《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)P47-48

　　備課時(shí)間

　　10.11

　　授課時(shí)間

　　10.12

　　教材分析

　　“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法和幾個(gè)數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā)，從生活問題引入，讓學(xué)生觀察實(shí)際情景，并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù)，可以用相同的數(shù)相加來解決。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個(gè)相同的加數(shù)是認(rèn)識(shí)乘法的基礎(chǔ)，即算式表示幾個(gè)幾，通過幾個(gè)幾的橋梁作用，幫助學(xué)生理解乘法的意義。

　　教材第46頁的一幅主題圖，呈現(xiàn)了小火車、小飛機(jī)等情境圖。圖中蘊(yùn)含著許多“相同加數(shù)”的因素，學(xué)生從圖中獲取信息，并用語言表達(dá)出來，從而加深了印象，這就為引入乘法做了準(zhǔn)備。例1是通過學(xué)生計(jì)算主題圖中各項(xiàng)娛樂設(shè)施里面的人數(shù)，引出了加法計(jì)算，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式，使學(xué)生明白像這樣的加數(shù)，加數(shù)必須相同，積累了同數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí)。教材中“這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎(chǔ)，滲透了乘法的含義。在學(xué)生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)乘法，了解乘法算式的寫法和讀法，學(xué)生親自動(dòng)手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式，并讀一讀，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中加深對(duì)乘法意義的理解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。

　　2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)、乘數(shù)、積，會(huì)讀寫乘法算式。

　　3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　知道乘法的含義，了解“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”用乘法計(jì)算比較簡單，能夠讀寫乘法算式。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能夠把加法算式改寫成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。

　　核心概念

　　符號(hào)意識(shí) 模型思想

　　數(shù)學(xué)思想

　　符號(hào)化思想 模型思想

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　PPT

　　教學(xué)流程

　　環(huán)節(jié)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入

　　星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來看看吧。（出示主題圖）

　　這是什么地方呀？你最愛玩什么項(xiàng)目？

　�。ㄓ螛穲�(chǎng)。小火車、小飛機(jī)等）

　　那么我們來仔細(xì)觀察一下這幅圖，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)信息，能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學(xué)問題嗎？小組討論交流一下。

　　生：1.玩小飛機(jī)的有多少人？

　　2.做小火車的有多少人？

　　3.過山車上有多少人？

　　其他學(xué)生解答，教師板書計(jì)算

　　3+3+3+3+3=15（人）

　　6+6+6+6=24（人）

　　2+2+2+2+2+2+2=14（人）

　　師：那同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的這些加法算式，它們有什么共同點(diǎn)？

　　生：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。

　　師：像上面這樣，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還可以用一種簡便方法，也就是我們今天要研究的問題--乘法

　　創(chuàng)設(shè)情景，借助學(xué)生們喜歡的游樂設(shè)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

　　“幾個(gè)幾相加”是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾相加”有了初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)乘法做鋪墊。

　　環(huán)節(jié)二：探究新知

　　師：大家觀察這幾個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)？相同加數(shù)是幾？幾個(gè)幾連加？

　�。ㄟ@幾個(gè)算式里的加數(shù)都是相同的.，每個(gè)算式都表示幾個(gè)相同的數(shù)相加的和）

　　師：像這樣，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還有一種比較簡單的方法叫做乘法。

　　介紹：乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)叫做乘號(hào)，乘號(hào)的寫法是“×”

　　乘法算式中,相乘的兩個(gè)數(shù)叫做乘數(shù),兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。

　　5+5+5=15

　　5×3=15

　　3×5=15

　　乘數(shù)乘數(shù)積

　　師：怎樣寫乘法算式呢？我們以

　　3+3+3+3+3=15為例

　　先看一看，相同加數(shù)是幾？

　　相同加數(shù)是3，就寫在乘號(hào)的前面。

　　再數(shù)一數(shù)，是幾個(gè)3連加？

　　把相同加數(shù)的個(gè)數(shù)5寫在乘號(hào)的后面

　　3×5表示5個(gè)3連加，5個(gè)3得15，因此算式是3×5=15，讀作3乘5等于15�；蛘咭部梢詫懗�5×3=15，讀作5乘3等于15。你們能把另外兩個(gè)加法寫成乘法算式嗎？誰可以讀一讀?

　　生：6×4=24 4×6=24

　　2×7=14 7×2=14

　　乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和，是學(xué)生在加法、乘法算式的比較中進(jìn)行感受和獲得的，同時(shí)使學(xué)生形成對(duì)乘法比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。

　　環(huán)節(jié)三；鞏固練習(xí)

　　1.完成第48頁“做一做”第2題。

　　師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個(gè)幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式？

　　學(xué)生回答，教師予以訂正。

　　2.判斷對(duì)錯(cuò)，錯(cuò)的更正，為什么？

　　4+4+4=4×3（）

　　2+2+2+2+2=2×5（）

　　7+7+4=7×3（）

　　6+6+6+6=6×4（）

　　（相同加數(shù)，乘法計(jì)算）

　　第一題，讓學(xué)生在習(xí)題中鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，由幾個(gè)幾，引出加法，再變?yōu)槌朔ā?/p>

　　第二題，強(qiáng)調(diào)只有相同加數(shù)，才可以用乘法計(jì)算。

　　環(huán)節(jié)四：

　　課堂小結(jié)

　　師：你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？生：1求幾個(gè)相同加數(shù)的和,可以用加法計(jì)算,也可以用乘法計(jì)算。乘法算式表示的就是幾個(gè)相同加數(shù)的和。 2乘法算式中,相乘的兩個(gè)數(shù)叫做乘數(shù),兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。

　　教學(xué)反思

　　《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教材內(nèi)容：

　　人教版二年級(jí)上冊(cè)P45－46練習(xí)九1－4教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生親歷乘法的意義的產(chǎn)生，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，來解決實(shí)際生活中的乘法數(shù)學(xué)問題。

　　2、認(rèn)識(shí)乘法中的乘號(hào)，知道乘號(hào)與加號(hào)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　3、通過對(duì)數(shù)學(xué)文化的傳授，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立乘法的數(shù)學(xué)思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。

　　教學(xué)策略：

　　在比較中認(rèn)識(shí)新知識(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　一、口算。

　　12+24＝

　　36+6＝

　　42+14＝

　　32+16＝

　　15+25＝

　　35+10＝

　　復(fù)習(xí)加法的知識(shí)。+這個(gè)符號(hào)叫做什么號(hào)，它是怎么產(chǎn)生的。加號(hào)前面的'叫做加數(shù)，加號(hào)后面的也叫做加數(shù)，算出來的結(jié)果叫做和，表示兩個(gè)加數(shù)的總數(shù)。

　　二、引入新課

　　1、出示加法算法：2+2表示什么意思，2個(gè)2相加2+2+2呢，3個(gè)2相加2+2+2+2呢

　　4個(gè)2相加2+2+2+2+2呢

　　5個(gè)2相加

　　這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢加數(shù)都是相同的，加數(shù)的個(gè)數(shù)有2個(gè)或者2個(gè)以上。相同的地方呢，都是表示求總數(shù)的意思。

　　如果這樣的2有50個(gè)呢，加法算式可以怎么寫？2+2+2+2+2+......

　　全部寫下來會(huì)很麻煩。所以古代的數(shù)學(xué)家，想了個(gè)聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式，哪個(gè)小朋友知道，你來介紹下。

　　2、介紹乘法算式的寫法。把加號(hào)改成乘號(hào)“×”，把相同的加數(shù)寫在乘號(hào)的前面，把加數(shù)的個(gè)數(shù)寫在乘號(hào)的后面。

　　2+2寫成乘法算式是2×2讀成2乘2 2+2+2寫成乘法算式是2×3讀成2乘3 2+2+2+2寫成乘法算式是2×4讀成2乘4 2+2+2+2+2寫成乘法算式是2×5

　　讀成2乘5

　　3、拓展深化。

　　50個(gè)2相加呢？寫成乘法算式是2×50或者50×2，因?yàn)榈脭?shù)都是100。所以都可以寫。

　　4、歸納乘法的意義。把幾個(gè)幾相加，用乘法算式來表示有什么好處？可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式。

　　那么2+2寫成2×2，有簡便嗎，看不出。短的看不出，長的算式有簡便的意思。

　　2+3能用乘法算式表示嗎？不能，因?yàn)?+3表示把2和3合起來的意思。不是表示幾個(gè)幾的意思。

　　三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請(qǐng)說出乘法算式

　　3+3

　　4+4+4

　　5+5+5+5

　　6+6+6+6+6

　　7+7+7+7+7+7+8 3×2

　　4×3

　　5×4

　　6×5

　�。ú荒芡耆�用乘法算式來寫出，可能會(huì)有寫出7×6+8當(dāng)然要表揚(yáng)了。）說說這些乘法算式的意思，2個(gè)3，3個(gè)4，5個(gè)4，6個(gè)5，（）如果學(xué)生說成是3個(gè)2，4個(gè)3，4個(gè)5，5個(gè)6也可。）

