設計方案大全4篇

　　為了確保我們的努力取得實效，常常需要預先制定方案，方案屬于計劃類文書的一種。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編為大家收集的設計方案4篇，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

　　科學意圖：

　　通過自己親自動手制作和觀測，了解觀測風向的儀器風向標的基本原理，學會用風向標觀測風向的方法。

　　材料準備：

　　吸管、卡紙、頂端為珠子的大頭針、+塑料珠子、帶橡皮擦的鉛筆。

　　制作方法：

　　(1)將吸管兩頭分別剪開一條縫隙。

　　(2)用卡紙分別剪一個小三角形和一個大三角梯形做風向標的箭頭（小三角）和箭尾（大三角梯形），并把它們插在吸管兩頭。

　　(3)將大頭針插入吸管中間，并穿過一顆珠子，插在鉛筆的橡皮擦上。

　　(4)把鉛筆固定在一個位置，標明東、西、南、北，風向標即制作完成。

　　實驗操作：

　　把風向標放在戶外高處，根據(jù)箭頭指的方向來判斷風向。

　　指導建議：

　　●引導幼兒注意觀察風向與風向標箭頭所指方向的關(guān)系，了解箭頭所指的方向就是風向。

　　●提醒幼兒，吸管和上下塑料珠之間不要挨得太緊，以吸管能自由轉(zhuǎn)動為宜。

　　拓展與替代：

　　◆可用小旗、布條、紙條等來制作簡易風向標。

　　◆有風的時候引導幼兒觀察物體（如樹枝）的擺動，以此來判斷風向。

　　科學小知識：

　　風是有方向的.，風吹來的方向即為風向。風向標是一個不對稱形狀的物體，重心點固定于垂直軸上。當風吹過，對空氣流動產(chǎn)生較大阻力的一端（箭尾）便會順風轉(zhuǎn)動，使風向標的箭頭永遠指向風的來源。其原理其實非常簡單：箭尾受風面積比箭頭大，若箭頭及箭尾均受風，箭尾必會被風推后，使箭頭移往風的來源。

　　科學反思：

　　喜歡受人贊賞、想象和動手制作，是幼兒共有的特點，愛因斯坦說過：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象才是知識進化的源泉。孩子想象力的培養(yǎng)是非常重要的。在制作及使用工具過程中，培養(yǎng)動手能力，體驗成功的樂趣。賞識每個幼兒，賞識是促使幼兒放飛理想的催化劑。

設計方案 篇2

　　一、活動目的：

　　通過十四歲生日儀式，指導青少年珍惜十四歲的青春年華，邁好青春第一步，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和集體主義觀念及社會責任感，為進一步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎，讓學生在成才軌跡中留下難忘瞬間，為少年兒童的健康成長奠定堅實的思想基礎

　　二、活動對象：

　　八年級全體學生

　　三、活動時間：

　　4月10日一天

　　四、活動地點：

　　共青森林公園

　　五、活動準備：

　　1、家長給孩子寫一封信，表達父母對孩子的殷切期望，增進家長與孩子之間的溝通。

　　2、本年級準備一首童年歌謠，要求參加本次活動的學生都會唱。

　　3、每班準備2個文藝節(jié)目（歌、舞、小品、朗誦、游戲等）。

　　4、每位學生準備一張6寸彩照，在照片背后寫一個心愿。

　　六、活動議程：

　　1、金色的童年

　　唱童年的歌謠，做童年的游戲。

　　2、火紅的青春

　�、� 校領導為火炬手點燃火炬，繞場一周

　　⑵ 十四歲宣誓

　�、� 校領導青春寄語

　　⑷ 學生給班主任敬獻禮物。班主任員說一句心里話

　　⑸教師代表發(fā)言

　�、� 讀家長來信

　�、� 學生代表傾吐心聲

　�、� 文藝聯(lián)歡

　　3、美好的祝愿

　�、� 班主任和班長為同學們分發(fā)蛋糕

　　⑵ 點生日蠟燭

　　七、活動總結(jié)：

　　1、舉行“十四歲的我”征文活動

　　2、總結(jié)表彰優(yōu)秀組織獎

　　【范例】----

　　【活動目的】

　　十四歲是與童年揮手作別的時候，也是人生旅途的`又一個十字路口。意味著告別童年的花園，步入青春的殿堂；意味著由稚嫩轉(zhuǎn)向成熟；意味著嶄新的征程和美麗的前景。同學們開始步入了令人驚羨、放飛遐想的青春期，成為了一個個英姿勃發(fā)、活力四射的青年，開始了激情滿懷、動感魅影的花樣年華。

