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理想的風(fēng)箏的優(yōu)秀說課稿（精選8篇）
《理想的風(fēng)箏》通過劉老師的回憶講述春天放風(fēng)箏的情景。突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實(shí)中，以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。分享了《理想的風(fēng)箏》說課稿，歡迎參考！
理想的風(fēng)箏的優(yōu)秀說課稿 1
一、教材說明：感悟用智慧與心靈寫就的篇章
“春天又到了。
柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭。向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引起無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
逢到這時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放飛天空的風(fēng)箏……”
三十多年過去了，此情此景依然留在作者心中。讀完這篇文章，我也被文中的劉老師所深深的感動(dòng)�！独硐氲娘L(fēng)箏》這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，作者以學(xué)生的語氣，用樸實(shí)的語言描寫了一位殘疾老師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛祖國、愛學(xué)生，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。
編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神，學(xué)習(xí)文中運(yùn)用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達(dá)方法。
為很好地落實(shí)上述編者意圖，針對(duì)閱讀課文的特點(diǎn)，確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)為：①知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課５個(gè)生字，了解課文主要內(nèi)容；②過程和方法：自讀自悟，合作探究，自主發(fā)現(xiàn)課文的敘述順序及從不同方面選取典型事例寫人的方法；③情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，感悟劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
了解課文通過哪方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學(xué)之重點(diǎn)，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn)。
二、說教法學(xué)法：實(shí)踐自主互動(dòng)平等對(duì)話的生命課堂
課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群鮮活的'生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。《理想的風(fēng)箏》一課，感情豐富細(xì)膩，文字簡潔明快，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循略讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語言誘發(fā)學(xué)生思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。
三、說學(xué)程預(yù)設(shè)：分享精彩人生，叩響學(xué)生靈魂深處的感動(dòng)
(一）故事導(dǎo)入，激情鋪墊．
課前老師介紹聾啞舞蹈演員邰麗華的事跡，并展示《雀之靈》、《千手觀音》等舞臺(tái)劇照，適時(shí)配以音樂渲染情境。教師用充滿激情的語調(diào)導(dǎo)入：邰麗華用走出常人的毅力，實(shí)現(xiàn)了生命的價(jià)值。有一位年過半百的特殊的教師，用自己的行動(dòng)締造出生命的尊嚴(yán)，演繹出一首完美的生命之歌，讓我們一起去分享這份堅(jiān)定執(zhí)著的生命歷程。教師相機(jī)揭題板書：理想的風(fēng)箏
情景的渲染，感情的鋪墊，更容易讓學(xué)生從生活世界走向文本世界，滋生出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待，揭題板書水到渠成。
�。ǘz查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)。
課前，已經(jīng)要求學(xué)生讀熟課文，此時(shí)老師通過言語誘發(fā)：看到一張張充滿自信的笑臉，可以肯定，你們一定進(jìn)行了認(rèn)真預(yù)習(xí)�，F(xiàn)在誰能為大家介紹主人公的特殊之處呢？
了解了主人公的身份，教師又順勢拋出這一問題：這篇文章又是通過哪些事情來表現(xiàn)這位特殊的劉老師的呢？這一環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，也是對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的自然導(dǎo)入，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出文中有關(guān)句子，考察學(xué)生生字詞掌握情況，讓學(xué)生明確本文寫的是一位左腿殘疾的老師，作者是從課上上課和課下放風(fēng)箏兩個(gè)方面來寫的。幫助他們把握課文的主體內(nèi)容，從感情上對(duì)劉老師有個(gè)初步印象。
�。ㄈ┳灾魈骄�，感悟人格魅力
1、自讀自悟，點(diǎn)滴傾吐。
作者飽含深情地回憶自己的老師，他的記憶中深烙上了老師的印象，；我們眼中看到的是一位身殘志堅(jiān)的老師，心中激蕩的又是怎樣的感情呢？讓我們到課文中，到作者的文章中，去捕捉劉老師的生活鏡頭，去感悟劉老師的人格魅力。
在學(xué)生自主、自由、充分的讀書之后，將個(gè)人的體悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流，這一過程中，教師要體現(xiàn)“導(dǎo)”的價(jià)值，跟隨學(xué)生的發(fā)現(xiàn)去牽引指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，引領(lǐng)學(xué)生傾吐胸臆，穿插合作朗讀體會(huì)朗讀等不同形式的朗讀訓(xùn)練，并適時(shí)板書：課上慷慨陳詞，跳躍旋轉(zhuǎn)，和藹可親；課下放風(fēng)箏：稚氣純樸，生氣勃勃、頑強(qiáng)樂觀。不知不覺中走進(jìn)劉老師的精神世界。
語文是用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文�！胺蚓Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。只有用心感悟，用情體驗(yàn)，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
