項目教學(xué)法
項目教學(xué)法1
摘要：電子商務(wù)基礎是一門(mén)理論和實(shí)踐結合緊密的課程，本文就如何在電子商務(wù)基礎教學(xué)中，有針對性地通過(guò)項目教學(xué)法來(lái)培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和小組協(xié)作能力展開(kāi)論述。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法電子商務(wù)零適應期
1項目教學(xué)法的提出
21世紀以來(lái)，人類(lèi)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò )信息化時(shí)代，越來(lái)越多的人加入到網(wǎng)絡(luò )使用的行列中。在我國大力推行信息化的政策下，電子商務(wù)正以驚人的速度蓬勃發(fā)展。與此同時(shí)，對電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的數量需求和專(zhuān)業(yè)知識要求均在不斷提高。職業(yè)中學(xué)是培養專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的基地，肩負著(zhù)向特定的行業(yè)和崗位培養合格的操作技能型人才的使命。從學(xué)生家長(cháng)的角度，希望學(xué)生通過(guò)在校的學(xué)習，能夠獲得真正的實(shí)際操作技能，具備一定的動(dòng)手能力，以便畢業(yè)后較快地適應社會(huì )需求，找到合適的工作。在這種思維的前提下，中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養學(xué)生的目標應定位在綜合素質(zhì)和能力培養上，并特別加強動(dòng)手操作技能和分析能力的訓練上。如何避免傳統教學(xué)方法中重理論輕實(shí)驗，老師死板講學(xué)生機械地跟做，缺乏分析和解決問(wèn)題能力的線(xiàn)性教學(xué)模式？這就對我們教師在進(jìn)行電子商務(wù)基礎內容教學(xué)時(shí)，提出了新的要求。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐摸索，在電子商務(wù)基礎中有針對地采用項目教學(xué)法，不僅非常有效地形成以老師為主導，學(xué)生為主體的自主性學(xué)習，還挖掘了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了具有動(dòng)手操作能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及團體協(xié)作能力的應用型電子商務(wù)人員。
2解讀項目教學(xué)法
項目教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來(lái)訓練技能并建構理論知識的教學(xué)法，通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)講就是把學(xué)習目標分解為一個(gè)個(gè)具體的項目或事件，設計出一個(gè)個(gè)項目教學(xué)方案。為達成這樣的一個(gè)教學(xué)目標，學(xué)生必須要通過(guò)在做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)等方法，來(lái)解決問(wèn)題。而在其過(guò)程中，教師只是對項目進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導分解及適當的示范，最后以共同完成項目的情況來(lái)評價(jià)學(xué)生是否達到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機地結合起來(lái)，充分挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
3項目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程
3.1確定項目任務(wù)
項目教學(xué)法的基本思想是把知識附著(zhù)于任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中讓學(xué)習者獲得知識。項目要以教學(xué)內容為依據，切合工作實(shí)際需要，并有一定的.發(fā)揮空間，讓學(xué)生既能運用所學(xué)知識，又能充分發(fā)揮學(xué)生的才智并有所創(chuàng )新。確立實(shí)用可行的項目是項目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。
在電子商務(wù)基礎課程中，涉及電子商務(wù)實(shí)訓部分的內容就可以確定為若干個(gè)項目模塊。例如可以分成B2B交易、B2C交易、C2C交易、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)等項目。在某一個(gè)項目中，可以繼續分成若干個(gè)小項目，比如B2C交易又可以分解成注冊會(huì )員、商品搜索選購、下購單、在線(xiàn)支付、選擇送貨方式等幾個(gè)項目完成。
3.2制訂項目計劃
按照項目教學(xué)法的要求要將項目進(jìn)行模塊化，分成多個(gè)項目模塊，制訂好項目的實(shí)施計劃。這個(gè)項目計劃應該由學(xué)生分組后和教師共同完成。各小組根據劃分的模塊商定制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，教師在學(xué)生的計劃以及教學(xué)內容的計劃之間進(jìn)行統籌協(xié)調，盡量實(shí)現內容、時(shí)間上的一致性。學(xué)生制訂計劃的過(guò)程，也就是學(xué)生進(jìn)行項目分工的過(guò)程，熟悉項目?jì)热菘蚣艿倪^(guò)程。例如在C2C交易的項目計劃制訂過(guò)程中，可以將每組學(xué)生分成購買(mǎi)方、拍賣(mài)方兩類(lèi)角色，各自了解不同角色需要掌握的操作流程。這樣在實(shí)際項目實(shí)施時(shí)，可以起到事半功倍的效果。
3.3組織實(shí)施項目教學(xué)
在明確好項目任務(wù)，制訂好項目計劃后，就進(jìn)入項目的實(shí)施階段。在實(shí)施過(guò)程中，可能會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題，這是正�，F象。教師可以巡視指導，學(xué)生通過(guò)討論、協(xié)作，相互學(xué)習，取長(cháng)補短。在這一過(guò)程中。教師只起指導、監督、檢查、示范、解惑作用，給學(xué)生充分自主的創(chuàng )作和發(fā)展空間。這個(gè)過(guò)程中，要想讓項目真正有效地開(kāi)展，本人認為應該做好以下幾點(diǎn)：3.3.1把握理論切入的時(shí)機項目教學(xué)雖然非常注重實(shí)踐，但并不否定理論，而是結合工作任務(wù)來(lái)講解理論，將理論基礎和實(shí)踐有效地結合起來(lái)。老師在教學(xué)中，充分把握好理論切入的時(shí)機。
3.3.2引入生活實(shí)際，提升學(xué)習興趣組織項目教學(xué)時(shí)，本人在教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì )，首先要激發(fā)出學(xué)生對實(shí)施項目的興趣，那樣學(xué)生才會(huì )主動(dòng)積極地參加投入到項目的開(kāi)展中。電子商務(wù)發(fā)展到今天，與我們最貼近的電子商務(wù)活動(dòng)就是網(wǎng)上購物，這幾乎已經(jīng)深入到每個(gè)家庭。所以在開(kāi)始我就先示范在如何在淘寶網(wǎng)進(jìn)行購物，需要通過(guò)哪些操作流程。這一時(shí)尚的購物行為，很快激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也加深學(xué)生對網(wǎng)上商務(wù)的初步感性認識。
3.3.3根據項目的難易，由淺入深地梯度實(shí)施另外還可以根據學(xué)生的實(shí)際情況、項目的難易程度有梯度地開(kāi)展項目教學(xué)，先簡(jiǎn)后難，別讓學(xué)生在項目開(kāi)展初期就面臨碰壁，失去學(xué)習的動(dòng)力。在電子商務(wù)基礎項目的教學(xué)中，可先進(jìn)行C2C項目的實(shí)施，因為相對來(lái)說(shuō)，消費者和消費者之間的網(wǎng)上交易比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的理性和感性認知容易到位，項目任務(wù)容易完成。讓學(xué)生在沖關(guān)中，感受到成功的喜悅然后再依次進(jìn)行B2C、B2B等項目的實(shí)施，由簡(jiǎn)入難，學(xué)習者從被動(dòng)地接受知識到主動(dòng)地做事，從教學(xué)的邊緣走到教學(xué)的中心。
3.4進(jìn)行項目評價(jià)
傳統的教學(xué)非常注重終結性評價(jià)。項目教學(xué)的實(shí)施不僅注重學(xué)生學(xué)習的最終結果，而且更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
因此，每個(gè)項目結束后都要對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)。在進(jìn)行項目評價(jià)時(shí)，可以充分調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自評和小組互評。小組評價(jià)的運用，有助于激發(fā)班級各小組之間的競爭意識，有利于促進(jìn)小組成員間的互動(dòng)關(guān)系形成，可培養學(xué)生的團隊合作精神以及集體榮譽(yù)感。利用電子商務(wù)仿真平臺，在每完成一個(gè)項目時(shí)，由學(xué)生自己操作講解，其他學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中，去發(fā)現問(wèn)題，并分析遇到問(wèn)題后如何解決。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，一方面起到鞏固知識的作用，同時(shí)也培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在項目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向導和顧問(wèn)。老師的職責更多是為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，為學(xué)生創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，引導學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現新知識，掌握新內容。項目教學(xué)法也改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng )造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng )新的新型教學(xué)模式。在電子商務(wù)行業(yè)迅猛發(fā)展的今天，采用項目教學(xué)法培養出的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我相信他們將更加符合企業(yè)對應用型人才的需求，也更滿(mǎn)足企業(yè)對應屆畢業(yè)生崗位零適應期的要求。
參考文獻
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項目教學(xué)法2
在如今社會(huì )網(wǎng)絡(luò )、多媒體、智能方面計算機技術(shù)呈現出多種方式共同發(fā)展的態(tài)勢， 這種發(fā)展的速度與多元化的形式促進(jìn)了計算機專(zhuān)業(yè)在教育領(lǐng)域的發(fā)展， 現如今高職高專(zhuān)院校普遍都開(kāi)設了計算機專(zhuān)業(yè)的課程， 培養了許多專(zhuān)業(yè)型計算機人才輸入到社會(huì )中，一定程度上促進(jìn)了社會(huì )的快速發(fā)展。但是就現在高職高專(zhuān)院校對開(kāi)設的計算機專(zhuān)業(yè)課程存在很多不足之處， 這些缺陷有的甚至已經(jīng)對計算機專(zhuān)業(yè)的人才在培養上產(chǎn)生直接的影響， 當學(xué)生畢業(yè)踏上社會(huì )時(shí)發(fā)現學(xué)校中的理論知識與實(shí)際社會(huì )需求之間存在很大的差距， 就造成了很多計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)不能從事本專(zhuān)業(yè)的工作， 就迫使學(xué)生從事對技術(shù)含量相對要求不高的行業(yè)內進(jìn)行工作， 這種現象與高職高專(zhuān)院校的辦校初衷有所背離， 一定程度上提高了對社會(huì )的就業(yè)壓力。
1 項目教學(xué)法的含義
項目教學(xué)法是德國聯(lián)邦職教在20xx 年7 月將行動(dòng)作為指導方向提出的，其具備的特點(diǎn)有：將學(xué)習的整體進(jìn)行細化分解，形成單個(gè)比較具體的工程或者事件，對一個(gè)個(gè)項目設計出相應的教學(xué)方案來(lái)， 這樣不但能對學(xué)生理論知識和實(shí)際操作能力進(jìn)行傳授，還對學(xué)生在職業(yè)能力上面得到很好的培養，這里所指的能力不單單只是包含知識或者專(zhuān)業(yè)性上的能力，更是將對問(wèn)題的解決能力包含其中，對問(wèn)題進(jìn)行解決的能力有：方式方法的能力、對新鮮事物接受學(xué)習的能力、團隊協(xié)作、項目運行工作(涵蓋了對項目的洽談、項目報價(jià)、擬定適合的合同、對合同的簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù))等社會(huì )中的各個(gè)能力方面。
2 項目教學(xué)法可以在高職高專(zhuān)院校內對計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)行實(shí)施運用
(1)對項目教學(xué)的方式方法更容易在計算機教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現。所謂項目教學(xué)是指教師和學(xué)生共同對項目進(jìn)行完整全面的實(shí)施過(guò)程依此為情景進(jìn)行教學(xué)的一種模式。最初對項目的定義是：將生產(chǎn)一個(gè)具體化的、具有實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)的過(guò)程。但是在高職高專(zhuān)院校內計算機的日常學(xué)習過(guò)程中，在學(xué)習目的的設定上不可能是對具備實(shí)際使用價(jià)值的產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)作為最終達標的目標。這種目標的設定是不符合實(shí)際的。所以，在這里所說(shuō)的項目是指，設計時(shí)為了完成某個(gè)教學(xué)目的而進(jìn)行的，并且是學(xué)生可以獨立自主的進(jìn)行任務(wù)的完成，同時(shí)能得到很好的教學(xué)效果的任務(wù)。
(2)進(jìn)行項目教學(xué)法更容易獲得計算機教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐能力。計算機教學(xué)在理論知識的獲取上和實(shí)踐技能的增長(cháng)方面并不具備對等及同步的特性，換句話(huà)說(shuō)，書(shū)本上所教的理論性知識并不能完全解決實(shí)際過(guò)程中計算機遇到的問(wèn)題。那么也就是說(shuō)，在對計算機的學(xué)習上實(shí)際經(jīng)驗的獲取比理論知識的學(xué)習更重要。在進(jìn)行計算機實(shí)踐的傳統教學(xué)過(guò)程中，普遍模式是以老師為主導形式，學(xué)生在接受方式上以被動(dòng)為主，再進(jìn)行試驗步驟的操作上更是機械的按照實(shí)驗指導書(shū)上要求的進(jìn)行實(shí)驗的完成。雖然說(shuō)學(xué)生參與進(jìn)試驗活動(dòng)中，但是其實(shí)學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習的，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。對傳統教學(xué)過(guò)程比較死板、條框化要求明顯，對知識進(jìn)行學(xué)習時(shí)是一種硬性的要求這樣的缺陷項目教學(xué)法能進(jìn)行很好的改善，對促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習中具備主動(dòng)性有一定好處，在學(xué)生時(shí)間和空間上得到了充分的自由，學(xué)生在對學(xué)習的態(tài)度上從“要我學(xué)”轉變到“我要學(xué)”的狀態(tài)，使得學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣。
(3)項目教學(xué)法的另一個(gè)優(yōu)勢就是能方便的就畢業(yè)生的就業(yè)能力進(jìn)行提高。在進(jìn)行項目教學(xué)時(shí)，可以借助以“小組”為單位進(jìn)行知識的學(xué)習和評價(jià)方式上采用整體的形式對小組展開(kāi)評價(jià)，達到小組內部互相合作，小組與小組之間互相競爭的狀態(tài)， 能一定程度上提升學(xué)生的團隊合作意識具備一定的合作精神并且能發(fā)揮創(chuàng )新性主動(dòng)學(xué)習的.能力， 而且還能就人的品質(zhì)(主動(dòng)性上比較積極、對待事物上能做到自信認真、對待同學(xué)間可以做到友好和善)進(jìn)行良性的發(fā)展。對學(xué)生踏向社會(huì )的競爭能力有一定的提高。
3 在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中采用項目教學(xué)方法需要注意的事項
