教育學(xué)教學(xué)設(shè)計的復(fù)習(xí)題
一、選擇題
1、在教學(xué)中要正確處理間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的關(guān)系，學(xué)生則應(yīng)以學(xué)習(xí)____D____為主。
A、直接經(jīng)驗 B、語文、數(shù)學(xué)知識 C、實際操作技能 D、書本知識
2、教學(xué)的中心任務(wù)是（B ）
A、發(fā)展學(xué)生的智力 B、使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧
C、培養(yǎng)學(xué)生的思想品德 D、培養(yǎng)學(xué)生的個性心理
3、教學(xué)的基本任務(wù)是（A ）
A、使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識 B、促進學(xué)生智力與能力的發(fā)展
C、培養(yǎng)學(xué)生堅定正確的政治方向D、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì) 答案：A
4、教學(xué)從本質(zhì)上講是一種（A ）
A、認識活動 B、智育活動 C、促進學(xué)生全面發(fā)展的活動 D、教師教和學(xué)生學(xué)的活動
5、教學(xué)過程是一種特殊的（D ）
A、心理過程B、信息過程 C、邏輯過程D、認識過程
6、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B ）
A、感知教材、形成表象 B、理解教材、形成概念C、鞏固與保持知識 D、運用知識，形成技能技巧
7、教師運用各種直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生充分感知所學(xué)對象，使之獲得具體鮮明的表象，為正確而深刻地理解教材，掌握科學(xué)概念打下基礎(chǔ)，這是貫徹了__C______。
A、演示法 B、理論聯(lián)系實際原則C、直觀性原則 D、直觀法
8、根據(jù)教學(xué)活動的需要，讓學(xué)生用自己的感官直接去感知學(xué)習(xí)對象，這體現(xiàn)了教學(xué)的 C
A、鞏固性原則 B、量力性原則C、直觀性原則D、理論聯(lián)系實際原則
9、如果在課堂上能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地開展思維活動，那就是貫徹了_____B___。
A、理論聯(lián)系實際原則 B、啟發(fā)性原則 C、循序漸進原則 D、因材施教原則
10、孔子說：“學(xué)而時習(xí)之”，“溫故而知新”。烏申斯圣說：“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母�！边@都說明我們在教學(xué)中必須貫徹___B_____。
A、系統(tǒng)性原則B、鞏固性原則C、理論聯(lián)系實際D、因材施教原則B
11、“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（D ）
A、理論聯(lián)系實際的原則 B、啟發(fā)性原則 C、循序漸進的原則 D、鞏固性原則
12、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學(xué)必須遵循的原則是（C ）
A、因材施教原則 B、鞏固性原則 C、啟發(fā)性原則 D、科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則
13、布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（C ）
A、以直觀感知為主的教學(xué)方法 B、以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)
C、以探究活動為主的教學(xué)方法 D、以情感陶冶為主的教學(xué)方法
14、教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法是( D)
A、實驗法 B、談話法C、討論法 D、講授法127
15、最古老也是應(yīng)用最廣最普遍的教學(xué)方法是( C )
A、討論法B、談話法 C、講授法D、實踐法
16、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是( B)
A、備課 （是起始環(huán)節(jié)）B、上課 C、布置批改作業(yè)D、成績考評
17、一個測驗多次測量所得結(jié)果的一致程度及一次測量所得結(jié)果的準確程度指測驗的（ A ）
A信度B效度 C區(qū)分度 D難度
18、目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是(C )
A、個別教學(xué) B、小組教學(xué)C、班級授課制 D、復(fù)式教學(xué)
19、最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是(B)
A、泰勒 B、夸美紐斯 C、裴斯塔洛齊 D、凱洛夫
20、班級授課制在我國正式實行一般認為是在（C ）
A、唐朝中期B、明朝中期 C、清朝末年 D、辛亥革命以后
21、為了分班、分組的目的所進行的測驗是(B )
A、形成性測驗 B、診斷性測驗C、總結(jié)性測驗 D、安置性測驗
22、由“備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo)”等幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)工作比較適合于（ C ）
A、延遲學(xué)習(xí) B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、接受學(xué)習(xí) D、主動學(xué)習(xí)
23、新課程改革中提出的課程“三維目標”是 （ B）
A、知識，智力，能力、基本知識，基本技能，基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、
B、知識與技能，過程與方法，情感，態(tài)度，價值觀、
C、知識，智力，情感
24、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到（B）
A、循序漸進 B、因材施教C、教學(xué)相長 D、防微杜漸
二、填空題
