設(shè)計(jì)方案優(yōu)選(7篇)
為了確保事情或工作有序有力開展，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案是書面計(jì)劃，是具體行動實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的設(shè)計(jì)方案7篇，希望對大家有所幫助。
設(shè)計(jì)方案 篇1
一、基本組成
員工的工資總額由以下部分組成：崗位工資、技能工資、質(zhì)量獎、效益工資和相關(guān)補(bǔ)貼。崗位工資是根據(jù)酒店各崗位的標(biāo)準(zhǔn)與責(zé)任設(shè)置的一項(xiàng)固定工資；技能工資是根據(jù)各個員工的能力與貢獻(xiàn)大小設(shè)置的一項(xiàng)激勵性工資，體現(xiàn)員工的技能差別與提升程度；質(zhì)量獎是根據(jù)員工的日常工作表現(xiàn)和行為準(zhǔn)則所設(shè)置的一項(xiàng)績效工資，與月度考核、日常獎懲掛鉤；效益工資是根據(jù)酒店經(jīng)營業(yè)績和部門業(yè)績所確定的工資，與大廈整體效益、部門業(yè)績掛鉤。
二、技能工資
技能工資體現(xiàn)各崗位員工的技術(shù)差別與熟練程度，與員工的加薪晉級掛鉤，員工技能等級的評定將結(jié)合技術(shù)等級考核、比武大賽情況而確定，它著重體現(xiàn)員工的技能。具體見員工技能等級考核制度。
三、質(zhì)量獎
根據(jù)員工崗位責(zé)任、內(nèi)部管理狀況、工作標(biāo)準(zhǔn)、月度工作業(yè)績、綜合表現(xiàn)等設(shè)置質(zhì)量獎，它著重體現(xiàn)員工的工作態(tài)度與責(zé)任心，與月度績效考核、日常獎懲掛鉤。
部門經(jīng)理以上人員每月開展一次管理評審；主管以下人員每月考核一次，外聘人員、試用期員工的.考核辦法按同等級的內(nèi)聘人員的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行,實(shí)習(xí)生的考核標(biāo)準(zhǔn)按員工級標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。具體見績效考核管理制度。
四、效益工資
根據(jù)整體經(jīng)營效益和部門業(yè)績設(shè)置效益工資，效益工資與各部門的經(jīng)營管理責(zé)任書緊密掛鉤。根據(jù)各部門的業(yè)務(wù)劃分以及對經(jīng)營指標(biāo)的貢獻(xiàn)大小，效益工資基數(shù)分一線和二線分層次、按級別設(shè)置(見附件)，其分配辦法是以總額的形式撥到各部門，由各部門根據(jù)員工的貢獻(xiàn)大小來確定，具體如下：
1、確定月度效益工資應(yīng)發(fā)總額
將編制內(nèi)的所有人員的效益工資相加，其和為效益工資應(yīng)發(fā)總額。
2、確定部門效益工資實(shí)發(fā)總額
根據(jù)經(jīng)營指標(biāo)考核辦法，對應(yīng)發(fā)總額作出相應(yīng)的增減。部門缺編時，將缺編人員的工資總額撥發(fā)給部門；部門超編時，將超編人員的工資總額從應(yīng)發(fā)總額中扣除。
為避免因主觀原因造成計(jì)劃的過度失控，合理協(xié)調(diào)各部門的效益工資總額，當(dāng)部門業(yè)績在因無法預(yù)料的客觀情況和個人主觀過度失控造成業(yè)績變化過大時，可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整效益工資總額，具體由部門提出調(diào)整方案，經(jīng)總經(jīng)理批準(zhǔn)后執(zhí)行。
3、部門內(nèi)員工效益工資的分配
由各部門根據(jù)崗位責(zé)任和部門分工制定效益工資分配制度，經(jīng)人力資源部、財務(wù)部審核，總經(jīng)理審批后執(zhí)行。
五、相關(guān)補(bǔ)貼
設(shè)以下兩種補(bǔ)貼：
夜班津貼：凡在晚上值夜班，24：00以后下班、或第二天早6：00以后下班的員工(含季節(jié)工和實(shí)習(xí)生)，享受每天2元的夜班津貼。
店齡補(bǔ)貼:以時間為單位，每滿一年補(bǔ)貼10元。
設(shè)計(jì)方案 篇2
教材分析
《小伙伴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第28課的教學(xué)內(nèi)容。
課文以小學(xué)生比較喜歡的春游活動為題材，寫了春游時瑪莎丟失背包后，幾個小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時，都從不同方面表示了關(guān)心，但哪種關(guān)心是瑪莎此時最需要的呢？教學(xué)中，讓學(xué)生通過閱讀、比較、感悟，就會懂得：要用實(shí)際行動給予別人最需要的幫助。這個故事貼近學(xué)生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生掌握生字新詞，在讀中強(qiáng)化對新詞的感悟和運(yùn)用。
學(xué)生分析
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
設(shè)計(jì)理念
閱讀是學(xué)生個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了讓文中人物瑪莎帶學(xué)生們一起春游這一情境，使學(xué)生們置身于故事中。讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識餐、丟等13個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。
3．理解課文內(nèi)容，有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關(guān)心別人。
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入。
1．師：你們每天在一起學(xué)習(xí)、生活，都是親密的好伙伴，今天我們再來認(rèn)識幾位外國的小伙伴，好嗎？這幾位小伙伴，就在我們今天要學(xué)的.這篇課文里，齊讀課題。
2．播放課件：瑪莎高興地走來，說：嗨！你們好，我是瑪莎，很高興認(rèn)識你們！真巧，我們今天要去春游，你們和我一塊兒去吧，好嗎？
二、初讀課文。
1．師：借拼音自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2．字詞教學(xué)。
�。�1）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就讀哪個。
�。�2）開火車讀（有注音）。
�。�3）集體讀（無注音）。
3．學(xué)生自由讀課文，給自然段標(biāo)上序號，并選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。
