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緩解幼兒入園分離焦慮的方法
幼兒的健康成長(zhǎng)，是媽媽和老師共同關(guān)心的話(huà)題，可是新入園的幼兒卻飽受分離焦慮的困擾，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，在新入園的幼兒中，產(chǎn)生分離焦慮的兒童占據(jù)了很大的比例，除此之外分離焦慮的時(shí)間也引起了老師和家長(zhǎng)的重視，其中持續(xù)一周的占15%，持續(xù)兩周的占65%，三周以上的占20%，由此可見(jiàn)，兒童分離焦慮問(wèn)題十分普遍。
為了幫助緩解幼兒入園分離焦慮，作為幼兒的成長(zhǎng)樂(lè)園，伊頓幼兒園整合出一整套的方案來(lái)幫助新入園的孩子，讓幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活，喜歡上幼兒園的學(xué)習(xí)氛圍。
調(diào)整入園時(shí)間配合幼兒生活作息
早晨的入園時(shí)間是孩子和家長(zhǎng)分開(kāi)的時(shí)段，這一段時(shí)間是幼兒分離焦慮情緒最嚴(yán)重的時(shí)候�！皩�(duì)于短期內(nèi)無(wú)法適應(yīng)幼兒園生活的孩子，幼兒園可以適當(dāng)?shù)难舆t早晨入園時(shí)間，讓幼兒有一個(gè)過(guò)渡階段，隨后在慢慢的將時(shí)間調(diào)整回正常的入園時(shí)間�！币令D幼兒園認(rèn)為讓幼兒循序過(guò)渡，逐漸養(yǎng)成按時(shí)早起的好習(xí)慣是非常重要的。當(dāng)然，家長(zhǎng)也可以在孩子入園前的一個(gè)月，讓寶寶養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣。
開(kāi)展親子活動(dòng)舒緩情緒增進(jìn)感情
在孩子入園的最初階段，經(jīng)常開(kāi)展親子活動(dòng)能夠舒緩孩子不安的情緒，以更加舒暢的心態(tài)去學(xué)習(xí)新事物，而且還能夠增進(jìn)親子間的感情。“在伊頓幼兒園的親子課堂，家長(zhǎng)和孩子能夠一起參加歡快、動(dòng)感的親子音樂(lè)互動(dòng)游戲，幼兒與家長(zhǎng)一起隨著優(yōu)美的旋律，翩翩起舞。隨著歡快的樂(lè)曲，幼兒用樂(lè)器、手、腳、肢體表現(xiàn)出動(dòng)感的音樂(lè)節(jié)奏、準(zhǔn)確的音樂(lè)節(jié)拍�！�
個(gè)體區(qū)別對(duì)待關(guān)注特殊兒童群體
在剛?cè)雸@的兒童中，總有這么一些特殊的兒童群體需要老師格外關(guān)注，例如那些表現(xiàn)情緒相對(duì)緩和的孩子，他們所經(jīng)歷的恐懼和不安的情緒不比那些表現(xiàn)強(qiáng)烈的孩子來(lái)得少，但幼兒園老師卻有可能因?yàn)樗麄儽憩F(xiàn)不激烈就忽視了對(duì)他們的心理疏導(dǎo)。除此之外，伊頓幼兒園認(rèn)為相比較于男孩子而言，女孩子需要被更多的關(guān)注。因?yàn)榕⒆拥男睦磔^為敏感，一些細(xì)微的細(xì)節(jié)就有可能讓女孩子的心理防線(xiàn)遭到攻擊。
定期做好家訪(fǎng)及時(shí)跟進(jìn)幼兒狀態(tài)
定期召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)和電話(huà)家訪(fǎng)，能夠讓父母及時(shí)了解孩子在幼兒園中的狀態(tài)，“我們的學(xué)生家長(zhǎng)可以隨時(shí)致電給校園行政人員來(lái)查詢(xún)孩子在學(xué)校的情況，也可以在每月的幼兒月度報(bào)告中看到老師注明的詳細(xì)記錄�！币令D幼兒園開(kāi)通了家園溝通渠道，老師也可以了解到孩子在家里的情況，對(duì)那些在孩子教育方面有困惑的家長(zhǎng)也能提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。
如何有效消除孩子的分離焦慮情緒是需要幼兒園、家長(zhǎng)和孩子三方共同努力的，三者的合理配合能夠讓孩子的分離焦慮情緒釋放得更快，也能夠讓幼兒園進(jìn)入到更順利的早期教育中來(lái)。伊頓幼兒園也希望自己正在摸索和已經(jīng)實(shí)行的干預(yù)政策能夠換來(lái)孩子更加健康的成長(zhǎng)環(huán)境。
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