在實(shí)施項目教學(xué)的過(guò)程中， 把學(xué)習的過(guò)程演變成所有人都一起參與的具有創(chuàng )造性的實(shí)踐活動(dòng)， 其重視點(diǎn)在過(guò)程而不是結果。但是在進(jìn)行項目教學(xué)過(guò)程中，教師應該就以下問(wèn)題進(jìn)行注意：
(1)要有一個(gè)明確的具備實(shí)用性強的特點(diǎn)的項目，對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習興趣進(jìn)行培養。在進(jìn)行項目選取時(shí)應依據教學(xué)的內容，材料要來(lái)自日常生活中，不僅要將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生還要提高學(xué)生積極解決問(wèn)題的能力。在項目選取時(shí)應該做到師生一起，教師有引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現身邊日常生活中素材的收集，在對項目難易程度的選擇上要適宜。
在確立項目上并不是那么輕松。①該項目要涵蓋所有的教學(xué)知識而且還要盡可能的做到知識點(diǎn)之間的銜接達到融洽自然的狀態(tài); ②還要根據學(xué)生的實(shí)際情況確定項目的難易程度;③項目在進(jìn)行教學(xué)中要得到學(xué)生的喜歡，并且要具備一定的評價(jià)體系達到準確公平的標準。當然，每個(gè)項目做到這樣面面俱到很困難， 教師就需要針對學(xué)生后期的培養方向來(lái)選擇最適合的項目。
(2)項目在進(jìn)行實(shí)施之前要做精煉清晰的引導。教師有義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行適當的引導以協(xié)助學(xué)生獨立完成任務(wù)。這種適當的引導工作有：講解新鮮知識、解釋項目的各個(gè)實(shí)施步驟。①在對新知識進(jìn)行講解是要做到抓住重點(diǎn)，去除重復。對教學(xué)重點(diǎn)內容進(jìn)行講解是在進(jìn)行項目教學(xué)時(shí)應提前講解的重要內容， 講解的過(guò)程最好可以借助簡(jiǎn)單易懂的例子進(jìn)行實(shí)際操作上的精煉陳述，這樣就能達到學(xué)生對重點(diǎn)內容的理解，并且能提前對學(xué)生獨立完成任務(wù)打下堅實(shí)的基礎。②進(jìn)行實(shí)施項目教學(xué)的步驟，教師要做到清楚的解釋?zhuān)⑶夷芗皶r(shí)的將有關(guān)資料給到學(xué)生。教師在進(jìn)行項目目標的告知時(shí)， 最好能引導學(xué)生了解項目需要首先完成的工作與后續需要做的工作。這樣的好處是保證不同層次的學(xué)生都能輕松自如的面對項目，并且減少學(xué)生走彎路的可能。
(3)依據實(shí)際情況對項目活動(dòng)進(jìn)行分組
�、賹W(xué)生進(jìn)行合理的分組，打造出良好的組織環(huán)境。因為在學(xué)習方式上是借助小組協(xié)作的模式， 那么對學(xué)生學(xué)習有直接影響的因素就包含實(shí)施分組的原則、組員之間的配合程度、工作的分工合作、小組內成員的人數等。小組成員數可以根據實(shí)際項目的情況進(jìn)行確定， 在進(jìn)行組內成員管理上可以借助“組內優(yōu)化，組外調節”的管理理念。a.組內優(yōu)化，也就是在組長(cháng)的選擇上要選擇學(xué)習能力強的， 使得該組長(cháng)能夠管理起整個(gè)小組的任務(wù)來(lái)，并且對小組內組員的學(xué)習進(jìn)行管理。b.組外調節，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的運作后，小組會(huì )有些成員的能力不是很強，整體上對項目的完成可能存在困難，那么此時(shí)就需要將能力強的人調整到該小組內，起到充實(shí)小組實(shí)力的作用，提高小組間互相協(xié)作學(xué)習，實(shí)現完成任務(wù)體驗的機會(huì )。
�、谝_保項目順利的完成，需要對運行機制進(jìn)行優(yōu)化。在項目化。在項目教學(xué)中體現以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。提高響因素是調動(dòng)起學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，確保項目順利完成。因為小組的任務(wù)就是完成所選擇的項目或者完成大項目中其中的一部分，在這其中組長(cháng)要在小組中起到模范帶頭的作用，因為小組內管理任務(wù)完成的人就是小組長(cháng)。所以，為確保教學(xué)效果的順利高效的完成，需要對組長(cháng)進(jìn)行前期的指導和督促工作。再就是將競爭機制引入到小組管理中，因為進(jìn)步的獲取是有競爭得來(lái)的。
4 結束語(yǔ)
通過(guò)實(shí)踐得知， 利用項目進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢是可以塑造學(xué)生綜合性解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生團隊協(xié)作的能力，達到在實(shí)踐中學(xué)習，摸索中進(jìn)步的目的，將理論和實(shí)踐有效的結合起來(lái)，對學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度上深層次的進(jìn)行加深，進(jìn)而實(shí)現教學(xué)效率的提升。項目教學(xué)的核心就是實(shí)現對跨學(xué)科的綜合運用，在教學(xué)過(guò)程中將各個(gè)學(xué)科融入進(jìn)去，其實(shí)就是對課程的一種整合。項目教學(xué)的最終目標是師生共同順利完成任務(wù)的操作，在教學(xué)方法的取得上是達到共同成長(cháng)的目的，這樣的教學(xué)方法值得我們運用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。
項目教學(xué)法3
【摘要】現階段，社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展就對高等職業(yè)教育提出新的標準，要求高等院校能夠為國家培養出優(yōu)秀人才，要滿(mǎn)足當下的現代化建設需求。對于此，大學(xué)教師就要樹(shù)立創(chuàng )新教學(xué)意識，鍛煉大學(xué)生的實(shí)踐能力，從而更好滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需要。本篇文章中針對項目教學(xué)法在《保險營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》當中的應用展開(kāi)研究，闡述項目教學(xué)法的使用原理和特點(diǎn)，對教學(xué)實(shí)踐作出幾點(diǎn)總結，旨在為職業(yè)院校營(yíng)銷(xiāo)課程教育提供教學(xué)指導。
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；《保險營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》；實(shí)踐能力；社會(huì )發(fā)展
一、項目教學(xué)法的基本應用原理
項目教學(xué)法具有科學(xué)合理性，是一種較為先進(jìn)的實(shí)踐性教學(xué)方式。在當代建構主義的引導下，主要注重項目開(kāi)展的實(shí)踐性，首先教師對學(xué)習項目進(jìn)行合理分解，之后正確示范給學(xué)生。學(xué)生在老師的引導下，分小組根據問(wèn)題的具體要求有針對性的收集數據資料，通過(guò)小組之間的探討和研究，共同協(xié)作完成學(xué)習并解決困難，從而鞏固學(xué)生對于知識的記憶。由此，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程當中掌握了學(xué)習技巧，教師也有效提升了課堂教學(xué)成效。項目教學(xué)法在具體應用期間，學(xué)生要有獨立的學(xué)習時(shí)間、自主完成學(xué)習活動(dòng)，對于項目開(kāi)展期間遇到的各種困難，老師只起到簡(jiǎn)單的輔導和指引作用。項目教學(xué)法能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生求知欲，使其形成獨立思考的能力和團結協(xié)作的意識，全面發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，有效強化學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力。
二、項目教學(xué)法應用的基本特點(diǎn)
與傳統教學(xué)模式基本特征相比，項目教學(xué)法具有以下特點(diǎn):1.主要圍繞課本開(kāi)展教學(xué)內容和教學(xué)工作。學(xué)生在學(xué)習理論知識期間，不懂得保險營(yíng)銷(xiāo)學(xué)這一專(zhuān)業(yè)具體是什么內容和未來(lái)的就職方向，由此可見(jiàn)這種傳統教學(xué)方法直接阻礙到學(xué)生素質(zhì)的有效提高，雖然能熟背理論知識但卻不會(huì )具體使用。而在項目教學(xué)法當中，老師將其與教學(xué)內容有效結合，有針對性的整合教學(xué)內容和教學(xué)方式，教學(xué)內容主要是通過(guò)實(shí)際工作任務(wù)而產(chǎn)生。教學(xué)內容的制定突破傳統專(zhuān)業(yè)學(xué)習的限制，教師以教學(xué)項目為教育核心，依據工作期間的思維邏輯展開(kāi)具體教學(xué)。教學(xué)內容的理論性，通過(guò)工作任務(wù)的制定與實(shí)踐內容緊密結合。2.教學(xué)模式的核心是實(shí)操和理論相結合。傳統教學(xué)模式主要為硬塞式教學(xué)方法，以書(shū)本知識為主。而項目教學(xué)法的應用可以改變這一局面，其主要以實(shí)踐操作與知識理論相結合為教學(xué)核心。以往的課堂教學(xué)期間老師注重課堂理論知識的學(xué)習，但現在有所不同，課堂上主要進(jìn)行實(shí)踐項目的調查研究，將理論與實(shí)踐充分結合。由此一來(lái)既能將理論知識現學(xué)現用，又能深化理論知識，為學(xué)生日后的實(shí)踐和工作打下堅實(shí)基礎。3.學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習地位轉為主動(dòng)學(xué)習地位。項目教學(xué)法的使用改變傳統教學(xué)期間學(xué)生被動(dòng)接受知識的學(xué)習模式。老師要考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，為其創(chuàng )造條件，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的投入到學(xué)習當中。開(kāi)展項目教學(xué)法期間，學(xué)生能夠意識到自己是課堂的主導，掌控從課題組建、課題選材到最終課題展示的整個(gè)教學(xué)環(huán)節，而教師在其中只是起到輔助作用，從而使得學(xué)生能夠正確完成課程作業(yè)，達成預期教學(xué)目的。教師通過(guò)使用項目教學(xué)法，引導學(xué)生形成正確解題思路，在學(xué)生開(kāi)展項目的初始階段就給予指導，使其順利完成實(shí)踐活動(dòng)。4.使得學(xué)生收獲實(shí)踐性理論知識。項目教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng )設出輕松的學(xué)習環(huán)境，與此同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習潛能，學(xué)習成果的收獲不是死板的背誦理論知識，而是對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力進(jìn)行強化，而且提升了學(xué)生的就業(yè)能力，即創(chuàng )新能力、解疑能力、社會(huì )適應能力等，并使學(xué)生在心中明確自己將來(lái)所要從事的職業(yè)。這種教學(xué)效果不只是老師的指引與教導，主要是在具體的實(shí)踐性教學(xué)當中所形成。為進(jìn)一步增強實(shí)踐性，教師要帶領(lǐng)學(xué)生模擬職業(yè)情境，通過(guò)講解和示范實(shí)際工作任務(wù)給學(xué)生帶來(lái)更佳的實(shí)際體驗感。
三、項目教學(xué)法在《保險營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》中的具體應用步驟
1.正確定位項目目標項目教學(xué)法成功實(shí)施的關(guān)鍵在于是否能正確定位項目目標，其與大學(xué)生的學(xué)習興趣、自主學(xué)習能力、小組成員協(xié)作能力有直接關(guān)系。首先，項目?jì)热莸倪x取要有針對性，以教學(xué)目標為考慮前提，與日常生活相結合制定具體內容。在周?chē)髽I(yè)當中，明確具體工作事項，將企業(yè)的實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)內容與傳統課堂教學(xué)相結合，通過(guò)對營(yíng)銷(xiāo)基礎工具的分析，實(shí)行“一個(gè)項目對一個(gè)課程知識點(diǎn)”的辦法展開(kāi)教學(xué)；其次，教師要注意項目教學(xué)的完整性，項目設計工作、項目實(shí)施、項目完成的整個(gè)流程一定要合情合理，一套程序下來(lái)使得學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實(shí)踐問(wèn)題，即為最終的項目成果，學(xué)生會(huì )生出一種成就感；最后，教師要合理設計項目的難度，針對學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習進(jìn)度適當制定項目主題、內容、任務(wù)，并要按照實(shí)際情況完善自己的教學(xué)方案。通常情況下，教師要熟悉自己的項目?jì)热�，其也要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這就對教師提出要求，教師要善于將知識點(diǎn)進(jìn)行合理分解，為學(xué)生作出正確示范，在項目學(xué)習的整個(gè)過(guò)程當中還要能提煉出與此相關(guān)的子項目，拓展書(shū)本知識，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維潛能。2.組織學(xué)生分組學(xué)習并探討項目開(kāi)展形式老師給學(xué)生傳達項目任務(wù)后，學(xué)生要在組內對項目進(jìn)行深入分析和探討，并在老師的引導下合理制定詳細的項目開(kāi)展計劃。項目計劃主要分為三步：首先，將學(xué)生等分成學(xué)習小組，項目教學(xué)法當中經(jīng)常用到分組教學(xué)方法，老師要按照班集體學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，之后教師可以做出相應調整，針對學(xué)生的學(xué)習情況均勻分配，讓學(xué)生在組內選出學(xué)習組長(cháng)，通常一組5至7個(gè)人就可以，使得學(xué)生在組內展開(kāi)學(xué)習討論期間能夠強化團隊合作精神；其次，學(xué)生要明確項目的思考方向和學(xué)習思路。小組集體明確項目的.具體計劃步驟，分工完成計劃內容，最后展示自己的學(xué)習成果，如果遇到任何疑難要及時(shí)請教老師；最后就是項目的完成要按照規范進(jìn)行操作，團隊之間的工作要和諧融洽，小組成員要分工明確，注意自己的表述語(yǔ)言要流利，學(xué)習態(tài)度要認真，動(dòng)作自然大方。組間收集的資料要全面并具有合理性，成員還要自如使用多種資料收集方式，使得組內的項目?jì)热莞迂S富。3.項目要合理實(shí)施開(kāi)展項目活動(dòng)的關(guān)鍵是項目的實(shí)施是否具有合理性。大學(xué)生是項目活動(dòng)的主導者，老師只是單純的引導者，是課堂教學(xué)期間學(xué)生群體的服務(wù)者。具體開(kāi)展項目期間，學(xué)生主要進(jìn)行獨立學(xué)習或協(xié)作學(xué)習，教師要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，并敢于嘗試。與此同時(shí)，學(xué)生要正視自己在課堂之上的角色，在課堂主導地位的角度對項目活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行思考，拓展學(xué)習思維，體會(huì )工作艱苦，從而激發(fā)求知欲、提升創(chuàng )新能力。在學(xué)生展開(kāi)討論期間，教師要及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習思路進(jìn)行正確引導，分層次對學(xué)生展開(kāi)輔導工作，對于多數學(xué)生都不理解的問(wèn)題可以集中進(jìn)行講授。將理論內容與實(shí)踐充分結合，從而拓展學(xué)生的理論知識面，幫助學(xué)生答疑解惑，提升教學(xué)效率。4.合理點(diǎn)評項目最終結果對于最終項目結果的點(diǎn)評是項目教學(xué)法的一種深化。項目教學(xué)法的使用就要求教師要維持學(xué)習的正確有效性，對于項目問(wèn)題的評價(jià)并不只有對錯或好壞。合理的點(diǎn)評對學(xué)生的學(xué)習具有導向作用，主要針對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評，包括對學(xué)生的參與積極性、協(xié)作精神、合作能力、應用創(chuàng )新能力等進(jìn)行，其次再對項目的最終結果進(jìn)行點(diǎn)評。點(diǎn)評的方式有很多，可以是老師點(diǎn)評，也可以是學(xué)生在組內互相評價(jià)。與此同時(shí)，教師還要抓住學(xué)生之間的共性問(wèn)題展開(kāi)詳細講解，制定行之有效的教學(xué)方案，從而使得學(xué)生不斷強化自己的學(xué)習能力，并能積極主動(dòng)解決問(wèn)題。
四、結束語(yǔ)
本篇文章中，首先闡述項目教學(xué)法的基本應用原理，之后探討其實(shí)用特點(diǎn)，并據此深入分析開(kāi)展對策，旨在為我國高等院校的教育工作者提供教學(xué)指導，幫助其為社會(huì )更好更快培養出高素養人才。
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項目教學(xué)法4