三、讀懂課文。
1．學(xué)生邊讀邊觀察插圖，想想圖中誰是瑪莎、誰是維加、安娜和安東。
2．（貼人物圖）指名上臺找小伙伴，并說說是怎么知道的。
3．師：認(rèn)識了小伙伴，我們一塊兒去春游吧（播放課件），小伙伴們?nèi)ゴ河�，欣賞春天的美麗景色。中午，大家都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。
4．瑪莎怎么了？結(jié)合學(xué)生答問，指導(dǎo)讀好瑪莎說的話。
5．小伙伴們是怎么關(guān)心瑪莎的？（點(diǎn)擊課件）結(jié)合學(xué)生答問，分別訓(xùn)練朗讀維加、安娜、安東的話，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
【該環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生愿意說哪個小伙伴，就讀哪個小伙伴的話或哪一部分，并由學(xué)生自己評議讀得怎樣，該怎樣讀，想讀的都來讀一讀。讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中體會小伙伴們從不同方面給予瑪莎的關(guān)心，也加強(qiáng)了對一些新詞的感悟和運(yùn)用�！�
例：學(xué)生答安娜關(guān)心瑪莎的部分。點(diǎn)擊課件，展示瑪莎說的話，指名讀、評議，并用句中丟字組詞、說一句話，說說與粗心、忘記意思相反的詞，想讀的齊讀。
6．師：你們最喜歡誰，為什么？請同桌交流。
7．分角色讀課文。
�。�1）四人小組讀，老師參與。
（2）集體分角色讀。
四、質(zhì)疑問難。
1．鼓勵學(xué)生提出問題，并讓他們自己討論解決。
2．四人小組討論：維加和安娜看到安東把面包分了一大半給瑪莎后，他們會怎么想、怎么做？
五、拓展活動。
1．師：你們在學(xué)習(xí)生活中有沒有用行動關(guān)心過別人？
2．四人小組演一演自己助人為樂的事，也可演今后打算采取怎樣行動。
3．播放課件：瑪莎表示今后要像大家一樣用行動去給別人最需要的幫助，并向大家告別。
設(shè)計(jì)方案 篇3
根據(jù)目前國內(nèi)外設(shè)計(jì)學(xué)者進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)所用方法的主要特征，將方案的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法概括為下述四大類型。
一、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)方法
系統(tǒng)化設(shè)計(jì)方法的主要特點(diǎn)是：將設(shè)計(jì)看成由若干個設(shè)計(jì)要素組成的一個系統(tǒng)，每個設(shè)計(jì)要素具有獨(dú)立性，各個要素間存在著有機(jī)的聯(lián)系，并具有層次性，所有的設(shè)計(jì)要素結(jié)合后，即可實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)所需完成的任務(wù)。系統(tǒng)化設(shè)計(jì)思想于70年代由德國學(xué)者Pahl和Beitz教授提出，他們以系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，制訂了設(shè)計(jì)的一般模式，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)工作應(yīng)具備條理性。德國工程師協(xié)會在這一設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，制訂出標(biāo)準(zhǔn)VDI2221“技術(shù)系統(tǒng)和產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)方法。由于每個設(shè)計(jì)者研究問題的角度以及考慮問題的側(cè)重點(diǎn)不同，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)時采用的具體研究方法亦存在差異。下面介紹一些具有代表性的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)方法。
1.設(shè)計(jì)元素法。用五個設(shè)計(jì)元素(功能、效應(yīng)、效應(yīng)載體、形狀元素和表面參數(shù))描述“產(chǎn)品解”，認(rèn)為一個產(chǎn)品的五個設(shè)計(jì)元素值確定之后，產(chǎn)品的所有特征和特征值即已確定。我國亦有設(shè)計(jì)學(xué)者采用了類似方法描述產(chǎn)品的原理解。
2.圖形建模法。研制的“設(shè)計(jì)分析和引導(dǎo)系統(tǒng)”KALEIT，用層次清楚的圖形描述出產(chǎn)品的功能結(jié)構(gòu)及其相關(guān)的抽象信息，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能關(guān)系的圖形化建模，以及功能層之間的聯(lián)接。將設(shè)計(jì)劃分成輔助方法和信息交換兩個方面，利用Nijssen信息分析方法可以采用圖形符號、具有內(nèi)容豐富的語義模型結(jié)構(gòu)、可以描述集成條件、可以劃分約束類型、可以實(shí)現(xiàn)關(guān)系間的任意結(jié)合等特點(diǎn)，將設(shè)計(jì)方法解與信息技術(shù)進(jìn)行集成，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)過程中不同抽象層間信息關(guān)系的圖形化建模。
3.“構(gòu)思”―“設(shè)計(jì)”法。將產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)分成“構(gòu)思”和“設(shè)計(jì)”兩個階段�！皹�(gòu)思”階段的任務(wù)是尋求、選擇和組合滿足設(shè)計(jì)任務(wù)要求的原理解�！霸O(shè)計(jì)”階段的工作則是具體實(shí)現(xiàn)構(gòu)思階段的原理解。將方案的“構(gòu)思”具體描述為：根據(jù)合適的功能結(jié)構(gòu)，尋求滿足設(shè)計(jì)任務(wù)要求的原理解。即功能結(jié)構(gòu)中的分功能由“結(jié)構(gòu)元素”實(shí)現(xiàn)，并將“結(jié)構(gòu)元素”間的物理聯(lián)接定義為“功能載體”，“功能載體”和“結(jié)構(gòu)元素”間的相互作用又形成了功能示意圖(機(jī)械運(yùn)動簡圖)。方案的“設(shè)計(jì)”是根據(jù)功能示意圖，先定性地描述所有的“功能載體”和“結(jié)構(gòu)元素”，再定量地描述所有“結(jié)構(gòu)元素”和聯(lián)接件(“功能載體”)的形狀及位置，得到結(jié)構(gòu)示意圖。Roper，H.利用圖論理論，借助于由他定義的“總設(shè)計(jì)單元(GE)”、“結(jié)構(gòu)元素(KE)”、“功能結(jié)構(gòu)元素(FKE)”、“聯(lián)接結(jié)構(gòu)元素(VKE)”、“結(jié)構(gòu)零件(KT)”、“結(jié)構(gòu)元素零件(KET)”等概念，以及描述結(jié)構(gòu)元素尺寸、位置和傳動參數(shù)間相互關(guān)系的若干種簡圖，把設(shè)計(jì)專家憑直覺設(shè)計(jì)的方法做了形式化的描述，形成了有效地應(yīng)用現(xiàn)有知識的方法，并將其應(yīng)用于“構(gòu)思”和“設(shè)計(jì)”階段。
