實用的說課稿模板集錦8篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《四個太陽》以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。

　　二、說教法

　　課文內(nèi)容很短，在這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學生愛讀的課文。

　　到現(xiàn)在為止，學生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能夠做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進行閱讀活動。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)教材特點和學生實際，以及語文課程標準的相關(guān)要求，我確定本課的教學目標如下：

　　一是認識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的識寫習慣。

　　二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　教學的落角點主要在于識字，朗讀和興趣習慣的培養(yǎng)，同時發(fā)展學生的想象力，這也是教學本課的重點和難點。

　　四、說教學過程

　　教學的基本過程是：

　　第一步：導入新課

　　課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)學生：小朋友們，你們看，這是誰��？是啊，今天太陽走進了我們的課堂，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今天，我們就來學習課文〈四個太陽〉。

　　板書課題時，重點指導學生寫“四”字和“陽”字，認識“陽”字的偏旁，讓學生書空，描紅。

　　第二步：試讀課文

　　請學生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。在學生自讀的基礎(chǔ)上，指學生輪流讀課文，了解學生試讀的情況。

　　第三步：指導朗讀

　　首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學生朗讀，學生讀后，出示“掛 街”這兩個字，請學生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學生的語言，認識這兩個字后，把字還原到課文中，指導學生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。

　　接下來，用同樣的方法，指導學生朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學生的語言。

　　第四步：感悟內(nèi)容

　　首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學生填空：

　　夏天 綠綠的

　　秋天 太陽 ————

　　冬天 ————

　　春天 ————

　　學生填空后，啟發(fā)學生展開想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓勵學生交流，在交流中豐富學生的想象力，發(fā)展學生的語言，加深對課文的理解。

　　最后一步：指導學生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導和評價，培養(yǎng)學生的還習慣。

　　總之，本課的教學，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣和習慣，在讀中發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

說課稿 篇2

　　各位老師：上午好！

　　我今天說課的題目是五年級第23課《我設(shè)計的船》，本課屬于“設(shè)計應(yīng)用”學習領(lǐng)域。船載著人類經(jīng)歷了漫長而又偉大的航程，經(jīng)歷了無數(shù)次的嘗試、失敗，創(chuàng)造了一個又一個壯舉。本課要讓學生通過觀看、收集、研究最新船的圖片，引導學生從各方面研究、討論目前船設(shè)計上的不足之處，討論未來船的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。隨著人類的發(fā)展和需求，船的外形結(jié)構(gòu)及其功能已經(jīng)呈現(xiàn)出很多的變化。本課以“我設(shè)計的船“為題目，帶給學生無限的期待、無盡的遐想和無窮的創(chuàng)造欲望。本課通過線條、形狀、色彩和材質(zhì)把學生自己的想法和愿望具體化，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。本課利用電腦多媒體教學，播放大量有關(guān)船的圖片，引導他們想象未來船的造型、色彩，制作材料等，學生畫出想象中未來的船，在自主學習、小組學習，全班交流的過程中豐富學生有關(guān)船的認識，為下一課學習“夢中的遠航”做好準備。

　　學生情況：要上好這節(jié)課，就應(yīng)該先上第22課《船》，它介紹了不同時期船的結(jié)構(gòu)特點、用途，使學生知道船是人們生活中不可缺少的交通工具。上節(jié)課通過大量的圖片資料，讓學生認識船、了解船，通過觀察欣賞，提高學生對船的認識，激發(fā)學生對船產(chǎn)生濃厚的興趣，點燃他們創(chuàng)造的激情。從遠古時代最早的獨木船到現(xiàn)代的萬噸遠洋巨輪，船的發(fā)展經(jīng)歷了漫長而又偉大的航程。船的發(fā)明是勞動人民智慧的結(jié)晶，是人類的創(chuàng)舉。通過上節(jié)課的教學，使學生領(lǐng)略不同時代、不同民族、不同地域、不同用途的船的造型美、色彩美，感受船的悠久文化，激發(fā)學生對人類發(fā)明的敬仰，促進學生更加熱愛生活、熱愛科學。學生通過上一節(jié)課的學習，在對船的起源，外形、種類有了一定了解的基礎(chǔ)上，畫了畫自己喜歡的船，并對未來的船有了一定的構(gòu)想，形成了學生寶貴的美術(shù)素養(yǎng)，自然而然地過渡到本節(jié)課的學習。本節(jié)課是想象我設(shè)計的船，這種想象類的繪畫能很好的激起學生的創(chuàng)作欲望，學生對未來的船有及其濃郁的興趣。

　　教學目標：

　　1．了解船的基本結(jié)構(gòu)、比例、色彩等造型特征，知道船的設(shè)計與制造要符合人的需要，要適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

