植物媽媽有辦法
植物媽媽有辦法 篇1
一、看拼音，寫詞語。
chì bǎng zhǔn bèi wá wa cū xīn
( ) ( ) ( ) ( )
zhī shi yǐ jīng fēn fēn rú guǒ
( ) ( ) ( ) ( )
二、在帶點字的正確讀音下面畫√。
1.長(zhǎng cháng)大 2.我得(děi dé)走了。
3.四海為(wèi wéi)家 4.得(děi dé)到
三、寫出和下面的詞意思相反的詞。
升—— 輕—— 彎—— 細——
四、讀讀抄抄。
許許多多 高高興興 進進出出
________ ________ ________
花花綠綠 快快樂樂 說說笑笑
________ ________ ________
五、照樣子寫詞語。
安靜(安安靜靜) 許多( ) 仔細( )
蹦跳( ) 彎曲( ) 穩(wěn)當( )
六、按課文內(nèi)容填空。
蒲公英靠( )傳播種子，它的.種子像( )。蒼耳是靠( )傳播種子。豌豆是靠( )傳播種子。
七、讀一讀，寫一寫。
八、讀一讀，記一記。
已經(jīng) 經(jīng)過 經(jīng)常 認識 知識 常識 鎧甲 鐵甲 甲蟲 如果 如意 如何
九、動腦筋，想一想。
選詞填空(病人 學生 少先隊員 讀者)。
十、日積月累。
qīng qǔ zhī yú lán ér qīng yú lán bīng shuǐ wéi zhī ér hán yú shuǐ
青，取 之 于 藍 而 青 于 藍，冰， 水 為 之 而 寒 于 水
——《荀子勸學》
格言大意：青色染料是從藍草里提煉出來的，但顏色比藍萆更深;冰是由水凝結(jié)而成的，而比水還寒冷。這句話是說后生可畏，努力學習，積極進取，完全可以后來居上。
植物媽媽有辦法 篇2
面對滾滾而至的教改大潮，雨后春筍般的先進理念，翻天覆地的教材革命，教師的教學觀念必須更新。我也不例外，不甘落伍。在教學實驗教材人教版第三冊《植物媽媽有辦法》一文時，我按《語文課程標準》要求：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！痹鷮崒嵃呀膛c學的過程落到實處，把學生的個性張揚擺在突出地位。
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，從題目到內(nèi)容都運用了擬人的手法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的.方法。集知識性、趣味性、審美性于一體，深受學生喜愛。教學時采用以讀為主線，感悟為核心的教學方法。給學生充分的時間讀書、思考，要求學生一遍一遍地讀進去，把課文讀正確、讀通順、讀流利。奧斯本曾說：“讀書可以獲得知識，思考才能去粗取精�！边@里的“思考”可能就是今天的感悟吧！教學中，我引導學生邊讀邊感悟。圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的方法？”學生很快感悟出來了，紛紛舉起小手：“我知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的�！薄拔抑郎n耳媽媽是怎么傳播種子的�！薄⒆觽兂踝x感悟后，對“植物是怎么傳播種子的？”有了認識，繼續(xù)指導學生感悟。
植物媽媽有辦法 篇3
《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內(nèi)容都運用了擬人的手法，作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，學生百讀不厭。本課要求會認１２個生字，會寫１０個字。正確，流利，有感情地朗讀課文，繼而會背課文。同時激發(fā)學生觀察植物，了解植物知識，探究植物奧秘的興趣。
《語文課程標準》明確指出：
“學生是語文學習主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式�！币虼�，我在進行本課教學時，創(chuàng)設(shè)了師生合作互動，生生之間互助互學的生動活潑的教學情境，在師生合作互動的.學習活動中，讓學生獲得科學知識，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。例如：我讓學生在自讀課文的環(huán)節(jié)，用自己喜歡的方式朗讀，然后小組輪流讀，能讀流利的由小組長為他打“五角星”。沒有達到要求的，再把課文多讀幾遍。學生的興趣很高，并且讓同伴互相教育，效果較好。
《語文課程標準》強調(diào)：
“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞和評價的能力�！币蚨以O(shè)計了以知道朗讀為主線。讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，并且把多元評價貫穿于讀的全過程，促進了學生語文綜合能力的提高。但在教學的過程中，學生的思維活躍，我的現(xiàn)場調(diào)控經(jīng)驗較缺乏，造成教師的指導作用不明顯。有待于今后提高。
植物媽媽有辦法 篇4
學生學習行為
一、導引目標，
提問：植物媽媽干什么有辦法?有些什么辦法?
