洛陽詩韻說課稿范文

　　【教學(xué)目標】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理清課文所體現(xiàn)的作者的基本思路，把握文意。

　　2、借鑒本文的寫作技巧。精煉的選材、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、優(yōu)美的 語言、新穎的標題。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀散文的方法。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)洛陽、熱愛中華民族悠久燦爛文化的思 想感情。

　　【教學(xué)重點】

　　1、理清思路，把握文意。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀散文的方法。

　　3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。

　　【教學(xué)難點】

　　文章第二部分是怎樣選材、組材的？材料對表現(xiàn)中心有什么作 用？作者旁征博引，思接千載，視通萬里，卻形散神不散。

　　【教學(xué)方法】

　　1、互動式。

　　2、探究式。

　　3、“三個嘗試”。

　�。�1）讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料、自編自導(dǎo)自演小品《偶遇葉文玲》。 介紹葉文玲的創(chuàng)作經(jīng)歷、主要作品、創(chuàng)作宗旨。

　�。�2）分三個層次閱讀散文：整體感知鼉植墾卸倆穌體理解。

　�。�3）把學(xué)生的自由發(fā)言作為課堂教學(xué)的重要組成部分。

　　【課時安排】一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、布置預(yù)習(xí)：正音釋義，熟讀課文，標出疑問之處。

　　二、配樂朗誦徐志摩的《再別康橋》，導(dǎo)入新課。

　　1、全體學(xué)生配樂朗誦徐志摩的《再別康橋》

　　同學(xué)們，剛才我們一起朗誦了徐志摩先生的《再別康橋》，作為唯美主義的經(jīng)典之作，請哪位同學(xué)談?wù)勊�美在哪里？（個別提問，復(fù)習(xí)鞏固、溫故知新。）

　　——全詩音韻和諧、意境優(yōu)美、詩節(jié)勻稱，抒發(fā)了詩人熱愛、留戀母校劍橋大學(xué)的情懷，表達了詩人對“精神家園”的渴慕與追求，達到了形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

　　2、教師小結(jié)

　　情動于中而形于聲，有真情才有美作。在20世紀20年代末，徐志摩先生懷著對母校劍橋大學(xué)一往情深的眷戀之情，創(chuàng)作出膾炙人口的傳世佳作《再別康橋》。在改革開放的80年代，一位女作家在對一座古城的尋訪過程中，感受到了詩的韻律，這座古城使她如臨仙境、如品詩韻，使她夢牽魂繞，于是她思如泉涌，提筆為我們寫下了這首不是詩的“詩”。這就是女作家葉文玲為我們獻上的抒情散文《洛陽詩韻》。

　　3、板書：《洛陽詩韻》

　　同學(xué)們，語文學(xué)習(xí)最重要的是方法的學(xué)習(xí)，下面請同學(xué)談?wù)勀銈冊陂喿x散文時都使用了哪些好的方法？（自由發(fā)言）

　　三、談閱讀散文的方法（個別提問）

　　教師歸納閱讀散文的方法：

　　1、誦讀入手，感知全文。

　　方法：觀其大略

　　重點：主要內(nèi)容

　　基本情感

　　2、局部研讀，感悟精美。

　　方法：推敲揣摩

　　重點：理解內(nèi)涵，體會表達

　　3、理清思路，把握文意。

　　方法：前后貫通

　　重點：中心思想和寫作特色

　　有人說：“如果你想了解三百年的中國，請到上海；如果你想了解五百年的中國，請到北京；如果你想了解三千年的中國，請到西安；如果你想了解五千年的中國，請到洛陽來�！蔽覀兊募亦l(xiāng)洛陽作為九朝古都，歷史文化名城，可以說才俊輩出，人文薈萃，那么怎樣選取典型的材料，在短短的千字文中就立體全方位的再現(xiàn)它的美呢？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將找到答案。下面我們一起循著這種科學(xué)的閱讀方法，來欣賞葉文玲女士的散文《洛陽詩韻》。

　　四、閱讀分析葉文玲的《洛陽詩韻》

　　1、誦讀入手，感知課文

　�。�1）配音朗讀《洛陽詩韻》的第一部分（1～5段）。（教師示范朗讀與學(xué)生集體朗讀結(jié)合。）

　　教師示范朗讀文章的第1～3段。

　　學(xué)生集體朗讀文章的4～5段。

　�。ㄒ�求聲音洪亮，語音準確，吐字清晰）

　　（2）默讀文章的第二部分（6～結(jié)尾段）。（迅速瀏覽，觀其大略。）

　�。�3）要求：采取觀其大略的方法，抓住關(guān)鍵句段，借助課文導(dǎo)讀，概括文章的主要內(nèi)容和基本情感。

　　如何抓住文章中關(guān)鍵句段？

　　關(guān)鍵句：

　�、傥闹械目偲鹁洹�

　　②在結(jié)構(gòu)上承上啟下的句子。

　　③文中反復(fù)出現(xiàn)的句子。

　�、芪闹斜砻髯髡哂^點的議論、抒情句子。

　　關(guān)鍵段：

　�、傥恼碌拈_頭段和結(jié)尾段。

　�、谖恼碌某猩蠁⑾碌倪^渡段。

　　③文章中議論、抒情的段落和詳寫的段落。

　�。�4）請哪位同學(xué)來談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容是什么？抒發(fā)了作者什么樣的感情？（個別提問）學(xué)生板書