　　四、歸納小結(jié)乘法的意義

　　《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　乘法的初步認(rèn)識(shí) P47、48例1例2

　　教材分析

　　教材首先用小學(xué)生比較熟悉的公園里的一些娛樂活動(dòng)，提供素材，為認(rèn)識(shí)乘法作準(zhǔn)備。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法．在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法．

　　從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)．

　　學(xué)情分析

　　“ 乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此，只有讓學(xué)生通過實(shí)物圖等，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成“乘法”的概念。

　　在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫�好辦法，就有了很大激情、動(dòng)力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中體會(huì)乘法的意義。

　　2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵

　　重點(diǎn)：乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

　　難點(diǎn)：把加法算式改寫為乘法算式。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們你們喜歡去哪兒玩？咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開心？

　　出示主題圖：仔細(xì)觀察，他們?cè)谕媸裁�？讓學(xué)生觀察后說一說。

　　二、探索新知

　　（一）、教學(xué)例1

　　1、整體感知，初步認(rèn)識(shí)乘法。

　　游樂園里的確很好玩，其實(shí)在這里還藏著很多數(shù)學(xué)秘密呢！根據(jù)咱們觀察到的你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　a) 課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)圖。問：每架小飛機(jī)里有多少人？（3人）

　　一共有幾個(gè)同學(xué)在玩旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)？

　　學(xué)生分小組討論。

　　指名上臺(tái)數(shù)一數(shù)，列出加法算式。

　　3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)，一共有5個(gè)3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。

　　b) 課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖。

　　問：每個(gè)車廂里有多少人？（6人）有幾個(gè)這樣的車廂？（4人）

　　你能列出加法算式嗎？（6+6+6+6=24）

　　c) 課件出示過山車圖。

　　過山車?yán)锕灿卸嗌偃�？（每排�?人，有7排，那就是7個(gè)2,。）

　　你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）

　　（2）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點(diǎn)？（這些算式的加數(shù)都一樣。）

　　3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24

　　2+2+2+2+2+2+2=14

　　師：數(shù)一數(shù)，這是幾個(gè)幾相加？（5個(gè)3相加，4個(gè)6相加，7個(gè)2相加。）

　�。�3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個(gè)2，

　�。�4）每人幾只眼睛？20人呢？怎樣列式？學(xué)生說老師寫？看到老師寫你們有什么感受？科學(xué)家也覺得太麻煩，

　　為了簡便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來計(jì)算.今天我們來學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法——乘法。（板書課題。）

　　提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個(gè)連加算式表示什么？（7個(gè)2相加，和是14。）

　　指出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

　　說明：“×”叫乘號(hào)，按照從左到右的順序讀乘法算式。

　　2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作7乘2等于14。（板書）

　　2、用乘號(hào)算式表示。

　　同學(xué)們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個(gè)3？(5個(gè)3相加。)你能寫出乘法算式嗎？學(xué)生試著寫出：5×3=15,3×5=15，并讀一讀。

　　6+6+6+6=24，這里面有幾個(gè)6，你能寫出乘法算式嗎？學(xué)生試著寫出：6×4=24,4×6=24，指名讀算式。

　　二、教學(xué)例2

　　1、出示教材第46頁游樂園圖

　　師：觀察，你還能找出那些物體的數(shù)量也是相同的加數(shù)的，能用乘法列算式的。

　　2、課件出示例2氣球圖。

　�。�1）仔細(xì)看圖，一組氣球有幾個(gè)？（5個(gè)）有幾組（3個(gè)）你能連起來說成一句話嗎？（每組有5個(gè)氣球，一共有3組）讓學(xué)生多說幾遍。

　　那么一共有多少個(gè)氣球呢？

　�。�2）討論：要求一共有多少個(gè)氣球，怎樣列示計(jì)算？

　　你能列加法算式嗎？5+5+5=15

　　相同的`加數(shù)是幾？（5）有幾個(gè)（3）（3個(gè)5）

　　列出乘法算式3×5=15或5×3=15

　�。�3）介紹乘法算式的各部分名稱。

　　請(qǐng)你猜一猜“×”前后的兩個(gè)數(shù)，分別叫什么？（學(xué)生試說）

　　教師揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘數(shù)，15是這兩個(gè)乘數(shù)的得數(shù)，叫“積”。（板書）

　　三、積累應(yīng)用

　　1、完成教材第48頁做一做的第1—3題。

　　四、課堂小結(jié)

　　小結(jié)：求幾個(gè)相同的數(shù)連加的和，可以用乘法計(jì)算。

　　今天我們游玩了游樂園，你們開心嗎？你都學(xué)到了哪些知識(shí)？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　教師總結(jié)：通過這節(jié)課我們知道了幾個(gè)相同的加數(shù)相加可以用乘法表示。在生活中有很多這樣的例子，希望同學(xué)們用心去觀察，相信你一定會(huì)成為小小的數(shù)學(xué)家。

　　《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　詳細(xì)介紹：教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┦箤W(xué)生知道乘法的含義，認(rèn)識(shí)到求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡便．

　　（二）認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式．

　�。ㄈ�）會(huì)口述乘法算式所表示的意思．

　　（四）培養(yǎng)學(xué)生觀察比較的能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：知道乘法的含義，了解到求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便．

　　難點(diǎn)：乘法算式所表示的意思．

　　教具和學(xué)具

　　教具：小紅花、正方形、小圓片等實(shí)物圖．

　　學(xué)具：學(xué)具袋中上述實(shí)物圖．

　　教學(xué)設(shè)計(jì)過程

　　（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　口算兩組題（要求讀出算式，說出得數(shù)）．

　　第一組第二組

　　7＋83＋3

　　6＋4＋35＋5＋5

　　7＋2＋6＋14＋4＋4＋4

　　1＋3＋4＋5＋22＋2＋2＋2＋2

　　學(xué)生按要求口答后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：

　　提問：

　　1．這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方？（第一組每道題的加數(shù)不相同，第二組的每道題的加數(shù)都相同）

　　2．像第二組這樣，加數(shù)都相同的加法，我們叫它求相同加數(shù)的和．

　　第1題3＋3，相同加數(shù)是幾，有幾個(gè)3相加，這就是2個(gè)3．

　　第2題5＋5＋5，相同加數(shù)是幾，有幾個(gè)5相加，這就是3個(gè)5

　　．

　　第3題4＋4＋4＋4，相同加數(shù)是幾，有幾個(gè)4相加，由學(xué)生說出4個(gè)4．

　　第4題2＋2＋2＋2＋2，相同加數(shù)是幾，有幾個(gè)2相加，由學(xué)生說出5個(gè)2．

　　（二）學(xué)習(xí)新課

　　1．啟發(fā)性談話

　　像上面這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還可以用一種簡便方法，這種簡便方法是什么呢？這正是我們今天要研究的問題．

　　2．出示例1擺一擺，算一算

　　教師邊演示邊提問：

　　（1）教師是怎樣擺的？

　�。ń處熛葦[2朵，再擺2朵，最后又?jǐn)[2朵）擺了幾個(gè)2，（3個(gè)2）教師板書：3個(gè)2．

　　（2）要求一共擺了多少朵？用加法算式怎樣表示？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書）

　　用加法算：2＋2＋2=6

　�。�3）你寫出的加法算式有什么特點(diǎn)？相同加數(shù)是幾，幾個(gè)2連加．

　　教師敘述：像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還有一種比較簡便的方法叫做乘法．（板書課題：乘法初步認(rèn)識(shí)）

　　介紹乘號(hào)及算式寫法和讀法：

　　乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)叫乘號(hào)，乘號(hào)的寫法是左斜右斜．教師同時(shí)板書，然后讓學(xué)生想一想說一說，乘號(hào)像什么（像漢語拼音中的）．

　　怎樣寫乘法算式呢？先看一看相同加數(shù)是幾，相同加數(shù)是2，就寫在乘號(hào)的前面，再數(shù)一數(shù)是幾個(gè)2連加，把相同加數(shù)的個(gè)數(shù)3寫在乘號(hào)的后面，23表示3個(gè)2連加，3個(gè)2得6，因此算式是23=6，讀作2乘以3等于6．

　　3．由學(xué)生擺正方形

　　教師指導(dǎo)學(xué)生操作：

　　拿出3個(gè)正方形，擺成一豎行，這是1個(gè)3；第二豎行再擺3個(gè)正方形，這是幾個(gè)3；第三豎行再擺3個(gè)正方形，這是幾個(gè)3，第四豎行再擺3個(gè)正方形，這是幾個(gè)3？（4個(gè)3）