4.矩陣設(shè)計(jì)法。在方案設(shè)計(jì)過程中采用“要求―功能”邏輯樹(“與或”樹)描述要求、功能之間的相互關(guān)系，得到滿足要求的功能設(shè)計(jì)解集，形成不同的設(shè)計(jì)方案。再根據(jù)“要求―功能”邏輯樹建立“要求―功能”關(guān)聯(lián)矩陣，以描述滿足要求所需功能之間的復(fù)雜關(guān)系，表示出要求與功能間一一對應(yīng)的關(guān)系。將矩陣作為機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，把機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)空間分解為功能子空間，每個子空間只表示方案設(shè)計(jì)的一個模塊，在抽象階段的高層，每個設(shè)計(jì)模塊用運(yùn)動轉(zhuǎn)換矩陣和一個可進(jìn)行操作的約束矢量表示；在抽象階段的低層，每個設(shè)計(jì)模塊被表示為參數(shù)矩陣和一個運(yùn)動方程。
5.鍵合圖法。借用鍵合圖表達(dá)元件的功能解，希望將基于功能的模型與鍵合圖結(jié)合，實(shí)現(xiàn)功能結(jié)構(gòu)的自動生成和功能結(jié)構(gòu)與鍵合圖之間的自動轉(zhuǎn)換，尋求由鍵合圖產(chǎn)生多個設(shè)計(jì)方案的方法。
二、結(jié)構(gòu)模塊化設(shè)計(jì)方法
從規(guī)劃產(chǎn)品的角度提出：定義設(shè)計(jì)任務(wù)時以功能化的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，引用已有的產(chǎn)品解(如通用零件部件等)描述設(shè)計(jì)任務(wù)，即分解任務(wù)時就考慮每個分任務(wù)是否存在對應(yīng)的產(chǎn)品解，這樣，能夠在產(chǎn)品規(guī)劃階段就消除設(shè)計(jì)任務(wù)中可能存在的矛盾，早期預(yù)測生產(chǎn)能力、費(fèi)用，以及開發(fā)設(shè)計(jì)過程中計(jì)劃的可調(diào)整性，由此提高設(shè)計(jì)效率和設(shè)計(jì)的可靠性，同時也降低新產(chǎn)品的成本。Feldmann將描述設(shè)計(jì)任務(wù)的功能化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分為四層，(1)產(chǎn)品→(2)功能組成→(3)主要功能組件→(4)功能元件。并采用面向應(yīng)用的結(jié)構(gòu)化特征目錄，對功能元件進(jìn)行更為具體的定性和定量描述。同時研制出適合于產(chǎn)品開發(fā)早期和設(shè)計(jì)初期使用的工具軟件STRAT。認(rèn)為專用機(jī)械中多數(shù)功能可以采用已有的產(chǎn)品解，而具有新型解的專用功能只是少數(shù)，因此，在專用機(jī)械設(shè)計(jì)中采用功能化的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，對于評價專用機(jī)械的設(shè)計(jì)、制造風(fēng)險十分有利。
三、基于產(chǎn)品特征知識的設(shè)計(jì)方法
基于產(chǎn)品特征知識設(shè)計(jì)方法的主要特點(diǎn)是：用計(jì)算機(jī)能夠識別的語言描述產(chǎn)品的特征及其設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)＜业闹R和經(jīng)驗(yàn)，建立相應(yīng)的知識庫及推理機(jī)，再利用已存儲的領(lǐng)域知識和建立的推理機(jī)制實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)。機(jī)械系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)主要是依據(jù)產(chǎn)品所具有的特征，以及設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)＜业闹R和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推量和決策，完成機(jī)構(gòu)的型、數(shù)綜合。欲實(shí)現(xiàn)這一階段的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，必須研究知識的自動獲取、表達(dá)、集成、協(xié)調(diào)、管理和使用。
四、智能化設(shè)計(jì)方法
智能化設(shè)計(jì)方法的主要特點(diǎn)是：根據(jù)設(shè)計(jì)方法學(xué)理論，借助于三維圖形軟件、智能化設(shè)計(jì)軟件和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，以及多媒體、超媒體工具進(jìn)行產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)、表達(dá)產(chǎn)品的構(gòu)思、描述產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)。在利用數(shù)學(xué)系統(tǒng)理論的同時，考慮了系統(tǒng)工程理論、產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)和系統(tǒng)開發(fā)方法學(xué)VDI2221，研制出適合于產(chǎn)品設(shè)計(jì)初期使用的多媒體開發(fā)系統(tǒng)軟件MUSE。
我國利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)還處于剛剛起步階段。利用面向?qū)ο蟮募夹g(shù)，重點(diǎn)研究了按時序合成的'機(jī)構(gòu)組合方案設(shè)計(jì)專家系統(tǒng)，并借助于具有高性能圖形和交換處理能力的OpenGL技術(shù)，在三維環(huán)境中從各個角度對專家系統(tǒng)設(shè)計(jì)出的方案進(jìn)行觀察，如運(yùn)動中機(jī)構(gòu)間的銜接狀況是否產(chǎn)生沖突等。
