《溶液的形成》說課稿
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《溶液的形成》說課稿，希望對大家有所幫助。
《溶液的形成》說課稿1
開場白：尊敬的評委老師大家好，我是初中化學組三號考生，今天說課的題目是《溶液的形成》下面我將從教材、學情、過程等幾個方面展開我的說課。（環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡語言，自己看時間和效率適當加）
鐵樹老師面試輔導
一、說教材
本節(jié)選自人教版《化學》九年級下冊第九單元課題1第一課時。本課題是有關溶液的初步知識，溶液是一種常見的混合體系，在生活中隨處可見，并且有著廣泛的應用。初三的學生在日常生活中對溶液已經(jīng)積累了一定的感性認識，前面學習的關于純凈物、混合物的分類，也為認識溶液打好了理論基礎。
在新課程改革理念的指導下，特確定如下教學目標：
【知識與技能】
(1)通過探究實驗了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的基本概念；
(2)了解溶液在日常生活中的一般用途；
(3)認識乳濁液，了解一些常見的乳化現(xiàn)象。
【過程與方法】
(1)學習科學研究和科學實驗的方法，觀察，記錄，分析、總結(jié)實驗現(xiàn)象；
(2)學習采用對比的方法分析問題、解決問題。
【情感態(tài)度與價值觀】
(1)通過實驗探究活動增強學習化學的興趣；
(2)樹立發(fā)展勇于創(chuàng)新的精神。
【教學重點】
溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關系；
【教學難點】
從微觀角度理解溶液的形成。
二、說學情
九年級學生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡。教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，培養(yǎng)學生對化學的興趣，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。
三、說教法和學法
在新課程理念的指導下，我主要通過情景導入法、實驗探究法、問題討論法等方法進行教學，提高學生興趣及參與度，使學生更容易掌握溶液的形成。
而在學法上，學生通過自主學習，合作探究，利用生活素材和實驗探究，提煉總結(jié)溶液的性質(zhì)。
四、說教學過程
（一）導入新課（任選其一）
導入案例一：用投影展示幾種溶液，分別是：紅色的眼藥水，藍色的硫酸銅溶液，淡黃色的橙汁，紫色的高錳酸鉀溶液，無色的.氯化鈉溶液，看到這五種液體，你有什么想法？學生有趣的觀察并回答。緊接著投影展示大海的圖片，提問：海水是純凈物海水混合物？學生回答后，教師引出海水和這五種液體都是溶液并板書課題。
導入案例二：（【引入】展示修車工人用洗滌劑、汽油洗手，學生感冒，醫(yī)生給學生輸液的小情景，當中的洗滌劑、汽油、輸液用藥水就是我們今天要學習的溶液。那么什么是溶液？溶液又是如何形成的呢？從而引發(fā)學生思考。
通過生活實際引入，以激起學生探究欲，及掌握更多知識的積極性（板書課題：溶液的形成）
�。ǘ�新課講授
【探究活動一】
在探究活動一中，我將于學生合作進行食鹽、蔗糖、硝酸銨、氫氧化鈉固體物質(zhì)溶解于水的操作實驗，學生進行實驗現(xiàn)象觀察并進行記錄。
我將讓學生思考：
1、物質(zhì)能溶解在水中嗎？
2、為什么這幾種物質(zhì)最終會消失在水中?（并在此再次進行觀察食鹽溶解的過程。）
在我的提示下，經(jīng)過小組討論，總結(jié)：構(gòu)成食鹽的微粒在水分子的作用下，擴散到水分子中去，并均一地分散到水分子中間，形成一種穩(wěn)定的混合物溶液。
在此環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學生的實驗操作能力及全面觀察實驗能力，提升準確描述實驗現(xiàn)象的能力。滲透說明物質(zhì)在溶液中是以分子或者離子形式存在。
通過實驗獲得四種溶液，讓學生根據(jù)實驗探究并思考：
1.它們是純凈物還是混合物？
2.如果從小燒杯取出部分蔗糖溶液，與原來的溶液相比，它們的甜度、濃度、密度是否一樣？
3．放置了這么長時間，你有沒有看到哪種液體析出了固體？
經(jīng)過學生小組討論，總結(jié)溶液的概念：像這樣，一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物，叫做溶液。而我特別強調(diào)溶液的特征：1.均一性2.穩(wěn)定性3.混合物（解釋均一性、穩(wěn)定性）（板書）
在此并通過課件展示幾個判斷題讓學生練習，以加深對概念的理解。
�。ㄒ韵屡袛囝}目可以不用說，優(yōu)秀教師選拔或者職稱需要體現(xiàn)：
1、溶液一定是無色的。2、均一、穩(wěn)定的液體一定溶液。
3、溶液一定是液體。4、把實驗溶液倒掉一半后，原溶液變稀了。）
在講解溶液概念及特征基礎上，提問：蔗糖溶液是由哪幾部分組成的？其中哪種物質(zhì)被溶解了？
經(jīng)過討論總結(jié)：被溶解的物質(zhì)叫做溶質(zhì)，能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)叫做溶劑。