　　教師啟發(fā)提問：

　�。�1）求4個(gè)3是多少．用加法算式怎樣表示？（3＋3＋3＋3=12）

　�。�2）這個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)？用乘法算式怎樣表示？（34=12）

　�。�3）這個(gè)乘法算式表示什么意思，怎樣讀？

　　4．學(xué)生獨(dú)立操作，小組合作學(xué)習(xí)

　　教師提出要求：

　　（1）每堆擺4個(gè)圓片，擺5堆，這是幾個(gè)幾？

　�。�2）在小組內(nèi)討論，怎樣用加法算式表示，怎樣列乘法算式，這個(gè)乘法算式表示什么意思，怎樣讀？

　　歸納小結(jié)：

　�。�1）上面這幾道題用加法算的時(shí)候，這些加法算式都有什么特點(diǎn)？

　�。�2）求幾個(gè)相同加數(shù)的.和，除了用加法算以外，還可以用什么法算？

　　（3）兩種方法比較，哪種簡便？同學(xué)們想象一下，上面這道題，如果每堆擺4個(gè)圓片，擺10堆，100堆，求一共有多少個(gè)，如果列加法算式，這個(gè)算式一定很長很長，那么列乘法算式呢？只要410，4100．因此，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便．

　　（三）鞏固反饋

　　1．基本練習(xí)

　　出示復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中的兩組題，哪組題能改寫成乘法算式，怎樣改寫？說出相同加數(shù)是幾，有幾個(gè)幾連加．

　　3＋332；5＋5＋553；4＋4＋4＋444；2＋2＋2＋2＋225

　　2．游戲

　�。�1）拍手游戲．老師每次拍4下，拍3次．（由學(xué)生說出加法算式和乘法算式）

　�。�2）拍臂游戲．老師每次拍5下，拍4次．（由學(xué)生說出加法算式和乘法算式）

　�。�3）找朋友（把意思相同的題用線連起來）．

　　7＋7＋76＋6＋6

　　6315

　　1＋1＋1＋1＋19＋9＋9＋9＋9

　　9573

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始．教學(xué)時(shí)從加法引入，在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中安排了兩組連加題，一組加數(shù)不同，另一組每個(gè)加法算式中的加數(shù)相同，并介紹這組算式的另一種讀法，就是幾個(gè)幾連加，為學(xué)習(xí)乘法做準(zhǔn)備．

　　學(xué)習(xí)新課部分安排了三個(gè)例題，都是要擺一擺，算一算．重點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)好第一個(gè)例題，由教師擺，2朵2朵地?cái)[，擺了3次，由學(xué)生列出加法算式，發(fā)現(xiàn)加法算式的特點(diǎn)，教師介紹新的算法，把乘法和求相同加數(shù)和的加法緊密聯(lián)系起來．使學(xué)生體會(huì)到乘法算式的含義，會(huì)讀出乘法算式．第2個(gè)和第3個(gè)例題逐步放手讓學(xué)生擺，在小組內(nèi)討論怎樣用加法算式表示和改寫成乘法算式．通過三個(gè)例題，非常自然地概括出求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便．

　　鞏固反饋部分的安排，注意前后呼應(yīng)，把復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中的兩組題，由學(xué)生選擇哪組題可以改寫成乘法算式，怎樣改寫．安排了兩則游戲，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)．

　　《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　1、教材簡析：

　　乘法的初步認(rèn)識(shí)是乘法知識(shí)體系的起點(diǎn)，也是整數(shù)四則運(yùn)算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念。學(xué)生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的和意義，為解決相關(guān)的乘法的實(shí)際問題提供依據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

　　二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生來說“乘法”這個(gè)概念較難建立，因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖，圖中蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法的意義做準(zhǔn)備。然后，例1 以學(xué)生的操作活動(dòng)入手，展示學(xué)生用小棒擺出的作品。這樣編排幫助學(xué)生建立乘法的概念，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ)。

　　2．教學(xué)目標(biāo):我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)1）初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。

　　（2）認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

　　（3）經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

　　3．教學(xué)重、難點(diǎn)：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

　　二、說教法和學(xué)法

　　《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)及新課改要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境、自主探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。

　　根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學(xué)習(xí)過程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)的愉快，真正成為課堂的`主人。

　　三、說教學(xué)思路

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。所以第一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。第二環(huán)節(jié)是安排形式多樣，靈活有趣的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫。第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幫助學(xué)生自己總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。

　　四、說教學(xué)過程

　　根據(jù)教學(xué)思路，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┘とひ�新，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

　　興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物，獲得感性認(rèn)識(shí)開始的。因此在開課時(shí)，我利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂見的游樂園場(chǎng)景�！翱�，游樂園多熱鬧！仔細(xì)觀察，你看到了什么？”當(dāng)學(xué)生說出有坐摩天輪的，玩過山車的，還有坐火車的后，這時(shí)我再問“誰能觀察的更仔細(xì)些？發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息。”引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量上觀察。 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：摩天輪有5節(jié)吊廂，每節(jié)吊廂坐4人；過山車有6排座位，每排坐2人；小火車有4個(gè)車廂，每個(gè)車廂坐3人；有3個(gè)桌子，每個(gè)桌子擺了3把椅子。最后再提出 “兒童樂園里藏著許多數(shù)學(xué)問題，誰能試著提一個(gè)？”

　　(二) 探究體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法

　　第一步：建立乘法的表象

　　通過看圖提問和列加法算式解決問題，從中積累對(duì)相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)乘法作知識(shí)遷移。然后讓學(xué)生觀察、比較這些算式有什么特點(diǎn)，并舉出這樣的例子，比一比看誰說的長，教師抓住學(xué)生好勝的心理讓學(xué)生說得越長越好，假如學(xué)生說5+5+5……等學(xué)生說完后老師馬上拋出問題：誰能完整地重復(fù)一遍！學(xué)生可能說著說著停下來，因?yàn)樗�說得太長只記得加5，卻不知道幾個(gè)5相加，可能有的學(xué)生會(huì)重復(fù)，教師可以趁勢(shì)利導(dǎo)問你是怎樣記住的，學(xué)生要想記住必須數(shù)一數(shù)他說了幾個(gè)5。整個(gè)過程中，學(xué)生親身感受到的，并不是老師在傳授知識(shí)，而是我們自己的需要。

　　第二步：感知乘法的意義

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)以后，老師和學(xué)生一起寫20個(gè)5相加，然后交流寫算式的感受。學(xué)生通過和老師的交流會(huì)發(fā)現(xiàn)用加法算式表示太麻煩了，使學(xué)生體驗(yàn)到，要列出的加法算式會(huì)很長，寫起來很麻煩，自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好啊”的想法，這時(shí)把時(shí)間交給學(xué)生讓他們創(chuàng)造簡單形式來表示20個(gè)5相加。然后交流、評(píng)價(jià)各種寫法，這樣就自然地引出乘法。板書課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡化加法，才呈現(xiàn)出來的。教學(xué)不是在告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過程。

　　學(xué)生在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解6個(gè)3相加，可以在3和6的中間寫乘號(hào)，告訴學(xué)生×叫乘號(hào)，然后讓學(xué)生觀察乘號(hào)像什么，可能學(xué)生會(huì)說像錯(cuò)號(hào)，像漢語拼音里的x。想象力豐富的孩子會(huì)說把加號(hào)變斜就是乘號(hào)。這樣讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。下面教學(xué)乘法算式的讀寫法。6個(gè)3相加等于18，所以3×6=18，也可以寫成乘法算6×3=18。讓學(xué)生試著讀出乘法算式。

　　第三步：抽象概括乘法。此步驟是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體圖的作用，再次回到主體圖，讓學(xué)生說說前面哪些問題可以用乘法解決？再一起改寫前面的加法算式，并重點(diǎn)說明什么樣的算式能改寫成乘法算式。進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義。最后觀察加法算式和乘法算式，體會(huì)哪種寫法簡便。

　�。ㄈ�）應(yīng)用拓展，鞏固乘法的意義

　　心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時(shí)鞏固，就會(huì)被遺忘。概念被我們抽象概括出來了，此時(shí)須有一個(gè)及時(shí)知識(shí)內(nèi)化的過程。通過各種形式的訓(xùn)練，促使學(xué)生的知識(shí)在發(fā)展中飛躍，學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。我在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。練習(xí)九的第二題，用于鞏固乘法算式的讀法。課前我制作了卡片，并適當(dāng)豐富內(nèi)容。采用“開火車”形式練習(xí)，盡可能給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在游戲中掌握乘法算式的讀法。接著完成46頁的做一做和練習(xí)九的第一題。這兩題都是情景應(yīng)用題，要求學(xué)生根據(jù)畫面情景寫出加法算式和乘法算式，并在小組內(nèi)交流自己的想法，再次體會(huì)乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。

　�。ㄋ模┱n末總結(jié)，梳理乘法

　　課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望。教師通過提問：“求什么可以用乘法計(jì)算？寫乘法算式時(shí)要注意什么？按什么順序讀乘法算式？”讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最后鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題。

