【精選】說課稿模板十篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一．教材的地位和作用

　　今天我要說的：是由家喻戶曉的諸葛亮寫的《出師表》。該課出現(xiàn)在人教版九年級語文上冊的第六單元，該單元的課文大部分選自歷史著作，學(xué)習(xí)這些文章不但可以增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣、節(jié)操方面的感染和激勵。

　　《出師表》是一篇情辭意切、感人肺腑，讓人贊不絕口的文章。作者通過表文的方式表達自己對劉氏父子的忠貞，三條建議，既是安定后方的措施，也是施政的正理。敘述生平及出師北伐表明自己“興復(fù)漢室，還于舊都”的決心，更是慷慨深沉，動人心魄。真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁，死而后已。

　　二．教學(xué)目標

　　根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標以及本課的實況和學(xué)生的實際特制定以下目標：

　　知識與能力：①積累詞語，豐富文言詞匯。

　　②了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。

　�、鄯e累名言警句，背誦課文

　　過程與方法：①反復(fù)朗讀課文、疏通文句、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。

　　②學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘事，以情動人的寫法。

　　情感、態(tài)度與價值觀：①理解諸葛亮的政治主張和愿望，

　�、陬I(lǐng)會諸葛亮對“蜀國”的忠誠，從而增強學(xué)生的責(zé)任感、使命感，立志做社會上用的人。

　　三、教學(xué)重點

　　①背誦全文。

　�、谡莆毡疚脑⑶橛诶�、寓情于事的寫作手法。

　　【設(shè)計說明】

　　本文“辭情懇切，感人肺腑”，把濃濃的情誼融在說理與敘事之中。這是本文的精彩、神秘之處。作為重點，對提高學(xué)生的寫作水平，提升人格境界是很有裨益的。

　　四、教學(xué)難點

　�、倮砬逦恼碌乃悸罚�深刻理解諸葛亮的政治主張。

　　【設(shè)計說明】學(xué)生由于閱歷淺對“政治”之概念的理解不是很透徹，應(yīng)作特別理解。

　　②如何正確理解諸葛亮的“忠”。

　　【設(shè)計說明】

　　諸葛亮對蜀國的赤膽忠誠，是其人格魅力的展觀，因此需要人去認真品味。同時對學(xué)生責(zé)任感、使命感的培養(yǎng)，也能起到一定的積極作用。

　　說教法

　　一．校情分析

　　我校是典型的農(nóng)村中學(xué)，也就具有了農(nóng)村學(xué)校的特點：①語文資源匱乏。②學(xué)生學(xué)習(xí)語文的氛圍不濃。

　　二．學(xué)情分析

　�、傥野鄬W(xué)生的語文基礎(chǔ)較差。②學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后。③學(xué)習(xí)語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低。

　　三．學(xué)法指導(dǎo)

　　1．朗讀法：【設(shè)計說明】

　　本文情辭懇切，動人肺腑要引導(dǎo)學(xué)生在理解作者思路的基礎(chǔ)上，正確處理句中的語言停頓，讀出層次感，讀出情感。古話說得好，書讀百遍，其義自現(xiàn)，尤其象這樣文質(zhì)兼美的文章，讀的作用就非同一般了。

　　2．討論法：【設(shè)計說明】關(guān)于文句的疏通，文意的理解，應(yīng)由學(xué)生自主解決，生生互動，激發(fā)他們探究的熱情，培養(yǎng)協(xié)作的精神。

　　3．探究法：【設(shè)計說明】提供有關(guān)本文的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，發(fā)現(xiàn)問題，查找答案，得出結(jié)論，從而使學(xué)生從探究中找出樂趣。

　　4．“傳授——接受”法與以上幾種方法的綜合運用�！驹O(shè)計說明】“傳授——接受”法是傳統(tǒng)的教學(xué)法，較適合農(nóng)村學(xué)校的實際，但一堂課往往是多種方法的綜合運用，這樣可以達到相輔相成、相得益彰的效果。

　　5．教具準備：多媒體、VCD光盤、三國形勢圖。

　　6．課時安排：3課時

　　說學(xué)法

　　新課標指出：閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣。特設(shè)如下之學(xué)法：

　�、儆米值洹⒃~典及資料疏通自學(xué)障礙�！驹O(shè)計說明】可以完成對“表”這種文學(xué)樣式、“諸葛亮其人”、“三國的歷史”等，相關(guān)資料的查閱；還可以提高學(xué)生查閱資料，使用工具書的水平及能力。

　�、诶首x與默讀相融合，多種讀書方式相結(jié)合�！驹O(shè)計說明】提高朗讀、理解的能力，增強語感，形成整體感知，為深入理解文本作輔墊。

　　③借助經(jīng)驗、資料獨自完成課文的翻譯，然后與同學(xué)交流�！驹O(shè)計說明】可以提高學(xué)生對文言文的翻譯水平，增強合作的意識；還可加深對文本的理解。

　　④獨自完成對文本的內(nèi)容、層次、寫作特點等內(nèi)容的分析和總結(jié)，然后拿到小組中交流討論�！驹O(shè)計說明】提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的能力。

　　⑤把《隆中對》和《出師表》對比學(xué)習(xí)。【設(shè)計說明】通過對比可以發(fā)現(xiàn)兩者之間的相同點和不同點；可以全方位理解諸葛亮其人；豐富學(xué)習(xí)方法。

　　說教學(xué)程序

　　1．導(dǎo)入：同學(xué)們，《出師表》是出兵打仗前，主帥給君主呈上的奏章�；虮砻鲌髧�之心，或呈現(xiàn)攻城掠地之策。歷來以表傳后者頗少，唯有諸葛亮的《出師表》彪炳千古，奧秘何在？讓我們一起走進他的《出師表》吧！【設(shè)計說明】“以表的存者少”這個歷史現(xiàn)實，去激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣、欲望。（投放《三國演義》電影片頭）

　　2．利用工具書及資料，掃除障礙，自讀課文。

　　【設(shè)想】通過學(xué)生自讀，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀及理解的障礙，提高自學(xué)能力。（投影生字詞的讀音）

　　3．師生共讀課文，理解要點、重點。

　　【設(shè)想】①教師范讀為引子，幫助學(xué)生把握朗讀的速度、語調(diào)、情感，帶領(lǐng)學(xué)生進入情境中去。②開展多種形式的朗讀，在讀中理解，在理解中朗讀，再次進入文本中去，并作適當?shù)脑u價。③以理清文章的思路為目標。即：出師前對治國的合理安排；出征的原因及決心。

