《細胞的增殖》第一課時說課稿范文
各位老師上午好！說課題目是《細胞的增殖》第一課時“細胞不能無限長大”，我將從以下六部分進行說明。（1、教材分析2、學情分析3、教學目標及重難點4、教法與學法5、教學過程6、教學反思）
一、教材分析
我們使用的是人教版教材�！凹毎脑鲋场笔潜匦�1《分子與細胞》模塊的第六章第1節(jié)內(nèi)容。第六章《細胞的生命歷程》是在學生學習過細胞的分子組成、結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)運輸、新陳代謝的基礎(chǔ)上，認識細胞這個生命系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和凋亡的過程。
細胞的增殖這一節(jié)包括：細胞不能無限長大、細胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分。它們是依次遞進的關(guān)系：了解細胞不能無限長大的原因，才能理解多細胞生物的生長需要通過細胞生長和增殖實現(xiàn)，再進一步學習細胞增殖的方式。
其中“細胞不能無限長大”是舊教材所沒有的，對應《課標》的要求，屬于了解水平，即簡述細胞的生長和增殖的周期性。并且“活動建議”中提出“模擬探究細胞表面積與體積的關(guān)系”，此活動意在使學生通過模擬探究實驗了解細胞分裂的必要性。盡管不是知識的教學重點，但卻是一個較好的培養(yǎng)學生科學探究能力的訓練點�！俺珜骄啃詫W習”是《課標》基本理念之一，提倡學生在“做中學”、“學中做”的實踐，達到學做統(tǒng)一。
必修1模塊側(cè)重于通過觀察和實驗，將《課標》中要求的11項科學探究能力，按照合理的能力梯度順序編排在不同的科學探究活動中。每項探究活動都有能力發(fā)展目標的側(cè)重點。例如，在學習第二章第5節(jié)細胞中的無機物時，通過技能訓練活動，側(cè)重培養(yǎng)學生“設(shè)計實驗”能力；在第三章第3節(jié)細胞核—系統(tǒng)的控制中心，側(cè)重培養(yǎng)“解釋數(shù)據(jù)”的能力；在第五章第1節(jié)降低化學反應活化能的酶的學習中，利用實驗“比較過氧化氫在不同條件下的分解”和探究活動“影響酶活性的條件”，側(cè)重培養(yǎng)“確認并控制變量”的能力；在第五章第3節(jié)ATP的主要來源—細胞呼吸中，利用探究“酵母菌細胞呼吸方式”的活動，側(cè)重培養(yǎng)“設(shè)計實驗方案”的能力等。教材中的“科學方法”和“技能訓練”都是為科學探究準備的，以細水長流的方式給學生更多的了解和練習的機會，有助于提高探究能力。
為了更好的完成本節(jié)教學任務(wù)，我對教材中的模擬探究實驗做了一些處理。教材定義“細胞大小”即細胞的表面積與體積之比，也就是說，教材希望學生探究的是“細胞表面積與體積比，同物質(zhì)運輸效率之間的關(guān)系”。而通常理解的“細胞大小”則是指細胞的體積大小。如果沿用教材的定義，容易增加學生分析數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的難度。于是，我采用了更容易被學生接受的探究問題：“細胞的體積大小與物質(zhì)運輸效率之間的關(guān)系”。
二、學情分析
�。ㄖR基礎(chǔ)）學生已經(jīng)學習過細胞的基本結(jié)構(gòu)，也具備計算體積和表面積等數(shù)學知識，并了解酚酞遇到堿性溶液會變成紅色。因此，教師可以在此基礎(chǔ)上，通過適當?shù)慕虒W策略，充分調(diào)動學生綜合運用已有知識完成學習任務(wù)。
�。芰A(chǔ)） 此外，學生科學探究能力的培養(yǎng)決不是一蹴而就的，需要經(jīng)過模仿、練習、部分獨立設(shè)計、獨立設(shè)計等階段，所以，我一貫注重有計劃地培養(yǎng)學生的探究能力。剛開始以教師引領(lǐng)為主，學生模仿為輔進行探究，后來開展教師引導的，有不同能力側(cè)重面的，學生部分獨立設(shè)計為主的探究活動。經(jīng)過有計劃的訓練，可以清晰地看到學生的科學探究能力逐步提高。此時，他們已經(jīng)具備一定的實驗探究基礎(chǔ)，能夠進行較完整的探究活動，自主設(shè)計可行的實驗方案。