1、在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的________，教師則起________作用。 主體，主導(dǎo)
2、教學(xué)是一種特殊的認識過程，這種特殊性體現(xiàn)在_
3、教學(xué)原則主要有：________。
直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際的原則、
4、中學(xué)常用的教學(xué)方法有________。這些方法只有結(jié)合起來運用，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。
講授法、談話法、討論法、演示法、參觀訪問法、實驗法、練習(xí)法
5、教學(xué)方法是___和__行學(xué)習(xí)的方法_____，它受__教學(xué)目的______、__學(xué)科性質(zhì)______、__教學(xué)內(nèi)容______和__學(xué)生認識規(guī)律______所制約和影響。
6、教學(xué)方法的指導(dǎo)思想主要是堅持________，反對________；堅持________，反對________和________。 啟發(fā)式、注入式；理論聯(lián)系實際；教條主義、形式主義
7、課堂教學(xué)工作的基本程序有備課、上課、作業(yè)布置及批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生成績檢查及評定5個環(huán)節(jié),
8、備課的內(nèi)容包括鉆研教材、 和制定教學(xué)進度計劃。
9、課的類型即課的分類，一般分類為兩種，
一種根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來分的:傳授新知識課、鞏固知識課、培養(yǎng)技能技巧課、檢查知識課。
一種是根據(jù)使用的主要教學(xué)方法來分的:講授課、演示課、練習(xí)課、實驗課、復(fù)習(xí)課。
10、一般來說，課的基本組成部分有：。
11、現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是（個別教學(xué)制、班級授課制、現(xiàn)場教學(xué)、小組教學(xué)）
12．歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學(xué)方法思想，即和 。啟發(fā)式 注入式
13、新課程改革中提出的課程“三維目標”是（知識，智力，能力、基本知識，基本技能，基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、知識與技能，過程與方法，情感，態(tài)度，價值觀、知識，智力，情感）
14、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有：自主學(xué)習(xí)、
三、辨析題
1、教學(xué)是學(xué)校里的中心工作，是學(xué)校實施全面發(fā)展教育，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。(正確)
2、教學(xué)中，就掌握知識而言，學(xué)生是以掌握間接知識為主的。(正確)
3、教學(xué)就是傳授知識。
這些觀點似是而非，粗看起來雖不無道理，但深究起來，不難發(fā)現(xiàn)，這些觀點都沒有揭示出教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵。從這種觀點來看，固然傳授知識技能是教學(xué)的首要任務(wù)，但絕非是唯一任務(wù)。同時，教學(xué)是包括教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動，而傳授知識技能只反映了“教”一方面的活動，卻未能反映“學(xué)”的活動。
4、教學(xué)就是上課。
錯誤。這種觀點是從教學(xué)的組織形式來給教學(xué)下定義，但這也不完整。因為，教學(xué)除了以課堂教學(xué)為其基本組織形式外，還有其他的組織形式。所以教學(xué)也不能等同于上課。
5、教學(xué)就是智育。
錯誤。教學(xué)與智育是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個不同的概念。智育的任務(wù)是向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識、技能、發(fā)展智力，是全面發(fā)展教育的一個組成部分；而教學(xué)除了要完成智育的任務(wù)外，還要完成其他各育的任務(wù)。是全面發(fā)展教育的具體實施方式或途徑；智育除了以教學(xué)作為主要途徑之外，還有其他途徑，如課外活動、社會實踐等。
6、鞏固性原則就是要求學(xué)生背熟記牢所學(xué)過的知識。
錯誤。鞏固性原則只要求學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識，在需要時能及時再現(xiàn)和運用。
7、因材施教就是根據(jù)教材特點施教。
錯誤。因材施教原則要求教師要從學(xué)生的年齡特征、知識、智力的實際，區(qū)別對待。
8、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，因此智育是壓倒一切的任務(wù)。
錯誤。教學(xué)和智育是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個范疇不同的概念。而且，教學(xué)雖是學(xué)校的中心工作，但也不能搞“教學(xué)就是一切”。
四、簡答題
1、教學(xué)的目的是什么？
�。�1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，形成基本技能和技巧；（2）發(fā)展學(xué)生的智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)；（3）培養(yǎng)并形成學(xué)生良好的思想品德和科學(xué)的世界觀。
2、教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系如何？教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。
3、教學(xué)的意義（作用）
�、俳虒W(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段。②教學(xué)是為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐。 ③教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。