　　《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　課時(shí)1課時(shí)

　　所屬教材目錄冀教版二年級(jí)上冊(cè)第三章第1節(jié)

　　教材分析

　　要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法，掌握乘法所表示的意義和讀法。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)了100以內(nèi)加減法混合運(yùn)算以后學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了扎實(shí)的加法基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)好本節(jié)內(nèi)容也為學(xué)習(xí)乘法口訣表打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的連加和連減。對(duì)于求幾個(gè)相同加數(shù)的和，有扎實(shí)的'計(jì)算基礎(chǔ)。更容易理解和學(xué)習(xí)乘法的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)

　　初步認(rèn)識(shí)乘法，知道乘法比加法簡便，掌握乘法的意義和讀法。

　　過程與方法目標(biāo)

　　通過對(duì)比法認(rèn)識(shí)乘法，掌握乘法的意義和讀法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過對(duì)比法學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)乘法比加法簡便。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　理解并掌握乘法算式的意義和讀法。

　　難點(diǎn)

　　理解并掌握乘法算式的讀法。

　　教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明

　　通過連加算式的舉例引出乘法的意義。通過對(duì)比法理解乘法比加法簡便。

　　教學(xué)過程

　　一，復(fù)習(xí)舊知（5分鐘）

　　老師在黑板上列出連加算式：

　　3+4+5=10+20+30=

　　2+2+2=5+5+5=

　　師巡視學(xué)生計(jì)算情況，并適當(dāng)予以糾正。

　　二，探究新知（15分鐘）

　　大家觀察上面四個(gè)連加算式有什么不同的地方？

　　師引導(dǎo)學(xué)生回答后，引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天我們來學(xué)習(xí)如何更簡單的求幾個(gè)相同加數(shù)的和。

　　師板書：

　　4+4+4+4+4=

　　此算式可寫成4×5=

　　3+3+3+3+3=

　　此算式可寫成3×5=

　　像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算，用乘法計(jì)算比較簡便。

　　4+4+4+4+4

　　5個(gè)4相加，可以寫成4×5或5×4。

　　讀作：4乘5或5乘4。

　　三，課堂鞏固練習(xí)（5分鐘）

　　5+5+5+5+5+5

　　寫成乘法算式是（），

　　讀作（）

　　點(diǎn)名四個(gè)學(xué)生上黑板計(jì)算，其他學(xué)生在練習(xí)本上做。

　　四，課堂小結(jié)2分鐘

　　今天我們初步認(rèn)識(shí)了乘法，學(xué)習(xí)了乘法的意義和讀法。求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算，我乘法計(jì)算比較簡便。

　　五，布置作業(yè)1分鐘

　　完成本節(jié)書上課后題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　乘法的認(rèn)識(shí)和意義

　　4+4+4+4+45個(gè)4相加

　　可寫成4×5或5×4。讀作：4乘5或5乘4。

　　教學(xué)反思

　　我對(duì)本節(jié)課比較滿意，課堂調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過對(duì)比法，讓學(xué)生直觀感受乘法比加法簡便，學(xué)生容易掌握。我最滿意的地方是每個(gè)學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)，都想上黑板做算式題。本節(jié)課總體上達(dá)到了我期望的水平，但也有不足之處。在鞏固練習(xí)階段，部分學(xué)生容易把乘法算式讀錯(cuò)。例如：5×6。部分學(xué)生讀作：五乘六或者5乘6等于30。這些都是錯(cuò)誤的讀法。原因如下：1，學(xué)生把乘法算式的讀法和100以內(nèi)數(shù)的讀法混淆；2，算式中沒有的數(shù)想當(dāng)然地讀出來。如果我重新上這節(jié)課，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)乘法算式讀法中數(shù)字要小寫，沒有的數(shù)不要讀。辨別5×6和5×6=30的讀法不一樣。

　　《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　《認(rèn)識(shí)乘法》是二數(shù)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間4課時(shí)。

　　本單元的核心內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、掌握“求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法計(jì)算�！�

　　一、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握“幾個(gè)幾”的表達(dá)方法。

　　二年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中，雖然經(jīng)常見到“幾個(gè)幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個(gè)幾”來進(jìn)行描述；而在課堂教學(xué)中，是首次認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”這種表達(dá)方式。

　　根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中可以通過等多種方式，讓學(xué)生在具體情（1）看圖。

　　讓學(xué)生觀察教材上的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生概括：小兔每2只一組，每組就是1個(gè)2只，兩組就是2個(gè)2只，三組就是3個(gè)2只……

　　（2）操作。

　　讓學(xué)生用小棒擺一擺，并說一說：每幾根小棒一組，一共有幾組，也就是幾個(gè)幾根小棒？

　　（3）畫一畫。

　　每5個(gè)圓圈一組，畫3組，就是幾個(gè)幾；你能用三角形畫出2個(gè)4嗎？

　�。�4）游戲。

　　根據(jù)老師拍手的次數(shù)，說說看，老師一共拍了幾個(gè)幾下？

　　同桌同學(xué)一起玩拍手游戲。

　　讓學(xué)生運(yùn)用手、眼、耳、口、腦，通過觀察、操作、想象、聽、說多種方式從不同的角度去感知，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。

　　二、在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法。

　　通過教材第二個(gè)例題“一共有多少臺(tái)電腦”這個(gè)實(shí)際問題，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。

　　有關(guān)乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)常識(shí)，通過讓學(xué)生看書自學(xué)和集體交流來教學(xué)。

　　本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是溝通乘法算式意義與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，盡管沒有明說：“一個(gè)乘數(shù)是相同的加數(shù)，另一個(gè)乘數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”，但要引導(dǎo)學(xué)生思考并口述乘法算式的含義。如。

　　四乘二就表示4個(gè)2，為什么其中一個(gè)乘數(shù)是4呢？因?yàn)榧訑?shù)2有4個(gè)；為什么另一個(gè)乘數(shù)是2呢？因?yàn)橄嗤�的加�?shù)是2。

　　從而使學(xué)生對(duì)乘法的意義逐步由感性認(rèn)識(shí)過度到理性認(rèn)識(shí)。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的.價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。

　　通過加法和乘法算式的對(duì)比，在強(qiáng)烈反差中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求幾個(gè)幾用乘法算式表達(dá)比較簡便，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

　　例如：請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算9個(gè)2的和，看誰寫得快。

　　四、加強(qiáng)對(duì)比，避免加法運(yùn)算的負(fù)面干擾。

　　剛剛接觸乘法計(jì)算時(shí)，學(xué)生容易把加法和乘法混淆。

　　例如把2個(gè)5相加，寫成5×5；把5和4相加寫成4×5；把2乘3的積算成5。

　　這樣的錯(cuò)誤是很正常的，在課堂上要有意識(shí)第通過一些對(duì)比練習(xí)，讓孩子盡快弄清二者之間的區(qū)別。

　　五、抽象過程循序漸進(jìn)。

　　由于二年級(jí)學(xué)生是初次接觸乘法，認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”，接受新知有個(gè)過程。

　　在教學(xué)中，必須通過不同的情境，大量的實(shí)例，幫助學(xué)生積累足夠形象感知，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到這些不同實(shí)例的相似之處，從而在腦中建立起乘法意義。

　　《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、誘思導(dǎo)學(xué)

　　1、暖暖的陽光灑滿青青的草原，許多小動(dòng)物正在草原上快樂的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小動(dòng)物可不容易。會(huì)遇到很多麻煩的，有信心嗎？看，問題來了。

　　2、大門為什么打不開呢？原來這里面藏著秘密，請(qǐng)你找找算式中加數(shù)特別的有哪些？

　　“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數(shù)都是一樣的。

　　二、質(zhì)疑研學(xué)

　　師：瞧！小動(dòng)物們正在活動(dòng)呢！圖中你能找出這樣的算式子嗎？

　　板書：2+2+2=6也就是3個(gè)2誰來用學(xué)具擺一擺板書：3+3+3+3=12 4個(gè)3誰來用學(xué)具擺一擺師：你真了不起！那這幅圖呢？找找看？

　　生：是4個(gè)2，列式是2＋2+2+2＝8。師：求4個(gè)2是多少，還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來計(jì)算。（板書：乘法）師：聽說過乘法嗎？你是從哪里聽說的？生1：姐姐告訴的生2：媽媽告訴的

　　師：以前都是聽別人說的，今天我們自己也知道乘法了。師：剛才的4個(gè)2相加，可以寫成乘法算式：4×2=8 2×4=8師：這個(gè)×，像什么？生1：像拼音字母×生2：像錯(cuò)號(hào)叉