　　4．綜合學(xué)習(xí)，自主合作探究。

　　【設(shè)想】①反復(fù)朗讀，自主理解，合作交流。引導(dǎo)學(xué)生體會文章寓情于理，寓情于事的寫作特色。②重點品讀文章的1-5段，感受諸葛亮的政治主張，以及他的遠見卓識。③深情朗讀文章的6-9段，感受諸葛亮對蜀國的忠誠，感受其沛然如注，勤勤懇懇之態(tài)。

　　5．背誦課文，積累知識。

說課稿 篇2

各位老師大家好

　　今天我說課的內(nèi)容的是河南科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)六年級上冊勞動與技術(shù)第七課《疊錢包》。

　　勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標，且以操作性學(xué)習(xí)為，與學(xué)生生活實際和當?shù)氐纳�產(chǎn)實際、社會實際聯(lián)系緊密，且以實踐為主體的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

　　在勞動與技術(shù)教育中，勞動教育是我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是素質(zhì)教育中一個極其重要的方面，對培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念、磨練意志品質(zhì)、樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進學(xué)生多方面的發(fā)展具有重要作用。在加強勞動教育、注重勞動教育的多學(xué)科滲透和多渠道實施的同時，加強勞動與技術(shù)、家政、職業(yè)了解之間的有機聯(lián)系和有序整合，是時代發(fā)展的需要，也是深入進行課程改革、促進學(xué)生健康成長和終身發(fā)展的需要。

　　在這節(jié)課的中，我遵循“在動手與動腦的緊密結(jié)合中促進學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成”這一基本理念，讓學(xué)生充分動手操作，利用身邊可利用的資源制作屬于學(xué)生自己的錢包。

　　根據(jù)勞動與技術(shù)這門課的目標要求，結(jié)合六年級學(xué)生愛動、愛表現(xiàn)的特點，我把這節(jié)課的目標設(shè)置為：

　　1、學(xué)會疊錢包的幾種簡單方法。

　　2、利用身邊的物品，能自己動手制作生活用品

　　3、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣。

　　為了能完成學(xué)習(xí)目標，能讓每個學(xué)生在課堂上都能動手操作，在課前需要學(xué)生自己準備舊掛歷、剪刀、小刀、膠水、按扣、膠布等工具。

　　為了能順利的完成學(xué)習(xí)目標，我采用小組合作的方式進行教學(xué)，在課前為學(xué)生分好小組，選出組長，使其各司其職，保證每個學(xué)生都主動積極的參與活動。

　　在教學(xué)開始時，我會采用多種錢包的式樣來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。從而引出這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：動手制作錢包。

　　學(xué)習(xí)錢包的制作方法、步驟。

　　1、做包芯

　　2、做包皮

　　3、釘扣眼、封包皮

　　小組內(nèi)學(xué)員通過交流，討論，制作出自己的錢包。為了激發(fā)每個小組的積極性，在作品完成后會通過小組內(nèi)成員展示，推出優(yōu)秀的作品，參加組間的展示、評比�？纯凑l做的錢包好。結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)錢包的優(yōu)缺點，討論交流：

　　1、如何才能增加包皮的耐磨性和防水性？

　　2、怎么折疊，是包蓋形成V字形，看上去更美觀？

　　這樣既讓學(xué)生動手學(xué)會了疊錢包，培養(yǎng)了動手能力，又對理論知識進行了補充改進，增加了思維能力的訓(xùn)練。至此順利完成學(xué)習(xí)目標。

說課稿 篇3

　　《捏泥巴》是人美版小學(xué)三年級上學(xué)期的第九課，屬于美術(shù)教學(xué)中的“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域。其實一看題目就好象已經(jīng)注入了活動的趣味性，不光是孩子們就連我們自己都覺得捏泥巴是一件很快活的事情。因此把捏泥巴作為本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足孩子們天生愛玩的需要，還可以通過游戲的方式使學(xué)生初步掌握陶藝的制作方法，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的愿望。當然游戲和趣味性并不是目的，只是手段。通過這節(jié)課，我重點要讓孩子們學(xué)到簡單的陶藝制作方法，體會中國陶藝的歷史文化，同時引導(dǎo)學(xué)生以生活為源泉進行創(chuàng)作。在制作過程中，針對小器皿的捏制方法及造型設(shè)計則是這節(jié)課的難點。

　　所以在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一個“智”、“趣”、“樂”的學(xué)習(xí)氛圍，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，將教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位有機地結(jié)合起來。另外本課運用了綜合藝術(shù)教學(xué)法，以陶瓷實物作品導(dǎo)入新課激發(fā)興趣，再加上“摸一摸”“揉一揉”“看一看”“捏一捏”“評一評”等一系列的教學(xué)手段，同時小組討論創(chuàng)作，充分調(diào)動學(xué)生的主動探究意識，使其步入“情”與“趣”的泥塑世界。

　　總之，在這節(jié)美術(shù)課的設(shè)計中，我將根據(jù)美術(shù)課程標準的要求和三年級學(xué)生的心理特點，采用活潑有趣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出和諧愉快的教學(xué)氛圍，使孩子們能投入較大的熱情大膽想象，創(chuàng)造出更多富有創(chuàng)意和情趣的泥塑作品。

說課稿 篇4

　　說課就是對同行口述所要上的課：介紹教材，闡述教法，說明依據(jù)。（后兩者可以融在一起說）說課的目的在于通過互相交流，達到共同提高。由于說課面對同行，時間有限，沒有必要（也不可能）機械地對照說課條款逐項予以詳盡敘述，而必須根據(jù)開課的性質(zhì)靈活處理，做到抓住教材重點、難點，突出自身教學(xué)特點，這樣才能讓同行聽有所得�，F(xiàn)以《三只白鶴》試說，僅供參考。

　　《三只白鶴》是第二冊第七組的一篇講讀課文。本組教材是通過有趣的故事，讓學(xué)生認識自然，發(fā)展他們的觀察、思維能力。本課通過三只白鶴埋魚、找魚的事，告訴人們做事要善于動腦筋，注意事物的變化，才能把事情做對，達到預(yù)期的目的。根據(jù)教材的特點，教學(xué)重點是理解三只白鶴為什么找不到魚。為此，我是這樣設(shè)計教學(xué)的。

　　一、設(shè)問激趣，整體感知

　　三只白鶴為什么埋魚，怎樣找魚，找到了嗎請同學(xué)們認真讀課文。這樣通過教師的設(shè)問，喚起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情趣，有利于集中他們的注意力，快速整體感知。

