認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思1

　　執(zhí)教完《認(rèn)識(shí)鐘表》一課后，心理雖然一陣輕松，但更多的是經(jīng)歷一次比賽之后，心中那萬(wàn)千的感慨。憑心而論，準(zhǔn)備一堂課，確實(shí)很不容易，無(wú)論是鉆研教材，制作教具，還是請(qǐng)老師聽(tīng)課，評(píng)課，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都不能馬虎，更不能省略。但是我收獲更多的是，自己在參與過(guò)程中，學(xué)會(huì)了對(duì)教材的深入與把握，我欣喜的是，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)這個(gè)管理規(guī)范的名校舞臺(tái)鍛煉中，在諸多同行的幫助下，在自己一次經(jīng)歷競(jìng)賽洗禮與歷練中，我也漸漸在成長(zhǎng)。

　　新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的。”學(xué)生在生活實(shí)踐中對(duì)鐘表已經(jīng)有了豐富的體驗(yàn)。如何聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，采取學(xué)生感興趣的題材吸引學(xué)生的眼球與注意力，是我思考與努力的方向。在教學(xué)中，無(wú)論是認(rèn)識(shí)鐘面各部分名稱，還是教學(xué)整時(shí)，感知時(shí)序，每個(gè)環(huán)節(jié)我都借助學(xué)生原有對(duì)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行同桌合作交流，主動(dòng)探索。在教學(xué)中基本體現(xiàn)了“以生為主”的教育理念。我認(rèn)為比較滿意的地方如下： 1 、教學(xué)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)巧妙，動(dòng)畫(huà)課件形象直觀。首先動(dòng)畫(huà)演示主人公不認(rèn)識(shí)鐘表引發(fā)問(wèn)題，導(dǎo)入新課―――認(rèn)識(shí)鐘面各部分名稱――――強(qiáng)化鞏固時(shí)針和分針―――――給整時(shí)和半時(shí)分類，從而導(dǎo)出認(rèn)識(shí)整時(shí)―――自然過(guò)渡到電子表示法，每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，層層遞進(jìn)。將教學(xué)需要掌握的重難點(diǎn)依次貫穿在生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)情境中，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。 2 、尊重學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生樂(lè)“說(shuō)”。學(xué)生對(duì)鐘表有一定了解，但那是來(lái)自生活的感性的零碎的，對(duì)某些問(wèn)題還一知半解。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師始終與學(xué)生站在同一高度上引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。鐘表外部結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、時(shí)刻的認(rèn)讀寫(xiě)，總是讓學(xué)生先談自己知道的，再針對(duì)學(xué)生不解的地方有的放矢地進(jìn)行探索。()即便是學(xué)生不解的地方，也讓其他學(xué)生談自己的看法，用學(xué)生自己思考問(wèn)題的方式、學(xué)生的語(yǔ)言幫助其他學(xué)生。尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 3 .尊重學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生敢“動(dòng)”。整個(gè)一節(jié)課，讓學(xué)生在動(dòng)中完成學(xué)習(xí)。觀察——“眼”動(dòng)，操作——“手”動(dòng)，討論——“嘴”動(dòng)，多種感官參與，一人動(dòng)，同桌動(dòng)，在動(dòng)中不斷體驗(yàn)成功，使思維處于高度興奮狀態(tài)，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)。 4 、教學(xué)中隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。首先通過(guò)龜兔賽跑的故事，教育學(xué)生做人做事不能驕傲馬虎對(duì)待，要謙虛，一步一個(gè)腳印，才會(huì)成功。其次課后讓學(xué)生聽(tīng)一分鐘音樂(lè)，而且歌曲的名字是《時(shí)間就像小馬車(chē)》，學(xué)生在音樂(lè)欣賞中，感知時(shí)間的寶貴，恰當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，最后通過(guò)學(xué)生談一談自己作息時(shí)間安排，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，才能更好地學(xué)習(xí)與生活。