2、厲練語言，真情告白
教師創(chuàng)設(shè)情境：在同學(xué)們的點(diǎn)滴傾吐中，平易近人的劉老師正拄著他那功德無量的圓木棍，奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，來到了我們的身邊。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)劉老師說些什么呢？
這一情境的設(shè)置，將讓學(xué)生一吐為快�？梢钥隙�，學(xué)生有了課文文字的依托，有了心靈的震撼，傾吐的將是劉老師的人格魅力，心中放飛的將是理想的風(fēng)箏。課題“理想的風(fēng)箏”的含義在此不講自明，本課教學(xué)難點(diǎn)也將迎刃而解。
�。场⒂星橘p讀，砥礪人格
導(dǎo)語：同學(xué)們，不知不覺，我們已經(jīng)走進(jìn)了劉老師，感悟到他的人格魅力，和作者產(chǎn)生了共鳴，就讓我們把心中的感受讀出來吧！你想讀什么地方就讀什么地方，想怎樣讀就怎樣讀！
“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本�！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情。“有情賞讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗(yàn)作品，與書本上的文字“激情交流”，劉老師對(duì)人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神將通過有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。
�。ㄋ模┦崂砣�，情感升華
1、質(zhì)疑激思，自主發(fā)現(xiàn)。
此處，教師安排一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)：“學(xué)起于思，思起于疑”，學(xué)到這，同學(xué)們，有什么不懂的地方嗎？
在學(xué)生的質(zhì)疑過程中，教師有目的地引導(dǎo)疏理，把問題指向?qū)W習(xí)寫作方法的切入點(diǎn)：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？為什么看到這種情景，作者就會(huì)“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏？作者為什么要選取對(duì)工作和對(duì)生活兩方面的事件來表現(xiàn)劉老師的精神貌？它們之間有何聯(lián)系？在小組合作探究之后，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)：表面上看，劉老師是個(gè)愛放風(fēng)箏、性格開朗的人，深入的想一想，又不僅僅如此，他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個(gè)健康者更有活力。將工作與生活結(jié)合起來，才能全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，更完美地凸現(xiàn)人物的人格魅力；也能理解到“一切景語皆情語”這種借物抒情的表達(dá)方法。
�。�、詩文薦賞，升華情感。
課巳近尾聲，教師出示課前準(zhǔn)備的散文詩《理想的風(fēng)箏》，和著曼妙的音樂，與學(xué)生一起低呤淺唱：“天，瓦藍(lán)，瓦藍(lán)，理想的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，每一個(gè)風(fēng)箏都寄托著一個(gè)夢想，飛向理想的天堂……”。有了這樣的氛圍，有了這樣的基調(diào)，孩子們就能充實(shí)地，自主地，舒展地，幸福地生活在課堂上，此時(shí)的課堂一定是一個(gè)智慧飛揚(yáng)，情韻生輝的和諧境界。
結(jié)束語：
“一個(gè)年過五十的殘疾老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與所示追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？”作為劉老師的學(xué)生,作者是幸福的，同樣,我也愿意把這種幸福傳遞給我的學(xué)生。教學(xué)的進(jìn)程其實(shí)就是師生共同分享精神財(cái)富的過程，在分享中，教師與學(xué)生都能夠彼此享受到尊重的快樂，交流的愉悅，成長的幸福。
朋友，讓我們?cè)谛撵`里點(diǎn)亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實(shí)踐幸福的課堂，去譜寫理想的樂章。
理想的風(fēng)箏的優(yōu)秀說課稿 2
一、說教材：
本單元的主題是“師恩難忘”。
單元目標(biāo)是：在閱讀本組這些生動(dòng)感人的故事時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。同時(shí)繼續(xù)培養(yǎng)速讀能力。
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)，體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法
我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)第22課<<理想的風(fēng)箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。
編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。
為能很好地落實(shí)上述編者意圖，針對(duì)課文的特點(diǎn)，確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：
二、說教學(xué)目標(biāo)：
<一>情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
<二>能力目標(biāo)：正確.流利有感情的朗讀課文。
<三>認(rèn)知目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
三、說重點(diǎn)與難點(diǎn)：
了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學(xué)之重點(diǎn)，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn)。
四、說教法與學(xué)法：
<一>教法：根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知。
<二>學(xué)法：合作交流，讀寫結(jié)合。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、課前讓學(xué)生熟讀課文。
六、說教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、揭題之后,設(shè)置懸念.