　　2．培養(yǎng)對船造型的設(shè)計、表現(xiàn)能力，掌握造船的基本方法，創(chuàng)造出心中的船。

　　3．激發(fā)創(chuàng)造美的激情，并通過不斷的嘗試，體驗創(chuàng)造的艱辛，培養(yǎng)耐挫力和積極向上的樂觀精神。

　　重點和難點：

　　1．培養(yǎng)學生手腦并用的能力，感受創(chuàng)作的樂趣。

　　2．能熟練運用繪畫、制作技法，表現(xiàn)出自己設(shè)計的船。

　　教學策略與手段：

　　根據(jù)本課教材和學生的實際，為了更好調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用，我專門設(shè)計了學習卡。學習卡分為三部分：設(shè)計圖、創(chuàng)意說明、立體船的構(gòu)想。這三部分有效融入到教學流程中，在小組討論中，先獨立思考完成創(chuàng)意說明，然后小組內(nèi)進行交流討論，在思維地碰撞中，互相促進對方構(gòu)想的成熟化，豐富了學生的審美語言；緊接著，在有了創(chuàng)意說明的構(gòu)想積淀下，自主完成設(shè)計圖；最后一部分，是在完成繪畫創(chuàng)作后，對立體船的探究，豐富了學生對船的表現(xiàn)形式。學習卡有利于學生學習個性化、自主化的展開，有助于學生提升和完成因為審美直覺沖突而產(chǎn)生的審美創(chuàng)作需要。雖然學習卡有時應(yīng)用在小組合作中，但它相對側(cè)重學生個體自我審美預(yù)想發(fā)展角度的生成。因為我個人覺得先于小組合作的自主學習是基本的學習方式，組織學生在有序的學習情境中自主學習，確保每個學生都能積極思考，感受美術(shù)作品，從文字的書寫鍛煉學生的審美語言，為后面展開的小組合作學習打下了結(jié)實的基礎(chǔ)，是小組合作學習的有效性的先決條件。

　　教學流程

　　本課設(shè)計成四個部分進行教學

　　（一）交流導入階段

　　我針對學生的已經(jīng)參與過的美術(shù)活動經(jīng)歷，把這些美術(shù)經(jīng)歷變成了美術(shù)經(jīng)驗、形成了能力，為學生今天的學習打開了一扇經(jīng)驗之門：學生欣賞各種各樣的船的圖片資料。并交流“現(xiàn)在的船和過去的船在造型和功能上的突破與改進之處”。本階段通過交流討論，調(diào)動起學生的學習積極性，使學生在了解船的基本結(jié)構(gòu)、比例、色彩等造型特征的基礎(chǔ)上，知道船的設(shè)計與制造要符合人的需要，要適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

　　（二）感悟創(chuàng)作階段

　　第一環(huán)節(jié)：欣賞交流

　　“你喜歡哪幅作品，作品中的船創(chuàng)意在哪里？運用了哪些創(chuàng)作方法？”通過欣賞、研究他人設(shè)計的船的圖片，引導學生從各方面研究、討論他人是如何去設(shè)計船。通過這種提問的方式，來進一步激發(fā)學生的學習欲望，給學生自由的空間，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

　　第二環(huán)節(jié)：小組討論

　　“你對未來生活中的船的造型與功能有哪些需求？如果你是未來的船舶設(shè)計師你將會怎樣設(shè)計？”學生先獨立思考，完成創(chuàng)意說明；然后同桌交流各自的創(chuàng)意，討論需要修改的部分；最后推薦一人，說一說討論結(jié)果。本環(huán)節(jié)引導學生從造型和功能方面獨立思考研究、同伴互助討論目前船設(shè)計上的不足之處，討論未來船的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

　　第三環(huán)節(jié)：想象創(chuàng)作

　　“畫你想象中未來的船的摸樣，還可對船的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行設(shè)計和想象�！睂W生根據(jù)自己的想象，加上小組的討論結(jié)果進行自由創(chuàng)作，利用線條、形狀、色彩等把自己的想法和愿望具體化。培養(yǎng)了學生對船造型的設(shè)計、表現(xiàn)能力，掌握了設(shè)計船的基本方法。

　　（三）展示評價

　　教師提出評價要求：你喜歡哪幅作品？創(chuàng)意在哪，運用了什么創(chuàng)作方法？你想給（ ）的作品提個小建議……。學生進行自評、互評，在評價過程中樹立學生的自信和發(fā)現(xiàn)自己的不足，相互學習中提升自己的能力。

　�。ㄋ模┩卣�

　　欣賞：手工制作的立體船。完成“我對‘立體船’制作方面的設(shè)想”。 學生欣賞書本上立體的作品，獨立思考并完成“我對‘立體船’制作方面的設(shè)想”，然后進行全班交流。激發(fā)起學生對立體船制作的興趣，激發(fā)學生創(chuàng)造美的激情，感受變廢為寶的神奇與創(chuàng)作的樂趣。

說課稿 篇3

　　1. 首先讓學生知道合理的食物搭配可以保證我們獲得均衡的'營養(yǎng)，由于吃食物的方法不同-------------有生吃的、熟吃的，這樣就會影響我們對食物營養(yǎng)的吸收。從而引出生的食物和熟的食物有什么不同呢？不同的食物應(yīng)該怎樣合理食用呢？

　　2.學生知道問題后，讓他們觀察書上的圖畫，也可以說出自己在生活中的例子，學生交流后進行發(fā)言，讓大家知道更多的食物知識。

　　3.大家知道了許多生吃的食物和熟吃的食物后，引導學生的注意力轉(zhuǎn)移到觀察比較生、熟馬鈴薯的問題上來。

　　老師事先已經(jīng)把生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯放在桌子上，請每個組的同學從生的馬鈴薯仔細觀察起在到熟的馬鈴薯，方法用：看、問、捏、嘗（衛(wèi)生常識事先交代過）。