　　我們組織初二學生集體過生日，參加十四歲生日主題活動，其目的在于讓同學們重溫金色的童年生活和純真的少年生活，學會感恩，學會交往，促進學生全面提高自身的綜合素質(zhì)，共同營造和諧的成長氛圍，邁好青春第一步。

　　【活動對象】初二年級隊員

　　【活動方案】時間：20xx年5月9日

　　地點：東方綠舟

　　【活動議程】 7：45分學生到校

　　8：30分學校發(fā)車

　　9：45分抵達東方綠舟

　　10：00分儀式開始

　　11：15分參觀游玩

　　14：30 分發(fā)車返回

　　【儀式安排】第一篇章：序曲（齊唱《少年先鋒隊隊歌》，交待儀式的目的）

　　第二篇章：青春年華

　　1、 回顧金色童年和少年時代

　　2、 校領導致詞

　　3、 家長寄語（家委會）

　　4、 所有隊員看父母寫給他們的信（背景音樂：《母親》）

　　第三篇章：青春閃光

　　1、教師寄語（老師）

　　2、班主任送祝福 （背景音樂：《同一首歌》）

　　3、學生獻花

　　第四篇章：青春告白

　　1、 學生自創(chuàng)配樂詩朗誦《》（內(nèi)

　　容為：和父母、老師、伙伴和自己的對話，以感恩、交往、和成長為主題）

　　第五篇章：和諧班集體建設

　　第六篇章：青春萬歲

　　1、 送上生日蛋糕（背景音樂：《生日快樂》）

　　2、 吃生日蛋糕

　　3、 許下美好的愿望，裝進許愿瓶，集體收藏。

　　4、 噴響14支彩花（儀式高潮）

　　5、 集體拍照留念

　　【分散活動注意事項】

　　1、聽從導游和帶隊老師的安排，不隨意擴大活動范圍，不隨意進行危險游戲的操作。

　　2、注意聽清楚集合時間、集合地點。

　　3、分散活動時，要以小隊為單位，不得獨自行動。

　　4、準時到集合地點集合。

　　十四歲生日活動

　　【準備工作】

　　1、校旗

　　2、音樂cd刻盤

　　3、照相機

　　4、老師的聯(lián)系方式

　　5、邀請家委會參加(8:00到校)

　　6、發(fā)言落實：校領導、年級組老師、家長代表（新空間提供發(fā)言稿）

　　【年級動員】

　　1、到校時間7:45,發(fā)車時間8:30

　　2、等車時間班主任進班安排動員、安全教育

　　3、車輛安排，分班人數(shù)交給跟車老師，上下車清點人數(shù)

　　4、分組安排，以5-6個位一組

　　5、學生安全問題：不帶球、不能借自行車、在導游和老師帶領下活動不得擅自擴大活動范圍、不隨意進行危險操作

　　6、穿校服、戴紅領巾、�；眨瑤ЧP

　　7、分發(fā)跟團老師聯(lián)系方式

　　8、年級組學生動員

設計方案 篇3

　　【指導思想】

　　隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學模式成了我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。它與傳統(tǒng)的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點。它的研究與實施為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設了良好的基礎。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學進行整合，發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　【教學目標】