一、主要研究點(diǎn)
項目教學(xué)理念、小組合作學(xué)習、探究學(xué)習方法。
二、項目教學(xué)設計方案的指導思想和設計理念
本項目《開(kāi)辦我的網(wǎng)上店鋪》設計思路以“ 立足網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)，實(shí)施項目教學(xué)，提升創(chuàng )業(yè)技能 ”
的理念為指導，以網(wǎng)上店鋪的開(kāi)設與運營(yíng)作為切入點(diǎn)整合《電子商務(wù)概論》課程有關(guān)教學(xué)內容，按照項目導向、任務(wù)驅動(dòng)的思路重構課程內容體系，通過(guò)自主開(kāi)辦網(wǎng)上店鋪全方位提升學(xué)生創(chuàng )業(yè)技能。項目實(shí)施過(guò)程中，采取理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，實(shí)現教、學(xué)、做的有機結合。教師通過(guò)案例說(shuō)明問(wèn)題，對實(shí)際操作進(jìn)行示范指導，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習情境、創(chuàng )造學(xué)習條件和激發(fā)學(xué)習熱情，引導學(xué)生在實(shí)踐中感悟、思考和創(chuàng )新，培養創(chuàng )業(yè)意識、競爭與合作意識。學(xué)生以小組為單位，采取協(xié)作學(xué)習方式，選擇合適的電子商務(wù)交易平臺，選擇熟悉并且感興趣的商品，結合目前國內外的網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境，進(jìn)行網(wǎng)上商店的策劃、構建及運營(yíng)，解決在運營(yíng)過(guò)程中遇到的交易信息安全、資金結算、物流配送、網(wǎng)絡(luò )促銷(xiāo)、貨源渠道等實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)對模擬情境的操縱、觀(guān)察和思考取得學(xué)習成果，并在與之相似的真實(shí)情境體驗中促進(jìn)知識的廣泛遷移，體驗學(xué)習的成就感。
三、項目書(shū)
1．項目名稱(chēng)：《開(kāi)辦我的網(wǎng)上店鋪》
2．項目實(shí)施的.實(shí)訓條件：安裝有電子商務(wù)師實(shí)驗室軟件、連接到Internet的網(wǎng)絡(luò )機房
3．項目實(shí)施對象分析
本項目實(shí)施對象是商貿類(lèi)專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)二年級學(xué)生，他們具備一定的商務(wù)基礎知識，且自主學(xué)習能力較強，有一定的探索、創(chuàng )新精神。部分學(xué)生有過(guò)網(wǎng)上購物的經(jīng)驗，對網(wǎng)上開(kāi)店有著(zhù)濃厚的興趣，學(xué)習積極性很高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的學(xué)習，學(xué)生掌握了一定的電子商務(wù)理論基礎，對商務(wù)師實(shí)驗室軟件的運用也已初步了解，因此組織教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的這些優(yōu)勢，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習積極性，培養創(chuàng )新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4．項目實(shí)施目標：
�、賹W(xué)生8-10人為一學(xué)習小組，在協(xié)作過(guò)程中著(zhù)重培養團隊合作能力及個(gè)人獨立解決問(wèn)題的能力。
�、谕ㄟ^(guò)教師的指導，各學(xué)習小組討論交流，合作探究，培養學(xué)生的學(xué)習能力、分析和解決問(wèn)題的能力、培養學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )資源中搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力。
�、弁ㄟ^(guò)對項目的分析，并對任務(wù)進(jìn)行分解，每個(gè)學(xué)生親自參與項目實(shí)施的全過(guò)程，在實(shí)踐過(guò)程中掌握相關(guān)知識，形成操作技能，將抽象的理論一步步深化內化，達到“溫故而知新”的教學(xué)效果。
�、鼙卷椖繌膶W(xué)生的學(xué)習興趣和生活實(shí)際出發(fā)，項目設計的難度與學(xué)生的知識基礎和專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展水平相適應，體現了因材施教、分層教學(xué)的思想，讓好的學(xué)生接受挑戰，中等學(xué)生有所突破，靠后的學(xué)生學(xué)到更多的知識。
�、萃ㄟ^(guò)學(xué)習小組自評互評，培養學(xué)生客觀(guān)公正的評價(jià)他人和自己，取長(cháng)補短；教師給予確切的評價(jià)和鼓勵，讓學(xué)生感受成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、項目完成評價(jià)書(shū)
學(xué)生姓名_______________ 評價(jià)時(shí)間_______________
五、學(xué)案設計
�。ㄒ唬⿲W(xué)習目標
[知識目標]
1.熟悉網(wǎng)上開(kāi)店的前期準備工作，掌握店鋪開(kāi)設后的管理、發(fā)貨與收款流程。
2.網(wǎng)店的定位與管理策略。
3.了解網(wǎng)上開(kāi)店、商品信息發(fā)布和拍賣(mài)的有關(guān)規則。
項目教學(xué)法5
一、項目教學(xué)模塊的構建
1.1課程的特色和教學(xué)分析
可以結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，去聯(lián)系實(shí)際操作，老師講究實(shí)用的方法去授課。電力電子技術(shù)屬于電工類(lèi)的主要課程，只用傳統授課，學(xué)生會(huì )逐漸失去興趣，所以用項目教學(xué)法有目標的去教學(xué)，把項目目標作為教學(xué)內容。
1.2教學(xué)項目的構建
因為項目教學(xué)內容龐大，如果系統的去學(xué)習是很困難的，要把它具體的分成一個(gè)個(gè)的小模塊，每個(gè)模塊代表一個(gè)相對應的項目，每個(gè)模塊要有其代表的知識和優(yōu)點(diǎn)，能夠一個(gè)一個(gè)模塊循序漸進(jìn)的去學(xué)習，去思考。學(xué)生能更完全的吸收每一個(gè)要點(diǎn)，思路會(huì )比較清晰，學(xué)起來(lái)更容易些。每個(gè)模塊再附加上相對應的實(shí)踐活動(dòng)，那能更充分的激發(fā)學(xué)生的潛能。
1.3確定教學(xué)目標
首先要選擇項目?jì)热�，在課堂上先讓學(xué)生了解關(guān)于要學(xué)習的'課程的內容大致有哪些，講解一些要學(xué)習的項目的需要的輔助知識，如講解白熾燈調光電路項目，首先要像學(xué)生講解些電路的工作原理，白熾燈的結構，結構的特性和對這種結構的分析，除了像學(xué)生展示這些，還要讓學(xué)生去自己研究、探討，學(xué)會(huì )安裝，充分理解工作原理，加深學(xué)生對白熾燈工作原理的印象，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習這個(gè)項目的濃烈興趣。最終目的學(xué)生能夠自己獨立完成白熾燈的電路設計。最后由學(xué)生像大家展示自己的工作成果和通過(guò)這次實(shí)驗得到的經(jīng)驗。
二、電力電子課程特點(diǎn)
電力電子課程的實(shí)踐性很重要，相當一部分需要去動(dòng)手操作，做到理論與實(shí)踐的結合。在專(zhuān)業(yè)上學(xué)生能掌握扎實(shí)的理論基礎和相當強的實(shí)踐能力。課程安排的也相當豐富，學(xué)生能了解到各種的高級技術(shù)。
三、項目教學(xué)的實(shí)施
與傳統教學(xué)的不通處有幾點(diǎn)，以前以老師為中心，現在以學(xué)生為中心；以前圍繞教材學(xué)習，現在圍繞項目學(xué)習；以前課堂是學(xué)習的重要場(chǎng)所，現在現場(chǎng)教學(xué)更重要。
3.1注重學(xué)習方法，以前傳統課堂注重文化教育，學(xué)生只是機械的去學(xué)習，現在更重視學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生更多的去動(dòng)手，與社會(huì )有一定的接軌。專(zhuān)業(yè)性會(huì )很強。
3.2注重項目的實(shí)施環(huán)節設計。每個(gè)項目都要由開(kāi)始到展開(kāi)到結束。每個(gè)環(huán)節都很重要，需要找出它的知識點(diǎn)，針對不同的難度去找相應的教學(xué)點(diǎn)�？傊菫榱藢W(xué)生能更深刻的理解學(xué)到的理論知識，靈活的去應對實(shí)踐中面對的問(wèn)題，增強操作能力。成為優(yōu)秀的人才。
四、項目的選取與實(shí)施
項目教學(xué)法最重要的是項目的選取，項目是學(xué)生直接接觸的，好的項目讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習。選取的項目一定要實(shí)用，理論方面難度要適中，太難學(xué)生理解不了，會(huì )打擊學(xué)習的積極性，太簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì )不愿意去學(xué)習，而且選取的項目理論在實(shí)際生活中有學(xué)生可以實(shí)踐的技能，選取的項目之間要相互關(guān)聯(lián)，可以整體體現出這門(mén)課程的特色和學(xué)習的方向。選取最有效的項目。項目的實(shí)施中心是學(xué)生，在老師下達任務(wù)后學(xué)生根據接到的項目去搜集相關(guān)資料，了解更多關(guān)于項目的知識，不懂的地方老師要做參謀，去適當給學(xué)生分析。最后，項目結束時(shí)老師要和學(xué)生一起探討關(guān)于這次項目中學(xué)到的知識和各種不足，做一個(gè)充分的總結。
五、結語(yǔ)
項目教學(xué)法使電力電子技術(shù)得到很好的提高，各方面提高了學(xué)生的能力，也得到了很好的成績(jì)。培養出高素質(zhì)人才，在就業(yè)方面提供了很大的幫助。教師也更好的授予學(xué)生各種幫助，是個(gè)很有效的教學(xué)方法。
項目教學(xué)法6
論文摘要：實(shí)訓課程是培養高職學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節。文章首先分析了項目教學(xué)法的特點(diǎn)，然后以電子產(chǎn)品整機裝調實(shí)訓課程為例，討論了項目教學(xué)法在高職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的應用問(wèn)題。
論文關(guān)鍵詞：電子產(chǎn)品整體裝調實(shí)訓,項目教學(xué)法,應用
前言
電子產(chǎn)品整機裝調實(shí)訓課程是電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習了模擬電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等專(zhuān)業(yè)理論課程之后而開(kāi)設的一門(mén)集教學(xué)、設計、裝配和調試為一體的實(shí)踐課程，一般實(shí)訓時(shí)間為4周。該課程局有非常強的綜合性和實(shí)踐性，有助于培養學(xué)生的職業(yè)能力。在傳統的實(shí)訓教學(xué)中，首先是教師講解原理和注意事項，然后學(xué)生機械的按照的老師的指令完成任務(wù)，最后教師按照學(xué)生在實(shí)訓過(guò)程中的表現和實(shí)訓報告給出學(xué)生實(shí)訓課程的成績(jì)。這種以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)完成任務(wù)的實(shí)訓模式，會(huì )導致學(xué)生不愿動(dòng)腦，不利于培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，必須改革原有的實(shí)訓教學(xué)模式。本文筆者嘗試將項目教學(xué)的方法引入到電子產(chǎn)品整機裝調實(shí)訓課程中以便提高學(xué)生的綜合能力，也使他們畢業(yè)后能更好更快的適應工作崗位要求。
1項目教學(xué)法及其特點(diǎn)
項目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是以行動(dòng)為導向，以實(shí)際生產(chǎn)的工作任務(wù)為主線(xiàn)，由學(xué)生自主建構知識與技能的過(guò)程，強調學(xué)生在學(xué)習中體驗到實(shí)際工作的全過(guò)程。與傳統的教學(xué)方法相比，項目教學(xué)法最顯著(zhù)的特點(diǎn)是“以項目為主線(xiàn)、教師為主導、學(xué)生為主體”：
�。�1）在教學(xué)過(guò)程中，教師由主體地位變成了學(xué)生的引導者、指導者和監督者。
�。�2）學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習變成了在教師的指導下主動(dòng)學(xué)習，在這種學(xué)習環(huán)境中，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng )造力，充分發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì )能力。
�。�3）實(shí)踐性強，更有效地實(shí)現知識與技能向實(shí)際應用的遷移，注重實(shí)際問(wèn)題的解決，培養學(xué)生的職業(yè)能力，形成良好的工作態(tài)度和工作習慣。
2項目教學(xué)法在電子產(chǎn)品整機裝調實(shí)訓課程中的應用
2.1確定項目任務(wù)
高等職業(yè)教育不要求培養學(xué)生能設計一個(gè)復雜的整機電路，但應該能看懂或基本上看懂各功能塊所起的作用，對于學(xué)過(guò)的.單元電路應能夠正確選取和使用。而電子產(chǎn)品整機裝調實(shí)訓課程是高等職業(yè)院校電子與信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一項重要的集中技能訓練，是理論知識的綜合應用。因此我們將超外差收音機裝調作為電子產(chǎn)品整機裝調課程的實(shí)訓項目。通過(guò)本次實(shí)訓，我們要求學(xué)生具備以下能力：①能熟練使用常用工具和儀器儀表，并且能掌握焊接技術(shù)及焊接工藝；②具備元器件識別和檢測能力；③具備分析典型、常用電路能力；④具備電子產(chǎn)品裝配、調試和指標測量的能力；⑤具備一定的分析、總結能力。為了使學(xué)生達到以上能力，
把實(shí)訓項目一共設計成3個(gè)子項目，具體如下：超外差收音機的安裝、調試和性能參數測試。
2.2制定計劃
電子產(chǎn)品整機裝調實(shí)訓課程要求每個(gè)學(xué)生制作一個(gè)收音機，學(xué)生可以根據自身的基礎在教師的引導下對每個(gè)實(shí)訓項目制定詳細的計劃。比如收音機安裝項目，對學(xué)生的焊接技術(shù)、工藝和元器件識別的能力都有很高的要求，雖然他們大一都進(jìn)行了這幾個(gè)方面的實(shí)訓，有的同學(xué)掌握的比較好，那么安裝項目就可以很快完成，而有的同學(xué)可能焊接技術(shù)還不達標，那么他就要計劃安排時(shí)間先練習焊接。因此，每個(gè)學(xué)生根據自己知識結構制定計劃是非常必要的。
2.3項目具體實(shí)施
1、準備階段
首先教師布置本次實(shí)訓要完成的項目、實(shí)訓目的、基本要求和具體任務(wù)。其次學(xué)生根據教師布置的具體任務(wù)利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò )查閱相關(guān)方面的資料，比如：超外差收音機的原理，元件的識別與檢測，收音機的統調與維修等，學(xué)生可根據自己的知識結構進(jìn)行選擇性的學(xué)習。在這個(gè)過(guò)程中教師可以為學(xué)生提供解決問(wèn)題的線(xiàn)索，引導學(xué)生學(xué)習，但教師不必面面俱到，而要點(diǎn)到為止，要留給學(xué)生自己思考的空間。
2、實(shí)施階段
為了推行項目教學(xué)法，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進(jìn)了貼片生產(chǎn)線(xiàn)和插件生產(chǎn)線(xiàn)。為了讓學(xué)生體驗到實(shí)際的工作經(jīng)驗，我們完全按照企業(yè)的生產(chǎn)和管理的模式，可將學(xué)生分成3組，每組10人，選取一名組長(cháng)，負責實(shí)訓材料的發(fā)放和工具的領(lǐng)用等。在實(shí)施收音機安裝子項目時(shí)將生產(chǎn)線(xiàn)分為十個(gè)工位，包括準備工位、元件成型工位、元件插裝工位（每個(gè)工位可負責插3-5個(gè)元件）、元件插裝檢驗工位、波峰焊工位和焊點(diǎn)檢驗與修整工位。在完成了收音機安裝項目后，本組成員對自己生產(chǎn)的收音機進(jìn)行調試，每個(gè)學(xué)生至少調試一臺，目的是讓每個(gè)學(xué)生掌握調試電子產(chǎn)品的技能，在完成此子項目時(shí)，首先以小組為單位探討收音機的原理、電路板識圖和收音機調試的方法等，教師可以對學(xué)生加以引導，是學(xué)生能掌握收音機調試的方法與技能。在學(xué)生完成收音機調試后，還應對自己調試的收音機進(jìn)行性能參數測試，主要測試頻率范圍、靈敏度、選擇性、不失真功率和整機頻率響應特性等參數。學(xué)生不僅要自己學(xué)習測試這些參數的方法，還要準備一些自制的設備，比如在測試靈敏度時(shí)要求每組自制產(chǎn)生標準電磁場(chǎng)的裝置。除了學(xué)生自己測試參數外，還應有質(zhì)檢員測試，質(zhì)檢員可有同組的其他成員擔任。
2.4項目評估