　　我認(rèn)為還有些缺欠的處理：

　　1 、在時(shí)間不夠的情況下，應(yīng)該滲透的德育教育沒(méi)有進(jìn)行，草草收?qǐng)觥?/p>

　　2 、另外課后結(jié)束的互動(dòng)環(huán)節(jié)的氣氛不濃，課前沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

　　3 、學(xué)生在分類環(huán)節(jié)中所用時(shí)間過(guò)多。

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思2

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)精神為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀，力圖體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”，在教學(xué)過(guò)程中主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)關(guān)注：

　　1．關(guān)注學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　上課開(kāi)始，讓學(xué)生欣賞一段音樂(lè)《在鐘表店里》，猜一猜是什么聲音，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中讓學(xué)生定下心來(lái)，并順利過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。去喜洋洋的鐘表店欣賞各式各樣的鐘表，抓住了學(xué)生的心理，因?yàn)橄惭笱笫菍W(xué)生非常喜愛(ài)的一個(gè)動(dòng)畫(huà)人物，將日常生活中的動(dòng)畫(huà)人物引入課堂，能夠引起學(xué)生的注意并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

　　在學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)幾時(shí)后，設(shè)置了“幫老師忙”的環(huán)節(jié)，這樣拉近了學(xué)生和老師的心理距離，同樣激發(fā)了他們的興趣和熱情。同時(shí)也起到了一個(gè)示范的作用，為接下去撥鐘表的游戲做好了鋪墊�！靶⌒�報(bào)時(shí)員”的游戲更是吸引了他們的熱情，低年級(jí)的學(xué)生都很好勝，不愿輸給別人，都想在這個(gè)環(huán)節(jié)中好好表現(xiàn)，在游戲的過(guò)程中很好地加深了對(duì)幾時(shí)的認(rèn)識(shí)。

　　在認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)的過(guò)程中，首先作為評(píng)判員，為喜洋洋和懶洋洋的赴約時(shí)間作出判斷，喜洋洋遵守時(shí)間早到了，而懶洋洋則沒(méi)有遵守時(shí)間，他遲到了。在這樣的評(píng)斷過(guò)程中，學(xué)生能自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到要做一個(gè)遵守時(shí)間的人。

　　同時(shí)，給能夠積極思考問(wèn)題，積極回答問(wèn)題，并回答正確的同學(xué)給予鼓勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵“小花”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)反饋，使學(xué)生在知識(shí)的海洋中獲得無(wú)窮的樂(lè)趣。

　　2．關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是相對(duì)比較弱的，很多時(shí)候沒(méi)辦法把自己的想法很好地表達(dá)出來(lái)，遏制了思維的發(fā)展。但是語(yǔ)言是思維的外殼，語(yǔ)言表達(dá)能力的激發(fā)，同時(shí)也是數(shù)學(xué)思維的激發(fā)。

　　在認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針這一環(huán)節(jié)時(shí)，就安排了幾個(gè)說(shuō)的活動(dòng)，讓學(xué)生一起說(shuō)“分針長(zhǎng)，時(shí)針短”，又讓學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)，個(gè)別說(shuō)，還讓學(xué)生在自己的小鐘表上找一找，哪根是時(shí)針，哪根是分針，同桌說(shuō)一說(shuō)，個(gè)別說(shuō)一說(shuō)，注重了學(xué)生說(shuō)的過(guò)程。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)幾時(shí)，關(guān)鍵是能說(shuō)出“分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)”。在學(xué)生總結(jié)出“分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)”后，讓全班同學(xué)一起說(shuō)一說(shuō)這句話，同桌說(shuō)一說(shuō)，個(gè)別說(shuō)一說(shuō)。并且要求學(xué)生在認(rèn)讀鐘表的時(shí)候能夠說(shuō)出這句話，使知識(shí)內(nèi)化。

　　同樣，在認(rèn)讀大約幾時(shí)時(shí)，師生共同總結(jié)出認(rèn)讀方法“接近幾時(shí)，可以稱為大約幾時(shí)”后，我也安排了學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，由于是學(xué)生自己探索出來(lái)的，語(yǔ)言表達(dá)也及時(shí)得到了鞏固，所以在認(rèn)讀的過(guò)程中，學(xué)生都能說(shuō)得很到位，這是語(yǔ)言得到內(nèi)化的結(jié)果。