　　1、認知目標：

　　⑴ 了解作者和作品。

　�、� 了解比喻和擬人等修辭方法。

　�、� 利用字典，掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個字。

　　2、技能目標：

　�、� 初步學會用普通話有感情地朗讀課文。

　�、� 品讀歌詞中的語言。

　　3、情感目標：感受歌詞所表現(xiàn)的偉大民族精神和強烈愛國感情。

　　【重點難點】

　　通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

　　【學法指導】

　　通過“讀──品──誦──談”的四步進行學習。

　　【課前準備】

　　教師──深入認識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。

　　學生──收集《黃河頌》的相關(guān)知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫作背景并尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　(教師引導)：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要沒有母親河召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

　　(師)借助畫面、音樂的力量，調(diào)動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》

　　(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關(guān)知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫作背景。

　　二、個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言

　　1、 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

　　2、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學誦讀。

　　3、自我評價，品味課文中的語言。

　　(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?)

　　4、學生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見。

　　5、全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

　　注：教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答：

　�、� 語調(diào)激昂、感情豪邁。

　�、� 重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)

　　三、小組合作學習，合作朗誦

　　1、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

　　例如：人員數(shù)量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組……

　　歌詞篇幅的選擇──全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工──學生對所選的語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

　　2、全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

　　注：環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。

　　四、深入探究，探尋詩歌的朗誦要點

　　教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩?(以本課為例說明)(學生思考、討論)

　　師生共議得出。如：

　　1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。

　　2、時代背景的把握。

　　3、對詩詞語言的.品味。

　　4、調(diào)節(jié)自己的感情。

　　更多……

　　學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

　　讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

　　五、再誦課文，探究修辭

　　配以音樂，將學生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運用比喻、擬人和反復的語句。

　　六、聯(lián)系課文，拓展延伸

　　我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情，風格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

　　七、學生評價

　　教師設計學生自我評估表，讓學生進行效果自測。

　　八、作業(yè)

　　民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難!于是，《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。請同學們運用今天學習歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進行賞讀，寫出閱讀體驗。

　　【教學反思】

　　本課利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學科的整合，首先培養(yǎng)學生收集信息的能力，使之能以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具。其次，信息技術(shù)的運用為師生提供了一個開放性的實踐平臺，教師借助論壇這一暢所欲言的平臺，使學生個別化學習和協(xié)作學習得到了和諧統(tǒng)一。第三、這樣的整合模式所營造的教學氛圍既有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣教師通過整合任務，既發(fā)揮了自己的主導作用，也以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調(diào)動學生的學習積極性，達到教學過程最優(yōu)化，使學生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。

設計方案 篇4

　　1、前言

　　在建筑行業(yè)中相關(guān)的建設方案設計主體依據(jù)項目的現(xiàn)實環(huán)境、條件有針對性的完成建筑空間及良好環(huán)境的構(gòu)建，屬于一類科學利用圖示思維進行的完善設計，可有效解決建筑設計中存在的矛盾問題，實現(xiàn)來源于生活的本質(zhì)設計。其中圖示思維主要指建筑師應用徒手設計草圖方式將腦海中的模糊意向較快速的記錄下來，并使其物化為現(xiàn)實可感知的建筑圖形，展現(xiàn)了建筑師富含功能特征分析的科學邏輯思維，同時從平面布局的角度對建筑方案進行了更深層次的思考。由建筑設計進程規(guī)律我們不難開出，全面科學的設計流程需要包含針對環(huán)境特征的設計、群體性設計、單體及細部設計等，以上設計步驟呈遞進式發(fā)展狀態(tài)，即前一個步驟為后一環(huán)節(jié)的設計基礎及依據(jù)，而后一環(huán)節(jié)則起到對前一步驟的反向作用。倘若從整體設計進程入手，我們則可將其流程分為對任務書的細化閱讀、展開建筑方案構(gòu)思、進行細節(jié)化繪圖及階段檢查等。首先對任務書的深入、仔細閱讀可有效明確建筑設計目標，對現(xiàn)場施工條件充分明確，清晰掌握所要設計的內(nèi)容信息。在完成以上步驟后建筑師應通過深入實地總結(jié)與分析將現(xiàn)場建設條件與施工地形圖進行完善比對，從而合理構(gòu)建建筑設計的良好環(huán)境空間概念。接著我們還應將相關(guān)平面內(nèi)容、施工現(xiàn)場面積匯總表以及任務書進行深入對比，從而合理明確建筑設計分區(qū)，令各功能關(guān)系圖清晰、準確，發(fā)揮重要的服務價值。