　　二、重點精講，扶放結(jié)合

　　第二、三自然段是本課重點內(nèi)容。第二段三句話結(jié)構(gòu)一樣。第三段跟第二段結(jié)構(gòu)相似；因此我采用扶放結(jié)合指導(dǎo)精讀第二段的第一句話。這句話先說什么，再說什么看了看是什么意思哪些話寫第一只白鶴記住理魚地方（用下劃線畫出）簡單講魚埋在哪里（用波浪線畫出）這樣學(xué)生比較容易抓住重點。（第一只白鶴抬頭看了看太陽，記住大魚埋在太陽底下。）余下兩句及第三段可以放開，稍加指導(dǎo)讓學(xué)生自讀作記號，同桌對照。這樣重點精講，扶放結(jié)合，有利學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　三、巧用幻燈，突破難點

　　具體直觀的事物，容易引起學(xué)生的注意。為突破難點，我采用組合片幻燈演示，讓學(xué)生通過比較中午和剛剛升起的太陽位置，看白云飄動，就懂得不能用太陽、白云作標記。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，揭示寓意

　　當學(xué)生懂得要選擇不動事物作標記后，為進一步拓展觀察思維能力，我創(chuàng)設(shè)新情境：假如你們是白鶴把吃剩的魚埋在這里，（投影圖：海灘上一棵椰樹，一塊大石，海邊一艘船）怎么記埋魚地點呢讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極思維，找出最佳答案在椰樹和石頭中間。此時予以表揚鼓勵，順水推舟，揭示寓意。

　　板書：

　　27

　　三只白鶴

　　第一只

　　記住

　　太陽底下

　�。▌樱�

　　×

　　第二只

　　記住

　　白云下面

　�。▌樱�

　　×

　　第三只

　　記住

　　柳樹旁邊

　　（不動）

　　找到了魚

說課稿 篇5

　　【教材分析】

　　本課是一篇童話，以故事的形式告訴孩子們時間的寶貴，要科學(xué)地利用和支配時間。本文敘寫小鬧鐘先后找貓頭鷹、小白兔和小熊做朋友，最后卻呆在了小熊家這樣一個故事。全文共有六個自然段，第一自然段開頭點題，第二至五自然段具體講小鬧鐘找朋友的經(jīng)過，第六自然段寫小鬧鐘成了小熊離不開的朋友。課文配有形象生動的插圖，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

　　【教學(xué)目標】

　　1、熟讀課文，討論問題，知道小鬧鐘是怎樣找朋友的，體會應(yīng)該怎樣珍惜時間。

　　2、在情境中理解積累詞語“鬧鐘、改掉、習(xí)慣、使勁”等。

　　3、識記本文11個生字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。

　　【教學(xué)重點】

　　識記生字，在情境中理解、積累詞語。

　　【教學(xué)難點】

　　理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹家“不能鬧”，在小白兔家“不用鬧”，在小熊家“使勁鬧”，進而體會時間的寶貴。

　　【說教法學(xué)法】

　　現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的在于追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在智能，為此本課教學(xué)主要采用自學(xué)求索型的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以“情境教學(xué)法”。

　　【說教學(xué)過程】

　　本文設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：引、讀、演、玩。

　　一、引

　　由小鬧鐘圖形及鬧鈴聲引出課題，理解詞語“鬧鐘”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，從學(xué)生熟悉的圖畫入手，使本課一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，將詞語與具體事物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生較直觀地理解詞語意思。

　　二、讀

　　（一）初讀課文，識記生字

　　1、學(xué)生自瀆，解決不認識的生字。在讀文中讓學(xué)生自己通過看查字表或結(jié)合上下文猜一猜等方法解決字音問題，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

　　2、游戲識字，學(xué)習(xí)多音字“行”的讀音及用法

　　喜歡做游戲是小學(xué)生的天性，我充分利用鬧鐘指針轉(zhuǎn)動的特性，隨機抽查學(xué)生的識記情況，由個別到全體，活躍了識字氣氛，也迎合了學(xué)生的心理需求。通過組詞、說話訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握多音字“行”的讀音及用法。

　　3、識記11個生字

　　教學(xué)識字最終是為了讓學(xué)生能獨立識字，我通過“我能行”這個環(huán)節(jié)，先演示自己識字的方法，比如“鐘”，然后用激勵的語言激發(fā)學(xué)生與老師挑戰(zhàn)的信心，讓學(xué)生用自己的方式去識記新字，培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力和創(chuàng)新能力。

　�。ǘ�）精讀課文，理解感悟

　　步驟一：我引讀第一自然段，小鬧鐘想——（讓學(xué)生讀出后半句：找個朋友）在這里設(shè)置懸念，小鬧鐘會找到合適的朋友嗎？引發(fā)學(xué)生猜想，使他們有一探究竟的欲望，同時，也順理成章地導(dǎo)入課文重點。

　　步驟二：學(xué)習(xí)第二至五自然段

　　我先請學(xué)生自由讀課文的二至五自然段，看看小鬧鐘找到朋友了嗎？小鬧鐘是誰的朋友？如果沒有小鬧鐘，小熊能改掉睡懶覺的壞習(xí)慣嗎？讓學(xué)生小組交流討論解決以上三個問題，并請小組代表匯報結(jié)果，老師進行小結(jié)。之后讓學(xué)生齊讀課文二至五自然段。這一步驟讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了一個整體感知，同時也為后面的教學(xué)中讓學(xué)生體會時間的寶貴作好了鋪墊。

　　步驟三：交流談體會，并指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）（首先大屏幕出示句子）“晚上抓了三只老鼠”“哦，貓頭鷹晚上抓小偷，太辛苦了，應(yīng)該讓他好好睡覺，不能鬧�！弊寣W(xué)生讀這些話想象貓頭鷹晚上工作時的情境，由此讓學(xué)生與小鬧鐘進行對話。

　�。�2）（接著出示作息時間表）第三自然段告訴學(xué)生小鬧鐘決定不用鬧小兔子。請同桌互相說一說自己的作息時間計劃，能不能像小兔子一樣自覺執(zhí)行，之后，引導(dǎo)學(xué)生用“欣賞”的語氣朗讀第三自然段。