【板書】
溶液的組成：溶質(zhì)---被溶解的物質(zhì)
溶劑---能溶解其物質(zhì)的物質(zhì)
m（溶液）＝m（溶劑）+ m（溶質(zhì)）
V（溶液）≠ V（溶劑）+ V（溶質(zhì)）（語音強調(diào)）
此環(huán)節(jié)通過對概念的分析對比，培養(yǎng)分析問題的能力。從實驗中總結(jié)出概念，便于理解。
在此提出這樣的疑問：前面我們談到的溶質(zhì)大部分是固體，那溶質(zhì)還能否是別的狀態(tài)呢？
進入探究活動二，乙醇溶于水
此實驗不需要詳細解釋
藥品：酒精、高錳酸鉀溶液（高錳酸鉀：顯色）
儀器：試管。
通過學生仔細觀察實驗記錄現(xiàn)象，總結(jié)得到：溶質(zhì)不只是固體，液體也可作為溶質(zhì)。并進一步強調(diào)：液體與液體互溶時，量多者為溶劑，量少者為溶質(zhì)。并進一步追問：溶質(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)？我通過舉例說明---氣體也可以做溶質(zhì)，例如碳酸飲料中溶質(zhì)為二氧化碳氣體等。
通過以上實驗并總結(jié)：固體、氣體溶于液體，固體、氣體是溶質(zhì)，液體是溶劑；液體溶于液體時，量少的是溶質(zhì)，量多的是溶劑，但如果有水，不管水多還是水少，水是溶劑。
�。ㄓ盟魅軇┑娜芤�，叫做水溶液，通常不指明溶劑的溶液，一般指水溶液。）
我在此呈現(xiàn)練習進行溶液中溶質(zhì)、溶劑的判斷：（此內(nèi)容可以省卻，職稱類、優(yōu)秀教師選拔適當加入）
氯化鈉溶液、高錳酸鉀溶液、硝酸鉀溶液、碘酒、稀硫酸、稀鹽酸、石灰水、75%的醫(yī)用酒精、95ml酒精和5ml水、95ml汽油和5ml植物油。
通過及時訓練、鞏固所學知識，并在練習中尋找存在問題解決問題。
在此全面總結(jié)：
1、不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同；
2、溶質(zhì)可以為：固體、液體和氣體；
3、液體與液體互溶時：多者為溶劑，少者為溶質(zhì)，一般情況下水是溶劑。
4、溶液中，溶質(zhì)可以是一種，也可以是多種。
我與學生將零散的知識內(nèi)容整理歸納，便于學生的有效記憶。
在此基礎上，通過展示溶液在生產(chǎn)和科研中具有廣泛應用，從生活、醫(yī)藥、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等方面并總結(jié)溶液的用途：
�、僭谌芤褐羞M行的化學反應速率較快
②對動植物生理活動的重要意義：養(yǎng)料的吸收、O2和CO2在血液中的循環(huán)。
�、坩t(yī)療上用的葡萄糖溶液和生理鹽水
通過提問：餐具上的油污是如何清洗的？通過學生小組進行水和植物油，水、植物油和洗滌劑的混合，進行震蕩并觀察前、后、靜置、倒掉液體后的試管是否干凈的現(xiàn)象。思考：所得的混合物是否穩(wěn)定、均一？是不是溶液？
得到乳濁液概念：小液滴分散到液體里形成的混合物
特征：不均一、不穩(wěn)定
在此進行思考：水、植物油和洗滌劑混合起來，振蕩前分層，振蕩后形成均一的泡沫，靜置后泡沫仍均勻，不分層。倒掉液體后試管較干凈。為什么呢？
通過討論總結(jié)得到：洗滌劑的分子結(jié)構(gòu)中有親水基(喜歡與水在一起的一端)和親油基(喜歡與油在一起)，當它接觸油脂時，親油基就會將大油滴分散成小油滴，這些小油滴不會聚集起來，又能隨水流走�；瘜W上把這種現(xiàn)象叫乳化現(xiàn)象。（板書）
在此讓學生思考：
1、乳化現(xiàn)象在日常生活中有廣泛的用途，你能否舉出幾個例子？
�。á儆孟匆路巯匆路＂谙窗l(fā)水洗頭。③用洗潔精洗餐效果較好。）
2、洗滌劑和汽油除去油污的原理有什么不同？（汽油去污利用的是溶解原理;洗滌劑是利用了乳化作用。）
通過問題解決，讓學生掌握溶解和乳化的區(qū)別，并能運用知識，解決實際問題。增強學生的知識的運用能力。
在探究活動四中，通過向裝有泥沙的試管中倒入10毫升水，震蕩觀察現(xiàn)象：渾濁，靜止一段時間后分層。從而引入懸濁液認識：固體小顆粒分散在液體中形成不均一、不穩(wěn)定的混合物
常見的懸濁液：泥水、淀粉水的混合物、鋇餐等。
（三）鞏固小結(jié)
學生總結(jié)歸納本節(jié)課所學的主要知識，溶液的特征、形成過程、乳化現(xiàn)象等，我將對影響物質(zhì)溶解性的因素進一步強調(diào)。
（四）作業(yè)布置
為了提高學生對所學知識的運用能力，我布置的作業(yè)是：
1.完成課后練習題。
2.請同學們圍繞洗滌用品，選擇自己感興趣的課題進行調(diào)查與研究，寫成小論文的形式。
六、板書設計
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1、概念：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物叫溶液。
2、組成：溶質(zhì)……被溶解的物質(zhì)。
溶劑……能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。
m（溶液）＝m（溶劑）+ m（溶質(zhì)）
3、溶質(zhì)：可以是固體、液體或氣體。
�。ǘ┤榛�
1、乳濁液：小液滴分散到液體里形成不均一的、不穩(wěn)定的混合物叫乳濁液。
2、乳化現(xiàn)象
《溶液的形成》說課稿2
各位評委好，我是XX號考生，今天我說課題目是《溶液的形成》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標理念，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學過程等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。
一、說教材
《溶液的形成》一節(jié)是人教版初中化學九年級下冊第九單元課題1的內(nèi)容，本課知識對學生來說是非常熟悉的，學生不僅在生活中經(jīng)常接觸到溶液，比如海水、糖水、輸液的藥水等，也有用洗潔精清洗餐具的經(jīng)歷， 并且他們在之前的實驗中也多次用到鹽酸、硫酸等溶液，所以對本課的主題并不陌生。同時學習本節(jié)課也為將來學習溶解度、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)與酸堿鹽的知識打下基礎。所以，本節(jié)在教材中起到承上啟下的作用，是一節(jié)不可或缺的理論聯(lián)系實際的化學實踐課。
(過渡：基于對教材的認識，下面我再說一說本班學生的情況。)
二、說學情
在知識儲備方面，學生在生活和化學實驗中經(jīng)常接觸到溶液，這對本節(jié)課的學習奠定了一定的知識基礎。在能力方面，學生已掌握了基本實驗技能，初步具備了合作探究學習的能力，因此在課堂中可以采用引導學生多動手，多實驗的方式進行探究式教學。然而對于溶液，學生仍然處于感性認識階段，對于溶液本質(zhì)特征的了解以及溶液在化學科學研究、生命活動、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的作用和價值的了解還遠遠不夠，所以教師也要做好相應的引導。
(過渡：結(jié)合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標。)
三、說教學目標
1.能解釋溶解現(xiàn)象，能說出溶液、溶劑、溶質(zhì)的概念，能正確區(qū)分出溶液中溶質(zhì)和溶劑。
2.通過觀察，記錄，分析實驗現(xiàn)象，學習科學研究和科學實驗的方法。
3.感受生活中的化學，發(fā)展學習化學的興趣。
(過渡：根據(jù)新課標要求與教學目標，我確定了如下的重難點：)
四、說教學重難點
【重點】建立溶液的概念，認識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關系。
【難點】從微觀角度理解溶解的過程。
(過渡：教學有法，教無定法，貴在得法，好的教學方法能夠使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一，因此我采用了：)
五、說教學方法
合作探究法、實驗演示法、講授法。
(過渡：下面說一下本節(jié)課的教學過程的設計。這節(jié)課我準備分為四個環(huán)節(jié)進行，導入新課，新課教學，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)。層次分明，重難點突出，下面我詳細介紹我的教學過程。)
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
課程的開始，我將向?qū)W生展示事先配制好的五種顏色不同的溶液(品紅溶液，硫酸銅溶液，氯化鐵溶液，高錳酸鉀溶液，氯化鉀溶液)，并讓學生仔細觀察并思考看到這些不同的顏色的液體，你有什么想法呢?從而引發(fā)學生思考，并自由發(fā)表見解。我會告訴學生這些都是溶液，并提出問題，什么是溶液?溶液又是如何形成的?順勢引出今天的課題《溶液的形成》。在導入的過程中，我借助五顏六色的溶液，可以吸引學生的注意力，同時也和本節(jié)課的內(nèi)容緊密相連，這也使我更順利的引出了本節(jié)課。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1.探究溶液的.形成與特征
由于實驗9-1比較簡單，因此我在此基礎上又添加了氯化鈉的溶解，讓學生自己動手操作，并觀察實驗現(xiàn)象。根據(jù)燒杯中的氯化鈉和蔗糖在水中的溶解現(xiàn)象，進一步通過多媒體呈現(xiàn)溶解過程的微觀動畫，并給學生進行詳細講解。在學生了解溶解的過程后，我會再次拿出導入時的五種液體，并讓學生觀察發(fā)現(xiàn)這五種液體各部分的組成是一樣的，即溶液具有均一性。靜置很長時間后也沒有沉淀出現(xiàn)，仍然是澄清的，即溶液具有穩(wěn)定性。在學生清楚這兩點性質(zhì)后，我會讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象嘗試給溶液下定義，并順勢提出問題，在前面的兩種溶液中，水的作用是什么呢?由此引出溶劑和溶質(zhì)的概念。
在本環(huán)節(jié)中我設置學生自己動手配制蔗糖、食鹽溶液，自主學習分析溶液形成過程，分析溶液特征，目的是為溶液概念的建立提供豐富的感性材料，培養(yǎng)學生分析、觀察和歸納總結(jié)的能力，由點到面，由一般到特殊，塑造學生良好的認知結(jié)構(gòu)，有利于學生更好的掌握新知。