4、教學(xué)的實質(zhì)是什么？
教學(xué)的實質(zhì)是：教學(xué)是一種特殊的認識過程；教學(xué)是促使學(xué)生身心全面發(fā)展的過程。
5、教學(xué)與智育有何區(qū)別？
教學(xué)與智育是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個不同的概念。智育的任務(wù)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識技能，發(fā)展智力、智育，是全面發(fā)展教育的重要組成部分；教學(xué)除了要完成智育的任務(wù)外，還要完成其他各育的任務(wù)，是全面發(fā)展教育的具體實施方式或途徑；智育除了以教學(xué)為主要途徑以外，還有其他途徑，如課外活動，社會實踐等。
6、教學(xué)的一般任務(wù)是什么？
①傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。②發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。④關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展
7、為什么在教學(xué)中特別強調(diào)發(fā)展學(xué)生的智力？
要點：（1）發(fā)展智力是時代的需要，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識劇增，知識的物化過程縮短，知識的陳舊率迅速提高，學(xué)生所學(xué)的科學(xué)技術(shù)知識總是要落后于科學(xué)的發(fā)展，要解決這個矛盾就要發(fā)展學(xué)生的智力，以提高學(xué)生獨立獲取知識的能力。
�。�2）發(fā)展學(xué)生的智力是實現(xiàn)四化的需要。四化需要一大批具有創(chuàng)造性思維和具有探索精神的人才�，F(xiàn)代化生產(chǎn)只有既掌握科學(xué)知識，又具有良好智力的人才能駕馭。
（3）發(fā)展學(xué)生的智力是學(xué)生掌握知識的需要，智力是學(xué)生獲取知識的工具，學(xué)生的智力發(fā)展水平愈高，接受知識的速度就愈快，掌握知識就愈牢固，運用知識就愈靈活。
8、如何理解教學(xué)過程的含義？
[答案] 教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過程。
9、教學(xué)過程的組成要素有哪些？
[答案]在教學(xué)過程中，學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等等，是影響教學(xué)效果的基本因素，但就整體而言，教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程的三個要素。
10、如何理解教學(xué)過程的基本階段？
[答案]在中小學(xué)課堂教學(xué)中使用最多的教學(xué)類型主要有接受式和發(fā)現(xiàn)探究式兩種。
接受式教學(xué)的基本階段包括：準備階段、感知階段、理解階段、鞏固及運用階段。
發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)的基本階段包括：設(shè)置問題情境、發(fā)現(xiàn)問題、提出假說、驗證假說、運用結(jié)論解決新問題。
11、我國當(dāng)前對教學(xué)過程性質(zhì)的認識
1、教學(xué)過程是一種特殊的認知過程
教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握人類長期積累起來的科學(xué)文化知識的過程。
只有既遵循認識論的一般規(guī)律，又充分注意學(xué)生認識的特點，才能組織和進行得科學(xué)而有成效。
2、教學(xué)過程也是一個促進學(xué)生身心發(fā)展的過程
教學(xué)過程主要是按一定的認識（即學(xué)習(xí)）任務(wù)和內(nèi)容，依據(jù)認識論的規(guī)律和學(xué)生認識特點而組織、進行的逐步掌握和運用知識的活動過程。
12、什么是教學(xué)原則？確立教學(xué)原則的依據(jù)是什么？
�。�1）教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和任務(wù)，遵循教學(xué)過程的規(guī)律而制定的對教學(xué)的基本要求。
�。�2）教學(xué)原則的確立依據(jù)①總結(jié)和概括教學(xué)經(jīng)驗。②依據(jù)教學(xué)過程的規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。③依據(jù)一定社會的教育目的。④依據(jù)古今中外的有關(guān)研究成果。
13、教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的關(guān)系？
人們一般都是根據(jù)教學(xué)過程的規(guī)律來闡述教學(xué)原則。但教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的關(guān)系很復(fù)雜，根據(jù)一條規(guī)律可以提出好幾個教學(xué)原則。有的原則也能反映好條規(guī)律。隨著教學(xué)實踐的發(fā)展，人們對教學(xué)規(guī)律的認識也在深化，因而對教學(xué)原則的研究也將進一步深入發(fā)展，不斷改進、充實和完善。
14、我國中學(xué)常用的教學(xué)原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則(91頁)
15、什么是直觀性原則？貫徹直觀性原則的基本要求有哪些？
（1）直觀性原則是指在教學(xué)中教師要通過多種手段引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師以語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。
�。�2）貫徹直觀性原則的基本要求
�、僬_選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。②直觀要與講解相結(jié)合。③重視運用語言直觀。
16、教學(xué)原則主要有：________。