�。�、簡介作者
二、自瀆課文整體感知
三.檢查自學(xué)情況
1.出示生字詞，指名讀，齊讀。
2.檢查課文朗讀情況，抽讀課文。
四.再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.默讀課文，思考：
2.小組討論匯報(bào)交流：
�。�1）品讀第一自然段（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起作者對(duì)劉老師的回憶。
�。�2）.讀文，了解劉老師，課文主要講了兩件事：一是劉老師上課，講他上課生動(dòng)而富有激情，體現(xiàn)他對(duì)祖國深深的愛。二是；講他課下放風(fēng)箏，講他講他放風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)他對(duì)生活質(zhì)樸，強(qiáng)烈的.愛與追求。
�。�3）課上講課，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個(gè)殘疾人，但對(duì)生活充滿了愛，對(duì)理想有不懈的追求。
四.拓展練習(xí)
1.按要求完成填空練習(xí)：課件出示
劉老師個(gè)子（ ），（ ）的臉上有一雙（ ）的眼睛，一頭（ ）的頭發(fā)，跟襯出他的（ ）。
你怎么理解“理想的風(fēng)箏” 含義
五.作業(yè)：人物外貌片段描寫。
板書設(shè)計(jì)
談腿疾 樂觀
22.理想的風(fēng)箏 寫板書 堅(jiān)強(qiáng)
放風(fēng)箏 對(duì)生活的熱愛
理想的風(fēng)箏的優(yōu)秀說課稿 3
一、教材簡析
本篇課文是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第七單元的文章，是一篇寫人的回憶性文章。主要通過回憶劉老師的三件事情，表達(dá)對(duì)劉老師的熱愛與眷戀之情。這篇課文重點(diǎn)在于能有感情朗讀課文、理想課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態(tài)度。并通過課堂的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問題的能力。
二、教法闡述
針對(duì)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文教學(xué)“三維”目標(biāo)的要求，從知識(shí)、情感和技能方面入手，通過講授法、討論法、朗讀法引導(dǎo)學(xué)生去自由品讀語言，去自由討論，去小組合作探究，留給學(xué)生大量的課堂教學(xué)時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，始終圍繞一個(gè)問題：你從哪些細(xì)節(jié)感受到了這是一位怎樣的老師？讓學(xué)生自由讀文章、品語言，選擇最令自己印象深刻的故事，談?wù)勛约旱母惺堋＝處熓┮赃m時(shí)的點(diǎn)撥、歸納和引導(dǎo)，讓課堂活起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向和熱情成為教學(xué)進(jìn)行下去的方向和動(dòng)力。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教師通過講授法、討論法、演示法和實(shí)踐操作法引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去討論，去提高和改進(jìn)，最后能夠?qū)嵺`和運(yùn)用。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究過程主導(dǎo)著課堂教學(xué)的動(dòng)向，直接影響著課堂教學(xué)的深度和廣度。在這整個(gè)靈動(dòng)的教學(xué)過程中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)劉老師深深地敬意，感受到了劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀以及對(duì)生活的熱愛，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問題的能力。
四、程序概說
一開始就通過回憶導(dǎo)入，由于是回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)過的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生的積極性特別高，接著拋出一個(gè)具體問題：“劉老師是一位怎樣的老師？”放開手，讓學(xué)生自己讀、自己體會(huì)，每個(gè)學(xué)生的回答都不一樣，都有自己獨(dú)特的感悟，這個(gè)過程中教師要做到“期待引入”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度維持的更為持久。并且在學(xué)生回答的'過程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，多詢問幾個(gè)“為什么”，一步步引導(dǎo)學(xué)生透徹理解文意。
接著，在學(xué)生討論交流完之后，補(bǔ)充作者的資料，讓學(xué)生換位思考，如果你是作者，你會(huì)放棄嗎？在這個(gè)過程中讓學(xué)生深刻體會(huì)到劉老師的精神影響之大。最后加以實(shí)踐，讓學(xué)生通過本文寫作手法的學(xué)習(xí)，運(yùn)用到自己的小練筆中，讓學(xué)生很自然地由淺入深、由表及里地探究學(xué)習(xí)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