項目評估是項目教學(xué)實(shí)施情況的驗收。在學(xué)生完成項目之后，教師應組織學(xué)生展示其成果，并進(jìn)行討論、總結和評價(jià)。分析評價(jià)主要是學(xué)生自評和互評，學(xué)生在充分享受完成作品后的成就感和自豪感的同時(shí)，還能客觀(guān)認識到自己的不足，也使他們學(xué)會(huì )欣賞和肯定別人的長(cháng)處。最后教師在學(xué)生評價(jià)反思解決問(wèn)題的過(guò)程中可做適當的點(diǎn)評，并幫助學(xué)生作歸納總結。
3結語(yǔ)
電子產(chǎn)品整機裝調實(shí)訓課程實(shí)行項目教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，一方面項目教學(xué)法為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習體驗，有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，能培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力；另一方面，項目教學(xué)法注重學(xué)生的技能培養，與企業(yè)工作情境高度一致，讓學(xué)生完成工作任務(wù)的同時(shí)學(xué)到了知識，使學(xué)生在校內學(xué)到的技能與職業(yè)崗位需求之間的差異更小，學(xué)生的職業(yè)氣息更濃，為以后畢業(yè)直接上崗打下基礎。項目教學(xué)法能使教、學(xué)過(guò)程和實(shí)際工作過(guò)程達到高度統一。
參考文獻
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項目教學(xué)法7
摘要：計算機在我國的應用日益廣泛，各大職業(yè)院校對學(xué)生的計算機要求也越來(lái)越高。在當前中職院校計算機教學(xué)中，項目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，值得關(guān)心計算機教學(xué)的人士去應用和研究�；诖�，通過(guò)對項目教學(xué)法的特點(diǎn)的介紹，闡發(fā)了筆者對項目教學(xué)法在中職院校計算機教學(xué)中的一些思考。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職院校；計算機教學(xué)
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與人們生活的聯(lián)系越來(lái)越密切，其在廣大人民群眾中的普及是大勢所趨。這就要求中職院校的畢業(yè)生，也需要在較短時(shí)間內掌握使用計算機知識。
1項目教學(xué)法的定義和特點(diǎn)
1.1定義
所謂項目教學(xué)法，是指在教師的引導下，學(xué)生為了完成某個(gè)項目，需要獨立的搜集信息、制定方案、實(shí)施項目及評價(jià)成果的一種教學(xué)方式。
1.2特點(diǎn)
這種新的教學(xué)方法與傳統教學(xué)方法的最大區別是，學(xué)生成為課堂的主體，教師處于引導者的地位。這改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)局面，調動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，培養了學(xué)生的合作精神及探索研究能力。除此之外，還有其他幾種特點(diǎn)：第一，教學(xué)質(zhì)量高。因為其要求學(xué)生能將所學(xué)知識運用到實(shí)踐活動(dòng)中，在一定程度上迫使學(xué)生不得不認真聽(tīng)講，否則學(xué)生難以動(dòng)手操作。第二，達到了理論與實(shí)踐相結合的目標。在傳統教學(xué)中，教與學(xué)往往是分開(kāi)的，而項目教學(xué)法則彌補了傳統教學(xué)法的不足之處。
2中職院校計算機教學(xué)中有效開(kāi)展項目教學(xué)法的思考
為了使項目教學(xué)法能在中職院校計算機教學(xué)中，得到有效的貫徹落實(shí)，筆者提出以下建議。
2.1制定實(shí)施方案
制定實(shí)施方案，可以保證在方案的指導下進(jìn)行操作訓練，避免學(xué)生訓練的盲目性。在制定實(shí)施方案時(shí)，一方面教師應對具體應用進(jìn)行分析，盡可能達到教學(xué)效果；另一方面又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極地思考問(wèn)題。這就要求教師能采取學(xué)生樂(lè )于接受的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如，制作電子賀卡。同時(shí)，教師可設定規則，在進(jìn)行逐幀動(dòng)畫(huà)制作時(shí)，按制定成果給予相應的懲處和獎勵。比如，能完美的制定一幀的記15分，發(fā)現漏洞則扣5分。對于每個(gè)小組可以分給不同的制作項目，對于學(xué)有余力的小組，可進(jìn)行多次項目訓練。需要注意的是，項目的制定既要能滿(mǎn)足教學(xué)要求，同時(shí)要能保證教學(xué)質(zhì)量。
2.2教師演示
由于課堂的主體是學(xué)生，而教師成了學(xué)生學(xué)習的引導者，所以，教學(xué)當中的教師演示作用就顯得尤為重要。教師只有清晰地向學(xué)生演示課程中的知識難點(diǎn)，使學(xué)生理解教材的內容，才能使項目實(shí)施順利進(jìn)行�？紤]到部分院校的學(xué)生計算機基礎較差，因此教師必須認真、細致備課，演示過(guò)程爭取使盡可能多的學(xué)生聽(tīng)懂，從而使大多數學(xué)生學(xué)會(huì )操作計算機。在教學(xué)演示時(shí)，教師應將逐幀動(dòng)畫(huà)的原理和制作方法講得透徹，因為這是一個(gè)重點(diǎn)；只有真正掌握了制作原理，方能畫(huà)出一幅美麗的圖像。再者，這里也是教學(xué)的難點(diǎn)，教師應對相關(guān)操作多花時(shí)間分析、講解�；虿扇∫贿呇菔�、一邊指導學(xué)生操作的方法，通過(guò)即學(xué)即用的方法，加深學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的印象。不過(guò)，在此教學(xué)過(guò)程結束后，應要求每個(gè)小組獨立完成一個(gè)項目。
2.3評價(jià)成果
對項目過(guò)程結果的科學(xué)評價(jià)，可以采取短期和長(cháng)期相結合的方法，同時(shí)也要考慮到不同學(xué)生的計算機應用能力的基礎。所謂短期評價(jià)，就是教師在分配相應的項目給每個(gè)小組后，通過(guò)點(diǎn)評每個(gè)小組的項目制作成績(jì)，來(lái)判斷教學(xué)效果的一種方式。它能使學(xué)生發(fā)現自己的`不足，并及時(shí)改正。同時(shí)也能讓教師了解自己的教學(xué)效果，從而做出相應調整，使教學(xué)質(zhì)量有所提升。長(cháng)期評價(jià)則是在平時(shí)對學(xué)生計算機操作能力了解的基礎上，做出對自己教學(xué)效果整體評價(jià)的一種方式。教師只有結合兩種評價(jià)方式，才能更科學(xué)地評價(jià)“項目教學(xué)法”，也能為以后的教學(xué)奠定良好的基礎。以下是“項目教學(xué)法”的案例：項目：制作電子賀卡。教學(xué)目標：第一，元件、庫的使用；第二，繪圖工具的使用。教學(xué)重點(diǎn)：逐幀動(dòng)畫(huà)制作方法。方法有：用導入靜態(tài)圖的方法建立；繪制矢量逐幀動(dòng)畫(huà)；直接導入序列圖像。實(shí)例如上圖：通過(guò)以上項目教學(xué)法，給學(xué)生展示如何制作一幅簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，接下來(lái)，學(xué)生根據教師所傳授的知識，按照設定項目、制定實(shí)施方案、實(shí)際操作、評價(jià)成果的步驟，強化訓練。
3結語(yǔ)
本文通過(guò)對項目教學(xué)法的定義和特點(diǎn)的介紹，使讀者能對項目教學(xué)法有一個(gè)清晰地了解。在此基礎上，筆者對如何在中職院校計算機教學(xué)中，有效開(kāi)展項目教學(xué)法作了一些思考，并提出了幾點(diǎn)建議：第一，制定實(shí)施方案；第二，教師演示；第三，評價(jià)成果。希望通過(guò)文章分析，能給讀者帶來(lái)一些啟發(fā)和幫助。
參考文獻
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項目教學(xué)法8
第一篇:基礎會(huì )計課程中項目教學(xué)法的應用
一、項目教學(xué)法在基礎會(huì )計課程的實(shí)施步驟
�。ㄒ唬┨钪茟{證項目模塊
作為會(huì )計日常工作的重點(diǎn)，會(huì )計憑證必然是《基礎會(huì )計》課程教學(xué)的重要內容之一。在這一個(gè)模塊的教學(xué)當中，教師可以給出相應的會(huì )計原始憑證，來(lái)將其作為這項任務(wù)的驅動(dòng)，并且將傳統教學(xué)過(guò)程中的知識結構（如賬戶(hù)與科目、會(huì )計憑證、復式記賬）進(jìn)行緊密的結合。讓學(xué)生對會(huì )計科目、會(huì )計賬戶(hù)進(jìn)行自主的設置，并通過(guò)對記賬憑證的填寫(xiě)來(lái)了解與掌握相關(guān)的會(huì )計知識。另外，在指導學(xué)生對每筆業(yè)務(wù)記賬憑證進(jìn)行填寫(xiě)時(shí)，應將借貸記賬法的原理以及相應的會(huì )計要素科目引入到實(shí)踐當中。
�。ǘ┑怯涃~簿項目模塊
在登記賬簿項目模塊中，教師應要求學(xué)生自主的完成總賬與明細賬的登記。首先，分發(fā)一定的總賬與明細賬頁(yè)給學(xué)生，并將登記賬簿項目模塊的教學(xué)內容告知學(xué)生，要求學(xué)生將其引入到項目任務(wù)當中。在學(xué)生自主登記的過(guò)程中必然會(huì )遇見(jiàn)各種問(wèn)題，教師應鼓勵學(xué)生之間對于問(wèn)題的交流與探討。其次，當學(xué)生完成登記后，教師應該指出學(xué)生賬簿登記中的各種錯誤，并加以指導，將正確的賬簿登記方法與錯賬更正方法告知學(xué)生。最后，通過(guò)教師的指導，讓學(xué)生采用正確的錯賬更正方法來(lái)對自己的錯賬進(jìn)行更正。
�。ㄈ┚幹曝攧�(wù)報告項目模塊
在編制財務(wù)報告項目的模塊中，教師應該將財務(wù)會(huì )計報告與傳統會(huì )計學(xué)教材當中所涉及到的編制報表前的準備工作這兩部分的內容在充分的結合下進(jìn)行應用。財產(chǎn)清查、對賬、結賬以及編制試算平衡表便是編制報表之前的準備工作。但是，在這一模塊的教學(xué)當中，由于受到了教學(xué)條件的一定限制以及學(xué)生對于財產(chǎn)清查的實(shí)地盤(pán)存還缺乏一定程度的了解，因此教學(xué)的'順序將與其他模塊存在著(zhù)較大的差異。在此模塊的教學(xué)中，應該沿用傳統教學(xué)的順序，即理論知識的講解→學(xué)生對具體會(huì )計處理方法的掌握→組織學(xué)生實(shí)踐→完成對賬、結賬以及編制試算平衡表的任務(wù)→編制財務(wù)報表。
二、項目教學(xué)法在基礎會(huì )計課程應用中需注意的問(wèn)題
�。ㄒ唬┮⒅亟虒W(xué)的構建
如今，灌輸式的教育方式顯然已經(jīng)不能夠適應于現實(shí)社會(huì )對于人才的要求，學(xué)生在對信息進(jìn)行接收的過(guò)程中不應該是傳統的被動(dòng)角色，而是要讓學(xué)生根據自身的社會(huì )經(jīng)驗與已有的知識基礎來(lái)對外在的信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇與處理，從未獲得自己能夠充分理解的知識內容，而這樣的教學(xué)模式必定是一個(gè)雙向建構的過(guò)程。在《基礎會(huì )計》課程中引用項目教學(xué)法的過(guò)程中，教師應該通過(guò)引導來(lái)讓學(xué)生對現有的知識與經(jīng)驗進(jìn)行充分的應用，讓學(xué)生能夠根據相關(guān)任務(wù)所采用的建構教學(xué)原理來(lái)分析出需要哪一些專(zhuān)業(yè)知識與技能來(lái)完成每一個(gè)項目的任務(wù)。同時(shí)，教師通過(guò)引導，要讓學(xué)生能夠根據自身對項目任務(wù)的理解，通過(guò)自身經(jīng)驗與現存知識的應用來(lái)提出方案并解決相應的問(wèn)題�？傊�，在項目教學(xué)的應用過(guò)程中，始終都應該嚴格的貫徹“教師為主導、學(xué)生為中心”的教學(xué)策略，注重學(xué)生建構知識體系的主體性，從而為學(xué)生的探索、思考以及發(fā)現與創(chuàng )新提供出具有積極因素的環(huán)境。
�。ǘ﹨f(xié)調好理論教學(xué)與項目實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系
就目前的社會(huì )形勢而言，只有具備了嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識以及較高的綜合素質(zhì)的人才才會(huì )是社會(huì )當中的“香餑餑”。因此，在針對于《基礎會(huì )計》課程進(jìn)行項目教學(xué)法的應用時(shí)，教學(xué)的目標不能僅僅是提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，而嚴重的忽略理論知識的講授。顯然，如果學(xué)生缺乏了對會(huì )計制度、會(huì )計理論知識的掌握，那么基礎會(huì )計的學(xué)習效果必定會(huì )顯得十分的膚淺，學(xué)生雖然能夠掌握一些財務(wù)處理的方法，但并不能達到舉一反三的效果。這樣的學(xué)生一旦在形勢不斷變化的現實(shí)社會(huì )中進(jìn)行實(shí)際工作的時(shí)候，必然會(huì )在面臨一些新問(wèn)題、新知識的時(shí)候顯得不知所措。因此，在采用項目教學(xué)法的《基礎會(huì )計》課程教學(xué)中，不但要強調項目實(shí)踐的環(huán)節，也要對專(zhuān)業(yè)理論知識引起足夠的重視。
三、結語(yǔ)
總之，項目教學(xué)法的實(shí)施不但實(shí)現了《基礎會(huì )計》課程教學(xué)從理論教學(xué)轉變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)，它的應用也能夠充分的將學(xué)生的創(chuàng )造潛能挖掘出來(lái)。通過(guò)更加貼近實(shí)際工作的項目教學(xué)，學(xué)生必然會(huì )在“做中學(xué)”的學(xué)習環(huán)境下不斷的提升自己的實(shí)踐能力、實(shí)際問(wèn)題解決能力等，對于學(xué)生就業(yè)競爭力的提高顯然是非常有利的。
第二篇:基礎會(huì )計課程中項目教學(xué)法的應用
1項目教學(xué)的內容與方法
概括起來(lái),項目教學(xué)法應當主要把握下面三方面:注重整合課堂的教學(xué)內容和研究性的學(xué)習活動(dòng)。在設計項目時(shí),可以考慮現行教材中的一切可行的內容,大體上教材順序,只要保證學(xué)科知識的系統性以邏輯性即可,將這些內容與和本學(xué)科有著(zhù)密切聯(lián)系的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題、技術(shù)、前沿問(wèn)題等融入進(jìn)入,最終形成課題。讓教師主要起指導作用,具體學(xué)習和參與活動(dòng)則由學(xué)生自己組織起來(lái),以團隊的形式完成,最終實(shí)現學(xué)和教的目標。具體的項目大致可劃分為三個(gè)步驟為:
�、僭诮處煹闹鲗�,提出項目名稱(chēng)和問(wèn)題,以及涉及基礎理論;
�、趯W(xué)生通過(guò)思考討論,提示項目資源,然后經(jīng)師生共同研究,啟示項目資源;
�、劢處煂Τ晒徒Y論進(jìn)行評價(jià),再由學(xué)生自我完善,直至達到目標。這種教學(xué)模式能充分利用教學(xué)資源(校外與校內),發(fā)揮教學(xué)設備、設施的功能。在對項目教學(xué)課題進(jìn)行設計的時(shí)候應當將教學(xué)資源的實(shí)際狀況充分考慮進(jìn)來(lái):
(1)項目主題要明確:項目的內容應有可操作性,根據項目要素需要配置的資源力求實(shí)際。
(2)教學(xué)內容:有條理有計劃地將所有的教學(xué)內容劃分成不同的項目。
(3)設計形式:關(guān)于理論性的項目需要以實(shí)驗對前人的定律定理、經(jīng)驗規律進(jìn)行驗證,歸納總結知識點(diǎn);而對于應用性的項目則可以選擇社會(huì )調查、研究等綜合方式。
2項目教學(xué)過(guò)程中應注意的問(wèn)題
2.1將實(shí)驗與理論知識結合起來(lái)
《基礎會(huì )計》是一門(mén)極重操作性和應用性基礎理論課,因此,實(shí)驗教學(xué)必不可少。會(huì )計教學(xué)中,涉及會(huì )計業(yè)務(wù)時(shí),只是讓學(xué)生做等級“T”型帳和會(huì )計分錄,這種教學(xué)其實(shí)和實(shí)際相差甚遠。要想使學(xué)生對會(huì )計業(yè)務(wù)有深刻認識,必須參與實(shí)驗過(guò)程不可。唯有經(jīng)過(guò)這一過(guò)程,學(xué)生才能真正將理論知識消化和理解,才可能真正提高應用能力。會(huì )計實(shí)驗并非簡(jiǎn)單的操作技能的訓練,要想充分發(fā)揮其作用,應當建立一套系統體系,該研究者認為這一體系要將學(xué)生的這些能力作為培養重點(diǎn):
(1)設計的實(shí)驗項目要具有探索性和研究性,同時(shí)結合會(huì )計業(yè)務(wù)和會(huì )計法律法規,使學(xué)生擁有綜合應用知識和職業(yè)判斷的能力。
(2)將處理會(huì )計業(yè)務(wù)的主要程序和過(guò)程貫穿起來(lái)形成綜合實(shí)驗,使學(xué)生熟悉會(huì )計程序和處理方法,從而提高處理和分析會(huì )計基本業(yè)務(wù)的能力。
(3)在會(huì )計賬簿、憑證等單項的過(guò)程中掌握會(huì )計工作規范,培養學(xué)生會(huì )計賬證表基本的操作能力。
2.2講清楚知識間的內在聯(lián)系