直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際的原則、
17、教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？
�。�1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。
�。�2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。
�。�3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識。
18、什么是啟發(fā)性原則？貫徹啟發(fā)性原則的基本要求有哪些？
�。�1）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。 （孔子：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。《學(xué)記》：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。）
�。�2）貫徹啟發(fā)性原則的基本要求
①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，形成邏輯思維能力。
③鼓勵學(xué)生將知識創(chuàng)造性地用于實際，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。④發(fā)揚教學(xué)民主。
19、什么是鞏固性原則？貫徹鞏固性原則的基本要求有哪些？
�。�1）鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。
�。�2）貫徹鞏固性原則的基本要求①在理解的基礎(chǔ)上鞏固。②重視組織各種復(fù)習(xí)。③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。
20、鞏固原則是否意味著呆讀死書？
鞏固掌握知識是學(xué)生接受新知識、順利進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生熟練地運用知識的.條件，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)有堅實的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性，必須要求學(xué)生牢固而熟練的掌握知識。把知識的鞏固和呆讀死記混為一談，以為提倡鞏固性不利于理解知識和發(fā)展能力，這是非常錯誤的。沒有知識的鞏固就沒有知識的積累，就無法進行復(fù)雜的創(chuàng)造性的思維，不能提高學(xué)生的能力，我們反對死記硬背，但要求學(xué)生記住基本的知識。
21、循序漸進原則:指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。又稱系統(tǒng)性原則、
貫徹循序漸進原則的基本要求:①按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)、②抓主要矛盾,解決好重點與難點的教學(xué)、③由淺入深、由易到難、由簡到繁。
22、為何要遵循循序漸進原則？
首先是被科學(xué)知識本身的嚴密系統(tǒng)性決定的，其次還由于學(xué)生認識是一個由簡單到復(fù)雜的逐步深化的過程。只有循序漸進，才能使學(xué)生有效地掌握系統(tǒng)的知識，發(fā)展嚴密的邏輯思維能力。
8、在教學(xué)中，教師由淺入深，由易到難，由近及遠，由簡到繁，由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地掌握知識和技能，這是貫徹________原則的要求。循序漸進
23、什么是因材施教原則？貫徹因材施教原則的基本要求有哪些？
�。�1）因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。
�。�2）貫徹因材施教原則的基本要求
①針對學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教學(xué)。②采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。
24、什么是理論聯(lián)系實際原則？貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求有哪些？
�。�1）理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。
�。�2）貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求①書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。②重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。③正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。④補充必要的鄉(xiāng)土教材
25、教學(xué)的基本規(guī)律有：________。
間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律；教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。
26、中學(xué)常用的教學(xué)方法有________。這些方法只有結(jié)合起來運用，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。
講授法、談話法、討論法、演示法、參觀訪問法、實驗法、練習(xí)法
27、選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)。
答：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求(2)課程性質(zhì)和教材特點(3)學(xué)生年齡特征(4)教學(xué)時間、設(shè)備、條件(5)教師業(yè)務(wù)水平
28、運用講授法有什么要求？
運用講授法的要求是：（1）講授內(nèi)容要有高度的科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性，運用概念要精確，論證原理、結(jié)論要嚴密，定理、定律的證明要充分，引用資料要確實、可靠；（2）講授條理要清楚，講授內(nèi)容要少而精；（3）講授要注意啟發(fā)性；（4）講授語言要準確、簡練、生動形象、通俗易懂，語調(diào)和諧；（5）恰當(dāng)?shù)剡\用板書。