　　師：在上學(xué)里我們把它叫做“乘號(hào)”。（板書：乘號(hào)）

　　師：乘法像我們以前學(xué)過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號(hào)，乘法算式各部分也有自己的名稱，請(qǐng)大家猜一猜在乘法中各部分的名稱。讀作（生集體讀一遍）

　　師：加法算出來的得數(shù)叫？（和）減法算出來的得數(shù)叫?(差)那今天的乘法算出來的得數(shù)叫？（積）

　　師：幾個(gè)2相加，我們以前用加法，現(xiàn)在可以用乘法。（生再讀2×4 4×2）

　　生活真奇妙，算幾只小動(dòng)物，我們就認(rèn)識(shí)了乘法，接下來還有什么發(fā)現(xiàn)呢?下面我們繼續(xù)在草原上看看還有什么發(fā)現(xiàn)。有好多雞在找吃的，來口算一下看有多少只雞。小朋友要一口氣說完，深吸一口氣準(zhǔn)備好，開始！生：3＋3＋2＋3＋3……

　�。ㄓ械膶W(xué)生漸漸地不說了，有的叫了起來，還有的學(xué)生憋住氣在繼續(xù)說，臉漲得通紅，終于也停了下來。老師的手也寫軟了）師：你們感覺求100個(gè)3用加法算，算式寫起來怎樣？生1：要寫很長時(shí)間，要寫很長的算式，黑板不夠?qū)憽Ｉ?：太麻煩了。

　　生3：可以用我們剛學(xué)的.乘法，寫成100×3或3×100，快多了！師：這里5個(gè)3,8個(gè)3,100個(gè)3可以用乘法也可以用加法？你覺得怎么樣？

　　生1：用加法太麻煩生2：乘法簡單寫的快。

　　師：幾個(gè)幾，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比較簡單。

　　三、達(dá)標(biāo)測(cè)學(xué)

　　1、課中活動(dòng)——拍手游戲。

　　先讓學(xué)生聽老師拍手，說出是幾個(gè)幾，并列出乘法算式；再讓一名學(xué)生拍手，（強(qiáng)調(diào)：拍的時(shí)候要注意什么？中間要停頓一下）其余同學(xué)說一說；最后讓同桌游戲。

　　2、練習(xí)1、2列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？

　　四、得知博學(xué)

　　師：小猴子排著整齊的隊(duì)伍歡迎我們來了，你覺得是幾個(gè)幾？你是怎么看出來的？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答顯示并列式）生1：我是橫著看的，每排有5個(gè)花片，5＋5＋5＝15，是3個(gè)5。生2：我是豎著看的，每排有3個(gè)花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個(gè)3。師：同樣多的猴子，觀察角度不一樣，算式就不一樣。

　　五：反思促學(xué)

　　1.溝通聯(lián)系。

　　師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么？（齊答：乘法）乘法是怎么來的？師：是加法變出來的，什么樣的加法可以變成乘法？復(fù)習(xí)引入的算式，體會(huì)相同加數(shù)連加的意義。2.聯(lián)系生活。

　　師：學(xué)習(xí)乘法以后，每個(gè)小朋友都會(huì)多一雙眼睛-------乘法眼睛，先把眼睛閉上，用一雙乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法現(xiàn)象？師：太棒了，你眼已經(jīng)具備乘法的眼睛了。

　　3.下課后，小朋友們又多了一雙乘法的眼睛，你可以告訴老師，還有你的爸爸媽媽，你現(xiàn)在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下課。

　　《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書的44——46頁例1，和“做一做”及練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感目標(biāo)：

　　通過學(xué)生在各種情境中的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。

　　2、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，觀察能力以及語言表達(dá)能力。

　　3、知識(shí)目標(biāo)：

　　通過教學(xué)，使學(xué)生會(huì)讀、寫乘法算式，知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道乘法的含義，能把幾個(gè)相同數(shù)相加的算式改寫成乘法算式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解乘法的意義。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　識(shí)別相同加數(shù)。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件一套，學(xué)生每人準(zhǔn)備３０根小棒和練習(xí)本。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　老師激趣：“小朋友，在剛剛過去的十一假期里，你們的爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？”“到什么地方玩了？”“有一個(gè)非常好玩的數(shù)學(xué)樂園，你們肯定沒去過，想去嗎？”（課件出示）數(shù)學(xué)樂園情境圖，小朋友在做各種活動(dòng)：有的拍球、有的蕩秋千、有的在坐轉(zhuǎn)椅，蘊(yùn)含著相同加數(shù)的加法，讓學(xué)生觀察并解決問題，老師把算式板書在黑板上，為引入乘法作準(zhǔn)備。其中例1的教學(xué)圖放在遠(yuǎn)處的大樹下，借此過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知

　　1、出示例1。（課件出示）有四個(gè)小朋友的對(duì)話，引出例1。

　　“他們?cè)谟眯“魯[圖形，同學(xué)們，你們也會(huì)擺嗎？”

　　“咱們來一個(gè)擺圖形比賽，好不好？”

　　2、學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒。

　　讓學(xué)生先想一個(gè)圖形，看在一分鐘內(nèi)能擺多少個(gè)這樣的圖形。然后同桌互相說說擺了幾個(gè)什么樣的圖形。

　　師：“請(qǐng)你觀察一下，你擺一個(gè)圖形用了幾根小棒？你擺的作品一共用了多少根小棒？”“你能解決這個(gè)問題嗎？”。要求學(xué)生把算式寫在練習(xí)本上。

　　師：“誰來說說，你擺了幾個(gè)什么樣的圖形，一共用了幾根小棒，你是怎樣列算式的？”。根據(jù)學(xué)生的回答，老師把算式寫在黑板上。

　　3、引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)乘法。

　�。�1）、初步認(rèn)識(shí)乘法，揭示課題。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上左邊的算式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

　　師：“算式里的加數(shù)都相同，我們可以把這些加數(shù)叫作相同加數(shù)”。

　　師：“像這樣幾個(gè)相同加數(shù)連加的算式還可以用一種新的計(jì)算方法——乘法來表示�！保ò鍟�課題）

　�。�2）、教學(xué)乘法的`寫法和讀法，初步體會(huì)乘法的意義。

　　課件演示：以3+3+3+3+3+3=18為例，教學(xué)乘法算式的寫法，讀法及所表示的意義。

　�。�3）、學(xué)生嘗試改寫乘法，鞏固乘法的意義。

　　先“扶”后“放”，第一個(gè)算式老師先帶著寫出來，然后再讓學(xué)生獨(dú)自寫，并讓學(xué)生板演。

　　（4）、對(duì)比練習(xí)，強(qiáng)調(diào)乘法的意義。

　　師指黑板右邊的算式問：“這幾道算式能用乘法算式表示嗎？” “為什么不能？”。

　　小結(jié)：對(duì)，只有像這樣的有幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式才能用乘法表示。乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)相加的和的簡便方法。

　　三、運(yùn)用新知，拓展提高。

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)

　�。ㄕn件出示向日葵圖和蝴蝶圖），讓學(xué)生看圖列出加法算式和乘法算式，體會(huì)加法和乘法的聯(lián)系。

　　2、鞏固練習(xí)

　�。ㄕn件出示）讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，鞏固乘法的意義。引導(dǎo)學(xué)生說出錯(cuò)的原因。

　　3、拓展練習(xí)

　　讓學(xué)生填出有空缺的等式，怎樣填才能使等式兩邊相等，使學(xué)生靈活掌握乘法的意義。

　　這道題有很大的靈活性，要引導(dǎo)學(xué)生說出想法，并讓學(xué)生嘗試多種填法。

　　四、引導(dǎo)總結(jié)，歸納梳理。

　　“這節(jié)課，老師帶你們到數(shù)學(xué)樂園里玩了一圈，你有哪些收獲？你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？”

　　《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【教學(xué)內(nèi)容】人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。

　　【教材簡析】本節(jié)課屬于起始教材，是學(xué)生第一次接觸乘法，能否打好基礎(chǔ)對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，乘除法應(yīng)用題都起著非常重要的作用。由于學(xué)生沒有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材十分重視結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際中具體活動(dòng)情景，專門教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)。首先教材給出了一幅學(xué)生最為熟悉的游樂園圖，再用所學(xué)的加法算出每種游樂項(xiàng)目的人數(shù)，從學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例，通過動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在學(xué)生活動(dòng)中由相同加數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)乘法的意義。

　　教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算．通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法．在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法．從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)．

　　【學(xué)情分析】小學(xué)二年級(jí)學(xué)生年齡小，思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。在《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課學(xué)習(xí)前，他們已經(jīng)在各種生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷了加法，同數(shù)相加的學(xué)習(xí)，掌握了100以內(nèi)加、減法的計(jì)算方法，經(jīng)歷了在具體情境中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，通過自主探索、合作交流等方式解決問題的積極體驗(yàn)。這一階段的學(xué)生更樂于在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種形式的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀演示，富于挑戰(zhàn)與競爭的游戲、評(píng)比更容易吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情與愿望。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和游戲中對(duì)同數(shù)相加會(huì)有一定的感知，但沒有經(jīng)歷由感知、探究到建立模型再到解釋應(yīng)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式；會(huì)通過加法算得乘法的積。