　　（3）（再次出示句子）“我一定要改掉睡懶覺的習(xí)慣”。

　　讓學(xué)生讀這句話，并說說讀懂了什么？小熊是這樣說，也是這樣做的嗎？我通過課件演示小熊睡懶覺的畫面，進而指導(dǎo)理解詞語“改掉、習(xí)慣”。趁機讓男女生賽讀句子，并體悟詞語意思。接著演示小鬧鐘終于找到適合自己的朋友這一畫面，在此情境中指導(dǎo)理解詞語“使勁”。請學(xué)生繼續(xù)觀看畫面之后帶著感激的心情齊讀第五、六自然段。教學(xué)進行到這里，既突破了重點，又可讓學(xué)生掌握了難點。

　　三、演

　　為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，演出不同的效果，我準備好所需頭飾，讓學(xué)生在想象小鬧鐘分別來到貓頭鷹、小白兔、小熊家會看到些什么，想些什么的基礎(chǔ)上進行自主表演，并比比誰最棒，讓學(xué)生獲得滿足、愉快、成功的體驗，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　四、玩

　　對于低年級的學(xué)生來說，“玩”具有極大的'吸引力，于是我將習(xí)字、習(xí)題練習(xí)設(shè)計為課內(nèi)玩和課外玩兩部分。

　　課內(nèi)玩：此游戲的設(shè)計主要是檢查學(xué)生課堂識字能力，以“和小鬧鐘交朋友”的形式進行，老師用鼠標每指一個字，學(xué)生大聲讀出生字的正確讀音，同時也就成為小鬧鐘的朋友，之后挑選一個學(xué)生認為難寫的生字老師進行范寫，請學(xué)生描紅、練習(xí)，并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認真寫字的好習(xí)慣。

　　課外玩：此活動的設(shè)計主要是讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)時間觀念，養(yǎng)成科學(xué)合理支配時間的好習(xí)慣。這一課外延伸活動，提高了學(xué)生的積極性與主動參與意識，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的快樂。

　　【說板書設(shè)計】

　　本課的板書采用了簡潔明了的形式，重點突出，加深了學(xué)生的理解和記憶，真正起到了畫龍點睛的作用。

　　【說設(shè)計意圖】

　　教學(xué)中，我遵循以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，將教師、學(xué)生、文本、生活有機結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃學(xué)生思維的火花，以便達到抓住重點，突破難點的目的，力求更好的完成教學(xué)任務(wù)。

　　【板書設(shè)計】

　　貓頭鷹不能鬧

　　小鬧鐘——找朋友——清早小白兔不用鬧

　　小熊使勁鬧

　　珍惜時間

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　（一）說課內(nèi)容

　　《 》是小學(xué)《體育與健康》第 部分運動實踐第 單元的內(nèi)容，在課本 頁。依據(jù)的教材是 出版社于 年 月出版的經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會 初審?fù)ㄟ^的義務(wù)教育課程標準實驗教科書《體育與健康》

　�。ǘ�）教材分析

　　游泳運動既是我國重點發(fā)展的競技體育項目，也是人民喜聞樂見的群眾體育項目之一，每到夏季各地的游泳場館、江、河、湖、海等天然水域，匯集著數(shù)以千萬的游泳愛好者，他們不僅從游泳運動中享受到與大自然搏斗的無窮樂趣，而且還使自己的身體在游泳鍛煉中健康、強壯。小學(xué)生學(xué)習(xí)游泳，有助于培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，在玩耍中主動學(xué)習(xí)，有利于提高心肺功能，鍛煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)勇敢頑強精神。還能夠緩解學(xué)習(xí)壓力，以及防止長時間坐立而形成的脊柱側(cè)彎。本課為第二次課，新授內(nèi)容為蛙泳手動作和憋氣漂浮，復(fù)習(xí)憋氣。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標

　　1、認知目標：通過涉水練習(xí)，使學(xué)生的身體與皮膚感受到溫柔似“水”的意境。切身體會水中浮力。使90%學(xué)生能夠表述蛙泳手簡單動作步驟。

　　2、技能目標：使90%學(xué)生能掌握蛙泳手動作。60%學(xué)生能手抓水線漂浮10—15秒。40%學(xué)生能自己漂浮于水面，并能大膽做蛙泳手動作。并通過一定次數(shù)的重復(fù)憋氣練習(xí)，增強學(xué)生內(nèi)臟器官的機能，提高肺活量。

　　3、情感目標：配合游戲和集體練習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服心理怕水障礙，超越自我，樹立安全意識。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重點：本課的教學(xué)重點是蛙泳手動作

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點：適應(yīng)水的浮力和阻力，消除對水的懼怕心理。

　　確定本次課教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點的主要依據(jù)是，根據(jù)游泳運動的基本教學(xué)方法，教學(xué)規(guī)律。以及學(xué)生的實際接受程度、生理和心理的承受能力所定。

　　二、說教法

　　本次課是本單元第二課時，在上一課基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)游泳動作和技巧。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生自身特點，主要采用講解法、動作示范法、分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、運動游戲法這五種教學(xué)方法進行教學(xué)。

　　1、講解法：教師根據(jù)教材上的理論知識和本課的教學(xué)目標，在陸地上向?qū)W生詳細講解蛙泳手動作。用簡潔清晰的語言向?qū)W生介紹動作步驟，重點和要達到的效果。吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、陸上動作示范法：在講解的同時向?qū)W生做動作示范，配合講解，使學(xué)生更加清晰地理解和表象出動作的形態(tài)。在腦海中建立基本的動作結(jié)構(gòu)。

　　3、陸上分解練習(xí)法：將一個完整動作分解為4步練習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。加上簡單的動作名稱，突出每一步的重點。符合學(xué)生的實際情況，也有助于循序漸進的教學(xué)，為以后的練習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　4、陸上完整練習(xí)法：在分解動作的基礎(chǔ)上，連貫起來練習(xí)。建立完整的動作形態(tài)。同時也要求每一步驟的標準。最后通過水中練習(xí)，強化動作意識和動作感覺，最終達到技術(shù)目標。

　　5、運動游戲法：通過水中的游戲，增加學(xué)習(xí)樂趣，增強學(xué)生對游泳課的興趣，讓學(xué)生愛上游泳，愛上體育課。促進學(xué)生進行終身體育鍛煉。

　　三、說學(xué)法

　　本次課的對象是 學(xué)生。學(xué)生年齡在 歲之間。這一時期的學(xué)生處于兒童向少年的轉(zhuǎn)型，也是身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。此時他們興趣愛好廣泛，具備一定的學(xué)習(xí)和判斷能力，但是他們的注意力又容易分散，體力也不是很好。這就需要我們在教學(xué)過程中要激發(fā)他們的興趣來吸引他們的注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。還應(yīng)注意強度不能太大。上訴情況就讓我們在教學(xué)中將學(xué)與玩相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的實際情況，注重引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主觀能動性。在配合老師的指導(dǎo)講解，幫助學(xué)生克服怕水的心理恐懼，養(yǎng)成拼搏向上，積極進取的優(yōu)良品德。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、準備部分 （5分鐘）