激發(fā)興趣
看圖觀察后回答問題。
二、創(chuàng)設(shè)條件
1)自讀課文，用“―――“畫出生字詞，讀準字音，認清字形。
2)以小老師教讀，開火車等形式檢查自學情況。
自主參與
1)自讀課文，用“―――“畫出生字詞。
2)領(lǐng)讀、開火車讀生字新詞。
旅行、娃娃、山洼、準備、觀察、乘著風、豆莢、降落傘、蒼耳、炸開
三、組織研究
1)全文共有幾個小節(jié)?通過剛才的朗讀你有哪些不懂的詞語。
2)適時引導學生體味情感，入情朗讀。
體驗發(fā)現(xiàn)
1)讀文后回答問題，提出不懂的詞語。
2)互相理解詞語，熟讀課文。
四、引導創(chuàng)新
1、 熟讀課文，采取自由讀、同桌互讀互聽等多種形式讀課文。
2、 讓學生進入角色體會情感。
3、 說說各種植物都用什么辦法傳播種子的?
應用實踐
1、 讀課文。
2、 讀中體會角色情感。
3、 練習背誦。
五、反思小結(jié)
1、 學了本課你有什么收獲?
2、 你還知道其它的植物傳播種子的方法嗎?
鞏固提高
1、 暢所欲言談自己的.想法。
2、 談收獲
六、研究性作業(yè)
收集一些其它植物傳播種子的方法，自習課時與同學交流。
板書
21 植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風吹
蒼耳 鎧甲 動物帶
豌豆 豆莢 太陽曬
第二課時
1、 識字教學。
2、 寫字教學。
重點指導：
“察”字的中間部分要認真觀察后再寫
植物媽媽有辦法 篇5
《植物媽媽有辦法》是長春版義務教育課程標準實驗教科書語文（二年級上冊）本文是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文生動地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節(jié)，課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
上課伊始我利用猜一猜，認一認的游戲?qū)胄抡n，愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，于是我便讓學生質(zhì)疑，然后帶著疑問來共同學習課文，來完成本節(jié)課的學習任務。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象，利用實物讓學生猜和認，極大的.調(diào)動了學生學習的欲望和好奇心。
根據(jù)學生天性愛玩的特點，利用游戲來熟記生字。這樣一來調(diào)動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。為學生營造一個簡便歡樂的學習氛圍。我大膽放手讓學生自我提出問題，適當啟發(fā)誘導，讓學生真正成為學習的主人。
不足：設(shè)想是完美可行的，但畢竟是一種教學實踐，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處和需要改善的地方。如：在學習課文時，我怕本節(jié)課的教學任務完不成，就沒有給學生充足的研究問題的時間，我沒能認真地聆聽學生的講解。不夠注重細節(jié)，給學生帶來理解上的困難和失去了必須的指導性。有的地方?jīng)]有做進一步的探討，并且加快了說話的語速，以致于學生的思路沒有完全的打開。在今后的教學中，我必須要取長補短，再接再厲！
植物媽媽有辦法 篇6
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。
這篇課文的內(nèi)容比較簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導學生學習生字，掌握了本課生字后，我就叫學生自讀自悟，讀中思考。學生認讀生字后，我就設(shè)計邊讀邊思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？學生回答教師出示圖片。在學習課文的.時候，我重點帶學生學習第２節(jié)，我先讓學生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么，再練習把這節(jié)讀好。然后用同樣的方法，師領(lǐng)著學生學習第３節(jié)，第４節(jié)學生自己學習。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟，教給學生讀書方法，并讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學生的語言能力、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展。