　　2、從簡單的實(shí)際問題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動(dòng)中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

　　3、在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式【教學(xué)過程】課前游戲:師：上課之前老師想教小朋友們幾句《弟子規(guī)》，想學(xué)嗎？生：想

　　師：請(qǐng)大家隨著音樂一起讀一讀吧。（生隨音樂讀）

　　師：同學(xué)們讀的可真好，《弟子規(guī)》中告訴我們?cè)S多做人的道理，是我們中國的文化經(jīng)典，在我們學(xué)校人人都會(huì)背誦，老師希望，同學(xué)也能找來讀一讀好嗎？生：好。

　　師：好，我們開始上課。

　　師：上課。（立、禮）同學(xué)們好�。ɡ蠋熀茫�

　　[在愉快的誦讀活動(dòng)中讓學(xué)生初步感知幾個(gè)幾，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：這節(jié)數(shù)學(xué)課呀，老師要帶同學(xué)們一起去一個(gè)動(dòng)物樂園看看他們的運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式,想去嗎？生：想。

　　師：動(dòng)物樂園的小動(dòng)物們都很有禮貌，都爭著要和小朋友們問好呢！他們都已經(jīng)

　　列好了隊(duì)。下面就比一比誰的觀察力好，誰是火眼金睛？

　　1、小狗列隊(duì)：

　�。�1）（課件出示2只小狗）：快看，來了誰來列隊(duì)了？生：2只可愛的小狗。

　�。�2）（出示6只小狗）？看看一共有多少只小狗你能列出一個(gè)加法算式嗎？生：每組有2只，一共是3組，加法算式是2+2+2（板書：2+2+2）師：是幾個(gè)幾相加？為什么？

　　生：是3個(gè)2相加，因?yàn)槊總�(gè)隊(duì)有2只，有3隊(duì)，就是3個(gè)2相加。

　　2、大公雞列隊(duì)：

　　師：小狗站的可真整齊�？催@是誰？它們也要向同學(xué)們問好呢！生：大公雞。

　　師：大公雞？算式該怎么列呢？你們看（大公雞，一隊(duì)出來3只，出來3對(duì)）生：一共12只大公雞。算式是3+3+3+3（板書3+3+3+3）師：這是幾個(gè)幾相加？生：這是4個(gè)3相加。

　　3、小熊列隊(duì)：

　　師：可愛的小熊也來了，看一看一共有多少只（2隊(duì)，每隊(duì)7只）怎么列式？生：7+7（板書7+7）

　　師：也就是2個(gè)7相加

　　師小結(jié)：在剛才小動(dòng)物們的歡迎儀式上同學(xué)們表現(xiàn)的非常好：看得清楚，記得準(zhǔn)確，表達(dá)完整。接下來咱們比一比誰的觀察能力強(qiáng)？

　　【在試講時(shí)這里設(shè)計(jì)了學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒的環(huán)節(jié)，通過動(dòng)手操作探究出幾個(gè)幾相加的規(guī)律，試講之后發(fā)現(xiàn)擺小棒這一環(huán)節(jié)在一年級(jí)加減法學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常操作，已不能吸引孩子的注意力，學(xué)生擺小棒的動(dòng)作慢，隨意性大。同組的老師建議，根據(jù)學(xué)生的'年齡特點(diǎn)，從學(xué)生們愛看動(dòng)畫入手，我將導(dǎo)入改為動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)小動(dòng)物們列隊(duì)來引入新課，出示三組動(dòng)物列隊(duì)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的圖片來吸引孩子的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在動(dòng)感的圖片中列出加法算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律�！�

　　二、學(xué)習(xí)新課，認(rèn)識(shí)乘法

　　1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　師：仔細(xì)觀察這些算式，它們有什么相同的地方？生：都是連加法，加數(shù)都相同。

　　2.引出乘法：

　　生：這3隊(duì)的小動(dòng)物問候聲引來了一群小猴子，一次出來2只小猴子，一共是8隊(duì)，一共有多少只小猴子呢？

　�、賹懰闶剑�

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你來動(dòng)筆寫一寫：8隊(duì)小猴子一共有多少只呢？請(qǐng)列出算式。

　�。ㄉ�在本上寫8個(gè)2相加。）

　　②談感受：

　　師：你們有什么感受呢？

　　生：太長了，手都酸了，很麻煩

　�、巯朕k法：

　　師：能不能想個(gè)辦法，不寫這么長的算式，你有什么好辦法嗎？生：用乘法2×8=16④引乘法：

　　師：能說說你是怎么知道的乘法嗎？生；課前預(yù)習(xí)知道的。

　　師：課前預(yù)習(xí)是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，大家都要向他學(xué)習(xí)。板書課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)3.列式學(xué)乘號(hào)：

　�、倭谐鏊闶剑簬煟赫�(qǐng)你來板書算式。生：（2×8）

　　師：你能解釋一下為什么這么寫嗎？

　�、趯W(xué)習(xí)乘號(hào)：

　　師：這個(gè)小叉是什么呀？生：是乘號(hào)（板書乘號(hào)兩個(gè)字）

　　師：它讀作乘，你能讀讀這個(gè)乘法算式嗎？大家一起讀一遍。生練習(xí)讀。

　�、壑v解意義：

　　師：誰知道這個(gè)2表示什么？生：2是相同的加數(shù)。

　　師：8表示什么呢？我寫成9或者7行不行呀？生：不行，8表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)

　　師：噢，我知道了，乘號(hào)前面和后面兩個(gè)數(shù)一個(gè)是加法算式中的加數(shù)，另一個(gè)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。2×8也可以寫成8×2，在這里他們都可以表示8個(gè)2相加。【利用動(dòng)感的圖片，通過看、數(shù)小動(dòng)物的只數(shù)，引起學(xué)生的興趣，符合二年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)。學(xué)生在在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題，感到學(xué)習(xí)乘法的必要性，讓學(xué)生自己通過體驗(yàn)去得出乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算�！�

　　4.解決問題：

　　師：你們能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，把前面三個(gè)加法算式寫成乘法算式嗎？自己寫一寫，指名板演。說一說你是怎樣改寫的？（重點(diǎn)說清幾個(gè)幾）讀一讀這些乘法算式。課間休息：看來同學(xué)們掌握的都很好，下面我們一起休息一下，唱一個(gè)拍手歌，請(qǐng)同學(xué)起立。

　　生：（表演唱）

　　師：在我們剛才作的活動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)了什么能用乘法解決的問題嗎？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)我們每次拍2下手，一共拍了3次，算式是2×3或3×2

　　生2：“假如感到快樂，你就拍拍手”這句歌詞一共有11個(gè)字，我們一共唱了3遍，算式是11×3或3×11

　　生3：“假如感到快樂”這句有6個(gè)字，我們唱了6次，算式是6×6

　　【再次通過愉快的活動(dòng)，體驗(yàn)乘法就在身邊，同時(shí)訓(xùn)練了發(fā)散思維�！�

　　三、鞏固練習(xí)，拓展延伸1.物園里的乘法。

　　師：剛才我們和小動(dòng)物們一起認(rèn)識(shí)了乘法，現(xiàn)在他們又來到了一個(gè)熱鬧的動(dòng)物樂園，我們快去看看吧。

　　師：游樂園里準(zhǔn)備了一些？你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？哪些能用這節(jié)課所學(xué)的乘法來解決？你是怎么列算式的？談?wù)勀愕南敕ǎ�比一比誰的聲音最響亮，表達(dá)最清楚、完整

　　生：每組有5只一共有4組，就是4個(gè)5，算式是5×4或4×5（2）

　　生：每組有4個(gè)一共有6組，就是6個(gè)4，算式是6×4或4×6（3）

　　生：每組有5個(gè)一共有3組，就是3個(gè)5，算式是5×3或3×5（4）

　　師：這幅圖能直接用乘法來計(jì)算嗎？生：不能。師：那你想怎么算？生1：我用3×2+4生2：我用3×3+1生3：我用4×3－2生4：我可以把每兩之看成一組，算式是2×5，5×2師：同學(xué)們可真了不起，從不同的角度觀察一幅圖，有這么多不同的解法。2.我來幫忙，

　　①師：請(qǐng)你們幫幫小動(dòng)物的忙，把加法算式改寫成乘法算式。4+4+4=（）×（）6+6+6+6=（）×（）2+2+2+2+2=（）×（）3+4+5+9=（）×（）

　�、趲煟赫�(qǐng)你們幫幫小動(dòng)物的忙，把乘法算式改寫成加法算式。2×6=7×4=

　　③小蜜蜂送信3.生活中的乘法

　　一家三口人吃面需要幾個(gè)碗，幾雙筷子？需要幾根筷子？

　　4.我能挑戰(zhàn)