　　1．1、課堂常規(guī) 班長整隊報告人數(shù)，師生問好； （2分鐘）

　　檢查服裝；

　　宣布本課內(nèi)容與目標

　　安排見習(xí)生

　　1．2、準備活動 班長帶隊做徒手操

　　2、基本部分 （35分鐘）

　　2．1、講解蛙泳手動作要領(lǐng) （3分鐘）

　　2．2、分解練習(xí)蛙泳手動作 （4分鐘）

　　2．3、完整練習(xí)蛙泳手動作 （3分鐘）

　　2．4、下水 （3分鐘）

　　2．5、游戲水中行走劃蛙泳手 分兩組接力比賽 （5分鐘）

　　2．6、游戲水中行走憋氣劃蛙泳手 分兩組接力比賽 （5分鐘）

　　2．7、手抓水線憋氣漂浮 （10分鐘）

　　2．8、放松上岸 （2分鐘）

　　3、結(jié)束部分 集合站隊檢查人數(shù) （5分鐘） 師生總結(jié)

　　布置課后作業(yè)師生再見，下課

　　五、教學(xué)效果分析

　　通過這堂課的學(xué)習(xí)同學(xué)們積極嘗試、大膽體驗，教學(xué)氣氛輕松，同學(xué)們在玩和練中能掌握好蛙泳手動作和漂浮的基本技巧。對游泳的興趣逐漸加深。鍛煉了自己的身體也鍛煉了自己的意志�；�本達到了本次課的教學(xué)目標。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文內(nèi)容雖然淺顯易懂，但卻洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像。

　　二、說教學(xué)目標

　　《語文課程標準》指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”。

　　針對這一要求以及教材的特點，我把本篇課文第一課時的教學(xué)目標確定為：

　　1、認識12個生字，能夠正確書寫2個生字。

　　2、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

　　4、展開想像，學(xué)會“（ ）說：‘荷葉是我的（ ）’�！钡木涫奖磉_。

　　三、說教學(xué)重點難點

　　《新課標》指出：“識字教學(xué)是低年級學(xué)段語文教學(xué)中的重中之重�！币虼宋野驯菊n的教學(xué)重點定為讓學(xué)生充分地認識本課生字，熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：理解“搖籃”、“停機坪”等詞語的意思。

　　四、說教學(xué)方法

　　教法：由于課文內(nèi)容淺顯易懂，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、快樂識字、合作學(xué)習(xí)、快樂朗讀”的教學(xué)方法。

　　學(xué)法：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，確定運用“自主嘗試讀——帶問題去讀——自我展示讀——猜一猜”的學(xué)習(xí)方法。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1、教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞美麗的荷花圖，接著問：“你們瞧，這是什么？”（荷葉）“那你們能說說荷葉長得怎么樣？”根據(jù)學(xué)生的回答切換到課件上出示：“荷葉圓圓的，綠綠的。”緊接著出示課題并板書：14荷葉圓圓

　　2、認讀課題中的“荷”字并書寫“葉”字。認識“荷”字注意引導(dǎo)學(xué)生識記的方法，書寫“葉”字要強調(diào)“口”字要偏上，而且要寫小。

　　3、讓學(xué)生美美地把課題讀一遍。

　　這樣一開始就吸引住了學(xué)生們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。

　�。ǘ�）讀課文，隨機識字寫字。

　　《新課標》指出：識字教學(xué)是低年級學(xué)段語文教學(xué)中的重中之重，在教學(xué)中要做到巧識字、巧讀文，以讀文為載體，識字為目的，處理好識字與閱讀的關(guān)系，巧妙地達到以讀促識、以識促讀、讀識互補、文悉字熟的目的，則是低年級閱讀課的關(guān)鍵。

　　識字讀文是本節(jié)課的教學(xué)重點，理解“搖籃”、“停機坪”詞語的意思是教學(xué)難點，在教學(xué)過程中，主要采用了“分層次讀文，隨文識字析詞”的方法來突出教學(xué)重點，突破難點。主要通過“三讀”來完成。

　　第一次讀——自主嘗試讀。我先出示自讀課文的要求，讓學(xué)生自由讀課文，畫出生字，多讀幾遍生字，達到讀準字音，不會讀的字畫上波浪線。接著四人為小組認讀生字，最后老師抽讀生字。這樣讓學(xué)生自主嘗試讀課文，使學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)。

　　第二次讀——帶問題去讀。我先出示畫面讓學(xué)生觀察：說說荷葉真美啊，它吸引了哪些小伙伴？（在這里貼圖板書：小水珠……）接著提出問題：荷葉的小伙伴們會說些什么？這樣讓學(xué)生帶著問題再次去讀課文。最后依據(jù)學(xué)生回答課件出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃�！�

　　在本次讀課文的過程中，識字教學(xué)的重點不是在于拼讀字音了，學(xué)習(xí)的重點應(yīng)放在識字方法的交流和語言的積累上了，識字要寓于閱讀之中。

　　比如在這里利用“搖籃圖片”引導(dǎo)學(xué)生明白以前的“搖籃”是用竹子來做，所以“籃”字是竹字頭，以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個“搖”是提手旁的，這樣幫助學(xué)生記住了“搖和籃”的字形，又讓學(xué)生理解了“搖籃”的意思，利用圖片幫助學(xué)生直觀地理解“停機坪”的意思，引導(dǎo)學(xué)生利用加一加，換一換的方法來記住“珠、停、坪”等生字，同時指導(dǎo)學(xué)生書寫“機”字。最后讓學(xué)生連讀四個句子。通過這樣引導(dǎo)學(xué)生進行“識字”與“讀文”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中進行了識字理解，有效地協(xié)調(diào)處理識字與閱讀的關(guān)系，巧妙地達到以讀促識、以識促讀、讀識互補的目的，使學(xué)生對生字的識記也得到了鞏固。

　　第三次讀——自我展示讀（個性化朗讀）

　　《課標》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀�！北敬卫首x，是在學(xué)生前兩次將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落多讀一讀，接著有齊讀，指名讀，比賽讀，師生共讀等，讀后要評價，讀的形式豐富多樣，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，。

　　通過這三層次的朗讀，落實了讀的訓(xùn)練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。

　�。ㄈ�）拓展練習(xí)。

　　《新課標》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上安排了拓展內(nèi)容：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉還會給誰帶來快樂？利用課件出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生想像，以“（）說：‘荷葉是我的（）。’”的句式來說說。為學(xué)生提供展示的機會，讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