五、各類設(shè)計(jì)方法評述及發(fā)展趨勢
綜上所述，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)方法將設(shè)計(jì)任務(wù)由抽象到具體(由設(shè)計(jì)的任務(wù)要求到實(shí)現(xiàn)該任務(wù)的方案或結(jié)構(gòu))進(jìn)行層次劃分，擬定出每一層欲實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和方法，由淺入深、由抽象至具體地將各層有機(jī)地聯(lián)系在一起，使整個設(shè)計(jì)過程系統(tǒng)化，使設(shè)計(jì)有規(guī)律可詢，有方法可依，易于設(shè)計(jì)過程的計(jì)算機(jī)輔助實(shí)現(xiàn)。
結(jié)構(gòu)模塊化設(shè)計(jì)方法視具有某種功能的實(shí)現(xiàn)為一個結(jié)構(gòu)模塊，通過結(jié)構(gòu)模塊的組合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)。對于特定種類的機(jī)械產(chǎn)品，由于其組成部分的功能較為明確且相對穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)模塊的劃分比較容易，因此，采用結(jié)構(gòu)模塊化方法進(jìn)行方案設(shè)計(jì)較為合適。因此，若將結(jié)構(gòu)模塊化設(shè)計(jì)方法用于一般意義的產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)模塊的劃分和選用都比較困難，而且要求設(shè)計(jì)人員具有相當(dāng)豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和廣博的多學(xué)科領(lǐng)域知識。
機(jī)械產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)通常無法采用純數(shù)學(xué)演算的方法進(jìn)行，也難以用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行完整的描述，而需根據(jù)產(chǎn)品特征進(jìn)行形式化的描述，借助于設(shè)計(jì)專家的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和決策。因此，欲實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)，必須解決計(jì)算機(jī)存儲和運(yùn)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識和專家設(shè)計(jì)決策等有關(guān)方面的問題，由此形成基于產(chǎn)品特征知識的設(shè)計(jì)方法。
目前，智能化設(shè)計(jì)方法主要是利用三維圖形軟件和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，直觀性較好，開發(fā)初期用戶可以在一定程度上直接參與到設(shè)計(jì)中，但系統(tǒng)性較差，且零部件的結(jié)構(gòu)、形狀、尺寸、位置的合理確定，要求軟件具有較高的智能化程度，或者有豐富經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者參與。
在機(jī)械產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)中，視能夠?qū)崿F(xiàn)特定功能的通用零件、部件或常用機(jī)構(gòu)為結(jié)構(gòu)模塊，并將其應(yīng)用到系統(tǒng)化設(shè)計(jì)有關(guān)層次的具體設(shè)計(jì)中，即將結(jié)構(gòu)模塊化方法融于系統(tǒng)化設(shè)計(jì)方法中，不僅可以保證設(shè)計(jì)的規(guī)范化，而且可以簡化設(shè)計(jì)過程，提高設(shè)計(jì)效率和質(zhì)量，降低設(shè)計(jì)成本。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，異地協(xié)同設(shè)計(jì)與制造，以及從用戶對產(chǎn)品的功能需求→設(shè)計(jì)→加工→裝配→成品這一并行工程的實(shí)現(xiàn)成為可能。但是，達(dá)到這些目標(biāo)的重要前提條件之一，就是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)效果的三維可視化。為此，不僅三維圖形軟件、智能化設(shè)計(jì)軟件愈來愈多地應(yīng)用于產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及多媒體、超媒體工具也在產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)中初露鋒芒。
機(jī)械產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)正朝著計(jì)算機(jī)輔助實(shí)現(xiàn)、智能化設(shè)計(jì)和滿足異地協(xié)同設(shè)計(jì)制造需求的方向邁進(jìn)，由于產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)方法的研究起步較晚，目前還沒有成熟的、能夠達(dá)到上述目標(biāo)的方案設(shè)計(jì)工具軟件。作者認(rèn)為，綜合運(yùn)用文中四種類型設(shè)計(jì)方法是達(dá)到這一目標(biāo)有效途徑。雖然這些方法的綜合運(yùn)用涉及的領(lǐng)域較多，不僅與機(jī)械設(shè)計(jì)的領(lǐng)域知識有關(guān)，而且還涉及到系統(tǒng)工程理論、人工智能理論、計(jì)算機(jī)軟硬件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等各方面的領(lǐng)域知識，但仍然是產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)必須努力的方向。國外在這方面的研究已初見成效，我國設(shè)計(jì)學(xué)者也已意識到CAD技術(shù)與國際交流合作的重要性，及其應(yīng)當(dāng)采取的措施。
設(shè)計(jì)方案 篇4
復(fù)習(xí)時間：1課時
教學(xué)流程：
一. 談話揭題.