2.探究影響物質(zhì)溶解性的因素
我會通過生活中用汽油清洗油漆的例子進行設疑，引發(fā)學生的好奇心，繼而組織學生進行實驗9-2，并嘗試用語言描述實驗現(xiàn)象，根據(jù)碘難溶于水，易溶于汽油;而高錳酸鉀難溶于汽油，易溶于水的實驗現(xiàn)象，共同總結(jié)物質(zhì)溶解性的規(guī)律。在學生對于溶解性有了一定認識后，我會繼續(xù)提出問題，溶質(zhì)一定是固體嗎?溶劑一定是水嗎?再次激起學生的求知欲望。針對這問題我會帶領學生通過生活實例，如白酒，雪碧等，來理解溶質(zhì)可以是固、液、氣任何一種物態(tài)形式，溶劑也可以是酒精等其他物質(zhì)。
這一部分中我通過聯(lián)系生活創(chuàng)設情景，通過實驗進行對比，學會運用準確的語言描述實驗現(xiàn)象并能得出結(jié)論，提高歸納總結(jié)能力，同時也體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
為了鞏固所學的知識，進一步熟悉所學的概念，我會設置習題鞏固環(huán)節(jié)，讓學生嘗試舉出溶質(zhì)為氣體的實例。并思考是否澄清透明的液體都是溶液?在這個過程中，學生可能會因為概念理解的片面性而導致判斷錯誤，也可能因為接觸時間過短引起概念混淆，在描述上出現(xiàn)錯誤，我都會耐心指正，及時糾錯的基礎上點明錯因，以加深學生對新知的理解。同時題目素材與生活聯(lián)系密切，利于提高學生的學習興趣，認識到化學來源于生活，化學與生活緊密相連的特點。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
課的結(jié)尾，我主要引導學生從溶劑、溶質(zhì)、溶液三者之間的關系進行回顧，梳理整節(jié)課的知識點，使學生對后續(xù)的學習產(chǎn)生興趣，最后并布置課后作業(yè)：思考食鹽是不是可以無限量的溶解在一定量的水中呢?自己可以動手試試。
七、說板書設計
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。
《溶液的形成》說課稿3
一、教材分析
1、教材地位
本節(jié)知識無論是在課本中還是在日常生活中都占很重要的地位。本節(jié)知識的學習不僅對前面學生并不十分理解的溶液加以理解，而且對以后的有關酸堿鹽的一些知識的學習也起著至關重要的作用。本節(jié)的某些知識點在考試中也占有一定的分量。同時本節(jié)課又是進一步運用探究性學習手段來探究未知知識，是一節(jié)不可或缺的理論聯(lián)系實際的化學實踐探究課。
2、教學目標
知識與技能:認識溶解現(xiàn)象，知道水是重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑；知道溶液、溶質(zhì)、溶劑等概念。認識溶液的基本特征是均一性和穩(wěn)定性。
過程與方法：通過問題討論和實驗探究，觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象，學會學習科學探究和科學實驗的方法。
情感態(tài)度和價值觀:激發(fā)學生的學習舉和探究的意識，學會辯證地看問題的思維方法，培養(yǎng)學生獨立思考和合作學習的能力。
3．教學重難點
重點:建立有關溶液的概念，認識溶液、溶液質(zhì)和溶劑三者的關系。
難點:對溶解過程的微觀認識。區(qū)分溶質(zhì)和溶劑。
二、學情分析
基于新課程的理念轉(zhuǎn)變學生的學習方式，由被動學變?yōu)橹鲃訉W，提倡自主、合作探究是學習方式。本節(jié)課的知識對學生來說又是比較熟悉的.，一些溶液、濁液是學生最常見的，學習起來略顯輕松。同時學生又有較強的好奇心和求知欲。因此指導學生采取實驗探究和交流討論的方法進行學習，學生通過親身體會感受學會如何收集信息加工信息，從而獲得新知，進而轉(zhuǎn)化為自己的個人經(jīng)驗。
三、教法分析
1、教學方法采取自主學習、引導—實驗探究，交流討論的模式。
2、學法指導本節(jié)課比較系統(tǒng)的從學生熟悉的現(xiàn)象入手對溶液的形成引導學生有目的的思維觀察，學會如何對比觀察、描述實驗現(xiàn)象并通過對現(xiàn)象的分析，從而得出結(jié)論。通過探究實驗培養(yǎng)學生觀察能力和分析問題的能力。
四、教學過程
1、情境創(chuàng)設
從生活中的現(xiàn)象入手，引導學生思考，最喜歡什么“水”，學生異常興奮，爭先恐后的回答。教師要及時跟進這些是水嗎？激發(fā)學生的探究欲。
通過以上情境創(chuàng)設引入新課，剛才說到的這些并非水而是溶液，是我們平常接觸很多的一類物質(zhì)，那你們知道他們是怎么形成的嗎？
�。ò鍟喝芤旱男纬桑�
2、實驗探究
�。�1）向20ml水中加入一藥匙糖，用玻璃棒攪拌。觀察現(xiàn)象。
學生描述實驗現(xiàn)象后可進一步設疑：我們得到的糖水上下是否一樣甜？此時可能會出現(xiàn)兩種結(jié)果：①一樣②不一樣（下甜）據(jù)后一種結(jié)果，可將事先準備好的一杯糖水選取一位學生代表讓其品嘗上下兩部分的糖水比較甜度。該學生回答品嘗結(jié)果并由學生總結(jié)出溶液的特征：均一性。