　�。ㄋ模�復(fù)習(xí)鞏固生字

　　一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認得快，忘得快�！币虼�，在課結(jié)束前又進行了一次生字鞏固，通過帶拼音讀生字，去掉拼音再讀詞組，猜字謎等，通過多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。

　　六、說板書設(shè)計：

　　我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。

　　七、教學(xué)反思：

　　對于本課的教學(xué)，作為教師把重點放在了引領(lǐng)學(xué)生熟悉課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正走進課文，體味文字的美妙。所以，我在設(shè)計板書時采用了圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生眼前一目了然，不過整體下來，感覺學(xué)生的課文朗讀把控的不夠好，有些顧此失彼，以后的教學(xué)中，一定要把朗讀的層次考慮周全。

說課稿 篇8

各位評委、各位老師：

　　大家好！我研究的課題是《八年級語文自讀課文教學(xué)方法的研究》，研究的內(nèi)容有兩項：一是八年級語文課內(nèi)自讀課文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，二是八年級語文課內(nèi)自讀課文教學(xué)方法的研究。今天,我說課的題目是部編版八年級上冊第四單元第十六課《昆明的雨》。下面，我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、學(xué)情分析和教學(xué)過程五個方面進行說課。

　　一、教材分析：

　　《昆明的雨》是部編版八年級上冊第四單元的一篇自讀課文，是汪曾祺散文的代表作之一。作者對昆明的愛是深沉的，越是愛的深沉，寄托情感的載體就越小。仙人掌、各類菌子、楊梅、緬桂花等各種情感載體，共同昭示了汪老散文擅長描寫“凡人小事”的風(fēng)格，也共同彰顯著汪老對昆明濃濃的熱愛。作者用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉到了它們，并用傳神妙筆娓娓道來，而我們的學(xué)生缺少的正是對我們身邊生活的體察感悟能力。

　　二、教學(xué)目標：

　　知識目標：整體感知課文內(nèi)容，了解昆明的雨的特點。

　　能力目標：運用圈點批注的自讀方法，體味文中有味道的語句，通過品味簡潔平淡的語言，發(fā)現(xiàn)文章的妙處，體會汪曾祺散文“淡而有味”的特點。

　　情感目標：小組合作探究，感受作者對昆明雨季、昆明生活深沉而熱烈的喜愛、思念之情。

　　三、教學(xué)重難點：

　　運用圈點批注的自讀方法，體味文中有味道的語句，通過品味簡潔平淡的語言，發(fā)現(xiàn)文章的妙處，體會汪曾祺散文“淡而有味”的特點，進而感受汪老在這類文章上的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　四、學(xué)情分析：

　　本單元是散文單元，作為八年級的學(xué)生，此前已經(jīng)學(xué)過不少散文。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以在原有的基礎(chǔ)上進一步的鞏固和提高，但是由于學(xué)生的生活感悟有限，要想真正深入體悟散文的魅力，還任重而道遠。作為一篇自讀課文，教師要重在引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的過程，把品味“淡而有味”的語言作為其突破口，引領(lǐng)學(xué)生去“欣賞一篇散文、獲得一些方法、品味一種風(fēng)格、感悟一種情懷”。

　　五、教學(xué)過程：

　　一、 精彩導(dǎo)語，我展我秀——語不驚人死不休

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　循壞播放雨滴的聲音，播放雨中畫面圖（仙人掌、緬桂花等），雨滴聲自始至終貫穿課堂。美麗的雨景圖伴隨悅耳動聽的雨聲營造出靜謐的氛圍，立刻將學(xué)生們帶到課文的情境中來。

　　2、精彩導(dǎo)語，我展我秀

　　學(xué)生在反復(fù)閱讀、揣摩文意的基礎(chǔ)上，自己寫出精彩的課文導(dǎo)語，由學(xué)生自己創(chuàng)作的導(dǎo)語導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

　　我們來看張曉雪同學(xué)寫的導(dǎo)語“波光瀲滟三千頃，莽莽群山抱古城，四季看花花不老，一江春月是昆明�！边@樣的昆明，四季如春。春城昆明下起雨來會是怎樣的呢？在昆明生活了七年的異鄉(xiāng)人汪曾祺，對昆明的雨有著怎樣的情結(jié)？讓我們走進《昆明的雨》，去品讀文字中的真情。

　　要想真正實現(xiàn)教讀到自讀的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就是萬水之源�！熬�彩導(dǎo)語，我展我秀”是學(xué)生預(yù)學(xué)成果的外化。經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生設(shè)計導(dǎo)語的水平也越來越高，幾乎每一節(jié)自讀課都能出現(xiàn)讓人驚嘆的導(dǎo)語。

　　二、 整體感知，圈點勾畫——凡人小事寄深情

　　1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)。這節(jié)課，你們將和老師一起完成兩個學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　一、我們將復(fù)習(xí)鞏固一種閱讀學(xué)習(xí)方法——圈點批注；二、從文章的語言文字中體會汪曾祺對昆明雨季特殊的情感。自讀課文的教學(xué)，既要把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生好好的“讀”、個性的“讀”，又要讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)有目的地“讀”，從而做到收放自如。

　　2、接下來，三次讀文：速讀課文，在文中畫出直接描寫昆明的雨的句子。再讀課文，圈點勾畫，按照示例梳理文本內(nèi)容。這篇課文寫了 ，也寫了 。三讀課文，圈畫出你覺得最有味道的語句，并在書上相應(yīng)語句旁邊做好批注。學(xué)生完成圈畫，在相應(yīng)語句旁做批注，教師巡視并做相關(guān)指導(dǎo)，教學(xué)過程中要注重對學(xué)生已掌握的自讀課文學(xué)習(xí)方法的鞏固與運用。三次讀文，把課堂還給學(xué)生。從整體閱讀出發(fā)，梳理文本內(nèi)容。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)昆明的雨中，還有昆明的人事景情，與文本對話，抓出文章特色“凡人小事寄深情”。

　　三、 合作探究，品味語言——平凡句子顯不凡

　　這一環(huán)節(jié)，小組合作完成兩項任務(wù)：1、交流批注，選擇最有味道的一處進行討論并修改完善。2、探究思考，回復(fù)讀者提問。

　　通過完成小組合作學(xué)習(xí)單的方式調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，并運用師生對讀、演讀、抓關(guān)鍵詞等多種方法，使得語言賞析的過程深入而有趣�！盎貜�(fù)讀者”環(huán)節(jié)的設(shè)計，既抓住了這篇散文中微小而個人化的“言說對象”，又具有開放性，喚起學(xué)生獨特的閱讀體驗。