　　仔細觀察后進行討論，然后請同學發(fā)言，教師適當補充完善。

　　之后用同樣的方法觀察準備好的玉米，并討論發(fā)言。

　　老師給學生指出：熟的馬鈴薯和生的馬鈴薯一樣有營養(yǎng)，但是熟的馬鈴薯含有的營養(yǎng)成分更容易被人體吸收。（玉米也一樣）

　　4、把學生比較植物生食和熟食的注意力轉(zhuǎn)移到動物的生食和熟食上來。

　　先讓學生仔細觀察生的雞肉( 方法：看、問、撕），讓學生猜測如果把雞肉放在酒精燈上加熱后會有什么變化，然后用鑷子夾著雞肉在酒精燈的外焰上加熱，熟以后進行仔細的觀察（方法：看、問、撕、嘗）。

　　學生觀察后進行交流和發(fā)言，然后進行小結(jié)：生的雞肉有腥味，顏色是紅的，不容易被撕開，有細菌，所含的蛋白質(zhì)和脂肪不利于消化和吸收。熟的雞肉有香味，容易被撕開，細菌被殺死了，里面的蛋白質(zhì)和脂肪加熱后發(fā)生了變化，變得容易被人體消化和吸收了。

　　5. 讓學生閱讀50頁的知識點（通過學習使學生知道生食和熟食的各有各的好處）

　　6. 做練習

說課稿 篇4

　　一、設(shè)計理念

　　化學新課程倡導“生活化教學”、“探究性教學”、“互動對話教學”理念，從學生已有的生活和知識經(jīng)驗出發(fā)，突出學生學習主體性，引導學生發(fā)現(xiàn)情景設(shè)計中的問題，并引發(fā)思考和討論，進而解決問題，圍繞生活、化學、社會三個話題，力圖體現(xiàn)“由生活走進化學，再從化學走向社會”，充分融合了STSE新型教育模式，學會用化學的視角看生活，這正是本節(jié)設(shè)計的主要特色。

　　二、教材分析

　　1、地位與作用

　　選自人教版必修二第四章第二節(jié)，是高中化學必修模塊的最后一節(jié)，是以前所學化學知識在生活中的具體應(yīng)用，具有十分重要的地位，本節(jié)以化學與可持續(xù)發(fā)展為主題，在化學原理知識的基礎(chǔ)上綜合運用學科知識，初步建立起科學的能源觀，增進學生對化學科學的興趣和情感，體會化學學習的價值。

　　2、教學目標分析

　�。�1）知識與技能：通過酸雨及溫室效應(yīng)的實驗?zāi)�擬，認識酸雨和溫室效應(yīng)的形成原理和危害。

　　（2）過程與方法：通過對自然現(xiàn)象的實驗?zāi)�擬，訓練實驗的分析、探究和設(shè)計能力。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀：以世博會為載體，增強環(huán)境保護意識，感受社會與生活中的化學視角。

　　本節(jié)重中之重是過程與方法，在原有教材基礎(chǔ)上創(chuàng)新性運用教材，通過模擬實驗探究問題，掌握實驗分析、設(shè)計能力，認識科學探究的意義和基本過程。 情感態(tài)度價值觀也是本節(jié)的重點之一，以社會問題為中心，學會將理論知識聯(lián)系實際并應(yīng)用于實踐,感受并贊賞化學對于改變個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，初步形成主動參與社會決策的意識。

　　3、重難點分析

　�。�1）重點：酸雨及溫室效應(yīng)的成因及危害。

　　（2）難點：實驗設(shè)計及探究。

　　本節(jié)重點分析酸雨及溫室效應(yīng)的成因、危害，從化學理論的角度更加清晰具體地認識這些環(huán)境問題。 實驗設(shè)計與探究是通過自主的調(diào)查和研究來認識和解釋自然的活動，是一種自主建構(gòu)的活動和思維的過程，并且重視交流與合作，因此其作為本節(jié)難點。

　　三、教學方法分析

　　1、情景激學，通過自然情景，激發(fā)學習興趣。

　　2、實驗引導，通過模擬實驗，引導學生分析討論。

　　陶行知先生說：“好的教師，不是教書，而是教學生學，教學生不僅學會，更需要教學生會學”，為了充分調(diào)動學生的積極性，變“要我學”為“我要學”， 本節(jié)采用情景激學法，激發(fā)學生的求知欲；在整個教學過程中，以學生的主動探索為主，教師的引導、點撥為輔，基于對化學基本概念、基本原理、基本方法有了一定的認知基礎(chǔ)，借助實驗探究法升華理論，并充分利用多媒體輔助教學，突破重難點，提高課堂效率。

　　四、教學過程分析

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習興趣。

　　通過游覽世博乘坐綠色巴士情景的創(chuàng)設(shè)導入課題，以化學問題為中心，激發(fā)學生思維和求知欲。

　�。ǘ�）學生討論，認識環(huán)境問題，

　　宋代哲學家朱熹說過：“學貴善疑”，懷疑—問題—思考是學有成就的必要條件，以環(huán)節(jié)一的情景為鋪墊，呈現(xiàn)問題鏈，層層遞進，引導學生展開討論。目前，環(huán)境問題越來越嚴峻，能源的合理利用、低碳、環(huán)保被提上日程，通過學生的積極討論，結(jié)合圖片重點分析酸雨及溫室效應(yīng)。