學完本課，我還進行了拓展，你還知道哪些植物傳播種子的方法？回家與父母交流，動筆寫一篇日記，介紹你了解到的植物傳播種子的方法，也可以編一首詩歌介紹，學生興趣很高。本節(jié)課上的很開心。
植物媽媽有辦法 篇7
孩子如果長大了，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物旅行靠的什么方法？蓮媽媽有個好辦法，她讓孩子跳落水中，順水漂流，漂到那里就在那里安家。牽�；ㄓ袀�好辦法，她伸長手臂，孩子們隨風飄行萬里。野葡萄媽媽膽兒真大，她的孩子被鳥兒吃到肚里，隨著鳥兒飛遍天涯海角。植物的媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察，那里有許許多多的知識。粗心的小朋友卻得不到它。
油菜媽媽有辦法，她讓菜莢曬在太陽底下。啪的一聲，菜莢炸開，孩子們就蹦跳著離開媽媽。
黃瓜媽媽敢攀登，身上尾巴到處掛。娃娃吊在半空中，曬曬太陽回農(nóng)家。
爬山虎媽媽給房子穿綠衣裳，刮風下雨都不怕。只要風兒輕輕吹，娃娃們搖曳伸展密麻麻。
牽�；▼寢屢阑h笆，愛早起，吹喇叭。嘀-嘟-嘀-嘟-，娃娃們就紛紛出發(fā)。
每個媽媽都有辦法，都會讓自己的娃娃快樂高興的長大，讓孩子隨風旅游，讓孩子太陽噴發(fā)，植物媽媽真有辦法。
俗話說“大樹是小草的媽媽”小草在樹下，強烈的太陽是媽媽在遮掩，狂暴的'風沙是媽媽在進化，小草在樹媽媽的呵護下發(fā)芽，滋長，這就是母愛的偉大，植物媽媽這有辦法。
蒲公英的媽媽有辦法，讓孩子準備發(fā)降落傘，等待著風兒，準備出發(fā)。
蒼耳媽媽有辦法：“秋天來了，有一天，蒼耳媽媽對小蒼耳說：“孩子你們長大了，你們要去找一個新家了！”小蒼耳說：“牛馬有腳，鳥有翅膀，可是我們什么也沒有，怎么離開您呢？”
媽媽說：“看，我已經(jīng)給你穿上帶刺的愷甲，只要掛住動物的皮毛，你們就能去田野、山洼了�！�
說著一只小白兔跑過，幾只小蒼耳就粘上了小兔，它們告別了媽媽。
媽媽依依不舍的說：“再見，孩子們！”
小蒼耳有的到了公園，有的到了馬路邊，有的到了田野。
它們在那兒生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果！
這就是植物媽媽的辦法，辦法多多，孩子多多，見識多多，大自然就這樣變的五眼六色了。
植物媽媽有辦法 篇8
《植物媽媽有辦法》這篇課文的內(nèi)容比較簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，學生理解課文并不困難，關(guān)鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法，從而體會大自然的奧秘之處。優(yōu)點:
教學中，我通過自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式，起到巧讀促悟的目的`。
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學生理解本課的重難點，我在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對課文的理解。通過生動形象的演示不但輕松的學完了課文，學生也對這幾種種子傳播方式記憶猶新。
我在授課前布置學生預習課文和生字，并向大人了解有關(guān)植物傳播種子的方法。預習是上課前學生的自學，是在教師講課之前，學生獨立學習新課內(nèi)容，為上好新課做好必要的知識準備的過程。為新課的學習節(jié)省了時間，奠定了基礎(chǔ)。
有人說教學是一門遺憾的藝術(shù)，正是因為它的遺憾之處，才會成就更多的精彩。正如我所執(zhí)教的《植物媽媽有辦法》一課，也不乏缺憾之處。
1.課堂上的應變能力還需加強，對課堂生成的問題體現(xiàn)自主意識明顯不夠，教師急于求成。