　　2、運用圖示思維展開建筑方案設計

　　2.1從宏觀平面出發(fā)，科學進行場地設計

　　在建筑場地設計階段我們應從宏觀角度出發(fā)合理確定出入口與建筑物室外場地之間的關(guān)系。首先我們應通過合理分析人流方向定位建筑物主次出口入口的范圍，通過對建筑區(qū)域人流、車流及建筑物三者之間的關(guān)系探討，核準圖位置、形狀，哪一部位屬于人流密集區(qū)域等。這些內(nèi)容是開展一項建筑項目設計的前期首要任務，其各項位置、內(nèi)容確定的是否準確關(guān)系到整體建筑布局的成敗。上述分析的依據(jù)來自于對項目設計任務書中包含的相關(guān)文字資料及項目地形圖中包含的道路現(xiàn)實狀況等。只有對各項位置分布進行合理、科學的規(guī)劃選擇才能真正令建筑項目適應城市環(huán)境建設，令兩者實現(xiàn)有機和諧的發(fā)展。同時建筑物室外場地區(qū)域的各類流向組織及其建筑自身的入口、出口的合理定位也可進一步產(chǎn)生對建筑內(nèi)部區(qū)域功能布局的良性影響。在設計初期我們應對建筑項目的用地出入口進行合理選擇，綜合各項內(nèi)外關(guān)系通過全面的方案比較核準位置。在對圖底關(guān)系的確定分析中，我們首先應將建筑設計項目中的各個房間看作是一項設計要素，而把建筑室外的人流活動計算區(qū)及車流停泊區(qū)看做另外兩項設計要素，這樣一來，我們可面對三項設計要素綜合考慮各項設計環(huán)節(jié)，有效抓住矛盾切入點并將相應的難點問題進行合理簡化。在實踐設計階段，我們必須確定這一針對圖底關(guān)系的分析應在具體建筑用地的現(xiàn)實范圍內(nèi)開展，同時應依據(jù)其外部環(huán)境條件特征以及大體出入口方位的確定前提有針對性、有目標的進行綜合分析，從而進一步核準在底位置上圖的具體形狀及方位。

　　2.2依據(jù)功能訴求合理劃建筑區(qū)域

　　對建筑功能區(qū)域的劃分也可統(tǒng)籌概括為對其對外區(qū)域、內(nèi)部區(qū)域或者活動區(qū)、安靜區(qū)的功能劃分，從而有效簡化設計方案中的矛盾問題。倘若建筑類型對功能需求較復雜，而我們在設計初期階段便對所有功能性建筑房間進行無一遺漏的依據(jù)功能關(guān)系圖展開分析，那么久而久之便會被復雜的規(guī)劃設計所牽絆、陷入自設的建筑功能設計迷魂陣。這是由于，對于十幾個甚至是幾百個建筑房間我們并不能在較快時間里核準他們之間到底存在著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系，而一旦僅片面的展開對個別建筑內(nèi)部空間的孤立式分析，則勢必會失去了對整體建筑方案的全局性把握，因此對于建筑功能設計的分析方式需要我們從對功能的分區(qū)開始，切實掌握其分析優(yōu)勢及要點，從而真正實現(xiàn)快速、人性化的建筑方案設計。采用該類功能分區(qū)的分析方式優(yōu)勢在于無論對目標區(qū)域的房屋空間怎樣分析都不會涉及到其他區(qū)域；各個區(qū)域之中房屋空間的內(nèi)部變化關(guān)系同樣也不會對大范圍的功能分析協(xié)調(diào)性造成影響。在分區(qū)布局實踐中我們首先應依照豎向?qū)�功能分區(qū)，而后再進行對其水平功能的分區(qū)，從而合理確定建筑空間中的位置關(guān)系。在建筑的'各功能區(qū)域房間中，哪些屬于上層布設的環(huán)節(jié)，哪些可在下層進行配置我們應在展開平面的功能分區(qū)之前首先決策，確保突出建筑功能的合理性、空間結(jié)構(gòu)的科學性，并令功能依據(jù)建筑空間形式的變化展開分區(qū)設計。也就是說對其豎向功能的分區(qū)設計具有一定的優(yōu)先性，只有對該類豎向功能配置的及時完備，才能合理開展對建筑各層水平功能的合理分區(qū)，由此可見兩類設計分區(qū)環(huán)節(jié)具有一定的互動性及調(diào)整性。