　�。ㄈ�）模擬實驗，尋求解決途徑。

　　實驗一，酸雨的形成，老師設(shè)計演示實驗，學生觀察分析，在這個過程中，首先要介紹實驗設(shè)計的原則要求及注意事項，然后通過課堂演示，達到模擬自然情景的效果，引導學生觀察實驗現(xiàn)象。從心理學角度分析，視覺與聽覺的結(jié)合更利于記憶，實驗中，點燃酒精燈和硫粉后可以觀察到酸性石蕊試紙和pH試紙都變紅了，由這種實驗事實得出酸雨pH小于7，具有一定的腐蝕性這樣的結(jié)論，接著展示圖片資料，學生觀察總結(jié)酸雨危害。

　　實驗二，溫室效應(yīng)。實驗一側(cè)重教師活動，實驗二則側(cè)重學生活動，在實驗一中有了對實驗設(shè)計知識的掌握，在這里強調(diào)分組合作設(shè)計模擬溫室效應(yīng)實驗，親自體驗通過實驗進行探究規(guī)律的活動，充分運用學生的發(fā)散思維及創(chuàng)新思維。一定時間后，設(shè)計好的同學以自己設(shè)計的實驗裝置開始實驗，沒有設(shè)計好的同學以我提前設(shè)計的實驗裝置圖進行實驗操作，做好因材施教，操作結(jié)束后，由同學總結(jié)實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論，真正做到手腦并用、做學合一、理論與實際并行、知識與技能并重。最后再次通過播放一組圖片資料歸納溫室效應(yīng)危害。

　�。ㄋ模┳哌M世博，感受新型能源，

　　承接環(huán)節(jié)一情景，展示世博場館：中國館，不僅帶學生領(lǐng)略雄偉的建筑，更重要介紹中國館多方面充分利用了太陽能。倫敦零碳館，除了采用太陽能實現(xiàn)能源自給自足，還利用了生物質(zhì)能發(fā)電，圖中的風帽還起到通風降溫的作用。日本館，依然帶學生感受新型能源在場館中的應(yīng)用，真正做到了將化學應(yīng)用于社會，開拓學生視野，學會用從化學的視角看生活。新型能源中除了太陽能，生物質(zhì)能還有哪些呢？最后整體介紹新型能源，圖文并茂，促進理解，升華理性思維。對于新世紀的我們，在能源的綜合利用與環(huán)境保護話題上，已經(jīng)不再是一個口號，我們需要做的還有更多。并且，向?qū)W生傳達一種理念：化學讓生活更美好！

　　五、板書設(shè)計

　　第四章 第二節(jié) 能源的綜合應(yīng)用和環(huán)境保護

　　一、燃料電池

　　氫氧燃料電池：2H2+O2 ＝ 2H2O

　　二、酸雨的成因及危害

　　1.酸雨成因：a、硫酸酸雨

　　SO2+[O] ＝ SO3

　　SO3+H2O ＝ H2SO4

　　SO2+H2O ＝ H2SO3

　　H2SO3+[O] ＝ H2SO4

　　b、硝酸酸雨

　　NO+[O] ＝ NO22

　　2NO2+ H2O ＝ HNO3+HNO2

　　2.酸雨的危害：

　　使大片森林死亡，農(nóng)作物枯萎；使湖泊、河流酸化，毒害魚類；加速建筑物和文物古跡的腐蝕和風化過程；危及人體健康。

　　三、溫室效應(yīng)的危害

　　地球上的病蟲害增加；海平面上升；氣候反常，海洋風暴增多；土地干旱，沙漠化面積增大。

　　四、新型能源

　　氫能、太陽能、地熱、風能、生物能、海洋能

　　六、參考文獻

　　【1】裴傳友，熊言林，阮志明.檢驗煙花爆竹燃放中產(chǎn)生的的實驗.設(shè)計與思考[J]化學教育，20xx，29（3）：59

　　【2】吳興華，袁詩海.酸雨模擬實驗設(shè)計.化學教學，20xx. 05：9-10

　　【3】陳錦.溫室效應(yīng)模擬實驗的商榷【J】.化學教育，20xx，29（10）：61

　　【4】婁進，劉小敏.探究多彩的化學實驗與教學設(shè)計.北京：北京師范大學出版社，20xx：71

　　【5】A.K.貝茨[美].《氣候危機——溫室效應(yīng)與我們的對策》.1992，03，第1版

　　【6】呂康社，王欣. 新課程理念下開展STSE教育的思考[J]. 陜西師范大學繼續(xù)教育學報，20xx，(02)

　　【7】 劉玉僧. 模擬實驗及其教學[J]. 科學課， 1994(05)

說課稿 篇5

　　一、教材分析：

　　《橋》是五年級下學期第四組的講讀課文。本組課文的主題是“感人的故事”。教學本組教材，要引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)，體會作者的情感脈絡(luò)和表達方法。《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。