進一步從生活中常見的現(xiàn)象：一杯糖水如果放置一段時間后會出現(xiàn)何現(xiàn)象？若將此糖水密封外界條件不變糖會從中析出嗎？學生討論并回答后引導學生從微觀角度分析成因�？偨Y(jié)出溶液的第二個基本特征：穩(wěn)定性。（板書：溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念及溶液的基本特征）
�。�2）實驗9-2、9-3學生通過對現(xiàn)象的觀察及討論交流得出：水可以溶解物質(zhì)，它是最常用的溶劑。酒精、汽油也可溶解一些物質(zhì)。也可作溶劑。
學生活動①說出上述所得溶液中的溶質(zhì)和溶劑。②列舉生活中的一些溶液并說出其中的溶質(zhì)和溶劑：汽水、生理鹽水、葡萄糖溶液、乙醇汽油(此時學生可能會對其中溶劑和溶質(zhì)的判斷出現(xiàn)爭論，這時教師要不失時機的加以引導，舉例論證)。
由以上問題引導討論總結(jié)出：固體、液體和氣體溶于液體時，它們是溶質(zhì)，液體是溶劑，當兩種液體互溶時，量多者為溶劑。若有水存在，無論量多少一般水為溶劑。
設疑：溶質(zhì)A溶于溶劑B中請說出該溶液的名稱（從此總結(jié)出溶液的命名溶質(zhì)的溶劑溶液-A的B溶液）出示幾組溶質(zhì)和溶劑讓學生說出溶液的名稱。
回顧前面所提到的一些溶液的名稱（氯化鈉溶液、葡萄糖溶液等）你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生討論交流最后總結(jié)：水做溶劑的溶液名稱中省去溶劑水，換句話說沒有提到溶劑的溶液溶劑均為水。
4、課堂小結(jié)：你學到了什么？
5、達標練習：
一杯食鹽水中又加入了一些蔗糖并完全溶解掉，此事得到的溶液中的溶質(zhì)是什么
6、作業(yè)：P331、2、3
《溶液的形成》說課稿4
第二屆“一師一優(yōu)課”的主題是課型賽講、有效整合、推動教師專業(yè)成長。全員“優(yōu)課”展示階段（20xx年10月26日—20xx年元月22日），昨天舉行了鎮(zhèn)內(nèi)賽講，下面是我的說課稿：
一、認真研讀，分析教材
1、教材的地位及其作用
本課題是《化學課程標準》中一級主題里“身邊的化學物質(zhì)”中重要的組成部分，對引導學生認識和探究身邊的化學物質(zhì)起到重要作用！
本課知識是關于溶液的初步認識，其中涉及溶液的形成，乳化現(xiàn)象，溶解過程的吸熱和放熱等。溶液對學生來說是比較熟悉的，生活中也有許多學生感興趣的素材，多數(shù)學生知道海水的滋味，都喝過糖水，打過點滴，品嘗過汗水的味道，用洗潔精等洗滌劑來清洗餐具等。在實驗中也多次用到溶液，如：鹽酸，硫酸銅溶液等，所以在本節(jié)的學習中，學生不僅能聯(lián)系生活實際來學習溶液的形成和乳化作用，又能進一步運用探究性學習的方法，探究未知知識，并且為將來學習溶解度、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)與酸堿鹽的知識打下基礎。所以，本節(jié)課在教材中起到承上啟下的作用，是一節(jié)不可或缺的理論聯(lián)系實際的化學實踐課。
2、立足課標，確定目標
根據(jù)新課標要求和學生實際，為了切實突出重點，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學目標：
�。�1）知識與技能目標：
�、僬J識溶解現(xiàn)象，知道水是重要的溶劑，酒精汽油等也是常見的溶劑；
�、� 知道溶液、溶質(zhì)、溶劑等概念，使學生認識溶液的基本特征；
�、勰苷f出一些常見的乳化現(xiàn)象，了解溶液在生產(chǎn)生活中的意義。
�。�2）過程與方法目標：
通過問題討論和實驗探究，觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象，學會學習科學探究和科學實驗的方法
�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標：
激發(fā)學生學習興趣和探究的意識，體會辯證的分析問題的思維方式，培養(yǎng)學生獨立思考和合作學習的能力。
3、立足目標，明確重、難點
我確定本課題的重點：建立有關溶液的概念，認識溶液、溶質(zhì)和溶劑三者的關系。難點：對溶解過程的微觀認識。
二、深入學生，了解學情
1、知識儲備：學生不僅在生活中經(jīng)常接觸到溶液，在實驗中也多次用到溶液。
2、能力素養(yǎng)：學生已掌握了基本實驗技能，初步具備了合作探究的學習方式。
3、預設困難：①學生可能會提出一些問題，教師應有所準備。
如：均一、穩(wěn)定的的液體一定是溶液嗎？澄清、透明的液體一定是溶液嗎？
透明的液體是無色的嗎？有色的液體是不透明的嗎？
�、谧灾髟O計實驗并通過實驗現(xiàn)象分析得出結(jié)論的能力相對比較薄弱。
三、依據(jù)學情，確定教法學法
根據(jù)新課標及教學目標的要求，結(jié)合教材和學情特點，我在教學時主要采用實驗探究模式，結(jié)合情景教學，交流討論、分析歸納法等教學方法，充分利用多媒體教學資源，通過動畫模擬將微觀的過程宏觀化。
對于學生，主要采用實驗探究法和分析歸納法參與課堂。實驗探究法可以給學生創(chuàng)造條件和機會讓學生親手實驗，提高學生探究學習的能力。而分析歸納法可以提高學生對信息的加工處理能力。
四、合作交流，設計過程：