　　根據(jù)要求你能說出幾個(gè)算式4個(gè)2相加2和6相乘6+6+6+6+2=5+5+5+5+10=4+4+4-4=【通過一組有層次的練習(xí)鞏固了乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算。網(wǎng)友在研討中提出，我從課的導(dǎo)入到練習(xí)缺少與生活實(shí)際相聯(lián)系，建議我在練習(xí)中加入與生活實(shí)際相聯(lián)系的練習(xí)題，于是我增加了一組生活中的乘法練習(xí)題。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。】

　　4、想一想、說一說：

　　師：在我們生活中，也經(jīng)常會(huì)碰到這種可以用乘法計(jì)算的問題，比如說我們課前讀到的《弟子規(guī)》，現(xiàn)在就請(qǐng)你用數(shù)學(xué)的眼光觀察一下，這段一共有多少個(gè)字？就可以用乘法來解決嗎？（出示）

　　【與課前游戲相照應(yīng)，運(yùn)用乘法解決實(shí)際問題，讓學(xué)生感到乘法的作用�！�

　　生1：可以看成每節(jié)３個(gè)字，共8節(jié)8×３生2：每行６個(gè)字4行６×4

　　師：你身邊還有哪些？請(qǐng)大家想一想，說給大家聽一聽。

　　生1：來聽課的同學(xué)，每個(gè)人１０個(gè)手指，全班40人多少個(gè)手指？10×40或40×10

　　生2：一把椅子４條腿，一行8把椅子多少條腿？4×8或8×4

　　小結(jié)：

　　五、師；這節(jié)課，你有什么收獲嗎？

　　生1：我學(xué)會(huì)了乘法。

　　生2：我覺得用乘法解決問題比較簡便。

　　總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們的收獲可真多，我們?cè)趧?dòng)物樂園玩的可真高興，不但認(rèn)識(shí)了乘法，還會(huì)用乘法解決實(shí)際問題，真了不起。希望同學(xué)們繼續(xù)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們的生活，相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　【教學(xué)反思】通過本次反思性說課比賽讓我獲益匪淺，首先是網(wǎng)絡(luò)研討拉近我同老師們的距離，在研討中沒有時(shí)間和空間的限制，網(wǎng)絡(luò)研討為我們提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，在這里我可以直接的聽取其他教師的意見和建議，感受各位教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理念，我的教學(xué)設(shè)計(jì)得到了老師們的關(guān)注，他們給與我很多真誠的鼓勵(lì)，也給了我很多中肯的建議，使我的教學(xué)設(shè)計(jì)在不斷完善。通過這次網(wǎng)絡(luò)研討對(duì)我來說真是一次教育理念的洗禮。

　　反思這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我在使用教材時(shí)，注意深刻體會(huì)教材的編排意圖，充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源，在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中由教材中的擺小棒活動(dòng)引入新課，學(xué)習(xí)乘法，感受乘法是幾個(gè)相同加數(shù)的簡便運(yùn)算。在試講的過程中發(fā)現(xiàn)擺小棒這一環(huán)節(jié)在一年級(jí)加減法學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常操作，已不能吸引孩子的注意力，學(xué)生擺小棒的動(dòng)作慢，隨意性大。同組的老師建議，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生們愛看動(dòng)畫入手，我將導(dǎo)入改為動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)小動(dòng)物們列隊(duì)來引入新課，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。引起學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究乘法產(chǎn)生的過程中，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。

　　網(wǎng)友在研討中提出，我從課的導(dǎo)入到練習(xí)缺少與生活實(shí)際相聯(lián)系，建議我在練習(xí)中加入與生活實(shí)際相聯(lián)系的練習(xí)題，于是我增加了一組生活中的乘法練習(xí)題。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　這節(jié)課通過了教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂研討，網(wǎng)絡(luò)研討，課后反思，教學(xué)再設(shè)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程,使我深深地體會(huì)到我們的課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，只有你在不斷的研討、反思中才能得以完善。這樣也才能使學(xué)生在學(xué)的過程中得到藝術(shù)的享受。

　　《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1. 經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加又可以用乘法計(jì)算的過程,初步理解乘法的意義,初步體會(huì)乘法和加法之間的聯(lián)系和區(qū)別，認(rèn)識(shí)乘法。

　　2. 能正確地寫、讀乘法算式,知道算式中各部分的名稱,會(huì)通過加法算出乘式的積。

　　3. 在初步認(rèn)識(shí)乘法的學(xué)習(xí)過程中,逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn):建立乘法的概念,理解乘法算式的意義。

　　教學(xué)過程:

　　一、生活導(dǎo)入

　　1、一張桌子坐2人，3張桌子坐幾人？你怎么知道的？

　　2、5張桌子坐幾人？數(shù)了幾個(gè)2？能用加法算式表示嗎？

　　3、30張桌子坐幾人？要數(shù)幾個(gè)2？列加法算式有什么感覺？

　　二、揭題

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一種簡便的.方法。（板書課題）

　　三、認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾

　�。ㄒ唬┏鍪纠�1（課件）

　　1、今天我們一起來參觀一所特殊的學(xué)校，這是一所動(dòng)物學(xué)校。

　　2、出示課件。你看到了什么？

　　3、我們先來研究小白兔，看看小白兔是怎樣來的？用小圓片擺擺看，來了幾個(gè)2？列成加法算式怎樣？

　　4、再看看小雞在干嗎？幾只幾只在一起呢？有幾個(gè)幾呢？你猜它們是幾個(gè)幾呢？你也用小圓片擺擺呢？用加法算式表示出來。

　　5、操作感知：動(dòng)物學(xué)校還來了8只小鴨，你猜它們幾只幾只在一起玩，用學(xué)具擺出來。

　　（二）練習(xí)試一試（課件）

　　橫著看圖上有幾行?每行幾個(gè)?一共有幾個(gè)？怎么算?

　　還可以怎么看?每行幾個(gè),一共有幾行?用加法怎么算?

　　四、學(xué)習(xí)乘法

　　1、小組討論: 觀察黑板上的加法算式,你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)?

　　像這些求幾個(gè)相同加數(shù)的和,可用乘法算式來表示，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)乘法》。

　　2、講述乘式的寫法和各部分名稱。

　　3、改寫乘法算式。

　�。�1）2+2+2=6怎么寫? 試一試。

　　教師邊板書邊指導(dǎo)。 2 × 3 = 6 或 3 × 2=

　�。�2）學(xué)生把3+3+3+3=12改成乘法算式3×4=12或4×3=12

　　( 4 )設(shè)疑3+3+4=10能改嗎?小組討論,加數(shù)怎么改就能寫成乘法算式

　　五、鞏固練習(xí)

　　做練習(xí)紙上第2題

　　六、總結(jié)

　　今天你學(xué)到了什么新知識(shí)?以后要求幾個(gè)幾相加,你打算怎樣列式呢?為什么?

　　七、游戲

　　1、動(dòng)物學(xué)校來了一位不受歡迎的大灰狼，它要和小朋友做游戲才不吃小動(dòng)物，你們?cè)敢夂痛蠡依且黄鹱鲇螒騿幔?/p>

　　2、宣布游戲規(guī)則：老狼老狼幾點(diǎn)了，小朋友就幾個(gè)幾個(gè)抱在一起。

　　3、游戲；12人上臺(tái)，老狼分別說出2、點(diǎn)、3點(diǎn)、4點(diǎn)、6點(diǎn)，學(xué)生活動(dòng)列式。

　　4、大灰狼鼓勵(lì)小朋友。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　認(rèn)識(shí)乘法

　　乘號(hào) 2+2+2=6 3個(gè)2相加

　　3 × 5 =15 2×3=6或 3×2=6

　　乘數(shù) 乘數(shù) 積

　　3+3+3+3=12 4個(gè)3相加

　　(簡便) 3×4=12或4×3=12

　　認(rèn)識(shí)乘法

　　《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一小節(jié)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)。我是這樣突破重難點(diǎn)的：

　　1、初步感知

　　在準(zhǔn)備階段，我出示游樂場(chǎng)情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。

　　2、引導(dǎo)探究

　　主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　　3、矛盾引出乘法，認(rèn)識(shí)乘法。

　　這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個(gè)3，10個(gè)3，20個(gè)3呢？突出矛盾，計(jì)算不方便，學(xué)生討論,老師板書出有代表性的想法。比較算式，剛才用合并加數(shù)的.方法，把算式變短了，誰能用一句話表示？剛才我們用這種辦法把算式變短了，你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的？板書：6×3你有什么問題要問嗎？生可能問“×”叫什么？6從哪里來？3呢？乘號(hào)是加號(hào)斜過來的，因?yàn)槌朔ê图臃ㄓ忻芮械穆?lián)系，乘法就是由這樣的加法得來的，因此，科學(xué)家就把加號(hào)斜著得來的。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀。

