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阿里山的云霧四年級語文說課稿
一、教材分析
本課是九年義務(wù)教育四年級第一學(xué)期試用版的第20課。本文寫的是阿里山最負盛名的美景奇觀——云霧，寫出了這里的云霧形成的那種豐富多姿、變幻無窮、神秘的美，表達了作者對阿里山的喜愛之情。
《阿里山的云霧》，這篇文章雖然不是出自名人手筆，但作者華莎就是把那
種美訴諸于文字，寫得十分優(yōu)美。那細致的觀察與精辟的語言，多么令人折服。
作者通過一行行文字，把一個美麗、恬靜，又披有一層神秘面紗的世外桃源展現(xiàn)了出來。用他那生花的妙筆，向我們描繪了一幅又一幅的美麗圖畫。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、正確讀寫詞語，重點理解詞“影影綽綽、無所謂、神通廣大”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、積累文中優(yōu)美的語言。
4、感悟并學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫具體的方式。
過程與方法：
1、通過媒體介入文本內(nèi)容，感受云霧之美、之奇。
2、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，品詞品句，體會句子的精妙，了解阿里山云霧的特點。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、通過對課文的賞析，體會語言文字美、意境美，受到美的陶冶：培養(yǎng)美的情趣。
2、激發(fā)學(xué)生對美麗神奇的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點：
體會阿里山云霧的不同時期的美麗，感悟并學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫具體的方式。
教學(xué)難點：
自主學(xué)習(xí)，感悟阿里山的云霧在沒有風(fēng)的時候和有風(fēng)的時候景色的特點。
二、教學(xué)對象分析
根據(jù)二期課改的新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實新教材的上課理念，注重提高人文素養(yǎng)，突出學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，強調(diào)語文課程母語學(xué)習(xí)的任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的個體差異。讓學(xué)生在感情朗讀中主動學(xué)習(xí)相互交往的合作的空間中理解語言文字，積累語言材料。學(xué)生通過平時語文課的指導(dǎo)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的朗讀能力與說話能力。這些為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了有利條件。在本次教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我進行了愉快教學(xué)，通過欣賞圖片，分層朗讀等，調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，與突破重難點的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
三、教學(xué)策略及設(shè)計：
新一輪課程改革是當(dāng)今教育教學(xué)領(lǐng)域里的一場深刻的革命，其最終目地就個體而言，就是要通過新理念的教育教學(xué)活動，造就出數(shù)以千萬計的會學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新、富有親和力、會享受生活的一代新人。
1、以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。
在教學(xué)過程與教學(xué)方法中，首先，我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，我明白對于課文的理解與吸收不能單靠理性的分析來解決問題。體現(xiàn)在：讀有層次。初讀時，讓學(xué)生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并挑選自己愿意讀的段落等會在全班交流。
讀有目標(biāo)。在每一次朗讀的過程中，我都給學(xué)生提出明確的目標(biāo)，讓學(xué)生讀有所依。讓學(xué)生在讀中有一個情感體驗過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達出來。
讀的方法，形式多。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，賽讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。
正因為采取了這么多層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和，在讀中積累。
2、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。
古人云：樂學(xué)才能善求。樂學(xué)，有了學(xué)習(xí)的興趣，才會“善求”，才會鍥而不舍，孜孜以求。有一位教育家指出：“兒童學(xué)習(xí)任何事情最合適的時機是當(dāng)他們興致高、心里想作的時候�！睆男睦韺W(xué)角度分析，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)最實際的內(nèi)部動力。也就是說，兒童的年齡特征決定他們支配學(xué)習(xí)的往往是興趣。有了興趣，思維就會處于活躍狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)起來就會積極、主動。這些充分說明了達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一目標(biāo)首要一點就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感的先決條件。課開始前，播放《阿里山的姑娘》歌曲，讓學(xué)生沉浸在音樂中。課開始了，先讓學(xué)生欣賞一組圖片，激發(fā)他們想學(xué)的愿望，做到“課伊始，趣亦生”。
其次，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的`思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學(xué)會表達美和創(chuàng)造美。
從整個單元來看，抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點。《阿里山的云霧》是本單元的最后一篇文章，還應(yīng)進一步落實這一訓(xùn)練點�；诮滩牡奶攸c和單元閱讀訓(xùn)練重點，本文的重點應(yīng)是抓住云霧雖說是靜止的，但它又呈出不同的一幅幅各具本色的畫面。遮蔽一切的茫茫一片的濃霧；留有余地的影影綽綽的淡霧；形成蓬萊仙島的停留在山谷下方的云霧；讓人產(chǎn)生錯覺的漂浮在上面的云霧。品詞品句，通過示范，而后以合作、探究輔之。好詞佳句就會深深地印在腦海中。
3、尊重學(xué)生主體地位，合作學(xué)習(xí)，解決文章的重點。
全新的教學(xué)理念呼喚著全新的教育教學(xué)模式，學(xué)生帶有主體意識主動地去發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的主動性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲望和熱情，使學(xué)生自覺的接受教育，以教師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的實現(xiàn)。
《學(xué)記》中說："能博喻然后能為師"， 建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。
《阿里山的云霧》一課的教學(xué)設(shè)計，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；分層說話練習(xí)，評價總結(jié)，最終達到知識建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
4、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境�？梢曰橄鬄橹庇^形象，恰當(dāng)運用，可以幫助學(xué)生理解課文，而且能一下子吸引學(xué)生的目光，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。本課以語文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律、圖畫的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受我們的語文教學(xué) 。
總之，閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
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