2.教學語言不夠豐富，評價語言過于單調(diào)、簡單。
3.現(xiàn)代技術(shù)的操作水平略遜一籌，有待加強。
改進措施:
課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設(shè)計好的，老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。
植物媽媽有辦法 篇9
孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物旅行靠的什么辦法？
豌豆媽媽早就準備好啦。你瞧，當豌豆成熟以后，在太陽的照射下，豆莢慢慢失去水分，直到表面的水分完全蒸發(fā)，爆裂開來。這時，豆莢里的豌豆就會像炮彈一樣射到很遠的地方。就這樣，豌豆寶寶離開了媽媽的環(huán)抱，在廣闊的田野里茁壯成長。
咦，那是什么植物？我情不自禁地走上前去，細細觀賞。��！原來是蒲公英。蒲公英有白色、天藍色、土黃色，還有紫色，真是五彩繽紛，色色俱全呀。聽媽媽說，蒲公英是靠風來傳播種子的草本植物。風姑娘一吹，這些可愛的絨球就乘著各自的降落傘，四海為家。它們傳播種子的方法，可真有趣呀！
正當我看得出神，忽然，一縷柳絮從我面前飄過，我指著柳絮問媽媽：“這是柳樹的'孩子嗎？”媽媽說：“柳絮是柳樹種子上的附生毛，你可千萬不能把它當成花看哦！”原來，柳樹是靠柳絮的飛揚來把種子傳播到遠處去安家，跟蒲公英傳播的方法是一樣的。
植物媽媽的辦法有許多許多，不信你就仔細觀察。那里有許許多多的知識，粗心的小朋友就不會知道啦！
植物媽媽有辦法 篇10
今天學完了《植物媽媽有辦法》這一課，在課文中我知道了蒲公英靠風來傳播種子；蒼耳靠小動物來傳播種子；豌豆是成熟了以后經(jīng)過太陽照射豆莢炸開傳播種子。植物媽媽可真有辦法呀！可是還有別的辦法嗎？
帶著這個疑問，回到家和媽媽一起共同查找了資料。還學到了不少新的知識，知道了植物大概有這幾種傳播種子的方法：
一、風婆婆來幫忙。除了蒲公英靠風傳播種子以外，還有柳樹、榆樹、楊樹等也靠風來傳播種子，我們春天看到的.滿天飛舞的白毛毛就是柳樹的種子。
二、隨著大海漂流走。在海邊生長的椰子樹，椰子成熟時落在海邊，隨著大海漂流到別的島嶼，在那里扎根生長。就完成了種子的傳播。據(jù)統(tǒng)計，全世界光是靠海流傳播種子的植物就有100多種呢！
三、人有時也會幫助植物傳播種子。比如：我們吃水果時，把果核扔掉，里面的種子遇到適宜的條件，就會萌發(fā)生長為果樹，如蘋果、梨、西瓜等。
四、動物也會來幫忙。動物的身上和鳥的糞便中，也都經(jīng)常帶著各種各樣植物的種子。隨著它們的頻繁遷徙，自然就把種子帶到了其他地方，如葡萄種子等。
五、自己的事情自己做。像豌豆一樣果實成熟后，經(jīng)過太陽照射，果實開裂后種子迸出，它的種子被送到四面八方，從而就完成了傳播。如大豆、鳳仙花等。
植物沒有腳，可世界上到處都有植物的蹤跡，它們好像能“無腳走遍天下”為什么呢？就是因為《植物媽媽有辦法》呀！
植物媽媽有辦法 篇11
【教學目標】
1、鞏固12個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學重點】
會寫10個生字。
【教學難點】
在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
【課前準備】
生字卡片
【教學過程】
一、鞏固朗讀、背誦
1、齊讀課文，回憶課文內(nèi)容。
2、分組練習有感情朗讀課文。
3、學生選取自己最感興趣的一節(jié)進行背誦，提高背誦興趣。
4、“接龍”方式檢查背誦情況。
二、進行字詞訓練，識記生字
1、讀“讀讀抄抄”里的詞語：
�、� 強調(diào)詞語重疊時輕聲的讀法。
�、� 仔細觀察：這些詞語有什么相同點？只觀察不回答。
⑶ 學生試著再說幾個這樣的詞語。
2、識記生字：
�、� 出示生字卡，讀生字，練習口頭組詞；（“知識”中的`“識”讀輕聲）
�、� 學生交流：我用什么方法記住了哪一個字？（區(qū)別“己”“已”的不同）
�、� 教師小結(jié)學生的識字方法，肯定學生的思維方式。
�、� 鞏固：在網(wǎng)站中通過文字游戲了解學生對生字的掌握情況。
3、指導書寫：
�、� 重點示范獨體字的寫法：（通過橫中線和豎中線確定筆畫位置）
⑵ 示范三個女字旁的字的寫法（指名在黑板上寫，然后進行筆畫整理）
