《綠葉中色素的提取和分離》說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的《綠葉中色素的提取和分離》說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《綠葉中色素的提取和分離》說課稿 1

　　一、教材分析

　　1.教材地位及作用

　　這節(jié)內(nèi)容承接前面捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，緊接著安排實(shí)驗(yàn)：色素的提取與分離，既突出了生物實(shí)驗(yàn)及其實(shí)驗(yàn)基本技能在中學(xué)生物教學(xué)中的基礎(chǔ)性地位，又很好地加深了學(xué)生對(duì)上節(jié)知識(shí)的理解和升華，真是恰到好處。本實(shí)驗(yàn)按常規(guī)教學(xué)它是個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證葉綠體中色素的種類、含量及顏色。為了適應(yīng)新課改的理念，我們將此實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)很多問題進(jìn)行了對(duì)比和擴(kuò)展。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：掌握色素提取和分離的原理，了解葉綠體中的色素組成、顏色。

　　能力目標(biāo)：掌握色素的提取與分離的基本操作方法，培養(yǎng)學(xué)生積極思考與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，進(jìn)行分析，推出結(jié)論。形成善于交流、合作、反思、評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　3.教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：色素提取與分離的操作。

　　難點(diǎn)：色素提取與分離操作的具體步驟和注意事項(xiàng)。（如，菠菜葉的研磨，層析液的配制，濾液細(xì)線的畫法等）

　　二、教法分析

　　1. 學(xué)情分析

　　經(jīng)過初高中化學(xué)和生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有一定自學(xué)、觀察、質(zhì)疑能力，了解了進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的一些基本方法，在課前我布置了對(duì)本實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，學(xué)生已了解了基本情況。

　　2．授課理念

　　學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中學(xué)生物，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過程與樂趣，從生活走進(jìn)生物，從生物走向社會(huì)。

　　3.教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)探究法：“探討——實(shí)踐”實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 ，即探究性教學(xué)方法。通過每組同學(xué)對(duì)每一步不同的做法與探究相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中自己找出答案，突破難點(diǎn)。

　　多媒體輔助教學(xué)法：教師借助于視頻等多媒體，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。

　　三、學(xué)法分析

　　分學(xué)習(xí)小組以問題為中心，學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究，并通過對(duì)問題的解決，提高分析、歸納能力，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與反思。

　　四、教學(xué)程序

　　課前預(yù)習(xí)→觀看視頻——→自己動(dòng)手——→質(zhì)疑探究——→結(jié)果分析

　　綠葉中色素的提取和分離

　　教學(xué)流程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　布置課前預(yù)習(xí)

　　填寫教學(xué)案

　　思考

　　總結(jié)

　　通過生物與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)自學(xué)和質(zhì)疑能力。

　　放映實(shí)驗(yàn)視頻

　　認(rèn)真看并注意總結(jié)

　　培養(yǎng)觀察和思考能力規(guī)范操作

　　請(qǐng)一組的同學(xué)來總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟

　　1．提取色素2．制備濾紙條3．畫濾液細(xì)線4．分離色素5．觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　培養(yǎng)歸納總結(jié)能力

　　以小組為單位，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在常規(guī)操作中設(shè)計(jì)不同的途徑進(jìn)行探究，要探究的問題很多，我們重點(diǎn)選擇三個(gè)方面進(jìn)行探究。（教師提醒學(xué)生注意藥品使用方法和事項(xiàng)）

　　學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)：（熟悉材料和用具）新鮮綠葉，干燥定性濾紙，試管，棉塞，試管架，研缽，玻璃漏斗，尼龍布，脫脂棉，毛細(xì)吸管，毛筆，蓋（載）玻片，無水乙醇，層析液，二氧化硅，碳酸鈣（以上儀器和材料均有若干）

　　活動(dòng)方式：每組5-6人，2人嚴(yán)格按書中步驟和順序，其他人在整體步驟不變的情況下可替換試劑或材料或改變順序，對(duì)疑惑進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辨析和解決。

　　學(xué)生思維由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，自己動(dòng)手解決實(shí)際疑問的能力。體驗(yàn)了探究過程中實(shí)驗(yàn)的魅力。進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)踐支撐理論的哲學(xué)理念。