今天我們復(fù)習(xí)的內(nèi)容是成語。
二. 游戲闖關(guān)，記憶成語
1. 教師談話，了解學(xué)情。
你們都準(zhǔn)備好了嗎？你們有信心闖過這一關(guān)嗎？
2. 闖關(guān)熱身。分四人小組自讀搜集好的成語，準(zhǔn)備準(zhǔn)備，準(zhǔn)備闖關(guān)。同學(xué)們的口號是：記憶成語，勇闖難關(guān)
3. 游戲規(guī)則：
（1）每20條成語為一關(guān)；
（2）游戲共設(shè)兩關(guān)。可按內(nèi)容和成語類型分；
�。�3）每過一關(guān)得一顆星；
4.游戲闖關(guān)，正式開始。按照小組的順序來，師生皆可參與評判。
�。�1）第一關(guān)，口頭表述成語；
（2）第二關(guān)，成語填空關(guān)。（課件出示）
5.教師小結(jié)。
三.分類積累，理解成語。
1.教師動員談話。
2.游戲：成語王國檢閱式
�。�1）宣布規(guī)則：從搜集好的成語中挑出相應(yīng)的`填在表格里；分小組完成，然后口頭交流。
（2）課件出示表格（表格里寫有人物品質(zhì)、外貌、風(fēng)景、四季、心理活動等類別。課件里要設(shè)置沖鋒號聲，營造軍營氣氛）。
3.游戲正式開始：
�。�1）緊張集訓(xùn).各小組緊張集訓(xùn)，準(zhǔn)備接受檢閱。
�。�2）接受檢閱。各小組表述相應(yīng)類別
4.教師小結(jié)，宣布嘉獎令。
四.聯(lián)系生活，拓展積累
教師談話：該環(huán)節(jié)要評選成語龍王。鼓勵學(xué)生加油。
1. 教師出第一個成語，學(xué)生進(jìn)行成語接龍。
2. 師生集體評價：哪些成語是課本中學(xué)的，哪些是同學(xué)們課外積累的？
3. 評選班級“龍王”活動。
五.精選成語，靈活運(yùn)用.
1.教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生精選成語，描述生活。
2.成語超市：學(xué)生選擇自己喜歡的成語寫一段話或幾段話，或描寫景物，或贊美人物等。
設(shè)計(jì)方案 篇5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）了解作者，積累字詞。
�。�2）概括課文內(nèi)容，理清文章的情感線索。
�。�3）學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
�。�4）理解揣摩詞句，感受深厚的師生情感。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、概括課文主要內(nèi)容，理清文章的情感線索。
2、圍繞中心選材的寫法。
第一課時
三、預(yù)習(xí)交流
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)
1、給下列字詞注音：
榆錢（） 黑痣（）模仿（）褪色（）卜問（ ）磕頭（）
糾紛（） 當(dāng)屋（）蔡蕓芝（） 勸慰（）魏�。ǎ� 焚香（）
模糊（）時辰（）
2、查工具書，解釋下列詞語：
（l）溫柔：
�。�2）心清如水：
�。�3）依戀：
�。�4）糾紛：
（5）熱戀：
�。�6）莫大：
（7）模模糊糊：
�。�8）迷迷糊糊：
�。�9）狡猾：
3、預(yù)習(xí)過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么，還有哪些疑問，試提出來大家交流解決。
�。ǘ┙涣鲗W(xué)習(xí)
1、自主學(xué)習(xí)，快速默讀課文，思考概括文中回憶的七件往事。溫馨提示：用（誰+干什么）的方式去概括。
2、全班齊讀課文，注意情感。（依戀、思戀、尊敬、感激等）
3、小組交流，出示：①蔡老師假裝發(fā)怒。②蔡老師教我們跳舞。
�、鄄汤蠋煄覀冇^察蜜蜂。④蔡老師教我們讀詩。⑤我們看蔡老師寫字。⑥蔡老師排除小糾紛。⑦我夢里尋找蔡老師。
四、展示提升
再讀課文，體會字里行間蘊(yùn)含的真摯的師生情誼。
五、達(dá)標(biāo)測評
5、當(dāng)堂檢測。
1、蔡老師是一個__________________________的老師，“我“是一個_____________的學(xué)生。2、填空
(1)本文作者_(dá)_________，是當(dāng) 代著名的_______________。他的主要作品有____________________。(2)本文是一篇回憶性_____________。作者在文中回憶的老師名叫_________________________。
3、課文中的這七件事情你認(rèn)為略寫的是_______________________，詳寫的是______________________。4、選詞填空。
(1)她的教鞭好像要落下來，我用石板一________( 擋、擊、迎、阻)，教鞭輕輕地________(砸、打、敲、抽)在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
(2)她愛詩，并且愛用歌唱的________(聲音、聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子)教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的________(聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子、聲音)。(3)今天想來，她對我的________(接觸、接受、接近、接收)文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的________(作用、影響、啟發(fā)、幫助)!
(4)至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的________(珍寶、珍藏、珍貴、珍奇)之一。一個孩子的________(純凈、純潔、純真、純粹)的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!
