拖班區(qū)域活動(dòng)觀(guān)察記錄

　　觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法�？茖W(xué)觀(guān)察可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具，有時(shí)還需要測(cè)量。下面是小編收集的拖班區(qū)域活動(dòng)觀(guān)察記錄，希望大家認(rèn)真閱讀！

　　【1】拖班區(qū)域活動(dòng)觀(guān)察記錄

　　觀(guān)察對(duì)象:第三組玩“娃娃家”的五位幼兒

　　小萌、姜文煦、謝雨、王梓彥、程傳捷

　　觀(guān)察時(shí)間:2012年3月14日

　　8 ∶ 30——8 ∶ 50區(qū)域活動(dòng)時(shí)間

　　觀(guān)察地點(diǎn):小一班教室——“娃娃家”區(qū)域

　　觀(guān)察實(shí)錄:

　　今天是第三組的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五個(gè)，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。孩子們進(jìn)區(qū)后，一會(huì)兒傳來(lái)了爭(zhēng)吵的聲音，“我要當(dāng)媽媽?zhuān)�我才不想�?dāng)奶奶了”，原來(lái)是小萌和姜文煦小朋友都爭(zhēng)著當(dāng)媽媽了，而其他三個(gè)小朋友都戴好了角色牌，睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近，小朋友們馬上用求助的目光看著我。

　　我蹲下身子問(wèn)小萌和姜文煦:“你們?yōu)槭裁炊家��?dāng)媽媽呢?”小萌搶先回答:“因?yàn)槲移綍r(shí)最喜歡媽媽?zhuān)�我覺(jué)得當(dāng)媽媽好玩一些。”姜文煦也說(shuō):“我也喜歡當(dāng)媽媽?zhuān)��?dāng)奶奶不好玩。”

　　想到我們剛剛學(xué)過(guò)的一首兒歌《我有一個(gè)幸福的家》，我就對(duì)娃娃家的寶寶說(shuō):“那我們先來(lái)朗誦剛學(xué)過(guò)的《我有一個(gè)幸福的家》的兒歌吧!”孩子們馬上大聲的念起了兒歌，兒歌念完，我馬上問(wèn):“為什么說(shuō)是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爺爺”王梓彥說(shuō):“有爺爺、奶奶、爸爸和媽媽�！薄鞍职帧敝x雨也在一邊補(bǔ)充道:“還有小朋友呀!”我接著說(shuō):“對(duì)啦!我們一家人在一起很幸福，是因?yàn)槲覀冇幸淮蠹业娜�，大家在一起相親又相愛(ài)!”小萌點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“我也覺(jué)得�！毙∨笥褌兌键c(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說(shuō):“在我們的家里，每一個(gè)人都很重要，今天娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當(dāng)好每一個(gè)角色，我們來(lái)試試當(dāng)不同的角色好不好?”小朋友都說(shuō)好。我轉(zhuǎn)過(guò)頭看看邊上那三個(gè)戴好角色牌的小朋友說(shuō):“爺爺、爸爸、和小朋友真棒，不爭(zhēng)不搶的選好自己的角色�！蔽矣挚纯葱∶群徒�文煦說(shuō):“老師提個(gè)建議，今天小萌來(lái)當(dāng)‘?huà)寢尅�，姜文煦�?dāng)‘奶奶’，到下一次游戲的時(shí)候我們就互換角色，看看誰(shuí)當(dāng)?shù)摹畫(huà)寢尅�或者‘奶奶’�?dāng)?shù)暮?可以嗎?”通過(guò)調(diào)節(jié)和勸說(shuō)，小萌最終當(dāng)上了“媽媽”，姜文煦當(dāng)上了“奶奶”。剛開(kāi)始“奶奶”還撅著小嘴巴，可過(guò)了一會(huì)兒，“奶奶”就開(kāi)心的投入到角色中去了。

　　分析:

　　1.孩子們到娃娃家，有了初步的規(guī)則意識(shí)(如:已有三位小朋友自己分配好角色，戴好了角色牌。)

　　2.我們有時(shí)經(jīng)常會(huì)問(wèn)孩子最喜歡家里的誰(shuí)?大部分孩子都回答的是媽媽。雖然小班的孩子還不能用語(yǔ)言去表達(dá)，但孩子們心中就是覺(jué)的媽媽是溫柔漂亮能干的，相比之下，奶奶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當(dāng)有“媽媽”和“奶奶”的角色選擇的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)以上案例中的一幕:兩個(gè)孩子都爭(zhēng)選當(dāng)“媽媽”的角色。

