四年級第二單元尊嚴說課稿

　　一、說教材：

　　《尊嚴》是人教版小學(xué)語文四年級下第二單元第七課的一篇精讀課文。本組教材是以“以誠待人”為主題編寫的。本單元的訓(xùn)練重點是理解重點語句和段落，從文章內(nèi)容體會思想。

　　本文主要講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人要有自尊、自立、自強的精神；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風(fēng)范。

　　本課語言簡潔生動，敘事條理清楚，不論是從知識能力方面，還是情感態(tài)度方面，都是學(xué)習(xí)的好材料。

　　二、說教學(xué)目標：

　　本課教學(xué)共兩課時，我執(zhí)教的是第二課時。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會文中描寫人物神態(tài)、動作和語言的句子，從中感悟人物形象。

　　3、懂得什么是尊嚴，認識尊嚴的可貴。

　　對于四年級的孩子來說結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意相對而言有些困難。因此我把本課的教學(xué)重點定為： 通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊、自立、自強的可貴品質(zhì)。

　　難點定為： 理解 “別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話的含義。

　　學(xué)情分析：因為學(xué)生幾乎沒有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿忍受饑餓而不愿意不勞而獲時的那份尊嚴會有困難。因此，借助多媒體出示難民圖，讓學(xué)生有直觀地感受，并運用對比的手法，將哈默與其他難民進行對比，從而感知哈默身上的尊嚴，突破本文的教學(xué)難點。

　　三、說教法：

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。我采用的教學(xué)方法為以問題引領(lǐng)，課文整合為原則，將逐段講授的地毯式教學(xué)轉(zhuǎn)為抓住重點語句深刻體會的挖坑式教學(xué)。并綜合運用了多媒體直觀法、質(zhì)疑問難法、以讀代講法、以讀促寫法，對比教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

　　四、說學(xué)法：

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　五、說教學(xué)流程：

　　為了落實教學(xué)目標，突破本課的重難點，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)是：簡單回顧，質(zhì)疑激趣。

　　[這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生先對課文做一個簡單的回顧，然后畫出杰克遜評價哈默的話，這句話是課文的中心所在，也是本文教學(xué)理解的重難點，由這句話引入激起學(xué)生的疑問，激起學(xué)生探究的熱情，引領(lǐng)學(xué)生走進文章，走進哈默。]

　　第二環(huán)節(jié):比較異同，初步感受

　　1、出示文中插圖、讓看圖說說年輕人作為逃難人中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？此處通過找相同點和不同點是為了將整篇課文結(jié)合起來進行教學(xué)。因為這個問題既指向文章內(nèi)容，又體現(xiàn)了文章的中心。

　　2、通過匯報相同之處體會動作描寫：狼吞虎咽。

　　再通過為什么“狼吞虎咽”引入外貌描寫。

　　3、默讀課文畫一畫描寫年輕人外貌的語句。

　　一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，讓學(xué)生感受哈默對食物的迫切需求。

　　[此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會抓住描寫人物外貌、動作的詞句，體會難民當時的處境，體現(xiàn)出了以讀代講的教學(xué)方法和自讀品悟的學(xué)習(xí)方法。新課標指出，第二學(xué)段的學(xué)生在閱讀教學(xué)中，要初步學(xué)會默讀，這個環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生默讀能力提供了機會]

　　第三環(huán)節(jié)：細讀課文，感悟尊嚴

　　新課程表明：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不是教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。根據(jù)這一教學(xué)理念進行教學(xué)。

　　1、大聲自由讀課文的2—6段，畫出年輕人與杰克遜大叔的對話，看你從中體會到了什么？可以把自己的看法與同桌交流。

　　2、全班交流感悟 ：感悟年輕人的語言

　�。�1）從年輕人的話中你聽到了什么？

　�。�2）引讀年輕人的語言：[教師用語言創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在語境中讀書，為下面自主感悟作鋪墊。]

　�。�3）進行角色轉(zhuǎn)換：問 是你在這樣又冷又餓的情況下，有人把食物送到你面前，你會怎樣做呢？[用意是既給學(xué)生提供一個說話的平臺，又讓學(xué)生與年輕人產(chǎn)生鮮明的反差，進一步體會年輕人的那高貴的人格。]

　�。�4）指導(dǎo)個性朗讀感悟，這一情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠細細追究年輕人心里真實的想法。

　　（5）如果此時哈默就站在你面前，你想對他說些什么？從而體現(xiàn)開放性的處理教材。引出杰克遜大叔的評價通過再次品讀理解杰克遜大叔對年輕人的評價從而感悟什么是尊嚴。達到解疑的真正目的。[板書 自尊自強]

　　3、接下來是師生互演捶背的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“蹲、”等詞進一步體會杰克遜大叔，尊重人的長者風(fēng)范。

　　討論：杰克遜大叔是一個什么樣的人？深化了對尊嚴的理解。[板書 尊重他人]

　　4、最后總結(jié)：讓學(xué)生談?wù)剬ψ饑赖睦斫猓抗�默自尊、自強，懂得用勞動來換取食物，這就是一種尊嚴；杰克遜善良，尊重別人，懂得維護別人的尊嚴，是一個真正懂得什么是尊嚴的人。通過這樣一總結(jié)，課題中“尊嚴”的兩層含義也就明白了。

　　【此處重點是讓學(xué)生學(xué)會抓住描寫人物語言、動作、神態(tài)的詞句感悟人物的思想品質(zhì)。體會課文中關(guān)鍵句子在表達情意方面的作用。真正達到新課標要求】 第四環(huán)節(jié)：隨文感悟，聯(lián)系實際

　　學(xué)文與寫作密不可分

　　所以安排了小練筆，讓學(xué)生把自己的感觸寫下來。寫作新招：通過本科的學(xué)習(xí)要學(xué)會對人物動作，語言，神態(tài)進行準確、細織的描寫來反映人的品質(zhì)。

　　課標要求培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，所以安排學(xué)生通過各種途徑繼續(xù)搜集和整理有關(guān)尊嚴的事例，引導(dǎo)學(xué)生由課本走向生活】

　　六、 說板書設(shè)計： [設(shè)計意圖]

　　尊嚴的含義，對于小學(xué)生來說比較深奧。 其實尊嚴就是既要自尊自強又要維護他人的自尊的一個頂天立地的人！ 這個設(shè)計簡潔鮮明，緊扣文本內(nèi)涵，既反映了兩個主要人物的品格，又巧妙地突出了文章的主題，

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