)計 第一課時
教師活動 設(shè)計意圖及用時
一、導(dǎo)入新課
二、講授新課
三、課內(nèi)練習(xí)
四、課堂小結(jié)
五、課后作業(yè)
六、版書設(shè)計
我們在初中曾經(jīng)學(xué)過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一篇著名的小說--《祝�！贰�
一、 檢查預(yù)習(xí)成果
1、作家及作品（請第一小代表根椐預(yù)習(xí)介紹魯迅及作表作品，老師作總結(jié)）
作家作品：魯迅（1881--1936），原名周樹人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，新文學(xué)的奠基人。魯迅的小說集有《吶喊》《彷徨》《故事新編》�！秴群啊肥杖媵斞�1918--1922年間所寫的14篇作品，保留著“五四”前后奮起呼喊的時代特色，我們在初中階段所學(xué)過的《故鄉(xiāng)》《社戲》《孔乙己》以及今后我們將要學(xué)到的《藥》《阿Q正傳》等都選自《吶喊》�！夺葆濉肥杖媵斞�1924--1925年所寫的《祝�！贰对诰茦巧稀贰秱拧返裙�11篇小說，反映了魯迅在上世紀20年代中期思想的苦悶，表現(xiàn)了他不斷探索真理、尋求出路的可貴精神�！蹲８！肥俏覀冊谥袑W(xué)階段所學(xué)的魯迅小說中唯一一篇選自《彷徨》的小說。文中“四書”指《 大學(xué) 》、《 中庸 》、《 論語 》、《 孟子 》，“五經(jīng)”指《 詩 》、《 書 》、《 禮 》、《 易 》、《 春秋 》五部經(jīng)典著作。
2、字音積累
鈍（ dùn ）響 寒暄（ xuān ） 朱拓（ tà ） 間（ jiàn ）或 悚（ sǒng ）然
躊躕（ chóu ）（ chú ） 不更（ gēng ）事 謬（ miù ）種 淡（ dàn ）然
儼（ yǎn ）然 雪褥（ rù ） 瑟（ sè ）瑟有聲 塵芥（ jiè ）堆 形�。� hái ）
臉頰（ jiá ） 沸反盈（ yíng ）天 賀家墺（ ào ） 荸薺（ bí ）（ qí ） 絮絮（ xù ）嗚咽（ yè ） 馴（ xún ）熟 桌幃（ wéi ） 訕訕（ shàn ） 咀嚼（ jǔ ）（ júe ）賞鑒 渣滓（ zhā ）（ zǐ ） 瞥（ piē ） 拗（ niù ）不過 蹙（ cù ）縮
門檻（ kǎn ） 窈（ yǎo ）陷 惴惴（ zhuì ） 歆享（ xīn ）（ xiǎng ）
牲醴（ shēng ）（ lǐ ） 蹣跚（ pán ）（ shān ）
4、字形積累
寒暄 （喧嘩） 煙靄（和藹） 走投無路 （回頭） 形骸 （驚駭 彈劾）
惴惴 （揣摩 湍急）
5、字義識記
儼然∶形容莊重嚴肅。 訕訕 ： 不好意思的樣子
怔怔 ：呆愣的樣子。 怨府：大家怨恨所集中的對象。
沸反盈天 ：沸：滾翻；盈：充滿。聲音象水開鍋一樣沸騰翻滾，充滿了空間。形容人聲喧鬧，亂成一片。
6、小說三要素是 細致的人物刻畫、 完整的故事情節(jié)、 典型的環(huán)境描寫。小說的情節(jié)包括 開端 、 發(fā)展、 高潮、 結(jié)局四部分。
7、快速閱讀課文，畫出課文中表示時間、地點的詞語。完成下面的表格，明確本文的情節(jié)內(nèi)容。
順 序 情節(jié) 內(nèi)容 時間
倒 敘
序幕 祝福景象與魯四老爺
結(jié)局 祥林嫂凄然死去 三個半月
開端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 兩年
發(fā)展 祥林嫂被迫改嫁 約兩年
高潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn) 五年
尾聲 祝福景象與“我”的感受
二、 拓展研究
作者用倒敘的手法，回憶了祥林嫂的一生，小說的整個思路是“現(xiàn)實--過去--現(xiàn)實”。請大家在課文中找出標志作者思路轉(zhuǎn)換的句子。在結(jié)構(gòu)上采取這種手法有什么作用？
“然而先前所見所聞她的半生事跡的斷片，至此也聯(lián)成一片了。”
作用：小說將祥林嫂的悲慘結(jié)局在開始就呈現(xiàn)在讀者面前，且設(shè)置了一系列懸念吸引讀者：祥林嫂過去是什么人？為什么死去？為什么又會在死前提出那樣奇怪的問題？寫祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，形成鮮明對比，造成了濃厚的悲劇氣氛，突出了小說的主題。造成懸念；形成對比，突出主題。
見導(dǎo)學(xué)案
本節(jié)課重點識記魯迅先生的作品、本課的重點字詞以及對作品的人物和情節(jié)的把握
請在文章中找出有關(guān)環(huán)境描寫和肖像描寫的句子認真體會本文的主題和祥林嫂的悲劇根源。
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順 序 情節(jié) 內(nèi)容 時間
倒 敘
序幕 祝福景象與魯四老爺
結(jié)局 祥林嫂凄然死去 三個半月
開端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 兩年
發(fā)展 祥林嫂被迫改嫁 約兩年
高潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn) 五年
尾聲 祝福景象與“我”的感受
把學(xué)生引入課堂
2分鐘
展示學(xué)生預(yù)習(xí)成果
20分鐘
通過學(xué)生討論，開動思維，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。
7分鐘
5分鐘
2分鐘
3分鐘
宋傳祥
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