《基礎會(huì )計》中各個(gè)章節聯(lián)系密切,在教學(xué)的過(guò)程中不可以割裂那些相互聯(lián)系的內容,要把教學(xué)內容連成一個(gè)知識整體,這樣能夠讓學(xué)生在把握好會(huì )計學(xué)科內在的規律、了解會(huì )計理論方法科學(xué)性的同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習新的內容,達到鞏固已學(xué)知識的.目的。在教學(xué)的過(guò)程中,老師應當將會(huì )計報表、賬簿、憑證各環(huán)節之間的關(guān)系;會(huì )計報告、記錄、計量、確認處理程序間的關(guān)系;會(huì )計核算的各種方法間的關(guān)系;財務(wù)成果核算與供產(chǎn)銷(xiāo)的業(yè)務(wù)處理之間的關(guān)系,會(huì )計賬戶(hù)、會(huì )計科目以及會(huì )計要素間的關(guān)系;會(huì )計要素間內在關(guān)系講清。
2.3總體知識構架要注意把握好
將知識總體的框架把握好能夠讓學(xué)生在整體上清晰的認識所學(xué)知識,進(jìn)而理清思路,提高教師的教學(xué)效果�！痘A會(huì )計》的內容機構能夠劃分成四部分:一是會(huì )計工作組織有關(guān)的問(wèn)題;二是總結會(huì )計方法,主要講的是會(huì )計核算程序以及賬戶(hù)分類(lèi);三是會(huì )計方法,主要對會(huì )計核算的七種方法加以介紹;四是總論,主要講述會(huì )計的基本理論,是《會(huì )計基礎》課程理論指導主要思想。
項目教學(xué)法9
通過(guò)分析計算機網(wǎng)絡(luò )課程目前的教學(xué)背景，針對計算機網(wǎng)絡(luò )課程特點(diǎn)提出通過(guò)”項目式教學(xué)法”在教學(xué)上、實(shí)驗上兩方面闡述改善教學(xué)質(zhì)量的方式方法。教學(xué)實(shí)踐表明，改革措施有助于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng )新的能力，從而實(shí)現高等院校培養創(chuàng )新人才的目的。
隨著(zhù)信息化、數字化以及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用的普及，各高校中的計算機應用以及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的計算機網(wǎng)絡(luò )課程具有越來(lái)越重要的作用。同時(shí)，作為計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的必修課，此門(mén)課程所需要具備的理論性和邏輯性又很強。為了提高教學(xué)效果，促進(jìn)創(chuàng )新性人才培養，本文從分析該課程的特點(diǎn)入手，針對其具有的綜合性強、實(shí)踐性強和知識更新快等特點(diǎn)以及教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了課程教學(xué)研究與改革的相應方法和對策。
一、課程教學(xué)改革背景
網(wǎng)絡(luò )作為一個(gè)復雜系統，包含以硬件和軟件形式存在的網(wǎng)絡(luò )設備，以無(wú)線(xiàn)、有線(xiàn)為傳輸媒介的通信鏈路，以及加載于其上的控制規程、通信協(xié)議等。同時(shí)，計算機網(wǎng)絡(luò )課程是計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在具備離散數學(xué)、數據結構、算法設計等方面的理論知識之后開(kāi)始學(xué)習的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。這些理論特性和學(xué)生平日對網(wǎng)絡(luò )的理解差距較大，由此給此門(mén)課程的授課帶來(lái)的難度提高，使得當前計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)或多或少存在一些問(wèn)題，嚴重制約了本門(mén)課程教學(xué)質(zhì)量。本課程教學(xué)的研究與改革就是要針對存在的這些問(wèn)題，進(jìn)行深入的剖析，在此基礎上進(jìn)行教學(xué)模式和方式方法的研究和探索，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高人才培養質(zhì)量。
“項目教學(xué)法”是一種具有探究式性質(zhì)的教學(xué)模式。即將整個(gè)學(xué)習過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設計出一個(gè)個(gè)項目教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業(yè)能力，不僅是知識能力或者是專(zhuān)業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問(wèn)題的能力，方法能力、接納新知識的學(xué)習能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項目動(dòng)作的社會(huì )能力等幾個(gè)方面。
二、課程教學(xué)改革內容
依托此思想，在計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)過(guò)程中將授課內容中按照軟件工程中的項目開(kāi)發(fā)思想結合應用于計算機網(wǎng)絡(luò )的課程授課過(guò)程中，把原本教學(xué)過(guò)程中網(wǎng)絡(luò )技術(shù)知識點(diǎn)及其基礎理論的各個(gè)知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，正確處理好網(wǎng)絡(luò )的原理與網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗環(huán)節之間的關(guān)系，將理論和實(shí)踐結合實(shí)際需求，并跟隨當前技術(shù)發(fā)展的步伐，對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)研究熱點(diǎn)開(kāi)展拓展性介紹。更好地實(shí)現培養具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎、較強實(shí)際動(dòng)手能力和具有創(chuàng )新思維的復合型人才的目標。具體實(shí)施過(guò)程為：
第一，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用項目開(kāi)發(fā)的思想來(lái)介紹本門(mén)課程的各個(gè)知識點(diǎn)，將整體教學(xué)材料的知識尤其是教材中各章節的重難點(diǎn)連貫起來(lái)，對以后的原理性?xún)热莸慕虒W(xué)會(huì )起到事半功倍的效果。同時(shí)在該基礎中，使用可以使用學(xué)生比較能夠了解和掌握的項目任務(wù)進(jìn)行教授知識，有利于學(xué)生創(chuàng )新能力培養的教學(xué)方法。例如，大多數學(xué)生在學(xué)習計算機網(wǎng)絡(luò )之前就對如何上網(wǎng)很熟悉了，在第一堂課中，讓學(xué)生自由討論自己在上網(wǎng)時(shí)遇到的實(shí)際問(wèn)題并提出“如何組建一個(gè)網(wǎng)絡(luò )，一臺計算機想要上網(wǎng)需要一些什么設備，這些設備搭建好之后如何能夠實(shí)現用戶(hù)想要的功能?”等等從這些問(wèn)題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )通信理論內容的興趣，提高學(xué)習理論知識的積極性，依此類(lèi)推，讓學(xué)生們帶著(zhù)生活中的實(shí)際問(wèn)題走進(jìn)計算機網(wǎng)絡(luò )理論知識的學(xué)習和思考，使他們對計算機網(wǎng)絡(luò )課程的興趣越來(lái)越濃厚，學(xué)習過(guò)程也會(huì )增強主動(dòng)性。
第二，先練后講，先學(xué)后教，強調學(xué)生的自主學(xué)習，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習開(kāi)始，每次課后總結都將下節課的重點(diǎn)總結為幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生先帶著(zhù)疑問(wèn)預習，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性、積極性等。并重點(diǎn)對解題的思路進(jìn)行分析。例如，子網(wǎng)掩碼的計算，子網(wǎng)的劃分等。鼓勵提出多種不同的解題思路和解題方法，更好地起到鞏固基礎理論知識的作用，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
第三，在理論講解過(guò)程，采用多媒體技術(shù)將網(wǎng)絡(luò )技術(shù)原理知識的圖片、視頻和音頻等結合展示給學(xué)生，對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)原理的講解部分不照本宣科，并突出重點(diǎn)難點(diǎn)�；钴S課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng )造性思維的效果并增強學(xué)生的真實(shí)感和沉浸感。并拓展介紹與講授內容相關(guān)的技術(shù)最新發(fā)展。擴充學(xué)生的知識面，學(xué)習的過(guò)程中接觸最前沿的科學(xué)技術(shù)，培養學(xué)生的研究精神和創(chuàng )新意識。
三、課程實(shí)驗改革內容
第一，在老師的指導下，將實(shí)驗內容定義為一個(gè)個(gè)相對獨立的`組建網(wǎng)絡(luò )項目交由學(xué)生自己處理。比如從第一層到第三層網(wǎng)絡(luò )設備的配置直接分配為一個(gè)網(wǎng)絡(luò )如何搭建，實(shí)驗信息的收集，方案的設計，項目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生自己負責，學(xué)生通過(guò)該項目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節中的基本要求。
第二，學(xué)生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實(shí)驗最終結果由學(xué)生得出，不局限于獲得一個(gè)答案。實(shí)現教師學(xué)生角色的換位，加強對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng )新能力的培養。
第三，引導學(xué)生綜合應用計算機基本理論和技術(shù)來(lái)解決實(shí)際工程問(wèn)題，例如，引入軟件工程的理念來(lái)書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告，為學(xué)生以后從事計算機技術(shù)研究和網(wǎng)絡(luò )工程實(shí)踐打下良好的基礎。
四、小結
本文通過(guò)對算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)背景、教學(xué)內容改革、實(shí)驗內容改革等方面的介紹，積極探索利用“項目教學(xué)法”應用于計算機網(wǎng)絡(luò )課程中的的教學(xué)方式和方法，目的是不僅要使學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò )的基本概念和基本通信原理，更重要的是要讓學(xué)生掌握處理復雜問(wèn)題的思路和基本方法，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng )新的能力，從而實(shí)現高等院校培養創(chuàng )新人才的目的和國家對創(chuàng )新人才的需求。
項目教學(xué)法10
論文摘要：傳統的中等職業(yè)學(xué)�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程沿用了學(xué)科體系的教學(xué)內容和教學(xué)方法，不利于中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力的培養。改革傳統的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)方法是中職教學(xué)的必然選擇。實(shí)踐證明《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程項目教學(xué)法改革很有必要，而且已取得了可喜的實(shí)踐效果。
論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)項目教學(xué)法
1中職學(xué)�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程項目教學(xué)法改革的客觀(guān)需求
《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》是一門(mén)理論性、業(yè)務(wù)性和實(shí)踐性較強的課程，是一門(mén)建立在經(jīng)濟科學(xué)、行為科學(xué)、現代管理科學(xué)基礎之上的綜合性的應用科學(xué)．它要求將營(yíng)銷(xiāo)理論知識與社會(huì )實(shí)踐有機地結合在一起，要求學(xué)生具有較強的自主倉新能力。如何讓學(xué)生了解和掌握《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的基本理論、基本知識和基本操作技能，為進(jìn)一步學(xué)習其他專(zhuān)業(yè)課程奠定基礎，應是《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據中等職業(yè)教育的特點(diǎn)，改革教學(xué)方式已迫在眉睫。
2項目教學(xué)的概念與特點(diǎn)
項目教學(xué)法是指將已有的書(shū)本知識細化分成若干個(gè)項目，在教學(xué)過(guò)程中逐一實(shí)施，最終完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。在這一過(guò)程中是學(xué)生高效、快速、自主地獲取知識和技能的過(guò)程。這一教學(xué)方法的改革突破了現行知識的傳統教學(xué)觀(guān)念．突出了“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為導向”的教學(xué)指導思想，也必將對未來(lái)的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)模式產(chǎn)生深遠的影響。項目教學(xué)法具有實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。
3項目教學(xué)法的實(shí)踐應用
項目教學(xué)一般要求學(xué)生在明確崗位工作流程和職責的前提下，通過(guò)確定項目任務(wù)，制定計劃，實(shí)施計劃，檢查評估，歸檔或結果應用等5個(gè)階段完成。下面，筆者就以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)促銷(xiāo)活動(dòng)方案為項目，結合汰漬洗衣粉市場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)方案實(shí)例來(lái)加以說(shuō)明項目教學(xué)法的應用。
商品推廣活動(dòng)策劃：
汰責洗衣粉在南京地區已經(jīng)成為廣大消費者比較喜愛(ài)的品牌，為進(jìn)一步開(kāi)拓市場(chǎng)，擴大該品牌產(chǎn)品在南通地區的`市場(chǎng)份額．該公司決定于20xx年10月1H在南通市某超市舉辦一場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)，以推動(dòng)該品牌的洗衣粉在南通地區的銷(xiāo)售。請擬定一份活動(dòng)的策劃方案。
根據材料，完成一份活動(dòng)方案。
第一，認知情境的創(chuàng )設。
廣州寶潔有限公司生產(chǎn)的汰漬洗衣粉聞名全國。事前準備時(shí)首先用多媒體課件播放了廣州寶潔有限公司的概況以及生產(chǎn)的各種各樣的洗滌用品，及汰漬洗衣粉的宣傳廣告去污的神奇功效以吸引學(xué)生的有意識注意。
第二，項目任務(wù)的確定。
項目任務(wù)的確定是指將教學(xué)內容轉化為具體的項目任務(wù)。商品的市場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)方案是促進(jìn)銷(xiāo)售策略教學(xué)模塊的一例典型實(shí)訓項目，也是商品促銷(xiāo)的重要內容，涉及到多方面的知識，通過(guò)該項目的實(shí)施。使學(xué)生理解商品促銷(xiāo)活動(dòng)方案的重要性，為后續學(xué)習打下良好基礎。將總任務(wù)具體細化為三個(gè)項目任務(wù)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下分小組完成項目任務(wù)。
第三，項目任務(wù)的實(shí)施。
任務(wù)一：社會(huì )調查：
(1)教師，
(2)走讀生，(
3)住校生。
任務(wù)二：根據調查資料進(jìn)行篩選擬寫(xiě)汰漬洗衣粉市場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)方案
任務(wù)三：汰漬洗衣粉市場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)方案的評價(jià)
第四．教學(xué)情境創(chuàng )設。
真實(shí)學(xué)習情境：通過(guò)社會(huì )調查與消費者親密接觸。了解消費者對汰漬洗衣粉的認知．并通過(guò)小組合作完成計劃的制定與完善，項目實(shí)施情況的評價(jià)和資料的選擇歸檔。
合作學(xué)習情境：將32人的班級分成8組，每組4人，分工明確，兼顧各個(gè)層次，男女學(xué)生的組合搭配，以保證強弱相隨，強弱相融和強弱相長(cháng)，為合作學(xué)習做好組織保證。
以比促學(xué)情境：在整個(gè)項目進(jìn)行中加強小組成員之間．小組與小組問(wèn)的比賽，以比促學(xué)，增強競爭意識，合作學(xué)習意識。