　　【探究質(zhì)疑一】研磨過程的探究

　　每組學(xué)生對(duì)第一步提取色素中的研磨步驟做三種處理

　　1、分別在A、B、C三個(gè)研缽中加入2克剪碎的新鮮菠菜葉

　　2、A中加少量二氧化硅和乙醇

　　B中加少量二氧化硅、碳酸鈣和水

　　C中加少量二氧化硅、碳酸鈣和乙醇

　　3、經(jīng)研磨、過濾得到三種不同顏色的溶液(A黃綠色、 B幾乎無色、C深綠色)

　　4、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論：碳酸鈣可以防止色素被破壞；色素可以溶于酒精但不溶于水。

　　通過動(dòng)手知道了加二氧化硅、碳酸鈣和乙醇各自的作用。在比較實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了比較、分析、歸納能力，在總結(jié)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力及反思能力。

　　【探究質(zhì)疑二】劃線的要求及劃線工具的探究

　　每組學(xué)生對(duì)第三步畫濾液細(xì)線都做兩種處理待用

　　1、細(xì)線細(xì)齊直

　　2、細(xì)線不整齊，沁過一片

　　同時(shí)用什么方法和工具畫也可以探究：如用鋼筆蘸色素畫，用毛細(xì)吸管蘸色素畫，用載玻片或蓋玻片邊緣像蓋章地畫，學(xué)生自己探究劃線的效果和方法

　　最后結(jié)果：

　　1、.四條色素帶分離清楚

　　2、四條色素帶重疊堆砌辨認(rèn)不清

　　學(xué)生思考總結(jié)

　　在質(zhì)疑過程中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的探究興趣。

　　【探究質(zhì)疑三】層析液淹沒與不淹沒濾液細(xì)線的探究（提醒學(xué)生在應(yīng)用層析液時(shí)加蓋）

　　每組學(xué)生對(duì)第四步分離色素都做兩種處理待用

　　1、將層析液淹沒濾液細(xì)線

　　2、不淹沒濾液細(xì)線，只是線下接觸層析液

　　觀察結(jié)果：

　　1沒有色素的分離，色素全部溶解在層析液中。

　　2、有明顯的色素分離現(xiàn)象。

　　學(xué)生歸納總結(jié)

　　提高學(xué)生觀察、思考、總結(jié)能力。

　　要求每一小組將做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行展示和分析

　　學(xué)生展示自己的成果并做分析，進(jìn)行得失的總結(jié)，分析成敗的原因。

　　培養(yǎng)歸納總結(jié)分析能力和語言表達(dá)能力

　　【課堂小結(jié)】

　　對(duì)每組的總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

　　學(xué)生回顧、思考、清理。

　　總結(jié)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體構(gòu)建與把握，強(qiáng)化本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　提醒學(xué)生洗手

　　學(xué)生去洗手并清潔實(shí)驗(yàn)臺(tái)

　　培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣并熱愛和珍惜生命

　　【課堂練習(xí)】

　　習(xí)題1.在圓濾紙的中央，點(diǎn)上葉綠體色素的提取液進(jìn)行層析，隨著層析液從濾紙中央向四周擴(kuò)散，形成四個(gè)色素帶，排在最里面的色素是（ ）

　　A．葉黃素B．胡蘿卜素C．葉綠素a

　　D．葉綠素b

　　習(xí)題2.某位同學(xué)在做葉綠體色素的提取分離實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作情況如下所述，結(jié)果實(shí)驗(yàn)失敗，請(qǐng)指出其錯(cuò)誤所在：

　�。�1）將5克菠菜葉完整放入研缽中，加入無水乙醇、石英砂、CaCO3，迅速研磨。

　　（2）用毛細(xì)管吸取少量濾液，沿鉛筆處小心均勻地畫出一條濾液細(xì)線，并連續(xù)迅速重復(fù)2-3次

　�。�3）把畫好細(xì)線的濾紙插入層析液中，并不斷搖晃，以求加快色素在濾紙上的擴(kuò)散。

　　通過第1、2題的'連續(xù)設(shè)置，將整個(gè)提取和分離過程有效揉合在一起，考察學(xué)生知識(shí)的落實(shí)程度。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　綠葉中色素的提取與分離