　　《洛陽詩韻》（抒情散文）

　　葉文玲

　�。�5）教師小結(jié)：初讀課文，我們對文章的主要內(nèi)容和基本情感有了大致的了解，但是作者為什么篤誠崇拜、十分偏愛洛陽？洛陽的特殊況味又是什么？作者選取了哪些典型的材料？材料對表現(xiàn)中心有什么作用？題目擬為《洛陽詩韻》有什么含義？帶著這些問題我們一起進入閱讀的第二個環(huán)節(jié)：局部研讀，感悟精美。

　　2、局部研讀，感悟精美

　　（1）分成四人小組討論，教師個別點撥預(yù)習(xí)時遇到的問題。

　　教師布置的以下七個問題（以下七個問題包括了文章的主要內(nèi)容，突出了文章的重點和難點）

　�、俚谝欢巫髡邽槭裁从谩白硪狻币辉~？“情思悠悠”中的“悠悠”二字說明了什么？“連筆尖都帶幾分醉意”表達了作者怎樣的.情感？

　�、谖恼碌诙�、三段用了幾個比喻句，請找出并來談?wù)勊鼈兊暮�義？

　�、蹫槭裁凑f洛陽有“特殊的況味”？

　　④為什么作者對洛陽“十分偏愛”和“篤誠的崇拜”？

　�、葑髡咴趯懧尻柕墓拧⒚�、奇、絕四個特點時，選擇了哪些材料？為什么要選這些材料？

　�、藿Y(jié)尾段在文章中的作用？

　�、哳}目的含義？

　�。�2）班級交流。

　　下面我們把討論的結(jié)果在班級進行交流。（個別提問以上七個問題，答案略。） 教師小結(jié)：作者開篇即打開了感情的閘門，直抒胸臆，表達了作者對洛陽如癡如醉的情感。接著在文章的第二、三自然段，作者使用一名一暗兩個比喻句表現(xiàn)洛陽明媚動人的陰柔之美和激揚雄渾的陽剛之美。但這些還遠遠不能夠代表洛陽的本質(zhì)，洛陽的本質(zhì)是什么？作者為什么篤誠崇拜、十分偏愛洛陽？洛陽的“特殊況味”是什么？下面請看學(xué)生自編自導(dǎo)自演的小品《偶遇葉文玲》，請同學(xué)從中找出答案。

　�。�3）學(xué)生表演自編自導(dǎo)的小品《偶遇葉文玲》。（詳見多媒體課件。） 看完了小品，請同學(xué)回答老師的問題：

　　作者為什么篤誠崇拜、十分偏愛洛陽？

　　——因為洛陽有“特殊的況味”。作者在第三段這樣寫道：“洛陽就是洛陽，洛陽是歷史厚贈的饋贈和沉積，從洛陽發(fā)掘的文化遺產(chǎn)足可代表中華民族燦爛的精神財富�！�

　　洛陽的“特殊況味”是什么？

　　——特殊的況味：“況味”指境況和情味，這里指洛陽博大精深的文化底蘊。 作者在文章第二部分，大量選取典型的材料從古、美、絕、奇四個方面表現(xiàn)了洛陽“特殊的況味”，思接千載、視通萬里，但卻形散而神不散。作者是怎樣選材的？材料對表現(xiàn)中心有什么作用？

　�。�4）請同學(xué)們看大屏幕，播放多媒體課件。（要求學(xué)生跟隨畫面復(fù)述課文的第二部分。）

　　洛陽古天下第一寺的白馬寺引史料寫石馬作評價

　　洛陽美群芳之冠的牡丹寫盛況作描述再議論

　　洛陽絕有1300年歷史的唐三彩寫顏色講流傳后總結(jié)

　　洛陽奇舉世罕見的龍門石窟繪景色描石窟再點睛

　　形散特殊的況味

　　神聚

　�。�5）請同學(xué)集體朗讀結(jié)尾段，討論結(jié)尾段在文中的作用？

　　畫龍點睛、卒章顯志、篇末點題、升華全文。

　�。�6）請同學(xué)們談?wù)劇堵尻栐婍崱返暮�義。

　　洛陽是一首古、美、絕、奇的詩。

　　洛陽是一首韻在骨子里的散文詩。

　　洛陽作為歷史文化名城，具有中華民族歷史的深厚積淀，是中華民族悠久燦爛文化的代表，具有博大精深的美。審視洛陽的美，仿佛讀一首激越雄渾的史詩，韻味無窮。

　　3、理清思路，把握文意

　　教師串講，整體理解。采用前后貫通的方法，歸納文章的中心思想和寫作特色。

【洛陽詩韻說課稿】相關(guān)文章：

洛陽詩韻優(yōu)秀教案12-16

洛陽詩韻教學(xué)設(shè)計12-25

洛陽詩韻 教案教學(xué)設(shè)計12-06

《洛陽詩韻》教案 (人教版高一)12-06

詩韻的詩歌06-01

詩韻的作文01-22

《詩韻合璧》10-29

瑰的詩韻作文07-16

詩韻端午作文08-23