《點亮小燈泡》說課稿

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容

　　《點亮小燈泡》是繼學生學習“生活中的靜電現(xiàn)象”后真正開始探究電現(xiàn)象的一課�！饵c亮小燈泡》注重讓學生用豐富多彩的親歷活動充實探究的過程。本課教學內(nèi)容分2個部分。第一部分：小燈泡的構(gòu)造；第二部分：讓小燈泡發(fā)光。從觀察小燈泡構(gòu)造入手，再嘗試點亮小燈泡，在觀察發(fā)光燈泡的連接裝置圖的基礎上再作嘗試，讓學生充分享受成功的喜悅，并思考猜測電是怎樣流過小燈泡的，作出最簡單的對電流的解釋，再通過判斷哪個燈泡會亮，哪個燈泡不會亮，區(qū)分短路和斷路，尋求多種方法點亮小燈泡，對電路形成一個初步的認識。

　　（二）教學目標

　　科學概念：

　　1、只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。

　　2、利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。

　　3、一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。

　　4、電池兩端直接用導線連接在一起，就會發(fā)生短路。

　　過程與方法：

　　1、連接簡單電路。

　　2、觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。

　　3、根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、體會對周圍事物進行有日的、細致地觀察的樂趣。

　　2、敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。

　　3、激發(fā)進一步探究電的興趣。

　�。ㄈ�）教學重難點

　　1、教學重點：

　　認識小燈泡的結(jié)構(gòu)特點。

　　2、教學難點：

　　理解電路中電流的流動路線。

　　區(qū)分短路和斷路。

　　（四）教學準備

　　1、為每組學生準備：一只小燈泡、1節(jié)1.5伏的干電池、一根導線、實驗記錄單。

　　2、教師準備：小燈泡剖面圖、大燈泡、電池、燈泡圖片、雙面膠、多媒體課件：（1）電和我們的生活 （2）點亮我的小燈泡。

　　二、說教法和學法

　　小組合作、自主探究

　　“學生是科學學習的主體”，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程，所以，我在教學中先引導學生從畫小燈泡入手，激發(fā)他們觀察小燈泡的興趣，在了解了小燈泡的結(jié)構(gòu)特點后，及時拋出問題：要使小燈泡發(fā)亮，至少還需要什么材料？然后提供給學生燈泡、電線和電池。以小組合作的方式探究怎樣接亮小燈泡，允許有成功有失敗，通過讓成功的小組演示后，討論小燈泡為什么會發(fā)光？猜測電是怎樣流過小燈泡的。借助課件認識電路中電流的流動路線，只有小燈泡的兩個連接點和電池的正負極都接通了才能讓小燈泡發(fā)亮，突破教學難點，再趁熱打鐵，遷移觀察方法，讓學生自己分析接不亮的原因，了解一旦電路不通，形成短路或斷路都不能使小燈泡亮起來，而且短路會很不安全。在此基礎上，讓學生再次合作，用多種連接方法使小燈泡發(fā)光，并學著畫完整的連接裝置圖。最后進行綜合運用，拓展探究內(nèi)容，如何想辦法使更多的小燈泡亮起來，再次激發(fā)學生的求知欲和好奇心，經(jīng)過“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”的科學探究活動，讓這堂課的結(jié)束作為下堂課的開始。

　　三、說教學過程

　�。ㄒ唬┯^察材料，認識構(gòu)造

　　1、出示小燈泡，讓學生作簡單描述。

　　2、每人一個小燈泡，觀察構(gòu)造并畫下來，先組內(nèi)交流，再全班交流。

　　3、借助課件，認識小燈泡各部分構(gòu)造及名稱。

　　4、要讓小燈泡亮起來，最少需要那些材料？

　　5、揭示課題。

　�。ㄔO計意圖：從一個很有趣的活動入手，引發(fā)學生的興趣，根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，了解學生對小燈泡結(jié)構(gòu)的原有認知。）

　�。ǘ�）合作嘗試，點亮一個小燈泡

　　1．小組合作，嘗試點亮這個小燈泡。

　　2．請點亮的小組上來展示，用實物線路圖表示。

　　3．觀察點亮的小燈泡的電路連接圖，讓學生再次嘗試點亮小燈泡。

　　4．觀察連接裝置，討論電流路線，課件展示電流圖。

　　5．小結(jié)：電池里的電從正極出來，從小燈泡的一個連接點進入，經(jīng)過燈絲再從另一個連接點流出，流到電池的負極，形成一條回路。這條路通了，燈泡就亮了。

　�。ㄔO計意圖：在探究活動中，我更關注學生提出研究問題，并尊重學生意見。給予鼓勵和引導，盡量讓研究過程符合心理發(fā)展水平和認知發(fā)展規(guī)律。讓學生學會用科學的語言描述科學的現(xiàn)象。）

　�。ㄈ�）探究實驗，多種連接方法使小燈泡發(fā)亮

　　1、小組合作，把發(fā)光燈泡的連接裝置圖畫下來。

　　2、全班交流，展示連接裝置圖，了解電流在燈泡內(nèi)的流動路線。

　　3、課件（四種典型連接方式的圖）：判斷圖中哪個小燈泡會亮，哪個小燈泡不會亮？為什么？

　　4、根據(jù)學生情況講解斷路和短路。

　　5、自己找材料，想辦法讓更多的小燈泡亮起來，可以一個人做，也可以幾個人合作探究。

　�。ㄔO計意圖：讓學生對實驗結(jié)果簡單的整理和分析。重新對原有認知進行修正和豐富。知道“短路”是連接過程中的失誤。）

　�。ㄋ模┌l(fā)布信息，提升思維

　　1、學生發(fā)布自己小組點亮小燈泡的幾種不同的方案，發(fā)布新的問題。

　　2、交流電路的意義。

　　3、多媒體播放：

　�。�1）電和我們的生活

　�。�2）點亮我的小燈泡

　　4、填寫實驗記錄單。

　�。ㄔO計意圖：讓學生知道發(fā)布信息時與他人交流的重要手段之一。）

　�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，拓展延伸

　　1、調(diào)查家里的用電器

　　家中有哪些家用電器？

　　有哪些電器是用電池作電源的？

　　家中每個月的最高用電量是多少？最低用電量是多少？

　　交流家庭節(jié)約用電的方法和建議。

　�。ㄔO計意圖：培養(yǎng)學生的調(diào)查和統(tǒng)計能力，豐富學生關于電的認識。如電不僅僅可以用來發(fā)光、發(fā)熱，還能使電器播放音樂、產(chǎn)生圖像等多種功能，這將進一步激發(fā)學生研究電的興趣。）

　　2、進行用電安全教育

　　我們在課堂上使用的電池是1.5V的直流電，是安全的電源。在日常生活中，家用電器使用的是220伏的交流電。讓學生知道220伏交流電的電源是很危險的，這是足以引發(fā)觸電事故，致人死亡的電，所以不能直接用做實驗！

　　以上就是我對這節(jié)課的總體思路及構(gòu)想，我想學生經(jīng)過“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”的科學探究活動，根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。不僅收獲了知識，還提高了動手操作能力，激發(fā)了學生的求知欲和好奇心，充分享受成功的喜悅。

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