　　3．關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生自主探索的能力。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上”，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中始終緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理歸納，構(gòu)建形成新的知識(shí)體系。

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思3

　　今天，在高師附校聽(tīng)了一節(jié)一年級(jí)的《認(rèn)識(shí)鐘表》，這節(jié)課，教師能用適合孩子的謎語(yǔ)去導(dǎo)入，課中也出現(xiàn)了孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)，但是從孩子們的回答來(lái)看，這些知識(shí)顯然對(duì)于孩子們很簡(jiǎn)單，但是教師依舊按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)，這顯然是這節(jié)課最大的一個(gè)不足。

　　片段一：

　　師出示課件，上面有各種的鐘表，其中有一個(gè)電子表。

　　師：大家看看這些鐘表，哪個(gè)不同呢？

　　生1：這個(gè)不同，那些是手上戴的，這個(gè)是擺的鐘表。

　　師：你是這樣認(rèn)為的呀。

　　生2：我認(rèn)為這個(gè)不同，它沒(méi)有表帶，是一條鏈子的。

　　師：你是這樣認(rèn)為的呀。你們看看這個(gè)電子表，是不是和別的不一樣呢？

　　生茫然看著老師點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　【評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)顯然學(xué)生不清楚老師究竟想說(shuō)什么，所以學(xué)生是按照自己的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)的，學(xué)生說(shuō)的都是生活中的經(jīng)驗(yàn)，顯然沒(méi)有按照數(shù)學(xué)角度去思考。電子表示沒(méi)有時(shí)針和分針的，其他的鐘表都有時(shí)針和分針。如何能讓學(xué)生說(shuō)出這樣的話呢？教師缺乏必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)，另外在教學(xué)的環(huán)節(jié)上缺少了必要的層次。假如講了時(shí)針和分針之后再出示這樣的環(huán)節(jié)，肯定是水到渠成的問(wèn)題。】

　　片段二：

　　師出示一個(gè)鐘面，說(shuō)：你看這個(gè)鐘面上，數(shù)字寶寶都不見(jiàn)了，誰(shuí)能幫數(shù)字寶寶回家呢？

　　生1：我可以找到，先給1找到，然后依次2、3、4……

　　師：我就不知道1在那個(gè)位置，怎么才能找到幫助我找到1呢？

　　生2：先確定12就可以了。

　　師：12在哪里？

　　生2：在最上面的正中間。

　　師：滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。隨即又問(wèn)：還有哪些數(shù)字重要呢？

　　生3:3、6、9

　　教師依次標(biāo)注，最后完成了數(shù)字到鐘面上教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　【評(píng)析：鐘面上如何表示，是學(xué)生的事情，學(xué)生怎么找，有他們各自的辦法，我們可以讓學(xué)生找一找，看看對(duì)不對(duì)，然后讓學(xué)生展示，這樣既讓人人動(dòng)手，又讓孩子們匯報(bào)有了素材，比這樣空講要好的多。教師展示的是成人的想法，不是孩子的想法，這點(diǎn)教師體現(xiàn)了以知識(shí)為中心，以自我為中心，教師教給學(xué)生，不如學(xué)生自己教給自己�！�

　　片段三：

　　師：鐘面上除了數(shù)字，還有什么？

　　生1：有時(shí)針、分針、秒針。

　　師：我們只學(xué)時(shí)針和分針。時(shí)針是什么樣的？分針是什么樣的？

　　生……

　　【評(píng)析：學(xué)生已經(jīng)知道時(shí)針、分針、秒針，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)已經(jīng)不陌生，那么教師為什么不讓學(xué)生自己選一選、畫(huà)一畫(huà)，然后再說(shuō)一說(shuō)呢？學(xué)生是21世紀(jì)的學(xué)生，教學(xué)方法停留在上個(gè)世紀(jì)，這樣的反差我們意識(shí)到了嗎？學(xué)生會(huì)的，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這一點(diǎn)必須做，不用含糊的。】