29、試分析講授法的優(yōu)缺點。
�。�1）講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識，發(fā)展學(xué)生智力的方法。
�。�2）講授法的優(yōu)點：
�、僭谳^短的時間內(nèi)，教師能夠按照一定的體系和步驟，借助各種教學(xué)手段，向?qū)W生傳授較多的有關(guān)各種現(xiàn)
象和過程的知識信息，教學(xué)效率高。②成本低。一堂講授課的基本費用即大學(xué)教師的薪水和幾支粉筆，比起錄制一個相等的電視節(jié)目，連同其人員和技術(shù)設(shè)備費在內(nèi)要少很多。③通用性強，講授課適用多種學(xué)科的教學(xué)，也可以適應(yīng)教材或聽眾的變化而增加或減少其中某些內(nèi)容。④集思想教育于知識傳授之中，教師通過內(nèi)容豐富，且具有說服力的講授，對學(xué)生產(chǎn)生深刻的感染力量，激發(fā)學(xué)生摹仿教師的動機，采納一位學(xué)者的價值標準。
�。�3）講授法的弱點
�、僦v授法就其本質(zhì)而言是一種單向性的思想交流或信息傳輸方式。在大多數(shù)的情況下，學(xué)生不能夠影響所傳遞的知識的性質(zhì)、速度和供給量，如果過多的使用，會導(dǎo)致學(xué)生思維的移動。
�、谥v授法作為一處以語言為媒介的方法，不能給學(xué)生提供豐富的感性知識，學(xué)生不能直接體驗教師教授的知識。
③講授對記憶的影響較差，學(xué)生常常忘記所講的具體內(nèi)容，這對于較長時間講課來說尤其明顯。聽的時間愈長，所記住的東西比例愈小。因此，講課總時間中能夠有效利用來學(xué)習(xí)的還不多。
30、啟發(fā)式教學(xué)：
指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。
31、啟發(fā)式教學(xué)與注入式教學(xué)法有哪些根本區(qū)別？
論述：啟發(fā)式教學(xué)與注入式教學(xué)是兩種根本對立的教學(xué)指導(dǎo)思想。
二者的根本區(qū)別：①理論基礎(chǔ)不同；②教學(xué)目的、任務(wù)不同；③二者的學(xué)生觀不同；④教學(xué)信息傳輸?shù)姆绞讲煌�；⑤心理相融度不同。在啟發(fā)式教學(xué)中，由于注意教學(xué)民主，師生之間情感和諧，容易交流、溝通，心理相融度高。注入式教學(xué)則相反，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只把學(xué)生作為消極、被動接受知識的容器，因而師生心理難以做到相融。
32、為何中外古今教育家都重視啟發(fā)教學(xué)？
啟發(fā)性原則反映了學(xué)生的認識規(guī)律。學(xué)生的認識過程是在教師指導(dǎo)下進行的能動認識過程，沒有教師的旨導(dǎo)，學(xué)生的認識就不可能高效和迅捷。但是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握知識要靠他們的觀察、思考和操作，教師不應(yīng)該也不可能包辦代替。如果輕率地告訴學(xué)生問題的答案，或代他們烷成，那么輕則造成學(xué)生的依賴性，影響他們的獨立思考和作業(yè)能力的發(fā)展，重則使他們失去學(xué)習(xí)上的自信心，成為害怕困難的懶漢，低能人。所以教學(xué)要重視啟發(fā)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性積極性，發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智把學(xué)習(xí)搞好。
33、講授法是注入式教學(xué)思想的集中體現(xiàn)。
論述：錯。注入式教學(xué)的突出特點是教學(xué)脫離學(xué)生實際，教師主宰整個教學(xué)過程，但這并不是講授法本身所具有的特征。講授法如果是在啟發(fā)式教學(xué)思想的指導(dǎo)下，它就會從學(xué)生的實際出發(fā)，發(fā)揚教學(xué)民主，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性就能得到發(fā)揮。
34、談話法
談話法亦叫回答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。
可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話
談話法的基本要求
�。�1）要準備好問題和談話計劃（2）提出的問題要明確、引起思維興奮，及富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，委托的難易要引人而異。（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)（4）要做好歸納、小結(jié)
35、討論法
討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。
基本要求（1）討論的問題要有吸引力（2）要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)（3）做好討論小結(jié)
36、演示法
演示法是教師通過展示實物、直觀教具或?qū)嶒炇箤W(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法
基本要求（1）作好演示前的準備（2）要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程（3）通過演示，使所有的學(xué)生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導(dǎo)他們在感知過程中進行綜合分析。
37、練習(xí)法
練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去反復(fù)完成一定的操作以形成技能技巧的方法。
基本要求（1）使學(xué)生明確練習(xí)的目的合要求，掌握提高練習(xí)的原理和方法，從而體改練習(xí)的自覺性。（2）精選練習(xí)材料，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進、逐步提高。（3）嚴格要求
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