�。ㄕJ知基礎(chǔ)） 而且，高二學生的抽象思維能力和綜合思維能力都處在提高期，有一定的學習自覺性和主動性，特別是對實驗操作部分有濃厚的興趣。樂于主動參與探究，在學習過程中體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法和技能。
如果以學生現(xiàn)有的認知水平，推斷“細胞體積大小與物質(zhì)運輸效率之間的關(guān)系”，很容易得出這樣的錯誤結(jié)論：“細胞體積越大，物質(zhì)運輸效率越高”，所以，讓學生親歷實驗過程，使他們信服科學實驗的結(jié)果是非常必要的。同時，也有助于學生形成嚴謹?shù)目茖W精神和尊重事實的科學態(tài)度。
三、教學目標及重難點
�。ń虒W目標）基于上述分析，本節(jié)課的教學目標定位如下：
（知識目標 說出細胞不能無限長大的原因。
能力目標（1）嘗試設(shè)計可行性的實驗方案，從而提升科學探究的能力
�。�2）通過對實驗數(shù)據(jù)的整理和分析，鍛煉運用數(shù)學分析、歸納和推理的方法處理及分析實驗數(shù)據(jù)的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標 體驗探究的基本過程，形成嚴謹?shù)目茖W精神和尊重事實的科學態(tài)度。）
�。ㄖ仉y點）“自主設(shè)計可行的實驗方案”是本節(jié)課的一個教學重點，也是教學難點。理解科學過程，最重要的是親歷實驗和探究，這其中又以“設(shè)計可行的實驗方案”為基礎(chǔ)。另一個教學重難點是“實驗數(shù)據(jù)的整理和分析”。因為，以實證作為判別尺度、以邏輯作為辯論武器，做出正確判斷，得出正確結(jié)論是高中階段應達到的一個重要的能力目標。關(guān)于突破難點的具體方法，我會在后面的教學過程中詳細說明。
四、教法與學法
教法采取實驗探究法教學。學法則采用合作探究的學習方式
五、教學過程
這是我校正在倡導的新課程教學模式，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合生物學科特色及本節(jié)課內(nèi)容的特點，將教學過程分為三大部分：（創(chuàng)設(shè)情境進入課題、引導學生完成探究實驗、歸納總結(jié)）。我主要說明第二個部分。包括：提出問題，設(shè)計、展示方案，實驗操作，分析數(shù)據(jù)四個環(huán)節(jié)。
提出問題 采取教師直接提出探究問題的方式，為后面的重點內(nèi)容節(jié)省時間。因為，作為普通校的學生，迅速、順利地提出與本課題相符合的探究問題難度較大，并且這也不是本節(jié)課的重點。
然后向?qū)W生說明采用模擬探究的原因是：活細胞不僅微小，而且生命活動復雜，直接以細胞作為實驗材料進行研究在高中階段存在很大的困難，況且只是想探究“細胞的體積大小與物質(zhì)運輸效率之間的.關(guān)系”，應該使問題簡化。
設(shè)計展示方案 設(shè)計展示方案環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的一個重難點，也是落實教學目標的關(guān)鍵之一。“設(shè)計可行的實驗方案”既包括實驗方案在科學性上是合理的、嚴謹?shù)�，又包括方案在現(xiàn)有條件下是可行的。那就需要克服這些困難：學生很難在短時間內(nèi)想到用什么來模擬細胞并獨立設(shè)計全部實驗方案。學生象力豐富，容易設(shè)計出多種可行性低甚至是不可行的實驗方案，而教師又無法在課上一一點評。為了使學生在有限的時間里設(shè)計出可行的實驗方案，我進行了四個步驟的引導。
首先，提出具有難度梯度的三個問題：1、用什么代表不同大小的細胞？什么代表被運輸?shù)奈镔|(zhì)？2、怎樣證明物質(zhì)進入了“細胞”？以及深入到“細胞”的程度？3、如何衡量物質(zhì)運輸效率的高低?