　　這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上也有三個突出的特點：

　�。�1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；

　　（2）多用簡短的語句來渲染緊張的氣氛；

　　（3）大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現(xiàn)力。

　　依據(jù)教材特點，制定本節(jié)課教學目標如下：

　　1、認識生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

　　2、體會文章的思想感情。領(lǐng)悟課文在表達上的特點。

　　3、感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神以及題目的深刻含義。

　　二、說教學目標

　　作者編排的意圖是培養(yǎng)學生樂于助人的品質(zhì)和寬大的胸襟。但是文章所描述的真人真事離生活太遙遠了，雖然學生通過各種信息渠道了解到許多優(yōu)秀人物的英雄事跡，但現(xiàn)實生活中大多數(shù)學生根本沒有見過這樣的人，他們?nèi)鄙龠@樣的生活經(jīng)驗。因此本課的教學我確立如下的目標：

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。 積累課文中的特色語言。

　　2、熟讀課文，用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、用心觸摸文句，通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的光輝形象。

　　4、體會作者的寫作手法，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。

　　5、借助文本喚醒真情，關(guān)注生活，感悟共產(chǎn)黨員的光輝形象。

　　三、說教學重難點：

　　新課標中指出要全面提高學生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，形成正確的價值觀和人生觀。所以我把本課的重難點定為引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身

　　四、說課時安排：

　　這篇課文我安排兩個課時，我把第一課時的教學目標確立為：1、認識6個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。深入研讀，品位語言，重點學習第一、二部分：橋窄，水猛，人慌。感受洪水之大及當時場面。

　　第二課時的教學目標我確立為：1、品味語言文字，學習第三、四部分，重點感知老漢作為村黨支部書記和父親的雙重形象，以及在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏的人格魅力；

　　2、初步感受課文布局謀篇的特點；

　　3、積淀情感，感情朗讀課文，提升語感。

　　五、說教法學法：

　　為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結(jié)合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于交流的學習特點，本堂課中主要采用以下幾種方法：

　　1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟、邊讀邊想像，生生評讀師生評讀等多種方式讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。

　　2、想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門。在研讀中，通過換位思考，體驗人物的內(nèi)心，使人物的形象更豐滿，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同時發(fā)展了學生的語言和思維。

　　除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法等等。我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。

　　六、說設(shè)計理念：

　　激發(fā)閱讀愿望，走進文章的情節(jié)

　　結(jié)合文本內(nèi)涵，走進老漢的內(nèi)心

　　研究文本外延，走進學生的思考

　　七、說教學流程：

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。第一課時：談橋引出課題（有形的橋和無形的橋--------北京奧運會是中國走向世界的橋，書籍是知識的橋，為教學難點做好鋪墊）；初讀課文，理請脈絡(luò)；（課文的主要內(nèi)容，分段，

　　的句、段，來渲染緊張的氣氛。書寫字詞。

　　第一環(huán)節(jié)為

　　一、誦讀詞語，再現(xiàn)場景：

　　1、聽寫描述洪水的詞語并感情朗讀。

　　2、透過這些詞語，你感受到什么？

　　3、引讀水猛的句子。

　　4、交流災(zāi)難來臨時，一百多位村民的表現(xiàn)，用一個詞來概括。

　　工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。本環(huán)節(jié)即復習了課文的生字新詞，扎實了基礎(chǔ)，又為導入課文做了鋪墊，也為學生在后面的有感情的朗讀英雄言行做了熱身。

　　二．聚焦老漢，品悟黨支部書記形象：

　　我是這樣過度的：同學們，此時此刻，洪水勢不可擋，村民驚慌失措，亂作一團，在這千鈞一發(fā)的時刻，是誰挺身而出，搭建了一座讓村民們跨越死亡的生命橋？

　　1、請同學們讀課文相關(guān)部分，想想老漢是個怎樣的人，你是從哪兒感受到的？

　　2、交流匯報，重點研讀木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　①自個兒讀讀這些文字，老漢在洪水中留給你怎樣的形象？板書：一座山

　�、谠僮x，哪些字詞讓你感覺到此刻的老漢就像一座山？

　�。ㄑ凶x“站”和“盯”），回讀：他像一座山

　�、劾蠞h默不作聲，但是，心中也這么平靜嗎？此刻，他在擔心什么呢？

　　3、復沓引讀句子（隨機指導朗讀）：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 重點指導好三個感嘆號（雖然聲音沙啞，但很堅定、有力、威嚴）

　　三、設(shè)置矛盾，體會父親形象

　　1、繼續(xù)關(guān)注老漢，讀15—23自然段，還有讓你刻苦銘心的場面嗎？劃下來準備讀給大家聽。

　　2、交流，讀。（呈現(xiàn)老漢和小伙子相關(guān)的幾個自然段。）把他們前后各自的動作對照看看，有沒有矛盾的地方？

　　①交流后，顯紅“揪”和“推”：指導朗讀揪的句子。老漢這一揪，很可能把兒子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？為什么揪他？

　�、趯W生自由說矛盾的地方，顯紅“瞪”和“推”。教師出示以下句子并引讀，學生想象并交流省略號的部分，說話：

　　兒子瞪了父親一眼——父親啊

　　兒子推了父親一把——父親啊

　　父親推了兒子一把——兒子啊

　　3、重現(xiàn)父子倆在木橋前的一幕（15——23段），換進“父親和兒子”，再讀句子。 這兩部分環(huán)節(jié)給予學生充分的時間，放手讓學生抓住文章的重點內(nèi)容去讀、品、議，通過老漢對鄉(xiāng)親、對自己、對兒子的言行的感悟，雜學生心目中樹立了一名無私無畏、不徇私情、英勇獻身的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。突破了教學的重點，也為理解課題這一教學的難點作了準備。