五、效果分析
本課充分彰顯了以學(xué)生為主的課堂模式，學(xué)生積極性高。學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果比較佳。通過自主討論、換位思考、引發(fā)質(zhì)疑、期待引入，讓學(xué)生有效的進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，很好的達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
理想的風(fēng)箏的優(yōu)秀說課稿 4
說教材：《理想的風(fēng)箏》是蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)的一篇回憶性文章，以學(xué)生的語氣刻畫了一位殘疾教師的形象，展現(xiàn)劉老師樂觀開朗、愛學(xué)生、愛工作、對(duì)生活充滿熱愛與執(zhí)著追求的品質(zhì)。
說教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
認(rèn)知目標(biāo)：了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
說重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解課文通過典型事例表現(xiàn)人物精神境界的方法。
難點(diǎn)：理解課題 “理想的風(fēng)箏” 的含義。
說教法與學(xué)法
教法：引導(dǎo)學(xué)生整體感知，抓住人物言行體會(huì)精神境界，抓住議論抒情語句體會(huì)作者感情。
學(xué)法：合作交流，讀寫結(jié)合。
說教學(xué)過程
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞，整體感知，理清結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)課文第 4—6 自然段，了解劉老師上課的`情景。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第 7—12 自然段，體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛與頑強(qiáng)執(zhí)著的精神，以及作者對(duì)劉老師的情感，了解寫作方法，揭示課題含義。
理想的風(fēng)箏的優(yōu)秀說課稿 5
說教材：課文通過回憶劉老師的幾件事，展現(xiàn)其樂觀、堅(jiān)強(qiáng)等品質(zhì)，表達(dá)作者對(duì)老師的思念與敬意，是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的好教材。
說教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)劉老師的精神品質(zhì)，受到思想教育。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的方法，提高寫作能力。
說重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫感受劉老師的形象。
難點(diǎn)：理解 “理想的風(fēng)箏” 的象征意義。
說教法：采用情境教學(xué)法、朗讀法、討論法等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。
說學(xué)法：運(yùn)用圈點(diǎn)批注法、朗讀感悟法、小組合作法，讓學(xué)生在閱讀中思考，在交流中提高。
說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，通過談話或圖片展示引入課題。
初讀課文，整體感知，讓學(xué)生讀通課文，了解主要內(nèi)容，理清層次。
精讀課文，深入感悟，抓住 “談腿疾”“寫板書”“放風(fēng)箏” 等事例，引導(dǎo)學(xué)生品味細(xì)節(jié)，感受人物形象。
總結(jié)全文，升華情感，總結(jié)劉老師的品質(zhì)，理解 “理想的風(fēng)箏” 的'含義，體會(huì)作者情感。
布置作業(yè)，拓展延伸，如讓學(xué)生寫讀后感或仿照課文寫一個(gè)人。
理想的風(fēng)箏的優(yōu)秀說課稿 6
說教材：本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言生動(dòng)，情感真摯，能讓學(xué)生在閱讀中受到感染和教育，提高語文素養(yǎng)。
說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字新詞，理解重點(diǎn)詞句，能有感情地朗讀和背誦課文。
過程與方法目標(biāo)：通過自主閱讀、合作交流、朗讀感悟等方法，體會(huì)文章的思想感情和寫作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂觀向上、自強(qiáng)不息的精神，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
說重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受劉老師的人格魅力。
難點(diǎn)：體會(huì) “理想的風(fēng)箏” 所蘊(yùn)含的深刻意義。
說教法與學(xué)法
教法：以讀代講法、問題引導(dǎo)法、情境創(chuàng)設(shè)法。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、圈畫批注法。