1．整體設計思路：教材中以海水引入課題，而溶液形成中的微觀過程較難理解，所以我以一粒小小“水分子”的自述形式連接整個課題，通過初識人間五味感知溶液的形成過程，通過方知人間生疏理解溶解能力與溶質(zhì)和溶劑的關系，通過明辨人間真假，區(qū)分乳濁液和溶液，通過感知人間冷暖學習溶解時的溫度變化情況，最后通過用途來體悟人生真諦。
2．根據(jù)我校的“一線五環(huán)”教學模式，結(jié)合化學教學的特點，我采用“導—學—探—練”的模式。教學流程如下：
【情境導入】
�。ㄒ纛l）水分子的自述：我是一粒小小的水分子，我和我的同伴們構(gòu)成了無色無味、澄清透明的水，我們經(jīng)過河流、湖泊，匯入大海，初次識得人間五味，今天我們就來領略一番。
【自主學習】
出示學習目標：
1.認識溶解現(xiàn)象，知道水是重要的溶劑，酒精汽油等也是常見的溶劑；
2.知道溶液、溶質(zhì)、溶劑等概念，使學生認識溶液的基本特征；
3.能說出一些常見的乳化現(xiàn)象，了解溶液在生產(chǎn)生活中的意義。
【學生活動】
學生根據(jù)預習提示，預習課本26到28頁：
1. 什么是溶液，溶質(zhì)和溶劑？
2. 常見的溶劑有哪些？
3. 酒精能溶于水嗎？
4. 思考：水里面可以溶解多種物質(zhì)嗎？
【實驗探究一】
初識人間五味：感知溶液的形成過程
1. 學生實驗：向?qū)嶒炞郎鲜⒂?0ml水的兩個小燒杯中，分別加入，半藥匙蔗糖和食鹽，用玻璃棒攪拌，觀察現(xiàn)象。
2. 教師活動：（1）引導學生分析兩種物質(zhì)“消失”的原因；（微觀動畫）
水分子旁白：水分子和足堂分子均勻地混合在一起，形成蔗糖溶液，所以我們也變甜了。水分子和鈉離子氯離子均勻地混合在一起，形成食鹽溶液，所以我們是咸的。
（2）幫助學生分析體驗溶液的特征；
�。�3）建立溶液的概念。
【轉(zhuǎn)折】
水分子旁白：因為我們水能溶解許多溶質(zhì)，所以我們水就是溶劑了，但是我們居然遇到了人生難以攻克的“家伙”——方知人間生疏。
【實驗探究二】
探究溶解能力大小與哪些因素有關：
1.學生實驗：取兩支試管，分別放入1—2小粒高錳酸鉀和碘，分別加入少量蒸餾水，震蕩，觀察現(xiàn)象。
2.教師演示：取兩支試管，分別放入1—2小粒高錳酸鉀和碘，分別加入少量汽油，震蕩，觀察現(xiàn)象。
【歸納小結(jié)】
不同種溶質(zhì)在同種溶劑中的溶解能力不同，同種溶質(zhì)在不同的溶劑中溶解能力也不同，所以物質(zhì)的溶解能力大小與溶劑和溶質(zhì)有關。
水是最常用的溶劑，汽油、酒精也可作溶劑。
【實驗視頻】
學生觀看視頻：酒精與水能無限制的混溶。
【歸納小結(jié)】
溶質(zhì)的狀態(tài)有：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
液體與液體也可以形成溶液：一般把量多的.一種叫做溶劑，量少的一種叫做溶質(zhì)。其中一種是水，一般把水叫做溶劑。
【情景轉(zhuǎn)折】
生活小實驗：小南在幫媽媽做家務時將植物油滴到了衣服上，你能幫他清洗嗎？用我們水來洗，用洗衣粉洗，用洗滌劑洗，用汽油洗？你覺得哪些方法適用呢？
【小組合作】
預習課本30頁，然后小組之間互相交流合適的方法，并說明原因。
【點撥指導】
洗滌劑也能使植物油在水中分散成無數(shù)細小的液滴，而不聚集成大的油珠，從而使油和水不再分層，乳化后形成的細小液滴能隨水流走。而洗衣粉和洗滌劑都具有乳化功能，所以能洗掉油污。但同時，汽油也能溶解油污，你記住了嗎？
水分子旁白：原來乳濁液并不是溶液，我們要明辨人間真假。
【分組實驗】
預習29頁實驗探究：溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象。根據(jù)所用的實驗器材，確定實驗裝置。然后分三大組進行實驗：
一二組：氯化鈉和水，用溫度計測量溶液溫度變化；
三四組：硝酸氨和水，用溫度計測量溶液溫度變化；
五六組：氫氧化鈉和水，用溫度計測量溶液溫度變化。
【實驗指導】
在燒杯中分別加入20ml蒸餾水，測量初始溫度，然后分別加入一小藥匙氯化鈉，硝酸氨或氫氧化鈉，攪拌溶解，然后再一次測量溫度，比較溫度變化情況。
水分子旁白：物質(zhì)在溶解過程中伴隨著熱量的變化，有的物質(zhì)在溶解時會吸收熱量，有些物質(zhì)在溶解時會放出熱量，原來人生有冷暖。
【課堂小結(jié)】
溶液在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學研究中具有廣泛的用途與人們的生活息息相關。
水分子旁白：我們身邊的每一種物質(zhì)都有自己的用途，經(jīng)歷了不同的生活體驗我們終悟人生真諦。
【堂清檢測】
【板書設計】
多媒體教學貫穿了我的整個課堂，所以我給板書設計制定的原則是：簡潔直觀，突出重點。
溶液的形成
一、 溶液：定義
特征：
組成
二、 乳濁液，乳化現(xiàn)象
三、 溶解時的吸熱和放熱
五、反思評價
本節(jié)課我根據(jù)初三學生的心理特征和認知規(guī)律完成教學設計，以水分子的自述連接“三個活動探究，一個生活小難題”，進行有意義的知識構(gòu)建。整個教學過程以 “學生發(fā)展”為本，力求讓學生在積極輕松的課堂氣氛中獲取新知。學生興趣盎然，參與主動。
但是，在課堂實施過程中，小組合作分工要明確，要讓每個學生都有事可干，盡量避免任務的缺失。在課前要有具體的小組評價辦法，形成良好的競爭意識，避免學生的無目的性。在習題訓練過程中應緊抓知識的落實情況，避免有的學生濫竽充數(shù)。這三個方面，還需進一步加強和改進。