　　四、升華情感，理解橋

　　1、再次出示：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。同學們，你們現(xiàn)在明白了全村人為什么都擁戴這為老人了嗎？引導學生總結(jié)，老漢在生死攸關(guān)的險境面前為人們搭建了一座生命橋，他所表現(xiàn)出的英雄言行感天動地：進一步想象以前人們?yōu)槭裁磽泶魉��?/p>

　　2．同學們， 讓我們飽涵神情的齊讀課題。

　　抓住“擁戴”一詞，不僅體會洪水面前老漢的行為值得人們擁戴，更進一步想象以前他的所作所為，體會他是：橋的含義，情感上水到渠成。再通過老師的渲染、話外音及齊讀，學生自然而然地理解了課題。

　　五、學習寫法，拓展升華主題

　　1、這篇課文感人至深，除了內(nèi)容的原因之外，還因為作者在表達方法上的獨具匠心。請同學們再來讀讀課文，看看作者在表達上都有那些特點。探究作者為什么要到結(jié)尾才點明老漢和小伙子的關(guān)系？這樣安排有什么好處？微型小說，結(jié)局出人意料。

　　探究句子的特點擬人、比喻。

　　2、同學們，文中的老漢雖然沒有名字，讓學生用自己的話來贊美老漢，并盡量使用上“橋”字，如，“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋”。

　　3、推薦閱讀雨果 諾曼底號遇難記

　　六、說板書設(shè)計

　　板書： 16橋

　　一座山 父愛如山

　　黨支部書記 一座橋 生命橋

　　七、說新課改理念

　　在本課的教學過程中，我突出“以人為本”的教學理念，以學生為主體，充分發(fā)揮課堂的主陣地，重視學生能力的培養(yǎng)，使學生邊苦學為樂學，在課堂上盡量發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們不斷嘗到成就感。讓學生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時，要讓學生靜下心來認真地讀，以誦讀體味為主要教學形式，注重誦讀中涵泳、意會、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住文章的主要內(nèi)容。讓學生能與文本、作者充分的進行對話，為下一節(jié)課學習做好準備。

　　根據(jù)這一指導思想，我在上課時要求學生分三個層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解文章大意。三讀課文，品析文章主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對一些難理解、難寫的字詞，重點指導讀寫，掃除學習課文中的障礙，發(fā)揮語文學習的工具性作用，使學生能很快進入文本。二讀課文，讓學生能更流利的讀文，更好與文本對話，歸納出文章的大意，對文章有一個整體的認識。再在這個整體認識的基礎(chǔ)上，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點部分，就是有讓學生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。

說課稿 篇6

　　一、【教材分析】

　　《懷念母親》是義務(wù)教育人教版第十一冊第二組的第二篇課文。是我國著名文學家季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

　　課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

　　二、【教學目標】

　　編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。本課文共分2課時，執(zhí)教的是第2課時，

　　根據(jù)本單元的訓練重點、本課的具體要求和學生的實際情況，特制定本課教學目標、重點、難點如下：

　　1、知識能力目標：掌握本課生字新詞，初讀課文，重點學習1、2自然段，有感情地朗讀。

　　2、過程方法目標：通過抓住重點語句，以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場景的拓展中了解人物的內(nèi)心情感。

　　3、情感態(tài)度目標：讓學生逐步深刻感受到作者對生身母親永久的悔恨。

　　三、【教學重、難點】：

　　重點：引導學生抓住那些表情達意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對生身母親永久的悔恨之情。

　　難點：引導學生從文字中去體會作者隱含的思想感情。

　　四、【設(shè)計特色】

　　教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍。我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學習方法，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。引導學生注意圍繞所設(shè)計的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中作者對生身母親永久的悔。

　　1、情景教學法：上課一開始，由“國寶”引出季羨林，課件出示：

　　季羨林生平、主要經(jīng)歷、主要的成就，以及季羨林的作品《賦得永久的悔》片段，讓學生默讀，交流感受，為全文的學習奠定一個基調(diào)，使學生盡快地融入到文本的探究中。另外，在學習完第2自然段之后，整體回歸文本的時候，讓學生在幽怨的音樂聲中朗讀，以調(diào)動學生的心弦，更好地表達對文本的理解。

　　2、朗讀感悟法：葉圣陶老先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀，課堂上我采用多種形式的讀，如：指名讀、自由讀、齊讀、配樂讀等，達到讀中感悟、以讀促悟，以讀代講的效果。課堂中，通過各種形式的朗讀訓練，將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對母親的深深的悔恨之情。讓學生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實現(xiàn)“訓練與感悟并重，工具與人文共振”。

　　3、資料拓展法：由于學生的年齡比較小，讀懂一篇散文，尤其是文學功底深厚的國學大師在七、八十歲寫的文章，實在是有一段距離，因此怎樣引導學生更好地感悟文本的語言文字，我想到了用資料的拓展，來充實學生對作者理解的空白與間隙，搭起橋梁以方便學生更深刻地感悟。比如，在課的導入時呈現(xiàn)了季羨林作品《賦得永久的悔》片段，進入第2自然段學習時補充了作者心中的悔，另外還有作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶片段以及贍養(yǎng)母親的愿望等等，一系列的資料補充，使得文章的背景更厚實，學生理解更到位。