　　四、 體悟升華，拓展閱讀——淡而有味情韻悠

　　1、體悟升華。教師引導(dǎo)：通過大家精彩的分享，我們發(fā)現(xiàn)文章的有味在于雨季昆明的景、人、事、物上。作者說：“我想念昆明的雨”，其實是想念昆明的一草一木，人事景情，請同學(xué)們再讀文章，仿照示例說話。我想念昆明的雨，想念 。

　　學(xué)生回答，教師順勢資料展示，結(jié)合汪曾祺的生活經(jīng)歷和寫作背景，由“昆明的雨”到“昆明的生活”，體悟作者對昆明濃濃的眷戀。

　　2、拓展閱讀。出示汪曾祺的話：我希望把散文寫的平淡一點，自然一點，家常一點的。接著引入汪曾祺《端午的鴨蛋》和《胡同文化》選段，引導(dǎo)學(xué)生品味。由一篇到一類，對學(xué)生進行閱讀此類文章的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在細細咂摸中領(lǐng)略汪老直白而平和，富有韻味和生活氣息的散文語言。

　　五、課堂小結(jié)，書目推薦——天街小雨潤如酥

　　教師總結(jié)：昆明的雨。明亮、豐滿，使人動情……汪先生的散文看似隨意，又別具匠心，這“苦心經(jīng)營的隨便”背后，是對生活細微美好的捕捉，也是大師運筆的從容灑脫。希望同學(xué)們能從今天的課堂上學(xué)到閱讀此類散文的方法。課后推薦大家閱讀汪曾祺的《人間草木》、《故鄉(xiāng)的食物》兩本書。書目的推薦，又將課堂延伸到了課外，使得這場雨真正浸潤到了學(xué)生的心里！

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

說課稿 篇9

　　《綱要》明確指出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。那么在幼兒園怎樣開展文學(xué)作品的教學(xué)活動，怎樣讓優(yōu)秀的文學(xué)作品被孩子們接受呢？我有一些體會和一個教育活動方案與大家共同分享。

　　我們在幼兒園開展文學(xué)教育活動時，考慮的第一要素是幼兒，我們要考慮作品的主題、情節(jié)、語言乃至篇幅是不是符合班級孩子的興趣、需要和認知發(fā)展水平。因此選擇文學(xué)作品非常重要，我們應(yīng)選擇有新奇感、趣味性，能吸引孩子，打動孩子的文學(xué)作品。

　　我今天選擇的活動方案內(nèi)容是一篇散文叫“流動的畫”，這篇散文描述的是美麗的海上風(fēng)景，海輪在海里前進，海鷗追隨著海輪，海的景色因此“動”了起來。在這其中藍藍的大海是每個孩子都喜歡的、向往的，海輪、海鷗、螺旋漿、跳動的魚也都是孩子們感興趣的，而且散文語言優(yōu)美、想象豐富，具有很強的兒童性、審美性，能充分的滿足幼兒的需要（因為兒童文學(xué)的“兒童性”與審美性是密不可分的，審美恰恰也是一種趣味，是一種幼兒因感到有趣而被吸引而進入物我兩忘的狀態(tài)）�；�于以上原因，因此我選擇了本篇散文來開展文學(xué)教學(xué)活動。

　　本次活動的目標：

　　1、體驗感受作品中大海、海輪、海鷗親密和諧的優(yōu)美意境。

　　2、能大膽的想象海上流動的畫面，并運用自己喜歡的形式表現(xiàn)對作品的理解。

　　為了達成活動目標我還做了以下準備：“流動的畫”課件、彩色筆、白紙、橡皮泥、彩色紙、錄音機等供幼兒操作的材料。

　　活動過程：

　　一、初步感受散文意境

　�。ń裉炖蠋熃o你們帶來了一首描述大海景色的散文，你們仔細聽一聽里面說了些什么？）

　　1、在優(yōu)美的音樂伴奏下，老師富有情感的朗誦散文“流動的畫”（那么這時對我們老師的朗誦技巧就有一定的要求，首先教師要去認真分析作品的風(fēng)格，是優(yōu)美、抒情的呢？是歡快活潑的，雄壯有力的還是幽默風(fēng)趣的。然后根據(jù)作品的不同風(fēng)格采取相應(yīng)的方式來朗誦作品，從語氣、語調(diào)、輕重音、快慢的處理等方面都應(yīng)該去思考。比如：太陽、小雨點、云彩風(fēng)兒、小蚱蜢等作品的朗誦技巧處理）。

　　二、幼兒感受、體驗作品，大膽想象畫面

　　（此時主要是通過教師提問的形式來引導(dǎo)幼兒，支持幼兒）

　　提問：

　　1)剛才你聽見了什么?有什么感受?

　　(此時幼兒可能會說出散文中的具體事物，或者說出一些詞語，感受可能會說聽起來很舒服、很美、很愉快，想去坐海船、追海鷗、捉魚等，此刻教師對孩子的語言即時進行點撥、肯定)

　　2）你想到什么？腦海里出現(xiàn)了一幅什么樣的圖畫？（此時孩子會根據(jù)自己對文字的理解，在腦海里勾勒出一幅幅圖畫）。

　　3）這幅畫有聲音嗎？什么聲音？這是誰的聲音？我們一起來學(xué)學(xué)（海浪的聲音、海鷗的叫聲、海輪的聲音、螺旋漿的聲音等）。

　　4）這幅畫有顏色嗎？什么顏色？藍色的是什么？（大海）銀白色的是什么（海鷗），彩色的是什么？（海輪）

　　5）這幅畫會動嗎？為什么會動呢？（大海流動，海輪前進，海鷗飛翔，螺旋漿轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，鮮活的魚在跳動）

　　此環(huán)節(jié)如果幼兒不能回答問題，教師可以再朗誦一遍散文，教師根據(jù)孩子情況靈活掌握。

　　此時為什么只出現(xiàn)聲音，給予幼兒聽覺的刺激而沒有給予視覺刺激，出示畫面呢？因為文學(xué)教學(xué)活動就是要讓孩子將文學(xué)符號轉(zhuǎn)化成圖象，讓幼兒充分發(fā)揮想象。