第五．歸納總結。
各小組對照考核及評分的要求對組內成員的活動(dòng)策劃方案進(jìn)行交流、討論，然后推選一份組內優(yōu)秀方案在班級交流。
第六．評價(jià)總結。
學(xué)生在項目實(shí)施過(guò)程中，應該對其子項目設計、實(shí)施、完成效果進(jìn)行有效評價(jià)，可以采取自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)相結合衡量．最后將本項目研究的知識成果及時(shí)評優(yōu)。
第七，教學(xué)評價(jià)設計(附教學(xué)評價(jià)表)。
教師巡查：在學(xué)生完成項目的過(guò)程中，對學(xué)生的各方面情況進(jìn)行巡查：
學(xué)生自評：對照評價(jià)表，對自己實(shí)施該項目情況進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)：
小組互評：對照評價(jià)表，對本組學(xué)生實(shí)施該項目情況進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)：
教師評價(jià)：對照評價(jià)表，對學(xué)生實(shí)施該項目情況進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)。
通過(guò)上述幾種方式的評價(jià)，幫助學(xué)生在反思評判、問(wèn)題解決和過(guò)程優(yōu)化中實(shí)現能力的發(fā)展。
4項目教學(xué)法的實(shí)踐效果
學(xué)生學(xué)習興趣提高。項目教學(xué)法是教師為主導，以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)生參與項目學(xué)習的積極性，增強了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )新精神．以學(xué)生為中心，讓學(xué)生當“演員”，教師當“導演”起組織、指導、幫助和促進(jìn)作用，最終提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生A信心增強。項目教學(xué)法營(yíng)造寬松、和諧、互助的學(xué)習氣氛，學(xué)生能夠自然地投入到學(xué)習中去，不怕出錯，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)豐富多彩的項目制實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境．把課內的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際項目、工作任務(wù)、工作環(huán)境相結合，豐富學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗。
團隊合作精神培養。項目教學(xué)法要求學(xué)生在項目學(xué)習中彼此合作、彼此交換思想、共同學(xué)習、取長(cháng)補短，共同完成項目任務(wù)，有效地培養了集體團隊合作精神。
中職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課教學(xué)中，通過(guò)對《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的項目教學(xué)法改革，使得學(xué)生一接觸課程教學(xué)就產(chǎn)生一種身臨市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)第一線(xiàn)的感受，迫使學(xué)生斷地面向社會(huì )、面向顧客，從而使學(xué)生在課程學(xué)習中就注重市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員的職業(yè)行為的模仿訓練，養成良好的職業(yè)習慣，真正使學(xué)生存校學(xué)習的兩至i年時(shí)間內．實(shí)現從“進(jìn)來(lái)是計會(huì )人”到“出去是職、人”的轉變。
項目教學(xué)法11
一、項目教學(xué)法在酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用
酒店管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是以提高學(xué)生酒店管理專(zhuān)業(yè)操作能力為宗旨;結合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為，教師應該根據酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養目標，結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)涵養，優(yōu)化選擇可行性強的項目，然后系統地組織實(shí)施這些項目，最后確定各個(gè)具體任務(wù)。
(一)教學(xué)以崗位服務(wù)為具體模塊
項目的選擇是項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。項目的選題要與酒店實(shí)踐工作緊密聯(lián)系，也可以是酒店現實(shí)工作中的某一具有實(shí)踐性強、操作性強或者值得討論、交流和研究的行業(yè)焦點(diǎn)問(wèn)題。筆者認為，應該在制定酒店管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)計劃時(shí)，結合酒店工作的實(shí)際，選定前臺接待、餐飲服務(wù)、客房服務(wù)、現場(chǎng)管理等工作崗位作為具體模塊。酒店管理專(zhuān)業(yè)禮儀課程引導各組學(xué)生了解的項目包括:通過(guò)課堂上大量的會(huì )話(huà)練習和模擬實(shí)踐，讓學(xué)生能正確熟練掌握酒店管理專(zhuān)業(yè)課程在酒店工作中各個(gè)部門(mén)、各種場(chǎng)合里直接和客人接觸時(shí)的專(zhuān)業(yè)用語(yǔ);能正確理解住店客人提出的各種服務(wù)要求，用符合酒店服務(wù)人員身份的禮貌用語(yǔ)回答客人的問(wèn)題，向客人提供各種信息，從語(yǔ)言角度提高賓客對酒店服務(wù)工作滿(mǎn)意的程度。
(二)實(shí)施項目計劃，完成項目教學(xué)
教師將酒店管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)項目分解、目標精細化后，接著(zhù)要考慮的是如何在課堂教學(xué)中實(shí)施項目，具體來(lái)說(shuō)，分為如下三步:
1.對學(xué)生進(jìn)行合理分組項目教學(xué)法先按班級分組，全真模擬酒店的分工與協(xié)作，做出滿(mǎn)足企業(yè)需求的項目分組。分組前教師應對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)涵養、性格等作全面的了解，要注意男女性別的.搭配。小組人數按實(shí)際項目情況安排，設置一名部門(mén)經(jīng)理，部門(mén)經(jīng)理行使項目負責人的職責，其余幾名學(xué)生為職員。部門(mén)經(jīng)理為這個(gè)小組的組長(cháng)，要負責項目的具體實(shí)施和管理，學(xué)習過(guò)程中部門(mén)經(jīng)理全程跟蹤指導，學(xué)習之余額外輔導企業(yè)中實(shí)用的技巧、及避免錯誤的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生少走彎路。
2.引導各組學(xué)生了解項目酒店管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的首要項目是，培養學(xué)生在酒店管理和酒店服務(wù)中具體運用酒店管理專(zhuān)業(yè)課程的交際能力，教師要各組學(xué)生在獨立完成項目前進(jìn)行適當的引導。在教學(xué)實(shí)踐中，可以將餐飲服務(wù)崗位的項目分為:訂餐、迎客、點(diǎn)菜、結賬、投訴;將客房崗位的項目分為:客房預定服務(wù)、前臺服務(wù)、房間服務(wù)、整理房間服務(wù)。同時(shí)還要培養專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)素養，如溝通的能力、禮儀服務(wù)的能力、服務(wù)實(shí)操能力、處理投訴和解決突發(fā)事件的應變能力、酒店產(chǎn)品的銷(xiāo)售和產(chǎn)品銷(xiāo)售策劃能力、個(gè)性化服務(wù)的能力、創(chuàng )新的能力、等，這樣才能將專(zhuān)業(yè)知識的傳授與學(xué)生職業(yè)能力的培養緊密結合，才能實(shí)質(zhì)上引導各組學(xué)生更清晰地了解項目。
3.實(shí)施項目教師在引導各組學(xué)生了解項目的基礎上，接著(zhù)是實(shí)施項目。例如，在酒店管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，將西餐廳職員作為實(shí)施項目，學(xué)生完成的項目是負責廳面、送餐、BlllRt，實(shí)施該項目的過(guò)程中，學(xué)生運用禮貌語(yǔ)言為客人提供最佳服務(wù)，做到文明有禮、掌握原則、有問(wèn)必答、言簡(jiǎn)意賅;積極向顧客介紹和推銷(xiāo)本餐廳飲品及特色菜點(diǎn);工作過(guò)程中靈活有度地配合領(lǐng)班工作，服從領(lǐng)班或經(jīng)理指揮。再例如，將酒店前廳部職員作為實(shí)施項目，學(xué)生負責接待每天來(lái)酒店住宿的客人，登記好客人的基本信息，根據客人的需求，為客人推薦不同類(lèi)別的客房。教師要在實(shí)施項目活動(dòng)中給予恰當的指導。實(shí)施項目教學(xué)法，教師在項目活動(dòng)中把握好指導的尺度非常重要。如在酒店人力資源部的文員，發(fā)現問(wèn)題延遲一天上報，筆者根據這名學(xué)生善于溝通和表達、求知欲望強，但是較馬虎的情況，提示該學(xué)生要增強工作責任心，進(jìn)一步鞏固獨立處理事務(wù)的能力，善于記錄、思考“班前會(huì )”或“班后會(huì )”提出的問(wèn)題和想法。
(三)項目的總結與評價(jià)
項目的總結與評價(jià)是進(jìn)一步完善酒店管理專(zhuān)業(yè)課程項目教學(xué)的重要手段。項目完成后，要及時(shí)對項目進(jìn)行總結與評價(jià)，鼓勵優(yōu)秀的項目小組，對其項目的優(yōu)點(diǎn)給予點(diǎn)評，引導其他小組強化該項目，同時(shí)，指出存在問(wèn)題的項目小組，指出其不足之處，警示各個(gè)小組在該項目實(shí)施中要注意的方面。在評價(jià)過(guò)程中，對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識水平要予以重視，更要重視學(xué)生的職業(yè)行為和職業(yè)能力的形成與變化，注重培養學(xué)生的職業(yè)行為能力和職業(yè)思維能力，切實(shí)提高學(xué)生的應用能力、動(dòng)手能力。
二、在酒店管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中應用項目教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì )
(一)必須完成教師課堂角色的轉變
課堂中教師角色必須轉變，變主體為主導。高校的酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)不應是簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)閱讀，而應強調實(shí)際應用，即專(zhuān)業(yè)意識和專(zhuān)業(yè)能力的培養，教學(xué)要“以項目為主線(xiàn)、教師為主導、學(xué)生為主體”，項目教學(xué)法要求教師優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生的參與度，要求教師到學(xué)生中間與學(xué)生一起交流、討論。
(二)結合學(xué)生的參與情況實(shí)施項目教學(xué)法
酒店管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)除了具備相應的理論知識、實(shí)踐經(jīng)驗外，還應向互動(dòng)型、討論型、情境型、模擬型等形式相結合的教學(xué)方向發(fā)展，使其符合職業(yè)化、崗位化的特點(diǎn)，教師的觀(guān)測點(diǎn)是學(xué)生的參與度，以學(xué)生的參與度來(lái)檢測項目教學(xué)法的實(shí)施情況，能調動(dòng)學(xué)生的參與性，發(fā)揮他們的積極性、自主性和創(chuàng )造性，使學(xué)習成為一種愉快的經(jīng)歷。
(三)學(xué)習效果的考核應多樣化
學(xué)習效果如何，必項通過(guò)多樣化、靈活的方式予以考核。筆者認為，考核不應針對個(gè)人，而應該針對小組，這樣考核，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，又可以培養學(xué)生的團隊意識，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習起到事半功倍的效果。
項目教學(xué)法12
摘要：在建設應用型高校的背景下，項目教學(xué)法在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)組織中的應用愈發(fā)廣泛。文章分析了在《食品貯運保鮮》課程中如何更好地應用項目教學(xué)法，總結了項目教學(xué)法在該課程教學(xué)中的實(shí)施效果，對存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析探討。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；食品貯運保鮮；應用研究
在高校的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中，密切理論與實(shí)踐的聯(lián)系非常必要，尤其是在全國開(kāi)展應用型高校建設的環(huán)境下，項目教學(xué)法在教學(xué)方法的改革與探索中備受關(guān)注。項目教學(xué)法以應用為導向，學(xué)生為主體，由學(xué)生自己處理一個(gè)相對獨立的項目，包括信息的收集、方案的設計、項目實(shí)施進(jìn)程及效果評價(jià)，老師在整個(gè)過(guò)程中起指導作用[1，2]。項目教學(xué)可成為一個(gè)人人參與的創(chuàng )造性活動(dòng)[3]，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、強調工作的時(shí)效性，以促進(jìn)學(xué)生全面掌握并應用知識技能，培養團隊合作精神和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。
一、項目教學(xué)法在《食品貯運保鮮》課程中的應用
項目的前期準備�！妒称焚A運保鮮》的教學(xué)活動(dòng)中，涉及很多基礎知識，如食品化學(xué)、食品分析、食品生物化學(xué)、食品安全與衛生、食品感官評價(jià)、微生物學(xué)等，學(xué)生要做到自己完成獨立項目的效果，需要把以前學(xué)過(guò)的這些知識串聯(lián)起來(lái)，否則在開(kāi)展項目任務(wù)時(shí)會(huì )感到無(wú)從下手。但是學(xué)生學(xué)習這些課程歷經(jīng)兩三個(gè)學(xué)期，或多或少會(huì )遺忘一些知識點(diǎn)，再系統復習需要很多的時(shí)間和精力，此環(huán)節需要老師指導學(xué)生回顧重要知識點(diǎn)，如三羧酸循環(huán)、糖酵解、食品中基本營(yíng)養的檢測方法、食品品質(zhì)評價(jià)、菌落總數檢測等。熟悉了這些知識，應用于實(shí)施過(guò)程，可以很好地提高實(shí)施效果。2.項目主題的確定。項目主題的確定掌握兩個(gè)原則：一是與當地食品品類(lèi)的實(shí)際相聯(lián)系，與培養目標中“服務(wù)地方”相契合；二是趣味性，興趣是最好的老師，老師界定主題的范圍，具體主旨由學(xué)生來(lái)定，就《食品貯運保鮮》而言，涉及食品種類(lèi)很多，包括園藝產(chǎn)品、糧食、肉、蛋、奶、水產(chǎn)品等，又可分為原料和加工制品，老師可以設定項目為園藝產(chǎn)品的貯藏保鮮，在此范圍內由每個(gè)小組的學(xué)生選定蘋(píng)果、桃、葡萄、黃瓜等，在興趣濃厚的心理作用下，不需要外界大力推動(dòng)就可以完成得很好。3.項目方案設計。食品貯運保鮮是一項系統性的工程，在生產(chǎn)實(shí)際操作中工作龐雜，要做到有條不紊，需制定詳細可操作的執行方案，每組4—5名學(xué)生，共同完成。以果蔬貯運保鮮為例進(jìn)行項目的方案設計。
�。�1）果蔬原料質(zhì)量控制。原料質(zhì)量決定其貯運性能、流通成本和附加值空間。課程進(jìn)行中的學(xué)生主導的項目教學(xué)活動(dòng)，很難做到從田間采收開(kāi)始控制原料質(zhì)量，但可以從采購環(huán)節開(kāi)始控制，如選定品種、規格、產(chǎn)地、可溶性固形物含量要求等。這一環(huán)節可使學(xué)生了解地方水果蔬菜生產(chǎn)特點(diǎn)，掌握當地主要果蔬的貯藏特性，接觸并學(xué)習農產(chǎn)品采購與營(yíng)銷(xiāo)方面的知識。
�。�2）果蔬的處理。果蔬貯運保鮮是為了盡可能地保持其優(yōu)良品質(zhì)并減少損失，以滿(mǎn)足市場(chǎng)和消費者的需求，為農業(yè)增收奠定基礎，因此，進(jìn)入流通或貯藏環(huán)節前需要進(jìn)行適當的處理。處理的內容主要包括兩個(gè)方面：一是分裝，即確定適宜的包裝材料、包裝量、包裝方式，以培養學(xué)生對果蔬采后商品化處理技能的掌握；二是保鮮處理，根據果蔬耐貯性進(jìn)行適當的保鮮劑處理，確定用液劑噴或浸、用煙劑熏或放置片劑緩釋進(jìn)行保鮮，此項操作培養學(xué)生掌握果蔬采后生理代謝特點(diǎn)，熟知呼吸生理、蒸騰生理、成熟與衰老生理以及代謝相關(guān)酶。