　　非常希望，十分渴望自己的語文課，在瞬間走進學生的心，能讓學生的心靈開花，這樣的話，我的語文課堂就生機盎然了。然而，自己似乎總顯得眼高手低，比如學生的感悟怎樣使之面更廣，程度更深，作業(yè)的安排怎樣更合理等，都是值得我思考和改進的。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《看課外書時間》是北師大版小學數(shù)學五年級上冊第四單元第71—72頁的內(nèi)容。在學習本課時知識前，學生已經(jīng)認識了分數(shù)與小數(shù)，也會比較分數(shù)的大小與小數(shù)的大小，會計算同分母、異分母分數(shù)的加減法。而本課的內(nèi)容則是在這一基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展。分數(shù)與小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化是本課時重點。學好這部分內(nèi)容為今后學習分數(shù)與小數(shù)的四則混合運算打下基礎(chǔ)。在探索問題的過程中，教材將分數(shù)與小數(shù)互化的方法滲透在其中，引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學在現(xiàn)實生活中的使用價值。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學生的認知特點，我制定了以下教學目標：

　　知識與技能：能正確地將簡單的分數(shù)與小數(shù)進行互化。

　　過程與方法:結(jié)合具體的問題情境，讓學生通過自主探索與合作交流等方式掌握分數(shù)與小數(shù)的互化方法。

　　情感、態(tài)度和價值觀：在解決問題的過程中進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　三、說重點、難點

　　根據(jù)學生的思維特點，結(jié)合五年級學生的實際水平，我確定如下重、難點：

　　重點：分數(shù)與小數(shù)的互化。

　　難點：掌握分數(shù)與小數(shù)互化的方法。

　　四、說教法學法

　　教法：在教法上主要采用“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學法”。

　　學法：放手讓學生自學，依據(jù)每個自學指導進行自主探索與合作交流，牢固掌握各部分知識。

　　五、說教學過程

　　為了更好的完成本節(jié)課的教學任務(wù)，我把教學過程分為以下幾個教學環(huán)節(jié)。

　　一、談話導入，揭示課題

　　同學們，你們喜歡看課外書嗎？每天看課外書的時間大約是多少？林林每天看課外書的時間大約是0.4小時，明明每天大約看 小時的課外書，林林和明明誰看課外書的時間多呢？這節(jié)課我們就共同探討這個問題。

　　板書課題：看課外書時間

　　我以談話的方式引入課題，既激發(fā)了學生的學習興趣，又引起了他們主動參與、主動思考的欲望，使學生順利的進入了課堂。

　　二、出示學習目標

　　1、掌握分數(shù)與小數(shù)互化的方法。

　　2、能正確熟練地進行分數(shù)與小數(shù)的互化。

　　三、出示自學指導

　　學生明確學習目標后，我出示自學指導一：

　　認真看課本71頁上面表格中的內(nèi)容，估一估林林和明明誰看課外書的時間多一些。

　　（2分鐘后比一比誰回答得最棒�。�

　　2分鐘后，讓學生說說自己的估算結(jié)果。我出示自學指導二，怎樣才能精確地知道誰用的時間多呢？請同學們看自學指導二：

　　認真看課本71頁中間方框中的四種比較方法，選擇你喜歡的一種方法在練習本上做一做，并把你喜歡這種方法的理由在小組內(nèi)說一說。

　　（5分鐘后比一比誰說的最好�。�

　　在指導二中，我先讓學生看書，培養(yǎng)了學生動腦思考的能力，讓學生在練習本上做一做，加深了對知識的理解，讓孩子在小組內(nèi)說一說，達到了相互學習的效果。5分鐘后，讓學生匯報自己喜歡的方法。我緊接著出示自學指導三，從剛才你們的匯報中老師發(fā)現(xiàn)，喜歡把分數(shù)化成小數(shù)或者把小數(shù)化成分數(shù)再比較的孩子多一些，那么分數(shù)與小數(shù)互化的方法是什么呢？請同學們看自學指導三：

　　認真看71頁方框中下面的兩種比較方法，想一想怎樣把小數(shù)化成分數(shù)，分數(shù)化成小數(shù)，在小組內(nèi)說說你的方法。

　�。�4分鐘后比比誰說得好，檢測題做得棒�。�

　　我這樣設(shè)計指導三的目的是把探索的時間和空間交給學生，讓每個學生都參加到活動中來，再以小組為單位，討論總結(jié)出分數(shù)與小數(shù)互化的方法，既培養(yǎng)了學生的探索精神，又起到了“兵教兵”的作用。

　　學生反饋時，如果學生在小數(shù)化成分數(shù)時沒有說出化成最簡分數(shù)，要強調(diào)必須化成最簡分數(shù)。

　　自學檢測：

　　剛才同學們的回答都很好，敢不敢接受檢測題的挑戰(zhàn)？

　　1、把下列小數(shù)化成分數(shù)

　　0.3 0.75 0.27 0.125

　　2、把下列分數(shù)化成小數(shù)

　　1/5 2/3 1/8 1/25

　　四、鞏固練習

　　通過剛才的檢測，老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)掌握了分數(shù)與小數(shù)互化的方法，敢不敢再次接受老師的挑戰(zhàn)？