在以后的工作中，我將不斷努力，不斷提高，努力形成自己的教學風格，創(chuàng)設屬于自己的教學特色。
以上是我的說課內(nèi)容，有不到之處，請各位評委和老師批評指正。
《溶液的形成》說課稿5
一、教材分析
本課題是關于溶液的一些初步知識。包括溶液的形成，溶質(zhì)、溶劑、溶液的概念，溶解時的吸熱和放熱現(xiàn)象等。在此之前的學習中，學生已經(jīng)接觸到了許多溶液，如鹽酸、硫酸銅溶液、食鹽溶液等等，對溶液并不陌生。這一課題主要是使學生從宏觀上認識溶液的特征，從微觀上認識溶液是溶質(zhì)以分子或離子形式分散到溶劑中形成的均一、穩(wěn)定的體系。在此基礎上幫助學生建立一個有關溶液的較為科學的概念，為下面的教學做準備。
二、教學目標
教學目標是預期的學生學習的結(jié)果。根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征 ，制定如下教學目標：
知識與技能：
1.了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的基本概念；了解溶液的一般用途。
2.了解一些常見的乳化現(xiàn)象；
3.了解溶質(zhì)溶解時溶液溫度的變化。
過程與方法：
培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力；培養(yǎng)學生的自學能力
情感、態(tài)度與價值觀：
增強學生學習化學的興趣，發(fā)展學生善于動手，勤于思考的科學精神。
三、教學重點、難點
《化學課程標準》對本課題的要求是：“認識溶解現(xiàn)象，知道溶液的組成。了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要用途�！币虼耍诔酝附滩幕A上，我確立了如下的教學重點、難點：
重點：
建立溶液的概念，認識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關系。
難點：
從微觀角度理解溶解的過程。
四、教法和學法
實驗、分析講解相結(jié)合
在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的化學藥品中認識一些溶液的實例。通過對物質(zhì)溶于水等實驗現(xiàn)象的觀察、描述和分析，理解溶解的過程及溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
五、實驗準備
藥品：
食鹽、蔗糖、硫酸銅、高錳酸鉀、碘、乙醇、汽油、水
儀器：
燒杯、試管、玻璃棒、膠頭滴管
六、課時安排
2課時
七、教學過程
第一課時
【引入】
教師展示五種顏色不同的溶液（氯化鈉溶液、硫酸銅溶液、氯化銅溶液、高錳酸鉀溶液、氯化鐵溶液），并設疑：請同學仔細觀察試管中漂亮的液體，你想到了什么？
（通過新課的引入，意在激發(fā)學生繼續(xù)學習掌握更多知識的積極性）
【活動與探究】
本課題中活動與探究比較多，因此要引導學生學習科學探究的方法。幾個實驗要引導學生認真觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和分析、解決簡單問題的能力。
活動與探究（一） 幾種固體物質(zhì)溶解與水
學生實驗，觀察實驗現(xiàn)象并將現(xiàn)象記錄下來，課堂交流。探究溶液是如何形成的。并從微觀角度解釋蔗糖為什么會消失。
�。ò押唵我鬃龅膶嶒灨臑檫呏v邊實驗，多給學生創(chuàng)造動手的機會，不僅激發(fā)了學生旺盛的求知渴望，又能培養(yǎng)學生全面觀察實驗能力，彌補了教師演示實驗一些細微現(xiàn)象不易被全體同學觀察的缺陷。培養(yǎng)準確描述實驗現(xiàn)象的能力。）
該探究活動十分簡單，學生也有這方面的生活經(jīng)歷，因此可以把重點放在對實驗現(xiàn)象的微觀解釋上。蔗糖溶于水的.過程是蔗糖的分子擴散的過程，食鹽溶于水的過程則是離子的擴散過程。在處理這一問題時不必展開，只要求學生了解，無論是分子還是離子，它們都是極其微小的粒子，它們均勻地分散在水分子中間，以此來理解溶液的本質(zhì)。
在活動與探究（一）的基礎上，通過學生相互之間的討論，得出溶液、溶劑、溶質(zhì)的概念。對于溶液的基本特征，要抓住均一性和穩(wěn)定性。另外，還應啟發(fā)學生多從微觀的角度去想象，分散在溶劑中的分子或離子達到均一狀態(tài)之后，仍然處于不停的無規(guī)則運動狀態(tài)之中。
活動與探究（二） 影響物質(zhì)溶解性的因素有哪些
學生做完實驗后，請一個小組來匯報實驗情況。教師點評，總結(jié)結(jié)論：不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同。
設疑：把一種溶液放入到另一種溶液中能形成溶液嗎？引出：
活動與探究(三) 水與乙醇能夠互溶嗎
學生做完實驗后，請一個小組來匯報實驗情況。教師點評并設疑：液體與液體互溶時，量多者為溶劑，量少者為溶質(zhì)。那么，請問溶質(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)？舉例說明。