第二課時
課前預(yù)習(xí)：
1、精讀課文，感知作者的情感。2、思考本文的情感線索。
一、合作探究，交流展示。
1、小組合作，探究情感線索和課文結(jié)構(gòu)，然后明確。
�、倩貞�、依戀、思戀“我的蔡老師�！�
②課文結(jié)構(gòu)：第一部分：（1）開篇引出對蔡老師的回憶。（回憶）
第二部分：（2—14）具體回憶七件往事。（依戀）
第三部分：（15）轉(zhuǎn)學(xué)與蔡老師分別。（思戀）
2、品味語言，細(xì)致揣摩，體會作者的情感。
�、偎龔膩聿淮蛄R我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（蔡老師真的是要打“我”嗎？你從哪些詞語看出來的？大家為什么都笑了？）②“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。（這里用“狡猾”一次呢？）③ 我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看她，連 她握筆的姿勢都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表現(xiàn)了我們怎樣的情感？）
④“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！（本文全篇用第三人稱指代蔡老師，這里改用第二人稱“你”，表達(dá)效果有什么不同？）
3、各抒己見：你覺得蔡老師是怎樣的一個人呢？試談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4、本文在選材和組織材料上的特點(diǎn)：
�、龠x擇的順序和面的廣 度：從校內(nèi)到校外從平時到假期的順序②詳略得當(dāng)。（前五件事情略寫蔡老師和學(xué)生之間親密無間的關(guān)系，后2件事情詳寫蔡老師給“我”莫大的援助和“我”對蔡老師的無比依戀）
二、語言積累。
1、圈點(diǎn)勾畫出作者對蔡老師飽含深情的語句。
2、本文語言質(zhì)樸，充滿感情。找出課文中你喜歡的詞語、句子讀一讀，說一說。3、請你仿照下面 的句子，給你的老師擬一條祝福的短信。
您是高山，用偉岸的身軀為我遮風(fēng)擋雨；您是海洋，用寬廣的胸懷給予我溫暖。您是______，用__________________；您是_______________，用___________ _________________。
三、拓展延伸。 回憶一下上學(xué)以來給你印象最深的一位老師，選取一兩個故事講出來大家聽聽。（課后寫一篇短文回憶一下這位老師）
四、再讀課文。選取自己喜歡的段落，飽含感情朗讀（特別是3、8、10、15等段）
五、總結(jié)歸納，當(dāng)堂質(zhì)疑。
1、總結(jié)全文。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
六、當(dāng)堂檢測。
1、《我的老師》一文的感情線索是_____________________________________“我的蔡老師”2、熟讀課文，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。
�。�1）我們見了她_________就圍上去。（不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得）（2）我跟母親非常________他，不知道他的死活。（想念、紀(jì)念、懷念、牽掛、牽連）
（3）這時候蔡老師________了我，批評了我的“反對派”們（幫助、援助、救助、支持）3、文中“今天想來，她對我的接近文學(xué)．．．．和愛好文學(xué)．．．．，是有著多么有益的影響！”一句中“接近文學(xué)”和“愛好文學(xué)”可以交換順序嗎？為什么？
__________________________________________________________________________________________4、品味下列語句，特別注意加點(diǎn)的詞語，說出點(diǎn)你喜歡的理由來。①他從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像．．要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲．．．．在石板邊上．．，大伙笑了，她也笑．
了。__________________________________________ __________ ____________________ __________________②她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時候，我認(rèn)識了蜂王，并且平生第一次．．．．吃了蜂蜜。___________________________________________________________________________________________③即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于．．模仿。___________________________________________________________________________________________5、每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊�？此帐斑@樣那樣的東西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊點(diǎn)著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，（甲）她往外就走。母親喊住我：
“你要去干什么？”
“找蔡老師”我（乙）地回答�！安皇欠攀罴倭嗣矗俊�
哦，我才醒了�？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師��！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比�。∈裁磿r候，我能再見一見我的蔡老師呢？(1)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入語段句子中甲、乙兩處的括號里。（填序號）甲（）乙（）A模模糊糊B迷迷糊糊