4、練習寫一寫生字，教師課堂巡視，看筆順及寫字姿勢是否正確。
5、小結(jié)書寫情況。
【板書設(shè)計】
植物媽媽有辦法 篇12
第一課時
教學目標：
讀：
1、準確認讀本課14個生字。
2、正確、流利朗讀課文。
說：
3、說說課文中介紹了哪幾種植物媽媽，它們是怎么傳播種子的。
教學過程：
任務一：讀好課題
1、板題，指名讀課題。點撥指導讀準”植物、媽媽、辦法“等詞語。
2、讀了課題，有什么問題要問嗎？
任務二：讀課文
1、自由讀。
2、出生生字詞，當小老師讀。
3、指名讀。
任務三：說說課文主要內(nèi)容
1、課文主要寫了哪幾種植物媽媽，自由讀，說說自己最喜歡哪一位植物媽媽。
2、選自自己最喜愛的一位媽媽讀讀，抓住關(guān)鍵動詞表演讀，想象植物媽媽傳播中的情景。
2、練說。
任務四：指導寫字。
第二課時
教學目標：
讀：
1、自由讀，說說哪一種植物媽媽送走種子娃娃的方式最有趣。
2、抓關(guān)鍵動詞讀體會。
背：
3、根據(jù)各種植物媽媽傳播種子娃娃的關(guān)鍵詞語，練習背誦。
寫：
4、選擇自己熟悉的`一種植物媽媽，寫一寫它是怎樣傳播娃娃的。
教學過程：
任務一：說書課文主要內(nèi)容
1、認讀生字詞。
2、說說課文中寫了哪幾位植物媽媽。
任務二：表演讀
1、自由讀，你覺得哪位植物媽媽送走種子娃娃的方式最有趣。
2、表演讀。
任務三：背誦
1、根據(jù)板書提示，自由練習背誦。
2、指名背誦。
任務四：仿寫
1、說說你還知道哪些植物媽媽是怎樣轉(zhuǎn)播娃娃的。
（蓮蓬、柳樹 、大豆……）
2、寫下來。
植物媽媽有辦法 篇13
我家門前有幾株鳳仙花，花色五彩繽紛，有白色、紅色、黃色、紫色和雜色的，有時同一株花也會有幾種不同的顏色，可美了。仔細地看，鳳仙花有單瓣與重瓣之分。重瓣的花常常是幾朵花在一起相繼開放，有點像花團錦簇。而單瓣的花比重瓣的花柔弱，細細長長的花梗上開著白色或紅色的小花，纖柔嬌嫩，奶奶說花還可以活血清腫。鳳仙花的葉子是碧綠色的，用手摸一摸邊緣有鋸齒。它的莖肥厚多汁而光滑。
我最喜歡鳳仙花的果實了，因為小伙伴之間可以用它來一起玩。采下一個，它的果實是尖卵形的，表面上有絨毛。成熟的果實，只要輕輕一碰，它就會整個彈開，瞬間爆發(fā)彈力，將種子拋灑開。如果果實的黃褐色越深，爆發(fā)力就越大；如果果實還是青色的，雖然用力捏搓，也只會卷屈起來，但是卻沒有一點彈力。所以在采的時候，一定要仔細看清它們的顏色。
鳳仙花還有一個傳說。中國古時候有一對姐妹鳳仙與凰仙，鳳仙與凰仙長得不同的地方為手指甲是紅色的`。有個財主的兒子看中了鳳仙，要搶她回家，鳳仙寧死不屈，被逼死了。后來，在鳳仙的墳上長出了一株美麗的紅花，人們就叫這花為鳳仙花。所以，以前的女孩子用鳳仙花的花汁來染指甲。
鳳仙花有著頑強的生命力，種子彈出來后，隨時隨地都能發(fā)芽。無論是肥沃的土地，還是貧瘠的土地，她都能茁壯成長。
生活中，非洲鳳仙、黃花酢漿草等植物和鳳仙花一樣都是彈力傳播的，都有頑強的生命力。我們要認真觀察，探索其中的奧秘。
植物媽媽有辦法 篇14
本節(jié)課我努力體現(xiàn)小學語文學科教學以“學生為主體”的課堂教學模式，讓學生在閱讀教學中，通過讀、思、聽、說提高學生的語言實踐活動，以利于調(diào)動學生主體參與課堂學習的積極性，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
課堂上恰當?shù)剡\用電教媒體，使單調(diào)枯燥的課堂變得輕松、愉快起來，不但較好的掌握了知識，而且興趣高漲，思維活躍，達到了良好的學習效果。整堂教學，以老師點撥為輔，學生自讀、自悟為主，不同層次的學生都能從本課中了解并體會這幾種植物怎樣傳播種子，掌握本課的重難點。
由于“鎧甲”距在我們現(xiàn)在的生活已久遠，所以學生們很不理解。當我通過讓學生觸摸蒼耳，感受他的外殼堅硬無比時，學生馬上就理解了�？梢姡�，把知識直觀化，孩字們更容易理解。
在教學中，我注重加大課堂容量。注意字、詞、圖的.之間的聯(lián)系。特別是對生字的讀音和理解應及時的鞏固，用多種方法激發(fā)孩子識字的興趣，學生學習生字扎實。
最后我留出一部分時間讓學生聯(lián)系生活實際想象其它植物傳播種子方法。這樣，既培養(yǎng)了學生的習作能力，又提高了口頭表達能力，學生會對整篇課文的理解有提高。