讓操行評語自己講故事
很快又到了期末，除了面臨期末考試，班主任還有一項(xiàng)“專業(yè)”工作，就是給每個(gè)孩子學(xué)籍薄和成績單上寫“操行評語”。
操行評語，顧名思義是給孩子一學(xué)年的在校表現(xiàn)，主要是品德行為習(xí)慣下一個(gè)評定意見。家長們都很關(guān)注孩子的在校生活，因?yàn)椴荒芴焯煲姷剑匀缓苤匾暲蠋煹脑u價(jià)。而孩子們更關(guān)心老師心中的自己，所以這評語雖字?jǐn)?shù)不多，但意義重要，影響深遠(yuǎn)。由于學(xué)校育人教育目標(biāo)要求，倡導(dǎo)表揚(yáng)、肯定，杜絕批評，所以操行評語多數(shù)寫成了“流水帳”，套話、形式話多，漸漸家長、孩子們就越看越?jīng)]興趣，連班主任也越寫越?jīng)]興趣了。
教完一年級，怎么寫這期“操行評語”呢？現(xiàn)在新產(chǎn)品生產(chǎn)都必須先做市場調(diào)查，了解大眾需求，否則就是“盲目投資”。好，我也從“市場調(diào)查”開始吧。
下課，我拉了五個(gè)孩子聊天：“期末我們要考試了，這是總結(jié)一年級學(xué)習(xí)成績，告訴爸爸媽媽你們學(xué)得怎么樣。另外，爸爸媽媽還想了解你們在學(xué)校養(yǎng)成了哪些好習(xí)慣，是不是好孩子，你們說，想讓老師怎么告訴呢？”
小不點(diǎn)們紛紛開動(dòng)腦筋。有的說：“你把我每周得的大拇指數(shù)加起來告訴他們�！保ㄎ覀儼嗝恐苓M(jìn)行的一次評比總結(jié)，針對孩子學(xué)習(xí)、紀(jì)律等綜合表現(xiàn)。）這倒是一個(gè)好主意。有的說：“你把我上次做好事加分的事寫下來。”不錯(cuò)。還有：“你寫一條我不乖的，再寫一條我乖的�！庇腥朔磳�，“不好，媽媽看到我不乖會(huì)打我的�！笨墒�，“如果不那樣寫，全是乖的，就不誠實(shí)�！焙呛牵嗫蓯鄣暮⒆�！我的主意已經(jīng)有了。
放學(xué)，再和幾位家長電話溝通后，建立在“市場調(diào)查”基礎(chǔ)上的 “操行評語”出臺(tái)了。首先滿足孩子心愿，畢竟他們才是下評語的主角，采用他們喜聞樂見的'小故事形式，寫一年中，發(fā)生在校園讓老師難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)，折射出孩子們的行為習(xí)慣，以表揚(yáng)為主，但突出的缺點(diǎn)也可提示，讓家長周知，淺顯易懂。最后還輔助數(shù)據(jù)說明，告訴學(xué)期所得大拇指總數(shù)。
方向明確了，很快，我動(dòng)筆了：
“汪倩微：汪汪，（這是我常稱呼她的‘愛稱’）還記得那次我和你的談話嗎？我用課文王二小的故事和你談學(xué)習(xí)不能怕吃苦，正說到王二小不怕苦不怕死成為小英雄……你突然打斷我：‘葉老師，我給你提個(gè)建議，你不要把死說成翹舍音了！’呵呵，知道我那一刻的驚訝和歡喜嗎？驚訝你給老師提意見的勇氣，歡喜你學(xué)習(xí)的認(rèn)真，把老師教的‘提建議’和‘翹舌音’學(xué)得那么好！最喜歡你這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：認(rèn)真和勇氣！本期大拇指你掙了45顆！棒！”
“涂雅潔：涂涂，有時(shí)候你真像小糊涂蟲，語文課桌上還放著數(shù)學(xué)書、音樂書、手工課剪刀、碎紙、紅領(lǐng)巾……，要知道你的名字可是雅潔啊，父母希望你優(yōu)雅又整潔！不過我最難忘你幫助小朋友的事，總熱心借鉛筆、畫紙等給同學(xué)，從不和誰吵架，大家都喜歡和你做朋友！你是一個(gè)樂于助人的好孩子，不過要爭取得‘自理五角星’��！本期大拇指你掙了40顆。繼續(xù)努力！”
“張成科云：愛關(guān)心、體貼人的科科妹，記得老師上次生病，從醫(yī)院趕回來給大家上課，你撲上來要看我手臂打針的針眼，還用小嘴輕輕吹氣。好感動(dòng)！科科還愛團(tuán)結(jié)幫助同學(xué)，你當(dāng)小組長很有責(zé)任心，收作業(yè)本又快又齊，常給小組爭五星。好孩子，本期大拇指你掙了50顆，不容易！”
“陳鵬錦：我最難忘你生病幾天后上學(xué)，清晨就趴桌上抄同學(xué)的作業(yè)記錄，我勸你休息，你不答應(yīng)，堅(jiān)持非抄完不可。我問是爸爸要求的嗎？你說‘不，是我自己要求的。我想知道缺了哪些作業(yè)好補(bǔ)上�！�，可愛的小鵬錦，太叫老師感動(dòng)！責(zé)任心和自覺感讓你已經(jīng)長大了！本期大拇指你掙了58顆。你真棒！”
……
“操行評語”我越寫越有趣，每個(gè)孩子都讓我想起他們的音容笑貌。評語在電子成績單上一發(fā)布，別提孩子們多歡喜了。接連幾個(gè)晚上我都接到家長的電話，他們說評語就像講故事，簡單明白，孩子不僅把評語抄下來朗讀，還打電話互相詢問、比較，家長們也讀得津津有味，當(dāng)然，更多讀到的是班主任對每個(gè)孩子的愛心和關(guān)心！
只要有心，“操行評語”也可以不再枯燥。
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