(2)這個語段中的記敘六要素分別是：時間：_______________,地點(diǎn)：__________________,人物：___________,起因：_____________________________經(jīng)過：____________________結(jié)果：______________。(3)作者對蔡老師一直是以 第三人稱“她”來稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項(xiàng)中對其作用分析恰當(dāng)?shù)腵一項(xiàng)是（）
A直接對話，更加真實(shí)B直接抒情，感情強(qiáng)烈C形式變換，更加活潑D敘述自如，更加簡潔(4)對“默默地”一詞所表達(dá)的感情分析正確的是（）A表達(dá)了“我”對自己喜愛的老 師所想念的感情。B表達(dá)了“我”對自己喜愛的老師依依惜別的深情。C表達(dá)了“我”關(guān)心自己喜愛的老師的心情。D表達(dá)了“我”埋怨老師放假回家的心情。(5)最能體現(xiàn)本段中心的一句話是：
七、作業(yè)布置：
1、仿寫句子。
2、拿出你的筆寫下自己尊敬、熱愛的一位老師，要通過具體事件來表現(xiàn)，并注意詳略得當(dāng)，還可以嘗試通過外貌、語言、動作等多種描寫方法去寫。
八、課后反思：
這一節(jié)課也存在的不足:一、很難調(diào)動全部的學(xué)生參與到思考中來，很多學(xué)生的惰性，習(xí)慣性為題提出之后就等待著老師的答案。二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來，或者體會不深，表達(dá)不清。能基本達(dá)到要求只有20多個學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。三、課堂時間把握不好，由于前面字詞本分花的時間比較多，后面時間也不夠了，結(jié)果后面的讀的環(huán)節(jié)很少，很多同學(xué)沒有親自體會到語言的魅力，最后面的介紹你與老師之間的一個感人的故事也僅僅只有兩個同學(xué)說了之后就沒有時間了。本節(jié)課總體上給人的感覺就變得趕、緊、急，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
設(shè)計(jì)方案 篇6
一、指導(dǎo)思想
經(jīng)典文化兼跨德育、智育、美育三大范疇，凝結(jié)了前人對于人生、社會和大自然的觀察和理解，閃爍著中華民族智慧的光芒。讓學(xué)生在記憶力最好、心靈最清澈的時候，直面經(jīng)典，吸取中華文化的精華，使其受益終生。用經(jīng)典武裝孩子們的頭腦，成為使他們走向成功的捷徑。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，確定以“從古到今、由中到外、穩(wěn)步前進(jìn)”的十二字方針。
二、經(jīng)典文化育人活動的背景及意義
1.傳承文化。通過誦讀活動的開展，使學(xué)生感受到民族文化源遠(yuǎn)流長，儒家思想博大精深，從經(jīng)典工作中去汲取民族精神源頭活水，修復(fù)文化傳承的斷層缺乏，讓少年兒童接受實(shí)實(shí)在在的“中國人”教育。
2.陶冶情操。與圣賢為友，與經(jīng)典同行，美心善文，佳言懿行。熟讀成誦，潛移默化，養(yǎng)育開朗豁達(dá)的性情、自信自強(qiáng)的人格、和善誠信的品質(zhì)。
3. 提高素養(yǎng)。在誦讀熟背中增大識字量，擴(kuò)大閱讀量，增加詩文誦量。學(xué)生在誦讀中增強(qiáng)語感，感受文言精華，奠定語文基礎(chǔ)，在記憶的黃金時代，增強(qiáng)經(jīng)典儲備，從而扎下語文水平厚實(shí)功底。
4.開發(fā)潛能。反復(fù)誦讀，提高學(xué)生的注意力、記憶力和思維能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，求知熱情的激發(fā)。
5.推進(jìn)素質(zhì)教育。讀經(jīng)典、培心靈，汲取營養(yǎng)，開發(fā)心智，使學(xué)生道德、文化、智能等方面的素質(zhì)得到全面提升。 6.了解人文歷史。幾千年的文化不是簡單幾百篇白話文就可以繼承的，巨量的前輩智慧，我們需要讀他們的原著才能原汁原味的吸收它，了解它、發(fā)揚(yáng)它。
我們追求：學(xué)經(jīng)典，益孩子之心智。學(xué)經(jīng)典，怡孩子之性情。學(xué)經(jīng)典，變孩子之氣質(zhì)。學(xué)經(jīng)典，養(yǎng)孩子之人生。
三、活動口號
為中華之崛起而讀書
四、經(jīng)典文化育人活動教學(xué)的設(shè)定目標(biāo)
（一）總目標(biāo)
1.通過誦讀中華經(jīng)典《論語》，感受住過語言的魅力，拓展學(xué)生的知識層面，攝取前人的知識營養(yǎng)，打下扎實(shí)的文字功底，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)愛國情操，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.通過誦讀《論語》，使學(xué)生閱讀經(jīng)典，親近書籍，享受閱讀的興趣，培養(yǎng)愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，美化學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的心智，在誦讀中提升個人的境界。
3.通過誦讀《論語》，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培育學(xué)生的民族自豪感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及審美觀。使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提升。
4.提高孩子的注意力、記憶力。充分利用學(xué)生記憶力的黃金時期，讓孩子記住傳統(tǒng)文化中的`一些經(jīng)典，在其記憶力發(fā)展的時候加以訓(xùn)練，“不求甚解，但求熟背”，使學(xué)生的記憶力及注意力得到進(jìn)一步的鍛煉，使學(xué)生終生受益。
�。ǘ┚唧w目標(biāo)
一年級：《論語》 學(xué)而第一篇8條，里仁篇10條，八佾篇10條，里仁篇12條，共40條；；