說教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，播放歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》，引出課題。
初讀課文，掃除障礙，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大意。
精讀品味，感悟形象，引導(dǎo)學(xué)生從語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫中體會(huì)劉老師的品質(zhì)。
突破難點(diǎn)，理解主題，結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際，理解 “理想的`風(fēng)箏” 的象征意義。
總結(jié)全文，拓展延伸，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，推薦閱讀蘇叔陽的其他作品。
理想的風(fēng)箏的優(yōu)秀說課稿 7
說教材：《理想的風(fēng)箏》所在單元的主題是 “師恩難忘”，本文通過具體事例塑造了令人尊敬的老師形象，與單元主題相契合，有助于學(xué)生體會(huì)師生情。
說教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，理解并積累好詞好句。
把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)劉老師的精神品質(zhì)，感受作者對(duì)老師的深情。
學(xué)習(xí)作者的寫作方法，提高寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極進(jìn)取的精神。
說重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析劉老師的形象，體會(huì)作者的情感。
難點(diǎn)：理解課題與文章主題的關(guān)系。
說教法：講授法、引導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)法等相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
說學(xué)法：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，主動(dòng)參與。
說教學(xué)過程
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)老師的印象，引出文中的劉老師。
初讀課文，整體感知，學(xué)生自由朗讀，概括主要內(nèi)容，教師檢查生字詞掌握情況。
研讀課文，深入理解，分析劉老師的三件事，感受其品質(zhì)，通過朗讀、討論等形式體會(huì)作者情感。
總結(jié)歸納，拓展升華，總結(jié)劉老師的`形象和文章主題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐牒腿绾螌?shí)現(xiàn)理想。
布置作業(yè)，鞏固提高，如讓學(xué)生寫一段贊美老師的話，或者仿照課文寫一個(gè)熟悉的人。
理想的風(fēng)箏的優(yōu)秀說課稿 8
說教材：這篇課文語言優(yōu)美，情感細(xì)膩，通過回憶性的敘述，讓讀者感受到劉老師的精神力量，對(duì)學(xué)生的情感教育和語文學(xué)習(xí)有重要意義。
說教學(xué)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)會(huì)寫指定的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)劉老師的精神品質(zhì)和作者的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和對(duì)理想的追求，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，提高寫作水平。
說重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)劉老師的精神品質(zhì)，感受師生之間的深厚情誼。
難點(diǎn)：理解 “理想的風(fēng)箏” 在文中的`象征意義和作用。
說教法與學(xué)法
教法：啟發(fā)式教學(xué)法、情感體驗(yàn)法、對(duì)比閱讀法。
學(xué)法：自主感悟法、合作交流法、讀寫結(jié)合法。
說教學(xué)過程
圖片導(dǎo)入，展示風(fēng)箏圖片，引出課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣。
初讀課文，解決字詞，了解課文的大概內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)。
精讀課文，感悟情感，抓住重點(diǎn)段落和詞句，分析劉老師的形象，體會(huì)作者情感，通過朗讀、想象等方式加深理解。
突破難點(diǎn)，理解主題，結(jié)合時(shí)代背景和作者經(jīng)歷，探討 “理想的風(fēng)箏” 的象征意義，明白它與劉老師和作者的關(guān)系。
總結(jié)全文，布置作業(yè)，總結(jié)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)，如寫一篇關(guān)于 “我的理想” 的短文，或者制作一張感恩老師的賀卡。
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