　　3.我最初是想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，給孩子自主的權(quán)利，讓孩子自己去選擇角色，所以讓“娃娃家”的孩子們自選角色牌。其實(shí)孩子們對(duì)于角色扮演有著濃厚的興趣，但有的孩子碰到自己的喜歡的角色就會(huì)爭(zhēng)論不休，這也與孩子的自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。

　　措施:

　　1.在日常的生活學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)孩子的親情觀(guān)念的培養(yǎng)，知道家里的成員都是很重要的。

　　2.孩子在游戲中出現(xiàn)問(wèn)題，教師要及時(shí)的出現(xiàn)，并用親切的語(yǔ)言和適宜的方式去引導(dǎo)孩子。比如:兩個(gè)孩子都爭(zhēng)選“媽媽”的角色，我及時(shí)的'用念兒歌的方式，讓孩子停止了爭(zhēng)吵。并加以提問(wèn)，加深孩子們對(duì)家庭角色的認(rèn)識(shí)。

　　3.教師還是要引導(dǎo)孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去擔(dān)當(dāng)什么樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰(shuí)當(dāng)“媽媽”，雖然孩子剛開(kāi)始還是有點(diǎn)不高興，但當(dāng)孩子的投入到游戲當(dāng)中的時(shí)候，能馬上忘掉不開(kāi)心，這也是小班孩子的心理特點(diǎn)。

　　4.小班孩子在自選角色這個(gè)規(guī)則意識(shí)上是比較薄弱的，孩子無(wú)法協(xié)商角色的選擇時(shí)，教師要酌情參與指導(dǎo)，制定輪換角色的規(guī)則，并用圖片的形式記載孩子表演過(guò)角色的軌跡，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)擔(dān)任自己喜歡的角色。在孩子得到自己喜歡的角色時(shí)，要給孩子提出游戲的要求，讓孩子學(xué)會(huì)珍惜自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)能自主協(xié)商分配角色和謙讓的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)。并且?guī)椭�小朋友逐步學(xué)會(huì)協(xié)商、合作，學(xué)會(huì)克制自己，遵守規(guī)則。逐步加強(qiáng)孩子的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。

　　5.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，運(yùn)用情景再現(xiàn)法，讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的方法，孩子把遵守規(guī)則內(nèi)化，逐步培養(yǎng)他們自愿、自覺(jué)的遵守輪換規(guī)則的好習(xí)慣。

　　【2】拖班區(qū)域活動(dòng)觀(guān)察記錄

　　托班益智區(qū)觀(guān)察記錄：

　　當(dāng)在區(qū)域活動(dòng)插雪花片時(shí)，卓卓喜歡將相同顏色的畫(huà)片放在一起進(jìn)行拼插，妞妞喜歡將所有的大花片都堆在一起說(shuō)：“開(kāi)花嘍”！此時(shí)孩子們像天女散花一樣，將花片從高空散落到地面上，為了讓孩子們收拾整理活動(dòng)材料，我用三種不同顏色的花片拼成三個(gè)大花盤(pán)，招呼孩子們說(shuō)，你們看，紅色的花盆里開(kāi)出了紅色的花，邊說(shuō)邊往里面放一個(gè)紅色的花片，還有黃色，綠色的花呢？孩子們開(kāi)始迅速蹲在地上，一個(gè)、兩個(gè)的邊撿邊數(shù)，多數(shù)幼兒是一次拿一個(gè)花片放回相應(yīng)的'花盆中，可可一次拿七八片，站在三個(gè)換盤(pán)中間，逐一按顏色相應(yīng)投放，還不時(shí)的主動(dòng)接過(guò)同伴手中的花片說(shuō)：“我來(lái)幫你放吧，我放的可快了，最后，孩子們邊玩邊說(shuō)，不一會(huì)兒，地上散落的花片都回到了花盤(pán)中。

　　分析：根據(jù)該區(qū)域的游戲活動(dòng)，孩子們?cè)谙嗷ツ７轮校�游戲中得到了諸多能力的提高，顏色對(duì)應(yīng)，精細(xì)動(dòng)作，語(yǔ)言能力的發(fā)展，區(qū)域活動(dòng)材料的收放等，將原本計(jì)劃在集體教學(xué)中實(shí)施的活動(dòng)巧妙的滲透在區(qū)域活動(dòng)中，體現(xiàn)游戲性、趣味性，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，快樂(lè)的學(xué)，幼兒的綜合能力都有了不同程度的提高。

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