　　1、比較下面各組數(shù)的大小

　　1/3和0.33 7/4和1.75 9/10和0.09 3/8和0.375

　　2、把下面6個數(shù)按從小到大的順序排列起來

　　0.7 9/10 0.25 43/100 7/25 17/20

　　五、小結(jié)

　　通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

　　讓學生談收獲，有利于學生對本節(jié)課所學知識再一次進行鞏固，同時也鍛煉了學生的歸納和總結(jié)能力。

　　六、說板書設(shè)計

　　看課外書時間

　　1/4=1÷4=0.25

　　0.4=4/10=8/20 1/4=5/20

　　因為8/20>5/20 所以0.4>1/4

　　我這節(jié)課的板書設(shè)計簡單明了，能體現(xiàn)本節(jié)課的重點內(nèi)容。

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　（一）教材剖析

　　《嫦娥奔月》是九年責任教育六年制小學語文第九冊第三單元的一篇講讀課文。這是一篇神話故事。重要是講俏麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥升天成仙的故事。全文共8個自然段，可以分為3段。第一段就是1、2自然段，寫后羿為老百姓解除苦難，射下了九個太陽。第二段是3至7自然段，寫嫦娥為了老百姓不受苦，吞下了仙藥，飛到月亮上去了。這是全文的重點段。第三段是最后一個自然段，寫人們惦念嫦娥，企盼團圓。這個俏麗的神話故事，情節(jié)活潑感人，文字精美，可讀性強，是訓練學生想象能力、語言表達能力的好教材。

　�。ǘ�）教學目的

　　根據(jù)教材的特色，本課的教學目的可擬訂為以下幾點：

　　1、能精確、流利、有情緒地朗讀課文。復述課文。

　　2、借助語言文字訓練學生想象力、語言表達能力。輔助學生理解課文內(nèi)容，了解重點詞句的含義。

　　3、在語言文字中了解人物特色，感受嫦娥心腸善良、舍己為人的品質(zhì)。

　�。ㄈ�）教學重點通過課文中的餓癥結(jié)詞句感悟人物的特色，通過朗讀感悟課文意境美。

　　(四）教學難點對人物心情的精確把握。

　　二、說教法

　　教無定法，貴在得法。葉圣陶老先生的教學核心思想就是：“教是為了不教�！北局�這一教學思想，我重要采用以下兩種教學方法：

　　（一）情境教學法

　　運用多媒體展示情境和音樂渲染情境，培育學生想象能力和感悟能力。

　�。ǘ�）以讀促悟法

　　引導學生讀書，感悟課文中蘊含的美

　　三、說學法

　　教為學服務(wù)。教學的最終目的就是讓學生控制方法�！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行動，不應(yīng)以教師的剖析來代替學生的餓閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、思中悟。

　　四、說教學程序

　　（一）賞“月”聽歌，吟詩，激發(fā)興趣

　�。ㄕn件出示月之圖），播放王菲的《明月幾時有》吟誦描寫月亮的古詩。吸引了學生的注意力，學生的學習興趣也提起來了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學生初步感受課文中的意境美，讓學生有一種身臨其境的感覺，激起學生學習課文的興趣，充分體現(xiàn)了情境教學法的恰到利益。

　�。ǘ�）欣賞嫦娥奔月之美，學習第六自然段

　　（課件出示：嫦娥奔月圖）首先讓學生想象圖畫后出示，引說圖上內(nèi)容感受圖畫美。然后讓學生快速閱讀課文，找出描寫圖畫的有關(guān)段落，讀一讀，感受一下。指名學生讀，師生評議，對比圖畫再讀，找出重點詞句感受文字的意境美，培育學生的感悟能力，從而達到重點和突破難點的目的。

　　（三）感受人物內(nèi)心，學習3、4、5、7、8自然段

　　“嫦娥為什么要奔月？”、“她是個怎么樣的人？”我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境，讓學生攜疑讀文。有目的地讀文，重要是訓練學生的理解能力和自學能力。接著讓學生進行交換、討論、匯報。借助語言文字培育學生的想象力、語言表達能力，通過老師的領(lǐng)導學生的讀來理解課文內(nèi)容，了解人物特色，感受嫦娥心腸善良，舍己為人的品質(zhì)。課文第七自然段學生的情緒得到進一步升華，“后羿和嫦娥的情緒如何？”當后羿回來不見了妻子的時候，他有什么反應(yīng)？你從課文的那些細節(jié)感受出來？通過學生的多次情緒朗讀，充分感受到了人物的內(nèi)心。最后讓學生說說人們?yōu)槭裁捶浅５肽铈隙�？這樣的做法重要是培育學生的語言表達能力，同時也是對課文的深入學習。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文

　　學習《嫦娥奔月》的故事，讓我們認識了三個不同的人物，（后羿、嫦娥、逢蒙）他們給你留下了怎樣的印象？請你用一個詞語來概括一下。這樣的總結(jié)讓學生對人物的特色加深了印象。

　　五、說板書

　　板書是一個微型教案，它條理明確，涌現(xiàn)文章的線索，簡略明了，突出文章的重點。我的板書設(shè)計是：

　　10、嫦娥奔月

　　后羿 神勇無比

　　嫦娥 俏麗善良 機智勇敢

　　逢蒙 奸詐貪婪

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