二年級：《論語》學(xué)而第一篇8條，里仁篇10條，八佾篇10條，里仁篇12條，公治長篇11條，共55條；；
三年級：《論語》學(xué)而第一篇8條，里仁篇10條，八佾篇10條，里仁篇12條，公治長篇11條，雍也篇8條，共63條。
四年級：《論語》學(xué)而第一篇8條，里仁篇10條，八佾篇10條，里仁篇12條，公治長篇11條，雍也篇8條，述而篇9條，泰伯篇12條，顏淵篇9條，共99條。
五年級：《論語》學(xué)而第一篇8條，里仁篇10條，八佾篇10條，里仁篇12條，公治長篇11條，雍也篇8條，述而篇9條，泰伯篇12條，共84條。
六年級： 《論語》學(xué)而第一篇8條，里仁篇10條，八佾篇10條，里仁篇12條，公治長篇11條，雍也篇8條，述而篇9條，共72條。
七年級：《論語》學(xué)而第一篇8條，里仁篇10條，八佾篇10條，里仁篇12條，公治長篇11條，雍也篇8條，述而篇9條，泰伯篇12條，顏淵篇9條，共99條。
六年級： 《論語》學(xué)而第一篇8條，里仁篇10條，八佾篇10條，里仁篇12條，公治長篇11條，雍也篇8條，述而篇9條，共72條。
一、二、三、四年級重在記憶背誦；五、六在背誦的同時，應(yīng)注意增加理解的成分；七、八、九年級在能熟讀背誦的同時，理解的成分應(yīng)比小學(xué)生更多一些，并在情感、態(tài)度方面有所領(lǐng)悟，并初步嘗試在習(xí)作中正確運(yùn)用圣人語錄，名人名言等經(jīng)典內(nèi)容。
五、活動方案
1.每班級在語文早讀課的前十五分鐘誦讀學(xué)校下發(fā)的《論語》教材，由語文老師具體負(fù)責(zé)，各年級負(fù)責(zé)人及辦公室加強(qiáng)落實(shí)檢查。
2.繼續(xù)做好在校門口進(jìn)行“經(jīng)典文化背誦活動”及誦讀卡片的發(fā)放，具體由辦公室及學(xué)生會少先隊(duì)干部負(fù)責(zé)。
3.每周周一在國旗下的講話中，對上一周的“經(jīng)典文化誦讀活動”進(jìn)行一次總結(jié)，表彰先進(jìn)并給予公布。
4. 充分利用校園廣播、宣傳欄、班級板報、學(xué)�！洱報J》期刊等媒體，樹立、宣傳讀書明理、讀經(jīng)做人的先進(jìn)個人事跡，將愛國、愛校、愛父母教育融于誦讀經(jīng)典之中。
5.在第十三周舉辦“我與經(jīng)典有約”作文比賽，對獲獎的優(yōu)秀作文進(jìn)行表彰，并在《龍驤》進(jìn)行刊登發(fā)表。
6.充分發(fā)揮學(xué)校校園廣播的作用，在課余時間播放播放國學(xué)經(jīng)典的cd朗讀碟或者是國學(xué)經(jīng)典音樂，讓學(xué)生在情感上得到進(jìn)一步升華。
7.充分發(fā)揮《龍驤》期刊作用，每學(xué)期出版一期“經(jīng)典文化育人”的�？�
8.第十五周舉辦一次“與經(jīng)典有約”誦讀比賽（小學(xué)部）。
9.在第十二周各班出一期以“傳承經(jīng)典文化，放飛中國夢想”為主題的黑板報，由辦公室及語文老師進(jìn)行檢查評比。
10.小學(xué)部三至五年級、初中部七年級，在第十四周出一期以“傳承經(jīng)典文化，放飛中國夢想”為主題的手抄報，由辦公室及各班語文老師進(jìn)行檢查評比，對優(yōu)秀的作品進(jìn)行張掛及表彰。
11.要求各班級在第六周、十五周的班會課開展以“傳承經(jīng)典文化，放飛中國夢想”為主題的主題班會。
12. 充分發(fā)揮語文、音樂、美術(shù)、品德以及其他學(xué)科的課堂滲透作用。
13.學(xué)期結(jié)束評選出若干個“經(jīng)典文化學(xué)習(xí)優(yōu)秀班級”，學(xué)校將對獲獎班級的班主任及語文老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>
設(shè)計(jì)方案 篇7
一、活動主題：歲月如歌，感念師恩
二、活動目的：在一年一度的教師節(jié)即將來臨之際，號召學(xué)生寫下最美的文字獻(xiàn)給最敬愛的老師，讓每個學(xué)生由衷的寫下對老師的感恩之情，并在本次活動中去感受教師默默耕耘、無私奉獻(xiàn)的精神，由衷地向老師表示敬意，感謝老師的辛勤工作，并通過實(shí)際行動表達(dá)對老師的敬意勞動。使整個高職院到處洋溢著溫馨的氣氛。
三、主辦部門：院文學(xué)社
四、活動對象：某大學(xué)所有在校學(xué)生
五、活動時間：20xx年9月10日教師節(jié)
六、活動內(nèi)容：
1、條幅簽字：
張貼條幅、并簽名贈寫祝福
2、祝福傳遞：
讓同學(xué)們把在祝福的話語、思念之意、感激之情寫在不同顏色的卡紙上，并粘貼于祝福墻上。由文學(xué)社或參加活動的學(xué)生貼在祝福墻上。大學(xué)生教師節(jié)活動策劃書大學(xué)生教師節(jié)活動策劃書。
3、征集寫關(guān)于老師的文章，評選出最美的`文字，頒發(fā)證書。
4、宣傳號召：
a、給老師發(fā)一封慶祝教師節(jié)的電子郵件或?qū)懸环獗砺陡屑ぶ榈母兄x信，并附上一份自己本學(xué)期的奮斗目標(biāo)。
b、號召自己制作賀卡，讓每位同學(xué)寫上深情的問候和祝福的話語，獻(xiàn)給每位教師。
c、見到老師時送上一聲親切的問候;
d、讓老師看到祝教師節(jié)快樂的話;
e、以全班同學(xué)的名議，給老師獻(xiàn)上一支鮮花
f、給教官買一包潤喉糖，讓教官保護(hù)好嗓子。
七、活動安排：
9月7日，文學(xué)社社長團(tuán)擬定歲月如歌，感念師恩主題活動的工作部署。由文學(xué)社組織部負(fù)責(zé)活動所需要的物資;編輯部負(fù)責(zé)整理、書寫及校對相關(guān)材料工作。
八、所需物品及安排：
祝福墻海報一張(文學(xué)社組織部安排)
簽名條幅(提交院經(jīng)費(fèi)審批)
內(nèi)容格式：歲月如歌，感念師恩
將最美的文字獻(xiàn)給最敬愛的老師，老師，您辛苦了!
院文學(xué)社宣
電腦及其宣傳視頻(文學(xué)社組織部安排)
登記統(tǒng)計(jì)材料(文學(xué)社組織部安排)
桌椅安排(23個桌子，四個凳子)
彩色卡紙(文學(xué)社組織部安排)
九、活動總結(jié)
由某大學(xué)高職院文學(xué)社組織部對此活動進(jìn)行書面總結(jié)，文學(xué)社新聞部寫出相關(guān)報道并將總結(jié)報告提交文學(xué)社備案。
十、未盡事宜，另行安排
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