教師小結(jié)：①不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同；②溶質(zhì)可以為：固體、液體和氣體；③液體與液體互溶時：多者為溶劑，少者為溶質(zhì)，一般情況下水是溶劑。
通過設疑：把油放入水中是否能形成溶液呢？引出：
活動與探究（四） 洗滌劑在清洗油污時起的作用是什么？
活動與探究（四）實際上講的是乳化和乳化現(xiàn)象。課程標準中要求“能說出一些常見的乳化現(xiàn)象”，要求比較低，實際上是從密切聯(lián)系生活的角度提出來的：洗滌劑是一種最常用的乳化劑，用洗滌劑清洗餐具就是乳化現(xiàn)象的應用。因此，教材中“乳化”現(xiàn)象是通過實驗引出的，學生也有這方面的生活經(jīng)驗。
學生做完實驗后，請一個小組來匯報實驗情況，教師點評。并提出問題：什么是乳濁液？將試管內(nèi)的液體倒掉，觀察試管內(nèi)壁的現(xiàn)象是什么？怎么處理？學生回答后用實驗驗證自己的方案。思考：植物油在水中形成的混合物的特點是什么？為什么加了洗滌劑的乳濁液可以穩(wěn)定存在？教師邊演示Flash動畫，邊解釋。學生舉出日常生活中常見的乳化現(xiàn)象。
【課堂小結(jié)】
學生先分組討論，總結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容
1. 溶液、溶劑、溶質(zhì)的概念。
2. 乳濁液（乳化劑）乳化現(xiàn)象。
【鞏固練習】
1、指出下列溶液中溶質(zhì)、溶劑各是什么？
(1)硫酸銅溶液
(2)稀硫酸
(3)75％的醫(yī)用酒精
(4)油脂溶解在汽油里
(5)白磷的二硫化碳溶液
(6)鹽酸
(7) CO2的水溶液
2、結(jié)合課本P27，圖9—3，談一談溶液在日常生活中的重要的用途。
3、課本P33，習題1——4。
《溶液的形成》說課稿6
尊敬的林老師，親愛的同學們：
大家好！我今天說課的題目是《溶液的形成》，選自人教版初中化學九年級下冊第九單元第一節(jié)第一課時。是一節(jié)課前說課。
我將從教材分析、學情分析、教法學法分析、教學設計、教學設計特色五個部分進行說課。首先是第一部分
一、教材分析
溶液是物質(zhì)共存的一種狀態(tài)，是中學化學遇到的一類分散體系。在下一單元里將要學習常見的酸和堿，有關它們之間的化學反應幾乎都是在溶液里進行的，要學好這些內(nèi)容，就很有必要要求學生系統(tǒng)地掌握溶液的有關知識，因此本單元的教學也正好為下一單元的學習提供知識準備。
本課題是有關溶液的初步知識。第一部分主要是使學生在宏觀上認識溶液的特征，從微觀上認識溶液是溶質(zhì)以分子或離子形式，分散到溶劑中形成的均一體系。在此基礎上使學生建立一個有關溶液的較為科學的概念，進而認識溶質(zhì)、溶劑及辨證關系。最后通過實驗簡單介紹了乳化現(xiàn)象，以激起學生學習化學的興趣。
根據(jù)教材特點和新課標的要求，我設置了三維的教學目標：
1.認識溶解現(xiàn)象。
2.理解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
3.知道一些常見的乳化現(xiàn)象。
�。ㄒ唬┲R與技能目標
4.了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要作用。
�。ǘ┻^程與方法目標
通過問題討論和實驗探究，觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象學會學習科學探究和科學實驗的方法。
1.初步了解生活中溶液的重要意義，培養(yǎng)學生關注環(huán)境、熱愛生活的情感。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標
2.通過實驗和問題的探究，培養(yǎng)學生獨立思考、團結(jié)合作的科學探究態(tài)度。
本節(jié)課的重點和難點分別是：
重點：溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關系
難點：從微觀角度理解溶液的形成
二、學情分析
思維特征：九年級學生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡。教學中應注意積極引導學生應用已掌握的'基礎知識，通過觀察現(xiàn)象、理論分析和推理判斷來獲得新知，發(fā)展抽象思維能力。
心理特征：培養(yǎng)學生對化學的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。
三、教法與學法
教育學理論認為，選擇和采用教學方法時，不僅要根據(jù)學科的特點，而且要根據(jù)教學任務和學生的認知特點選用。根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)、心理特點和教學內(nèi)容的實驗要求，為了凸顯重點，突破難點，我將采用情景教學、實驗探究教學、啟發(fā)式教學，引導學生進行問題探討、分析推理和比較歸納，并結(jié)合多媒體輔助教學，減少板書的時間，提高課堂效率
說學法
直觀生動實驗是學生最喜歡、效果最好的學習方法。所以本節(jié)課學生以分組實驗和探究式學習為主要方法。
這是本節(jié)課所需要的教學器材。
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