　　2.3合理確定交通布局及衛(wèi)生間布局

　　在該環(huán)節(jié)的方案設計中交通布局主要包含對建筑樓體、電梯及走廊位置的設計規(guī)劃。在垂直向的交通設計手段主要涉及包括樓體、電梯位置，走廊的布置，水平向的交通布局設計則主要在走廊布置基礎之上得以實現(xiàn)。依據(jù)相關(guān)的無障礙設計標準要求，建筑設計方案中必須包含對無障礙電梯環(huán)節(jié)的設置。對于衛(wèi)生間的布局設計環(huán)節(jié)我們一般遵循將其靠近公共區(qū)域的布設原則，一般可將其設置于建筑公共區(qū)域的樓體一旁或門廳邊位置，盡量將其布局于兩項功能區(qū)域的結(jié)合部位，并使之與樓梯結(jié)構(gòu)合理融合，從而體現(xiàn)建筑方案功能設計的便捷性與合理性。

　　2.4完善結(jié)構(gòu)布置、注重細部調(diào)整

　　從結(jié)構(gòu)設計合理性的角度來講，越簡潔且規(guī)整的網(wǎng)格，越便于對建筑結(jié)構(gòu)的合理布置與計算，因此我們應基于人們對矩形、方形的認可度與熟悉性及建筑結(jié)構(gòu)配置的和諧性要求，將矩形作為建筑結(jié)構(gòu)選型方案的首選。從經(jīng)濟合理性的角度出發(fā)，其框架結(jié)構(gòu)的開間尺寸應以5至8米為宜，同時還應充分結(jié)合建筑類型的具體特征及其相關(guān)的尺寸要求進行綜合設計。在細部的調(diào)整環(huán)節(jié)中我們首先應對建筑中個別房間的尺寸比例進行適度調(diào)整，令其結(jié)構(gòu)平面的設計更加趨于完善。同時我們應綜合檢查其結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的合理性、防火分區(qū)的達標性、無障礙設計完成情況并對總體平面設計進行進一步完善。接著我們應深入推敲其柱網(wǎng)結(jié)構(gòu)的合理設計程度，跨度尺寸是否正確，是否還需進一步增加或減少柱子，并檢查防火分區(qū)的設計面積是否符合標準要求，以完善明確防火分區(qū)數(shù)量、樓梯數(shù)量。在無障礙設計中我們應細化核查建筑主入口的平臺設計、坡道及雨棚設計以及公共空間的無障礙電梯設計，從而進一步完善對其用地邊界的設計、布局停車及綠化景觀等總體平面的建筑方案設計。

　　3、結(jié)論

　　在內(nèi)涵豐富、項目眾多的建筑行業(yè)，我們無暇接觸所有形式的建筑設計，也無法對所有建筑類型相關(guān)經(jīng)驗進行全面積累，因此眾多建筑類型或新近產(chǎn)生的建筑種類對于我們來說依然較為陌生，然而，我們只要真正掌握了正確的圖示設計思維，并能熟練運用準確、適應的設計方式，對建筑功能分析圖能夠充分理解，那么即便建筑類型多么新、多么陌生、形式多么復雜，建筑師均能創(chuàng)設合理的建筑設計方案。因此我們只有通過系統(tǒng)的過程學習，激發(fā)設計潛能，全面掌握布局設計要點、淡化設計矛盾，才能真正設計出合理、人性化的建筑方案。

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