《景陽岡》說課稿

　　教材簡析：

　　《景陽岡》是古典名著《水滸傳》中的精彩篇章。它通過飲酒、上岡、打虎、下岡幾個片段，刻畫了一個打虎英雄——武松豪放、英武的形象。對于學(xué)生而言，武松這個人物并不陌生，武松打虎這個故事也很熟悉，但對于原著中是如何講述的卻并不了解。加之這篇文章篇幅較長，讓學(xué)生在４０分鐘內(nèi)讀懂文章，并進一步感受人物形象，勢必困難。因此，本課教學(xué)目標(biāo)我們定位在：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生把長文讀短，把繁文讀簡的閱讀能力。

　�。�、了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　�。�、激發(fā)學(xué)生閱讀名著原文的興趣。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　教學(xué)中，我們可以通過以下手段實施教學(xué)目標(biāo)：

　　一、充分讀文，理清脈絡(luò)。

　　這篇文章節(jié)選自原著，學(xué)生讀起來勢必會覺得有些生澀。因此，課上我們

　　必須給予學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生通過閱讀走進文本。在學(xué)生能夠讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，通過“讀后你知道了什么？”這一中心問題引領(lǐng)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。這樣，一篇冗長的`文章就在學(xué)生的頭腦中轉(zhuǎn)化成了飲酒、上岡、打虎、下岡幾個主要片段。文章的內(nèi)容簡化了，學(xué)生理解起來也就相對輕松了。

　　二、重點研讀，感知人物形象。

　　此時，學(xué)生在對文章內(nèi)容已有所了解的基礎(chǔ)上，已經(jīng)那對一些片段產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們可以以此為契機，請學(xué)生選擇自己最感興趣的部分，深入研讀，細細品味語言，從而更進一步地感知人物形象。

　　“打虎”是這篇文章的精華部分，會有一大部分學(xué)生對這部分內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我們就可以組織學(xué)生重點研讀這部分內(nèi)容。抓住描寫老虎和武松行為的關(guān)鍵詞語，體會武松的勇敢機智。然后，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時的情景，把自己的感受通過朗讀表達出來。在精讀“打虎”這部分的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生討論文章的其他部分與“打虎”的關(guān)系，從而幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點。

　　三、播講評書，內(nèi)化語言。

　　通過以上的品讀，武松英武、豪放的形象已經(jīng)深深印在學(xué)生的腦海中了。

　　如果就體會人物特點這個目的來說，我們已經(jīng)達到了。但是，這篇文章出自名著，是打開學(xué)生對《水滸傳》這部名著興趣的一把鑰匙。所以，我們有必要讓學(xué)生內(nèi)化文章的語言，感受名著的語言魅力。對于這篇文章來說，我覺得它很適合播講評書。于是就像借播講評書這一形式，激發(fā)學(xué)生回歸文本的興趣，引領(lǐng)學(xué)生內(nèi)化語言，抒發(fā)情感。

　　教學(xué)時，我們可以先播放評書《武松打虎》片段，引導(dǎo)學(xué)生感受評書這種藝術(shù)形式獨有的韻味，以及播講的獨特方式。然后，請學(xué)生以評書的形式試著講一講“打虎”這部分。我們可以先讓學(xué)生自己練習(xí)，再在小組中播講，從他人那里取長補短。接著，由小組推選代表在班內(nèi)播講評書，教師和學(xué)生提出指導(dǎo)意見。待學(xué)生將“打虎”這部分熟練地播講之后，我們還可以請學(xué)生將自己喜歡的其他部分用評書的形式播講出來。

　　四、拓展延伸，閱讀名著。

　　現(xiàn)在，學(xué)生通過播講評書，對原著已經(jīng)有了興趣。那么，我們要做的就是進一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望。如：我們可以在學(xué)生興趣正濃之時，請學(xué)生看資料袋中的圖片或出示經(jīng)典章回的題目，向?qū)W生介紹：武松只是梁山好漢中的一員水泊梁山的108將可都是了不起的英雄。這108個人，每人背后都有一段精彩的故事。想了解他們嗎？那就讀讀《水滸傳》吧。讀過之后，試著用評書講講他們的故事。

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