�。�3）貯運保鮮。貯運保鮮是《食品貯運保鮮》項目教學(xué)活動(dòng)中的核心環(huán)節，也是開(kāi)展此項教學(xué)活動(dòng)最困難的一步，因為需要提供低溫的設備或設施，如冷庫。項目教學(xué)法的運用要得到很好的效果，應盡可能與實(shí)際生產(chǎn)一致，即項目運行環(huán)境宜進(jìn)入實(shí)際生產(chǎn)的情景。此環(huán)節需要老師較多的指導，包括冷庫的準備和管理，如預冷、溫度控制、濕度控制、氣體控制、貯運管理等。此環(huán)節可加強學(xué)生對冷庫結構和性能的認識與理解，實(shí)物的操作與運用能夠非常好地促進(jìn)理論知識的掌握，在溫濕氣的控制方面，每個(gè)學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造力和想象力，用新的理念和方法去詮釋基礎理論，實(shí)現貯藏條件的控制，形成新的技術(shù)體系。（4）果蔬貯運質(zhì)量評價(jià)。首先，采用加權評分法建立評價(jià)標準。果蔬質(zhì)量評價(jià)主要包括色澤、氣味、形狀、口感、硬度、可溶性固形物含量、水分含量、商品率、糖酸比等。其次，組織專(zhuān)業(yè)評價(jià)小組，每組成員不少于10人，評價(jià)工作開(kāi)展前進(jìn)行評價(jià)培訓。最后，計算出各項目組果蔬貯運質(zhì)量成績(jì)。此環(huán)節中的“建立評價(jià)標準”可融入課堂理論教學(xué)中，評價(jià)指標的檢測可以貫穿在實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)中。學(xué)生在自主開(kāi)展實(shí)驗檢測的任務(wù)中，也是模擬獨立組織教學(xué)的過(guò)程，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和統籌能力、協(xié)調能力都會(huì )得到充分的鍛煉，與本科生的培養目標高度一致。4.項目評價(jià)多元性。項目效果評價(jià)時(shí)掌握多元性原則，即從過(guò)程到結果由多方進(jìn)行全面評價(jià)，避免“重結果、輕過(guò)程”和任課老師一錘定音。評價(jià)內容包括方案設計質(zhì)量、貯運產(chǎn)品質(zhì)量評價(jià)、小組團隊合作能力、創(chuàng )新能力等多個(gè)側面；選定若干關(guān)鍵點(diǎn)，由學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)等多種方式結合進(jìn)行。
二、項目實(shí)施效果
加深了對食品知識體系的認識，實(shí)現了知識的大融合。通過(guò)項目教學(xué)法，項目組成員將所學(xué)相關(guān)知識充分地運用到執行過(guò)程中，深入理解和掌握了食品貯運保鮮知識，形成了較為完備的知識體系。同時(shí)，實(shí)現了食品基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識大融合，全面檢驗了學(xué)習效果，并促進(jìn)了知識的溫故知新。另外，在項目的總結分析階段，通過(guò)對產(chǎn)業(yè)和技術(shù)等方面的了解，進(jìn)行一步增加了學(xué)生的行業(yè)意識，強化了學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。2.實(shí)現了能力培養。
�。�1）進(jìn)一步培養了學(xué)習能力。在一定程度上有效地弱化了部分大學(xué)生課前不預習、課堂不聽(tīng)講、課后不復習的懶散學(xué)習狀態(tài)，提高了學(xué)習效率，促進(jìn)了良好學(xué)習習慣的養成，學(xué)習能力得以提高。
�。�2）提高了知識運用能力。很多學(xué)生在課程結束后，所學(xué)知識也就忘記了，食品貯運保鮮項目的開(kāi)展需要食品相關(guān)的綜合知識，要做好項目?jì)热�，必須具備或重溫所需知識點(diǎn)并將其應用到對應的環(huán)節中，理論知識的運用貫穿于項目進(jìn)行的.每個(gè)環(huán)節，認真完成項目，知識運用能力得到了充分的提高。
�。�3）鍛煉了社會(huì )能力。我們培養的學(xué)生最終要進(jìn)入社會(huì )實(shí)現個(gè)人價(jià)值，服務(wù)于國家和人民，不僅需要專(zhuān)業(yè)知識還需要社會(huì )能力，如統籌安排能力、團隊合作能力、溝通能力、語(yǔ)言表達能力、創(chuàng )新能力、獨立思考能力等。在教學(xué)過(guò)程中，以項目完成為導向，按照學(xué)生喜好和特長(cháng)研究項目主題，進(jìn)行分崗鍛煉，實(shí)現學(xué)生的分類(lèi)培養，為學(xué)生就業(yè)崗位入職提供能力儲備，增加學(xué)生就業(yè)信心。
三、存在的問(wèn)題
項目教學(xué)法應用于課程教學(xué)沒(méi)有標準的做法，需要在實(shí)踐中摸索，如何找尋課程教學(xué)與項目教學(xué)法的契合點(diǎn)，將學(xué)生應掌握的知識融入項目中，需要根據具體的課程情況把握[2]。在《食品貯運保鮮》課程中開(kāi)展項目教學(xué)法以來(lái)，發(fā)現存在如下的問(wèn)題。1.教學(xué)時(shí)間。課程教學(xué)需根據培養方案和教學(xué)大綱進(jìn)行，時(shí)間上得遵循整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)間的安排，相對時(shí)間較集中。因此，多科課程開(kāi)展項目教學(xué)法時(shí)學(xué)生的時(shí)間很緊迫，壓力大，有的小組會(huì )出現應付的狀態(tài)，項目的中間環(huán)節縮水，影響項目教學(xué)法的實(shí)施效果。2.學(xué)生素質(zhì)早培養。項目教學(xué)開(kāi)展得好對學(xué)生素質(zhì)有較高要求，學(xué)生應具有強烈的學(xué)習沖動(dòng)，有較好的理論基礎和自學(xué)能力，有團隊精神，能夠客觀(guān)地進(jìn)行自我評價(jià)等。素質(zhì)和能力的提高都需要時(shí)間的積累，大一和大二期間開(kāi)展調查合作類(lèi)的項目，拓展視野，鍛煉綜合考慮問(wèn)題和溝通的能力，大三的項目教學(xué)法側重于專(zhuān)業(yè)導向和應用導向，與生產(chǎn)和就業(yè)相結合。3.真實(shí)行業(yè)環(huán)境待完善。一個(gè)專(zhuān)業(yè)項目的開(kāi)展，不僅需要資料儲備，還需要真實(shí)完整的操作環(huán)境，哈佛大學(xué)著(zhù)名的實(shí)操教學(xué)所倚賴(lài)的正是系統完整的真實(shí)行業(yè)環(huán)境和數據儲備。這方面是我國教育所面臨的一項挑戰，也是一個(gè)長(cháng)期的發(fā)展中的課題，需要學(xué)校和政府予以機制和資源的支持，具體工作有待多方力量進(jìn)行深入的研究和探討。
參考文獻：
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[3]曹海燕.項目教學(xué)法在《果蔬與加工》課程中的應用實(shí)踐[J].農業(yè)教育研究,20xx,(9):44-46.
作者：趙玉華 梁建蘭 單位：河北科技師范學(xué)院
項目教學(xué)法13
摘要：項目教學(xué)法是融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，為解決當前中職教育面臨的問(wèn)題提供了新的途徑。本文著(zhù)重探索了項目教學(xué)法在中職車(chē)工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)中應用的一般模式，實(shí)踐證明，通過(guò)實(shí)施這一教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量與效率明顯提升，是一種行之有效的符合中職車(chē)工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職教育；車(chē)工專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐探索
一、項目教學(xué)法
1、項目教學(xué)法定義“項目教學(xué)”就是學(xué)習者圍繞某一個(gè)具體的學(xué)習項目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習資源，在實(shí)踐體驗、內化吸收、探索創(chuàng )新中獲得較為完整而具體的知識，形成專(zhuān)門(mén)的技能并獲得發(fā)展的學(xué)習。簡(jiǎn)而言之，項目教學(xué)就是“通過(guò)完成完整的工作項目，讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識與技能，并發(fā)展職業(yè)能力的教學(xué)方法”。
2、項目教學(xué)法的基本原則
�。�1）自為性原則。項目實(shí)施的過(guò)程體現學(xué)生學(xué)習的自主性，學(xué)生通過(guò)自身和小組努力，策劃方案，收集信息，分步實(shí)施，展示評價(jià)。學(xué)生自主自為完成項目，教師只是提供必要條件和相關(guān)幫助。
�。�2）實(shí)踐性原則。教學(xué)項目選擇緊密聯(lián)系生活和工作實(shí)際，項目目標融入生活和工作問(wèn)題中，以具體真實(shí)和活化的形態(tài)呈現項目，從而引導學(xué)生思考、探索和實(shí)踐。
�。�3）整合性原則。具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運用特點(diǎn)，實(shí)施項目時(shí)學(xué)生個(gè)體要思、做、創(chuàng )，團隊要合作、相處、互補，因此無(wú)論學(xué)習內容還是學(xué)習方式都體現了整合性原則。
二、應用模式研究
項目教學(xué)的教學(xué)設計和教學(xué)過(guò)程要以項目為載體，充分體現學(xué)生主體和實(shí)踐主線(xiàn)，合理選擇教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。項目教學(xué)通常分為以下六個(gè)環(huán)節：一是項目引入，教師提出項目要求和條件，學(xué)生明確項目相關(guān)參數與要求；二是知識鋪墊，教師講解與項目相關(guān)的理論知識，學(xué)生學(xué)習與項目相關(guān)的理論知識；三是方案制訂，教師提供相關(guān)資料和咨詢(xún)，學(xué)生收集信息，制訂計劃和實(shí)施方案；四是項目實(shí)施，教師巡回指導、提供咨詢(xún)，學(xué)生通過(guò)小組合作完成項目任務(wù)；五是評價(jià)總結，教師提出建議，學(xué)生自我檢查、評價(jià)及小組互評；六是知識拓展，教師拓展相關(guān)相認知識和原理，學(xué)生升華理論的理解。
1、教學(xué)目標分析
對中職車(chē)工實(shí)訓教學(xué)目標可劃分三個(gè)階段。第一階段為基礎知識掌控與基本技能訓練，重點(diǎn)培養學(xué)生對單一課題操作認識；第二階段強化技能訓練階段，重點(diǎn)是規范學(xué)生的操作程序；第三階段是綜合技能的訓練，通過(guò)組合件的加工，提高學(xué)生對復雜操作的熟練程度，增強解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在設計項目任務(wù)時(shí)，教師要注意做到由易到難、由簡(jiǎn)入繁。以第一階段為例，需要完成的單一課題十個(gè)項目一是安全文明生產(chǎn)，二是車(chē)床操縱練習，三是選用刃磨刀具，四是車(chē)削臺階軸，五是車(chē)削溝槽，六是鉆頭的刃磨與鉆孔，七是孔加工，八是車(chē)削錐度，九是車(chē)削螺紋，十是測繪零件并以圖加工。運用項目教學(xué)法，以孔加工項目為例分析教學(xué)目標并制表如表1。
2、教學(xué)項目設計
�。�1）確立項目。在車(chē)工實(shí)訓教學(xué)中，教師應根據本階段的教學(xué)內容和任務(wù)設計教學(xué)項目，要充分考慮學(xué)生現有能力和完成項目的可能性，同時(shí)兼顧項目的實(shí)用性和完成項目的實(shí)踐意義。以第一階段教學(xué)目標梯形螺紋車(chē)削為例，將此課題設計為項目來(lái)完成。
�。�2）教學(xué)目標設計。通過(guò)梯形螺紋加工項目，培養學(xué)生認知能力和關(guān)鍵職業(yè)能力，掌握相關(guān)工藝知識和操作技能。教學(xué)目標分解展開(kāi)見(jiàn)表2。
3、制訂項目計劃
教師以實(shí)訓工位為基本單元安排小組，考慮組外同質(zhì)組內異質(zhì)原則，一般每組以4人為宜。由組長(cháng)牽頭制定小組項目工作計劃，確定工作步驟和程序，由教師檢查、認可后開(kāi)展工作。以軸類(lèi)零件加工精度測量項目為例制訂計劃：項目名稱(chēng)為精度檢測；訓練內容為量具選用和質(zhì)量檢驗；問(wèn)題分析是量具精度及使用不當；解答計劃從糾正檢測方法和內容，強化文明操作意識著(zhù)手；基礎知識需要前期基本技能與安全文明生產(chǎn)要求；能力提升與行動(dòng)通過(guò)使用量具檢測零件尺寸精度實(shí)施；檢查評價(jià)重點(diǎn)關(guān)注方法是否合理，結果是否正確。教師以實(shí)訓工位為基本單元安排小組，考慮組外同質(zhì)，組內異質(zhì)原則，一般每組以4人為宜。組長(cháng)牽頭制訂小組項目工作計劃，確定工作步驟和程序。教師檢查、認可后開(kāi)展工作。
4、實(shí)施項目計劃首先創(chuàng )設情境提出任務(wù)，然后對新知識新技能給予講解。通過(guò)學(xué)生分組，明確分工，引導學(xué)生進(jìn)入角色，自主分析任務(wù)并制訂計劃，經(jīng)過(guò)小組共同協(xié)作完成任務(wù)。最后相互展示成果，評價(jià)交流實(shí)現能力拓展。
5、項目展示評價(jià)項目展示評價(jià)是項目活動(dòng)的總結，是知識的升華，是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節。學(xué)生作為展示的主體，可以通過(guò)口頭匯報、文檔總結、實(shí)物演示等方式展示項目成果。教師作為展示的監督者和引導者，確保組內成員共同關(guān)注，引導組間成員互動(dòng)參與。需要特別指出，教師評價(jià)的內容應該著(zhù)重三個(gè)方面：一是項目規劃、完成情況和完成效果，二是學(xué)生的行為習慣、紀律、學(xué)習態(tài)度，三是學(xué)習結果、學(xué)習方法、合作方法、創(chuàng )新能力。評價(jià)時(shí)，多一些鼓勵性評價(jià)，提高學(xué)生自信心和參與度。以階梯軸的加工為例，從階梯軸制造的.情感態(tài)度、行為過(guò)程、專(zhuān)業(yè)技能等方面評價(jià)，見(jiàn)表3。
三、應用項目教學(xué)法需注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、對學(xué)生綜合素質(zhì)要求較高，并高度強調項目準備工作的重要性學(xué)生的綜合素質(zhì)首先體現在知識儲備方面，學(xué)生是否具備應有的專(zhuān)業(yè)理論知識，直接影響著(zhù)項目教學(xué)的順利實(shí)施。其次，充分考慮中職學(xué)生的文化素養，知識結構和層次等多方面的原因，科學(xué)評估學(xué)生綜合素質(zhì)。在項目準備工作中，要注意因材施教，以生為本，分級實(shí)施，分層教學(xué)、
2、對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高，并高度強調課堂調控能力的重要性項目教學(xué)的教學(xué)組織帶有一定程度的開(kāi)放性。項目實(shí)施中，教師的角色悄然發(fā)生著(zhù)轉變，作為學(xué)習的引領(lǐng)者，要求教師擁有高超的教育技巧和把握課堂的組織能力，通過(guò)高效的學(xué)習活動(dòng)促進(jìn)高效的項目實(shí)施。
3、對學(xué)校教學(xué)硬件要求較高，并高度強調實(shí)訓教學(xué)資源的重要性實(shí)施項目教學(xué)法一個(gè)重要的環(huán)節就是信息收集，對車(chē)工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)而言，信息收集就是教學(xué)硬件的準備，如毛坯、圖樣、工具、量具、夾具、刀具、設備及場(chǎng)地等教學(xué)資源的支持。在特殊條件下，還需要企業(yè)提供部分人力、設備和場(chǎng)地等支持，盡可能將企業(yè)產(chǎn)品任務(wù)應用的項目教學(xué)中。項目的選擇與設計要依據教學(xué)的需要，充分利用現有的教學(xué)資源。
4、對師生關(guān)系要求較高，并高度強調關(guān)注后進(jìn)生的重要性項目教學(xué)強調學(xué)生為主體，教師為主導。教師在教學(xué)過(guò)程中起組織協(xié)調、咨詢(xún)引導及示范作用，并且需要有足夠的教學(xué)機智，在活動(dòng)中直面處理學(xué)生提出的各種問(wèn)題，因此，教師是整個(gè)項目活動(dòng)的“靈魂”。學(xué)生也要擯棄舊的學(xué)習觀(guān)念，克服依賴(lài)心理，真正投入到項目教學(xué)中來(lái)，順利完成教學(xué)項目的實(shí)施。
項目教學(xué)法14
摘要：近年來(lái)，我國高職院校學(xué)生逐年攀升。作為國民經(jīng)濟基礎的建筑工程受到了越來(lái)越多學(xué)生的青睞。鑒于此，本文將項目教學(xué)法引入高職學(xué)校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，概括總結了項目教學(xué)法實(shí)施的理論依據，系統分析了項目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題。最后，從項目實(shí)施準備階段、操作階段、評價(jià)階段三方面提出了若干建議。預計本文的研究成果能有效指導項目教學(xué)法在高職學(xué)校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應用。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；高職學(xué)校；建筑工程；課程教學(xué)