其次，介紹實驗用具：含有酚酞的瓊脂塊、0.1%的NaOH溶液、燒杯等。
再次，要求學生以小組合作的方式，利用實驗材料，解決3個問題，從而設(shè)計出可行的實驗方案。并在學生討論過程中，巡視全班，及時評價、點撥�！菊埧匆曨l】。在教學過程中，幾乎所有組學生都能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)，同預期基本一致。只有個別組無法想到利用酚酞遇NaOH變紅的原理代表“物質(zhì)運輸進了細胞”，然而經(jīng)過教師點撥后，也很快的設(shè)計出了實驗方案。
最后，待討論結(jié)束，請出一組學生展示設(shè)計方案，并組織、引導其他人評價、修正、完善該方案。【請看學生展示及修正實驗方案的視頻】。學生比較完整的補充、修正了實驗方案，好于我的預期。至此，較順利地突破了第一個教學難點。
實驗操作 有了完整的設(shè)計方案，學生更加清楚實驗操作的流程。我強調(diào)了安全問題和需注意的細節(jié)后便示意學生動手操作了，并認真觀察他們操作情況，及時指導、評價�！菊堄^看實驗操作情況的視頻】。
在巡視過程中，我發(fā)現(xiàn)有一組學生將邊長為2cm和1cm的瓊脂塊都切成了長方體，就與他們探討：當瓊脂塊為長方體時，繼續(xù)完成實驗操作是否仍具有科學性？在達成了科學性不受影響的共識后，我鼓勵他們“將實驗進行到底”，并提醒了計算數(shù)據(jù)時應該注意的問題。
分析數(shù)據(jù) 分析實驗數(shù)據(jù)是本節(jié)課另一重難點，也是落實教學目標的關(guān)鍵之一。需要引導學生通過對表中數(shù)據(jù)的縱向比較、橫向聯(lián)系，得出：“細胞”體積增大，“細胞”表面積與體積比減小，從而使物質(zhì)運輸效率降低，所以說細胞不能無限長大。教師引導的方式將直接影響學生分析的質(zhì)量。我的具體做法是：預先將教材中的表格增加出一列數(shù)據(jù)：“NaOH擴散的體積”，以便降低求解運輸效率的難度。
在學生整理完各項數(shù)據(jù)后，鼓勵他們展示數(shù)據(jù)、說明實驗結(jié)論，從而為下一步引導做好鋪墊�！菊埧磳W生們整理數(shù)據(jù)說明實驗結(jié)論的視頻】。之后，利用問題進一步引導：隨著瓊脂塊體積的增大，哪組數(shù)據(jù)的變化趨勢與物質(zhì)運輸效率的變化是一致的？你能否嘗試著解釋細胞越大物質(zhì)運輸效越低的原因？進而將分析的重點過渡到“運輸效率”和“表面積與體積比”上，再通過兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢相同得出答案：隨著細胞體積增大物質(zhì)運輸效率降低的原因是表面積與體積比在減小。由此，便總結(jié)出了細胞不能無限長大的一個原因：也就是表面積與體積的關(guān)系限制細胞長大，隨后，再向?qū)W生說明細胞核也是限制因素之一。
在修改數(shù)據(jù)表的同時，我將表中邊長1cm和3cm的瓊脂塊對調(diào)了位置。這樣瓊脂塊的排列順序就變?yōu)樽陨隙逻呴L依次增大，本以為變動后更有助于學生對比數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。結(jié)果，教學過程中發(fā)現(xiàn)，部分學生將這列數(shù)據(jù)誤看成了瓊脂塊的編號，按照撈取時的順序填表，致使所填數(shù)據(jù)與邊長不對應，反而影響了實驗結(jié)論的得出。由此我深深的體會到，課前認真分析、鉆研教材，領(lǐng)會設(shè)計意圖是非常重要的！
六、教學反思
1、敢于根據(jù)學生的實際情況對教材進行加工，體現(xiàn)出尊重教材而不拘泥于教材。
2、關(guān)注課堂的生成，并有一定處理。有一組學生將瓊脂塊切割成了長方體是在預設(shè)之外的，當時我不僅鼓勵他們繼續(xù)完成實驗，還在分析數(shù)據(jù)時詢問了該組的結(jié)論，同樣是“細胞體積越大，物質(zhì)運輸效率越低”。如果我能夠請該組學生展示數(shù)據(jù)，既不會妨礙正常教學，又能利用數(shù)據(jù)處理過程復雜的現(xiàn)象說明實驗的簡便性原則，從而使本節(jié)課更加完美。
以上是我對本節(jié)教學內(nèi)容的一些認識，若有不妥之處，歡迎各位老師指正，謝謝大家！
【《細胞的增殖》第一課時說課稿】相關(guān)文章：
《細胞增殖》說課稿12-21
細胞的增殖說課稿11-12
細胞的增殖說課稿11-04
細胞的增殖 細胞不能無限長大說課稿11-02
《細胞增殖》說課稿范文（精選3篇）10-03
《細胞增殖》教案03-24
細胞增殖的過程09-08
細胞增殖的方式09-28
細胞增殖的過程？09-24