關(guān)于小說(shuō)《祝福》說(shuō)課稿
一、關(guān)于教材
《 祝�！肥歉咧小墩Z(yǔ)文》第四冊(cè)的首篇。本學(xué)期語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容是小說(shuō)與劇本。小說(shuō)占60%，是本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。
《祝�！穼�(xiě)于1924年2月7日，原刊1924年3月25日《東方雜志》第21卷第6號(hào)，后收入作者的第二個(gè)小說(shuō)集《彷惶》，是《彷惶》的第一篇。其深邃的思想，啟迪、感染了一代又一代的中國(guó)人。從民族文化反省的角度閱讀作品，我們深深感到封建的思想、倫理道德，對(duì)人性的摧殘是無(wú)以復(fù)加的，它極大的阻礙，甚至是牢牢地捆綁著中華民族追求解放的手腳。封建的倫理，封建的道德，是套在我們民族身上的.鐐銬和鎖鏈。它造成了我們民族的衰敗和落后，造成了我們?nèi)松膲阂趾筒恍�。而女性所受的壓抑和不幸又遠(yuǎn)甚于男性。中國(guó)婦女則是中國(guó)封建思想最大的受害者。魯迅選擇婦女題材，通過(guò)《祝�！分邢榱稚┻@一悲劇人物的刻畫(huà)，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。魯迅對(duì)封建文化的鞭撻。在邁向文明社會(huì)的今天，仍有其巨大的現(xiàn)實(shí)意義。
二、教學(xué)指導(dǎo)思想
教會(huì)學(xué)生閱讀《小說(shuō)》是本學(xué)期的重點(diǎn)。學(xué)生閱讀小說(shuō)并非從高中開(kāi)始，遵照教學(xué)大綱的要求，“語(yǔ)文教學(xué)要在初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行”，因此，本課的教學(xué)根據(jù)“自主、合作、探究”的原則，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)習(xí)過(guò)的魯迅小說(shuō)《孔已己》入手，自主閱讀《祝�！凡⒊醪秸莆铡⒗斫庑≌f(shuō)的情節(jié)（這一要求安排在課外進(jìn)行），課內(nèi)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，開(kāi)展討論、探討，達(dá)到對(duì)主要人物性格的理解，掌握讀懂小說(shuō)，總結(jié)主旨的方法，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課本中的單元提示:教學(xué)要點(diǎn)是學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)所起的作用。因此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
�、僦R(shí)目標(biāo)：掌握小說(shuō)的基本要素;理解一些與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義不甚相同的詞語(yǔ)(如“決計(jì)”、“肯依”等)的詞義。
②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力（重點(diǎn)是學(xué)會(huì)分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用）。
�、矍楦心繕�(biāo)：認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生掌握如何分析小說(shuō)人物性格——對(duì)祥林嫂這一人物形象的分析。 再具體的說(shuō)，就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生著重從具體事件（細(xì)節(jié)）中去分析祥林嫂的性格特征，從而掌握人物分析方法。
教學(xué)難點(diǎn)是把握魯迅小說(shuō)主題深刻性（魯迅小說(shuō)解剖、抨擊中國(guó)傳統(tǒng)文化在民族心理性格方面形成的種種病態(tài)，針眨國(guó)民的卑怯性。）
環(huán)境描寫(xiě)的作用（略講環(huán)境描寫(xiě)，安排為《荷花淀》的教學(xué)重點(diǎn)）
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