進(jìn)入21世紀以來(lái)，我國高職院校發(fā)展迅速，在校學(xué)生突飛猛進(jìn)。據官方數據顯示，20xx年我國的高職院校有近1.09萬(wàn)所，生源數量達到1592.5萬(wàn)人，占國內高中生總數的40.25%[1]。培養這些學(xué)生的綜合能力，對于促進(jìn)國家經(jīng)濟快速發(fā)展具有舉足輕重的作用。由此，項目教學(xué)法逐漸引起了專(zhuān)家學(xué)者們的關(guān)注，它以真實(shí)工作任務(wù)為主線(xiàn)，將培養學(xué)生的綜合職業(yè)能力作為計劃目標[2]。近年來(lái)，國內外專(zhuān)家學(xué)者都對其進(jìn)行了大量研究，但他們的研究大多集中在基礎學(xué)科、專(zhuān)業(yè)課程方面，有關(guān)高職學(xué)校里開(kāi)設多、生源多的建筑工程施工專(zhuān)業(yè)中項目教學(xué)法的應用現狀研究較少[3]。鑒于此，本文在現形勢下我國高職院校的發(fā)展狀況下，對項目教學(xué)法在高職學(xué)校內建筑工程施工專(zhuān)業(yè)中的應用進(jìn)行文獻調研，在此基礎上探索總結應用中存在的問(wèn)題，并提出相應的建議，旨在更好的推動(dòng)項目教學(xué)法在高職學(xué)校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應用。
一、項目教學(xué)法在高職院校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)應用中存在的問(wèn)題研究
(一)項目開(kāi)始準備期存在的問(wèn)題
首先是真實(shí)性和可操作性缺乏，將項目教學(xué)法應用于A(yíng)、B、C、D四所高職學(xué)校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)教學(xué)后，統計了學(xué)生操作能力和理論知識的掌握情況，詳細見(jiàn)表1所示：由表可以看出，A、B、C、D四所高職學(xué)校學(xué)生通過(guò)項目學(xué)習后，理論知識、操作技能的理解掌握并不盡如人意。原因如下：一是項目的典型性會(huì )影響學(xué)生掌握理論知識、實(shí)踐操作的效果；二是高職院校內的老師與企業(yè)聯(lián)系較少，很難掌控項目的真實(shí)性和可操作性，這兩個(gè)方面的偏差嚴重影響了項目的實(shí)施效果。其次是項目趣味性缺乏，學(xué)生對項目是否感興趣能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，進(jìn)而影響到學(xué)生本人自主性的發(fā)揮。項目在組織實(shí)施中，如果只關(guān)注于學(xué)生對于知識和技能的掌握，而忽視項目本身的實(shí)用性，與生活的關(guān)聯(lián)。那么可想而知，這種學(xué)習只是空中樓閣，會(huì )嚴重影響學(xué)生學(xué)習的興趣和積極主動(dòng)性。
(二)項目操作過(guò)程中存在的問(wèn)題
首先是學(xué)生獨立完成項目能力差，調查中發(fā)現以下問(wèn)題，一是由于班級人數多，教學(xué)任務(wù)重，很多老師縮短了項目制定時(shí)間和實(shí)施時(shí)間；二是每個(gè)人的學(xué)習能力均不一樣，老師無(wú)法考慮到每個(gè)學(xué)生的情況，因而項目的可行性偏低，針對性差；三是受傳統教學(xué)方式的影響，部分學(xué)生一時(shí)適應不了項目教學(xué)法。綜上，學(xué)生個(gè)體化能力的差異、項目教學(xué)時(shí)間以及受傳統教學(xué)方式的影響，學(xué)生獨立完成項目能力差。其次是學(xué)生對于非個(gè)人組項目陌生，調查發(fā)現，學(xué)生自主選擇項目后，大多數人均只關(guān)心自己的項目，僅僅對自己的項目進(jìn)行設計，對于別的小組的項目并不關(guān)心。項目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生通過(guò)對項目進(jìn)行實(shí)施，達到掌握相關(guān)知識技能的目的。了解掌握別的小組的項目，可以擴寬學(xué)生的知識范圍，加深對于項目的理解。學(xué)生對其他小組項目的陌生，嚴重影響了教學(xué)效果。
(三)項目評價(jià)階段存在的問(wèn)題
主要有教師評價(jià)仍占據主要地位，實(shí)踐表明，項目教學(xué)法在高職院校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)應用中，大多數學(xué)生均選擇教師進(jìn)行評定，這表明教師的評價(jià)在整個(gè)評價(jià)中占據主要地位。A、B、C、D四所高職學(xué)校均采用多元化的方式對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，包括教師評定、學(xué)生自評、各小組間互評。但在實(shí)際應用中發(fā)現，學(xué)生的評價(jià)普遍不能反映項目的真實(shí)情況。也就是說(shuō)，多元化的評價(jià)模式并未充分的起到效果。評價(jià)效果不顯著(zhù)，有些學(xué)生認為自己在活動(dòng)過(guò)程中的表現未被老師觀(guān)察注意，也有些學(xué)生認為老師對于自己在活動(dòng)中的評價(jià)偏少。從老師的評價(jià)結果對學(xué)生以后的幫助來(lái)看，大約有56%的學(xué)生認為這些評價(jià)結果對自己以后是有益的，項目教學(xué)法能促進(jìn)教學(xué)效果的提升。但實(shí)際訪(fǎng)談中了解到，老師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)主要是指出活動(dòng)中的不足，但效果并不理想，學(xué)生依然還是犯很多錯誤。
二、關(guān)于項目教學(xué)法在高職院校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)應用中的若干建議
(一)準備階段的幾點(diǎn)建議
首先是促進(jìn)校企合作，項目教學(xué)法在高職院校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)應用的準備階段，高職院校應結合自身特點(diǎn)，促進(jìn)校企之間的溝通交流與合作，采用項目化方式進(jìn)行教學(xué)，將傳統的以課堂為教學(xué)場(chǎng)地轉變?yōu)橐郧榫盀閳?chǎng)地，使學(xué)生提前適應工作場(chǎng)地，能夠顯著(zhù)提升學(xué)生的職業(yè)能力和社會(huì )適應能力。這也是建構主義學(xué)習理論倡導的，學(xué)生要在一定情景中進(jìn)行學(xué)習，這樣的學(xué)習才是有效的。其次要提高師資隊伍建設，根據《高職院校教師專(zhuān)業(yè)標準》、《高職院校設置標準》等文件，高職院校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)老師應具備以下條件：專(zhuān)職老師應具有土木工程等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)士以上學(xué)位，實(shí)習老師應具備中級工及以上相關(guān)職業(yè)技能證書(shū)，并要求這些老師定期到企業(yè)或行業(yè)相關(guān)崗位去實(shí)踐，時(shí)間為每年超過(guò)兩個(gè)月。然而實(shí)際情況并不是這樣，高職老師去企業(yè)實(shí)習未能有效落實(shí)，部分老師甚至不了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況。因此，高職院校應按照國家有關(guān)規定，定期安排老師去企業(yè)了解實(shí)際情況。
(二)教學(xué)操作階段的幾點(diǎn)建議
一是考慮到學(xué)生的主體地位，項目教學(xué)法在高職院校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)應用中，要充分考慮到學(xué)生的主體地位，具體做法如下：1.利用各種教學(xué)平臺，將學(xué)生的主體地位挖掘出來(lái)；2.發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)的去學(xué)習；3.教師對學(xué)生和自我的角色進(jìn)行合理定位。二是促進(jìn)各項目成果之間的交流，為促進(jìn)各項目之間的有效交流，本文提出以下幾點(diǎn)建議：1.延長(cháng)項目成果的.展示時(shí)間，讓各小組之間有充分的時(shí)間進(jìn)行交流，形成開(kāi)放互動(dòng)的新局面；2.項目教學(xué)法要求教學(xué)過(guò)程中充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，但由于教學(xué)任務(wù)、時(shí)間等外在因素的干擾，未能將項目教學(xué)法的優(yōu)勢發(fā)揮出來(lái)，建議任課老師靈活安排上課時(shí)間；3.將教學(xué)項目劃分為不同層級，分階段教學(xué)實(shí)施。
(三)教學(xué)評價(jià)階段的幾點(diǎn)建議
一是采用多元化評價(jià)方式，項目教學(xué)法在建筑工程施工專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)的應用中，仍然是老師的評價(jià)占據主體地位，學(xué)生的自評以及相互之間的互評依然很缺乏。因此，應增加學(xué)生自評、學(xué)生間互評及它們的比重，這樣更能增加學(xué)生參與項目的樂(lè )趣。二是將過(guò)程性評價(jià)與總結性評價(jià)結合起來(lái)，為有效促進(jìn)項目教學(xué)法在建筑工程施工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用，應將過(guò)程性評價(jià)與總結性評價(jià)結合起來(lái)，具體做法為：一是將學(xué)生日常的出勤情況、現實(shí)表現情況、提問(wèn)回答問(wèn)題情況等均考慮在評價(jià)之內；二是考核學(xué)生理論知識掌握理解情況；三是學(xué)期末考試評價(jià)。
三、結語(yǔ)
本文在充分調研文獻資料的基礎之上，概括總結出項目教學(xué)法在高職院校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)應用中的理論依據。分析了項目教學(xué)法在高職院校內實(shí)施中存在的問(wèn)題，分別是項目的真實(shí)性和可操作性缺乏、項目趣味性缺乏、學(xué)生獨立完成項目能力差等。然后針對實(shí)施中存在的問(wèn)題，分別從建筑工程施工項目準備階段、操作階段以及評價(jià)階段提出了若干建議。
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項目教學(xué)法15
一、引言
會(huì )計是當前熱門(mén)的一項專(zhuān)業(yè)，這門(mén)學(xué)科也因此成為眾多中職學(xué)校開(kāi)設的科目。在中職學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)中，會(huì )計實(shí)務(wù)操作教學(xué)是非常重要和關(guān)鍵的教學(xué)內容，其直接關(guān)系到學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。
近年來(lái)，傳統的教學(xué)方法無(wú)法有效的提高中職會(huì )計實(shí)務(wù)操作教學(xué)，無(wú)法達到預期的目標，使得中職的會(huì )計教學(xué)存在較大問(wèn)題。在這種背景下，對中職會(huì )計實(shí)務(wù)操作的教學(xué)改革和創(chuàng )新顯得非常必要。經(jīng)過(guò)實(shí)際的調查分析，項目教學(xué)法極大地提高了中職會(huì )計實(shí)務(wù)操作教學(xué)的質(zhì)量和效率，有效的促進(jìn)了中職會(huì )計實(shí)務(wù)操作教學(xué)的改革和發(fā)展。但同時(shí)，這種先進(jìn)的教學(xué)方法在實(shí)際的中職會(huì )計實(shí)務(wù)操作教學(xué)中存在不少的問(wèn)題，使其無(wú)法順利達到預期的教學(xué)目標。
基于此，文章對中職學(xué)校會(huì )計實(shí)務(wù)操作教學(xué)中的項目教學(xué)法的應用進(jìn)行探析，將從項目教學(xué)法的應用策略和值得注意的問(wèn)題兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。
二、中職學(xué)校會(huì )計實(shí)踐操作中項目教學(xué)法的應用策略
�。ㄒ唬┺D變教學(xué)觀(guān)念和意識
相比于傳統的教學(xué)法，項目教學(xué)法最大的特點(diǎn)在于教學(xué)主體得到轉變，改變了傳統教學(xué)中說(shuō)教的形式，而是讓學(xué)生和教師共同完成設計安排的項目，在這種互動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握知識，形成相應的能力�！耙皂椖繛橹骶€(xiàn)、以教師為主導、以學(xué)生為主體”這是項目教學(xué)法的宗旨。傳統教學(xué)是以教材或者考試大綱為主線(xiàn)，而在項目教學(xué)法中，教師是以事先制定的項目為主線(xiàn)，將教學(xué)內容貫穿于整個(gè)項目完成的過(guò)程中，是一種實(shí)踐性的教學(xué)方式。另一方面，傳統的教學(xué)方法是以教師為主導的，其本質(zhì)是教師的“教”，學(xué)生所進(jìn)行的是一種被動(dòng)的學(xué)習，教師所進(jìn)行的是一種灌輸式的教學(xué)方式。而在項目教學(xué)法中，是要將學(xué)習的主體換做學(xué)生，是要讓學(xué)生在完成項目的過(guò)程中獲得知識、理解知識、掌握知識，最終將這些知識轉變?yōu)樽约旱哪芰�。通俗地說(shuō)，要在中職學(xué)校的會(huì )計實(shí)踐操作中使用項目教學(xué)法，就必須轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，改變灌輸式的教學(xué)模式，將學(xué)生當作學(xué)習的主體，在項目完成的過(guò)程中達到教學(xué)目標。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的興趣
此外，學(xué)生是項目教學(xué)法中的主體，要實(shí)現項目教學(xué)法的教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，就必須要讓學(xué)生主動(dòng)積極的'參與到項目教學(xué)過(guò)程中。激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高學(xué)生學(xué)習積極性的最有力手段。因此，教師應該重視項目的設定，既要充分的融合教學(xué)內容，也要具有吸引力，要能夠引起學(xué)生的興趣。值得注意的是，中職院校的學(xué)生的基礎較差，學(xué)習積極性不強，自覺(jué)性也相對較弱。這中背景就決定了中職院校的學(xué)生對會(huì )計實(shí)務(wù)操作教學(xué)難以產(chǎn)生濃厚的興趣，也就難以主動(dòng)積極的參與到項目教學(xué)過(guò)程當中。這就需要教師能夠了解學(xué)生的心理和個(gè)性，要能夠根據學(xué)生的需求來(lái)制定項目教學(xué)的計劃。另一方面，教師不僅要作為學(xué)生的老師，更應該作為學(xué)生的朋友，建立良好的師生關(guān)系，才能夠幫助學(xué)生培養學(xué)習的興趣。也就是說(shuō)，因為中職學(xué)生背景的特殊性，使得教師還應該對學(xué)生的心理進(jìn)行教育，以學(xué)生朋友的身份，開(kāi)導學(xué)生、引導學(xué)生建立正確的學(xué)習觀(guān)。做到這一點(diǎn)，就能夠改變學(xué)生消極的心理學(xué)習態(tài)度，再加上合理的項目計劃，就可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄈ┮跃蜆I(yè)為導向
另一方面，中職院校的辦學(xué)宗旨是培養市場(chǎng)需要的人才，就著(zhù)涉及到學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題�？梢哉f(shuō)，學(xué)生進(jìn)入中職院校的根本目的就是為了就業(yè)。因此，中職院校的會(huì )計實(shí)務(wù)操作教學(xué)就應該以就業(yè)為導向。首先，以就業(yè)為導向與學(xué)生的根本目標相吻合，能夠與學(xué)生達到共識，從一定程度上提高學(xué)生的興趣。其次，在項目計劃和安排上以就業(yè)為導向，不僅能夠完成教學(xué)任務(wù)和目標，更能夠增加學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)能力，培養出真正的應用型人才。
三、中職會(huì )計實(shí)務(wù)操作教學(xué)值得注意的問(wèn)題
�。ㄒ唬┳⒁舛喾N教學(xué)方法的結合
要最大化地體現出項目教學(xué)法的優(yōu)勢，教師應該注意的是多種教學(xué)方法的結合。項目教學(xué)法本身是建立在小組交流教學(xué)法的基礎上的，教師是安排學(xué)生以小組為單位完成的項目，在完成過(guò)程中和過(guò)程后，小組學(xué)生之間相互交流和合作，這就是小組交流學(xué)習法的體現。也就是說(shuō)，教師應該將各種教學(xué)方法進(jìn)行有機結合，與項目教學(xué)法進(jìn)行搭配，最大化地提高項目教學(xué)法的質(zhì)量和效率。
�。ǘ┮M(jìn)行適度的管理控制
文章已經(jīng)提過(guò)，中職學(xué)生的背景具有一定的特殊性。這也就決定了中職學(xué)生在完成項目時(shí)的操作能力和自覺(jué)性不強。這就需要教師以引導者的身份進(jìn)行適度的管理控制。要讓學(xué)生真正參與到項目教學(xué)過(guò)程中，要引導學(xué)生朝著(zhù)正確的方向進(jìn)行工作，只有適度的管理控制，才能夠讓項目教學(xué)法在中職院校會(huì )計實(shí)務(wù)操作教學(xué)中起到作用。
四、結語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，項目教學(xué)法與傳統教學(xué)法最大的特點(diǎn)在于學(xué)生地位的轉變，這就需要教師改變傳統觀(guān)念，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到項目的完成過(guò)程中，這就需要教師制定好的項目教學(xué)計劃、提高學(xué)生學(xué)習興趣。
參考文獻：
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項目申報書(shū) 范文03-11
軟件項目經(jīng)理職責03-07
項目安全員的職責03-01