　　一、實(shí)驗(yàn)原理

　　二、 實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求

　　三、實(shí)驗(yàn)材料用具

　　四、實(shí)驗(yàn)方法與步驟

　　1．提取色素2．制備濾紙條3．畫濾液細(xì)線4．分離色素5．觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　五、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

　　1．葉片要新鮮、顏色要深綠。

　　2．研磨要充分、迅速。

　　3．濾液收集后要及時(shí)用棉塞將試管口塞緊，以免濾液揮發(fā)。

　　4．濾液細(xì)線要細(xì)、齊、直、含較多色素。

　　5．濾線上的濾液細(xì)線不能浸入層析液。（為什么？）

　　六、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

　　五、教學(xué)反思

　　我以為本節(jié)課的成功之處有：

　　1.課堂是探究的課堂

　　這節(jié)課的容量和難度并不大，若按傳統(tǒng)教學(xué)方法處理，學(xué)生同樣可以很好掌握相關(guān)原理和操作，學(xué)生只是按部就班全盤接受。但是我將實(shí)驗(yàn)中所滲透出的問題讓學(xué)生通過自己的探究來尋找答案，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過被動(dòng)接受。一方面會(huì)給他留下鮮明的印象，另一方面學(xué)生在探究活動(dòng)中培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)、合作、交流、反思、評(píng)價(jià)等綜合素質(zhì)。

　　2.課堂是重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的課堂

　　整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間超過50％。我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本真，就是要用學(xué)生“做實(shí)驗(yàn)”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“教實(shí)驗(yàn)”。這也是我構(gòu)思本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)之一。

　　3.課堂是生成的課堂

　　課堂沒有固定的模式，探究永無止境。每組學(xué)生在用不同材料或方法做時(shí)都能有真切感悟，對(duì)現(xiàn)象的分析都出自學(xué)生的觀察與感悟。課堂的生成性真真切切。

　　4.課堂是激活學(xué)生探究欲的課堂

　　其實(shí)，學(xué)生自己也發(fā)現(xiàn)，這堂課可以探究的問題遠(yuǎn)不止這三個(gè)，有的學(xué)生會(huì)提出別的問題進(jìn)行研究，如提取液的替代品的研究，濾紙條長(zhǎng)度的研究，色素分離裝置的研究等等。學(xué)生的這些探究想法使我體會(huì)到學(xué)生的思維確實(shí)已被激活，探究是沒有止境的。

　　不足之處有：

　　1．要在有限的課堂里展開多種問題的探究，顯得時(shí)間不夠。

　　考慮到時(shí)間關(guān)系以及有些問題的重要性，我們只安排了三個(gè)重點(diǎn)性的探究質(zhì)疑，其余請(qǐng)學(xué)生自己課下安排。

　　2. 應(yīng)該高度重視安全性及其教育

　　學(xué)生在用層析液分離色素時(shí)，教師要事先強(qiáng)調(diào)層析液的揮發(fā)性和毒性，必須蓋好蓋子或塞上棉塞，可能還會(huì)有少數(shù)學(xué)生忘記了，這樣很危險(xiǎn)，所以教師要有前瞻性，在巡視過程中及時(shí)糾正。這正提醒我們?cè)谥匾曁骄康拈_放性的同時(shí)，還應(yīng)該高度重視安全性教育。

　　《綠葉中色素的提取和分離》說課稿 2

　　一、教材分析

　　1. 教材地位及作用

　　本實(shí)驗(yàn)是人教版高中生物必修一中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，承接了葉綠體結(jié)構(gòu)知識(shí)，為光合作用過程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠直觀理解綠葉中色素的種類及其性質(zhì)，掌握色素提取與分離的基本操作技能。

　　2. 教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：掌握色素提取和分離的原理，了解葉綠體中的色素組成、顏色。

　　能力目標(biāo)：體驗(yàn)色素的提取與分離的基本操作方法，培養(yǎng)學(xué)生積極思考與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。