　　三、再次完整的欣賞散文，支持幼兒進一步體驗作品情感

　　我們來看看你們想到的畫面，多媒體里有嗎？

　　1）展示課件“流動的畫”（這時幼兒會激動起來，結(jié)合畫面說出自己想到的內(nèi)容），老師給他們一點時間討論，此時隨著音樂慢慢響起，教師再次有情感的朗誦一遍散文，這時孩子對散文已較熟悉，具有了學(xué)習(xí)散文的欲望，個別孩子可能已經(jīng)口中念念有詞跟誦起來。

　　2）讓幼兒跟誦散文兩遍，讓幼兒熟悉散文中聽語句。

　　四、為散文命名，進一步激發(fā)幼兒情感，讓幼兒主動接受文學(xué)作品

　　對啦！散文還沒有名字呢？你們來猜一猜這篇散文叫什么名字，答對了的話它就會自己跑出來喲。

　　此時我為什么沒有把散文名字直接告訴幼兒呢？我是以尊重幼兒的方式來開展的文學(xué)教育活動，此時我有意“留白”允許孩子天馬行空般的想象力自由馳騁，允許孩子對作品進行多樣化解釋，而沒有直白地把自己對作品的理解感受傳達給幼兒，幼兒取名字的過程就是幼兒對作品的理解感受過程，因此我留給他們想象的空間，讓他們自己體驗，因為沒有經(jīng)過孩子自己體驗的東西，只不過是一些抽象的概念，是不會真正進入孩子們心中的。

　　五、幼兒表達自己的感受

　　我們欣賞了這么美的散文，你們有什么感受，你想用什么方式來表達此刻的心情（繪畫、小組合作繪畫、個人作畫、學(xué)習(xí)朗誦、表演、手工活動——折紙、泥塑、玩具結(jié)構(gòu)等形式來表現(xiàn)）。幼兒自主選擇表達方式表現(xiàn)自己的感受，同時反復(fù)播放散文錄音。（在此環(huán)節(jié)中我采取了讓幼兒自主運用自己喜歡的方式表達感受，因為在文學(xué)欣賞活動中，幼兒會打開多種感官通道來理解作品，但每個孩子反映自己對作品的感知結(jié)果時的“強弱通道”會有所不同，有些幼兒比較善于用語言把自己的想法表達出來，有些幼兒卻更擅長用別的手段。如：繪畫、表演、哼唱、塑形等，因此我支持鼓勵幼兒用自己喜歡的方式來表達對作品的理解）。

　　最后在幼兒動態(tài)的自主活動中結(jié)束活動，體現(xiàn)幼兒文學(xué)接受的游戲性特征。

說課稿 篇10

　　一、說教材

　　1、本節(jié)內(nèi)容的地位與作用 壓強是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個概念，但學(xué)生比較陌生。本節(jié)教材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過的力的初步知識的基礎(chǔ)上，是學(xué)習(xí)了重力、摩擦力后對另一類力的學(xué)習(xí)遷移，是學(xué)習(xí)了物體運動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類作用效果的具體分析。壓強是整個單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。教材從展示自然界有關(guān)壓強的現(xiàn)象開始，通過觀察現(xiàn)象，提出問題，激發(fā)了學(xué)生對壓強知識的求知欲和進行探究活動的興趣，通過學(xué)生的探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。在理解壓強概念的基礎(chǔ)上，通過了解生活實例，歸納出改變壓強的方法，進行有關(guān)計算。 2、教學(xué)目標 課標要求通過實驗探究，學(xué)習(xí)壓強的概念。能用壓強公式進行簡單的計算。本節(jié)課主要是以實驗為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的求知欲和探知欲，并通過實驗探究來加深對壓力、壓強的理解。有關(guān)計算和增大減小壓強，安排到下一課時進行。因此我確定教學(xué)目標為： a、知識與技能目標 ①知道壓力的概念，理解壓強的概念，理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。 ②了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號。

　　b、過程與方法目標 探究壓力的作用效果和什么因素有關(guān)？通過學(xué)生自己設(shè)計實驗，體驗、觀察實驗現(xiàn)象以獲得對壓強的了解。在此過程中學(xué)習(xí)應(yīng)用控制變量法。

　　c、情感態(tài)度與價值觀目標 ①通過參加探究性實驗的活動，學(xué)生獲得成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的自信心。 3、教學(xué)的重、難點：

　　由于壓強的概念貫穿全章，起統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。探究影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學(xué)生對壓強概念的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。所以探究壓力作用效果影響因素的實驗為本課的重點。

　　教學(xué)難點：因初中學(xué)生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實驗結(jié)論而引導(dǎo)出壓強的概念為本課的難點。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生已經(jīng)歷了簡單探究實驗的過程，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認識。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實驗現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。 學(xué)生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的，會對壓力的正確理解造成困擾。所以我細化了壓力部分的學(xué)習(xí)。

　　三、說教法、學(xué)法

　　1、教法：根據(jù)我縣提倡的問題導(dǎo)學(xué)模式的教育形式。我采用先學(xué)后教、小組合作、問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。設(shè)計思路立足在發(fā)揮學(xué)生的主體地位上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作、教師點拔，達到學(xué)習(xí)目的。

　　教具準備：海棉、壓力小桌、一盒鉤碼、氣球、削尖鉛筆 四、說教學(xué)過程 1、設(shè)計實驗

　　讓學(xué)生自選器材設(shè)計實驗，讓學(xué)生把他們的設(shè)計思路展示出來。這樣的教學(xué)設(shè)計對于一些基礎(chǔ)較一般，他們會打開課本，學(xué)會用海棉、壓力小桌做探究實驗。而對于那些程度好的同學(xué)，他們的思維較活躍，探究方法也多。這樣分層次的教學(xué)，加深了學(xué)生對知識的理解。學(xué)生在這個實驗探究過程中，通過操作、設(shè)計、自覺主動地去挖掘知識，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

　　2、壓強知識的應(yīng)用

　　將壓強聯(lián)系在生活中能加深學(xué)生對壓強意義的理解。老師介紹每一物體能承受的壓強都有一定限度，超過這一限度，物體就會損壞，并舉了一些實例。 請學(xué)生分析哪些事例是需要破壞物體表面（增大壓強）的？而哪些事例中又是要防止物體表面被破壞（減小壓強）的？ 4、小結(jié)

　　讓學(xué)生板書對本課時的收獲。

　　5、作業(yè)設(shè)計 作業(yè)1讓各小組學(xué)生回去設(shè)計“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識加以消化，同時又可進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。作業(yè)2下去收集生活中需增大和減小壓強的事例或應(yīng)用。作業(yè)3自學(xué)壓強的計算。

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