《他發(fā)明了什么》說課稿范文
教材分析：
課文講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國作戰(zhàn)，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了“標準化”的生產(chǎn)方式，在當時有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。簡單介紹了標準化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的意義。揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的‘方法’上”的深刻道理。
這是一篇說明文，通過一個簡單易懂的故事說明什么是標準化方法及影響。教學中重在引導(dǎo)學生抓住惠特尼的做法體會什么叫標準化方法。
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，讀懂惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
2、認識分號對掌握要點的作用，初步掌握分號的用法。
3、提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。
教學重點：
課文的第二部分是全文的重點，也是教學的重點。引導(dǎo)學生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內(nèi)容。體會惠特尼發(fā)明標準化的'想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教學難點：
對比兩種制造毛瑟槍的方法，體會標準化的先進之處。
教學流程:
一、 直接引入學習課文，說說課文主要講了什么？
二、 引讀4—5段，回憶惠特尼在怎樣的情況下發(fā)明了標準化方法。
三、 細讀課文，體會什么叫標準化方法，惠特尼是怎么做的。
1、自讀7、8段，勾畫惠特尼的做法，體會為什么這樣做。
引導(dǎo)學生抓住“按順序”“指導(dǎo)”體會統(tǒng)一組裝成成品的過程； 抓住“分別制造”和“形狀大小都一樣”體會成批生產(chǎn)標準化零件。之后，抓住“原來”“事先”引導(dǎo)學生體會成批生產(chǎn)標準化零件的好處。
2、標準化的做法帶來了怎樣的結(jié)果？
3、誰來當當惠特尼，用自己的話有順序地說說標準化的做法。
4、合作探究對比之前制造毛瑟槍的做法，體會標準化做法的先進之處。
四、讀書體會標準化的影響。說說我們的生活中那些物品是通過標準化方法生產(chǎn)的。
五、比較惠特尼的發(fā)明和愛迪生等人的發(fā)明有什么不同？對此，你有什么啟發(fā)嗎？
讀課文最后一句，抓住“不只…還…”，體會科學的“方法”比有形的物品更重要。
六、說說你還知道哪些有效的方法？
教學方式與策略：
一、抓住關(guān)鍵詞語品讀。
抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學中經(jīng)常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。在這周的課堂教學中，我有意識地引導(dǎo)學生通過讀文，抓住課文中的重點詞句，引導(dǎo)學生抓住“按順序”“指導(dǎo)”體會統(tǒng)一組裝成成品的過程； 抓住“分別制造”和“形狀大小都一樣”體會成批生產(chǎn)標準化零件。之后，抓住“原來”“事先”引導(dǎo)學生體會成批生產(chǎn)標準化零件的好處。
二、合作探究，運用對比的方法體會學習。
新課程標準指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式……”這表明新課程理念下的教學活動不同于傳統(tǒng)的課堂教學，它倡導(dǎo)的是一種全新的學習方式，強調(diào)的是學生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習。在學習活動中，學生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅�，不是書本的奴隸，不是教師的“應(yīng)聲蟲”，而是具有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的學生。因此，真正的教學應(yīng)該從關(guān)注學生的實情，了解學生的需要開始。在充分了解學生的個性品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、認知能力的基礎(chǔ)上進行教學內(nèi)容的確定、教學目標的制定、方法的選擇、過程的安排、氛圍的創(chuàng)設(shè)。因此，在教學中，教師引導(dǎo)學生將標準化制造毛瑟槍的方法和18世紀以前的方法作對比，體會標準化方法的先進之處。通過之前的學習鋪墊，學生通過合作探究，總結(jié)了兩種辦法的許多不同之處。
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