　　3. 教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：色素提取與分離的操作。

　　難點(diǎn)：理解色素的提取和分離的原理，掌握實(shí)驗(yàn)操作中的具體步驟和注意事項(xiàng)。

　　二、教法分析

　　1. 學(xué)情分析

　　學(xué)生在必修一第三章已學(xué)習(xí)并掌握葉綠體的基本結(jié)構(gòu)和功能，并獨(dú)立完成了“用高倍顯微鏡觀察葉綠體”的實(shí)驗(yàn)。此外，高一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)基本具備研磨和過濾等簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作能力。

　　2. 授課理念

　　學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中學(xué)生物，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過程與樂趣，從生活走進(jìn)生物，從生物走向社會(huì)。

　　3. 教學(xué)方法

　　演示法：教師首先進(jìn)行示范操作，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)。

　　分組實(shí)驗(yàn)法：學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組獨(dú)立完成色素的提取與分離，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

　　討論交流法：實(shí)驗(yàn)后組織小組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分享觀察到的現(xiàn)象和可能的解釋，提升批判性思維和表達(dá)能力。

　　引導(dǎo)探究法：鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法或探索額外問題，如探討不同植物葉片色素組成的差異。

　　三、學(xué)法分析

　　通過觀察、操作和數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，包括提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄結(jié)果等。

　　四、教學(xué)過程

　　1. 導(dǎo)入新課

　　通過高倍鏡下葉綠體的照片導(dǎo)入，并提出問題：葉綠體為什么呈現(xiàn)綠色？鑒于初中知識(shí)和必修一第三章中“葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能”，學(xué)生推斷出：綠葉呈現(xiàn)綠色是因?yàn)槿~綠體中含有綠色的.色素。教師追問：綠葉中的色素全部是綠色的嗎？綠葉中的色素種類有多少呢？含量是否一樣呢？

　　2. 理論講解

　　介紹綠葉中的主要色素種類及其功能，解釋層析法的原理。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)材料的多樣性和選擇原則，如應(yīng)選擇葉肉細(xì)胞豐厚、顏色濃綠的葉片，避免采用革質(zhì)化葉片。

　　3. 實(shí)驗(yàn)操作

　　色素提�。翰捎醚心シ�，稱取5g綠葉，剪碎，放入研缽中。向研缽中加入1/2藥勺的SiO和1/2藥勺的CaCO，再加入10ml無水乙醇，進(jìn)行迅速、充分的研磨。

　　色素分離：將干燥的定性濾紙剪成略小于試管長(zhǎng)和直徑的濾紙條，將濾紙條一端剪去兩角，在距離剪角一端1cm處用鉛筆畫一條細(xì)的橫線。用毛細(xì)吸管吸取少量的濾液，沿鉛筆線均勻地畫出一條細(xì)線，待濾液干后，再畫一兩次。將適量的層析液倒入試管中，將濾紙條輕輕插入層析液中，用棉塞塞緊試管口。

　　4. 結(jié)果分析與討論

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄色素帶的顏色順序，討論各色素的可能身份及其在光合作用中的作用。分析濾紙條上色素帶寬窄不同的原因，如不同種類的色素在綠葉中的含量不同，含量多的色素帶寬，反之色素帶窄。

　　5. 總結(jié)反思

　　總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題及解決方法，如研磨要迅速、充分，防止乙醇揮發(fā)和色素氧化等。鼓勵(lì)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過程中的得失，提出改進(jìn)意見。

　　6. 拓展延伸

　　布置課外作業(yè)，如研究不同光照條件下植物色素含量的變化，或比較不同種類植物葉片的色素組成。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法，如用榨汁機(jī)提取色素、蓋玻片沾取法畫濾液細(xì)線等。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　復(fù)制代碼綠葉中色素的提取和分離--------------------------一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩�、�?shí)驗(yàn)原理1.色素提取原理2.層析分離原理三、實(shí)驗(yàn)材料與儀器四、實(shí)驗(yàn)步驟1.色素提取2.色素分離五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析六、問題與討論七、拓展任務(wù)

　　六、教學(xué)反思

　　本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)探究精神。未來教學(xué)中可進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。同時(shí)，關(guān)注個(gè)體差異，為不同層次的學(xué)生提供適宜的支持與挑戰(zhàn)。

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