　　問：用乘法表示這樣的加法簡單嗎？

　　4、改寫算式，應(yīng)用比較。

　　上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好，在教學(xué)中存在的問題是：

　　課后我想，如果不用書上的情境圖，能不能讓學(xué)生直接來一個(gè)擺小棒比賽呢？如擺三角形比賽，擺小樹比賽，擺正方形比賽，擺小房子比賽……擺之前要明確要求，在規(guī)定時(shí)間里，比一比誰擺得圖形又快又多！接著再來一個(gè)計(jì)算比賽：我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒？然后，組織學(xué)生進(jìn)行比賽。學(xué)生會(huì)說出很多個(gè)相同的數(shù)相加的情況，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３；４＋４＋４＋４＋４；５＋５＋５；６＋６＋６＋６……教師可以再追問一次，如果１００個(gè)４相加呢？給學(xué)生一分鐘的時(shí)間，在練習(xí)本上進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)學(xué)生會(huì)“啊”的一聲或者愁眉苦臉，這時(shí)教師還不講乘法，問學(xué)生你為什么會(huì)“啊”？你怎么不算了呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)說這樣太麻煩，教師這時(shí)趁熱打鐵引入乘法，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法表示。我覺得這樣做，學(xué)生會(huì)更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法，乘法是怎么得來的，突破重難點(diǎn)會(huì)更容易一些。

　　《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)（江蘇教育出版社）p1~3例題，試一試。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加可以用乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義，初步體會(huì)乘法和加法之間的聯(lián)系與區(qū)別，

　　能正確地寫，讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會(huì)通過加法算出乘法的積。

　　在初步認(rèn)識(shí)乘法的學(xué)習(xí)過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重，難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確寫，讀乘法算式，知道各部分名稱，會(huì)通過加法算得乘式的積。

　　難點(diǎn)：知道幾個(gè)相同的數(shù)相加還可以用乘法來計(jì)算的.學(xué)習(xí)過程，理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系與區(qū)別，會(huì)通過加法算得乘法算式的積。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　春天到了，天氣真好！瞧！小動(dòng)物們?nèi)�三倆倆的來到了小河邊，在草地上玩耍。

　　師：草地上有哪些小動(dòng)物（小白兔和小雞）

　　二，看圖，歸納發(fā)現(xiàn)幾個(gè)幾相加

　　（一）觀察例1，初步感知"幾個(gè)幾"

　�。�1）師：數(shù)一數(shù)，一共有多少只小白兔6只。

　　師：你是怎樣數(shù)的（2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，）

　　師：算式怎么列板書：2+2+2=6（只）

　　師：仔細(xì)觀察這道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么加數(shù)都相同。

　　師：加數(shù)都是幾

　　我們把加數(shù)都一樣的叫"相同加數(shù)"，（板書：相同加數(shù)）。

　　師：讓我們一起來數(shù)一數(shù)算式里有幾個(gè)相同加數(shù)呢

　�。ò鍟�：相同加數(shù)的個(gè)數(shù)）。

　�。◣熒�齊數(shù)）

　　師：3個(gè)2加在一起也可以說是3個(gè)2相加。

　　板書：3個(gè)2相加

　　師：3個(gè)2相加得幾得6。

　　這個(gè)6就是我們以前所說的和。板書：和。

　　板書：3個(gè)2相加得6。

　　（2）數(shù)一數(shù)，一共有多少只雞12只。

　　師：你是怎樣數(shù)的（3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)，）

　　師：算式怎么列

　　板書：3+3+3+3=12（只）

　　師：仔細(xì)觀察算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么是幾個(gè)幾相加得12

　　師板書：4個(gè)3相加得12

　　觀察這個(gè)算式，相同加數(shù)是幾相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是幾和是幾

　　指出：剛才，小朋友們從圖中和算式中，都找出了幾個(gè)幾相加。

　　這兩個(gè)算式都是"求幾個(gè)相同加數(shù)的和"。（板書：）

　　齊讀一遍。

　�。ǘ�），現(xiàn)在我們來比賽擺學(xué)具。

　　1、每堆擺2根，擺5堆。一共有多少根小棒怎樣列式要加幾個(gè)2呢

　　加法算式：，（）個(gè)（）相加得（）。

　　2、每堆擺5根，擺3堆。一共有多少根小棒怎樣列式要加幾個(gè)5呢

　　加法算式：，（）個(gè)（）相加得（）。

　�。ㄈ�）在我們的生活中，像這樣加數(shù)相同的加法多不多呢你能舉個(gè)例子嗎相同加數(shù)都是幾是幾個(gè)幾呢

　�。�1）一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根呢怎樣列式（板書：2+2+2+2=8）

　　提問：這個(gè)算式是表示（）個(gè)（）相加得8呢，

　�。�2）一盒鉛筆有5枝，像這樣的4盒鉛筆有多少枝怎樣列式（板書：5+5+5+5=20）

　　提問：這個(gè)算式又是表示（）個(gè)（）相加得20呢

　　（3）如我班小朋友是幾個(gè)人坐在一起的，那要數(shù)全班有多少個(gè)小朋友可以幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)算式怎么寫呢（指名邊看同學(xué)邊說加法，老師寫2+2+2……+2）這樣寫覺得怎樣有沒有簡單點(diǎn)的方法（有）你知道可以用什么方法呢乘法。對(duì)了這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)乘法。（板書：認(rèn)識(shí)乘法）

　　二、初步認(rèn)識(shí)乘法

　　創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。

　　（1）我們來看這幅圖，一張電腦桌上有2臺(tái)電腦，4張電腦桌上一共有多少臺(tái)電腦，加法算式怎樣列（2+2+2+2=8）在這個(gè)加法算式中，相同的加數(shù)是幾（相同的加數(shù)是2）有幾個(gè)2相加呢（板書：4個(gè)2相加）

　　這個(gè)連加算式，我們就可以寫成：4×2或可以寫成2×4，（強(qiáng)調(diào)兩個(gè)算式都可以。）

　　這里的2表示什么4表示什么

　　小結(jié)：在乘法算式中，其中的一個(gè)要寫（板書：相同加數(shù)），另一個(gè)寫（板書：相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。）。

　　（2）4乘2等于多少（=8），你是怎么知道的（因?yàn)?個(gè)2相加等于8）那么，2乘4呢

　�。�3）這個(gè)算式你會(huì)讀嗎試著讀一讀。誰來大聲地讀給大家聽一聽學(xué)生齊讀算式。

　　4×2讀作4乘2；2×4讀作2乘4；

　�。�4）我們知道，加法算式中各部分的名稱，那你想知道乘法算式中各部分的名稱嗎

　　請(qǐng)小朋友把書翻到p2，自學(xué)乘法算式中各部分的名稱。

　　請(qǐng)一學(xué)生當(dāng)小老師，說名稱。師隨即完成板書：在4×2這個(gè)算式中，

　　4×2=8

　　乘數(shù)乘號(hào)乘數(shù)積

　　給同桌介紹一下2×4=8這個(gè)算式中的2，4，8分別叫什么

　　比較：同樣是4個(gè)2相加，你覺得列加法算式還是乘法算式簡便呢簡便在什么地方（簡便在寫法與讀法上。）

　　現(xiàn)在，我們來看這個(gè)算式：（23個(gè)2相加）如果讓你列出算式，你是喜歡用加法還是喜歡用乘法（23×2或2×23）為什么

　　小結(jié)：加法算式與乘法算式，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。通過比較我們知道，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便，以后我們求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，可以用乘法來計(jì)算。

　　小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便。（板書：）

　　三、練習(xí)。

　　1、將連加算式改寫成乘法算式。

　�。�1）6+6+6+6（2）3+3+3（3）3+3+3+3+3+……+3

　　100個(gè)3

　　乘法這么方便，請(qǐng)問是不是每個(gè)加法算式都能改寫成乘法算式呢

　　（2）4+4+45+5+85+7+44+4+3+1（能。先改寫成4+4+4）

　　為什么不能強(qiáng)調(diào)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和，才能用乘法。

　　（3）你來當(dāng)老師。（判斷）

　　1）2+2+2用乘法表示為：2×2×2

　　2）9+9+9+9用乘法表示為：9×3或3×9

　　3）4+4+3用乘法表示為：4×3或3×4

　　四、加深對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。

　　1、觀察小雞圖。

　　讓學(xué)生填空。

　　2、"想想做做"1

　　（1）（看動(dòng)畫：鋼筆圖）

　　師：有幾盒每盒有幾支一共有幾個(gè)2枝

　　師：列出加法算式乘法算式

　　師：集體訂正。怎么想的

　　指出：有3盒，每盒有2支。一共有3個(gè)2枝，乘法算式是2×3=6或3×2=6。

　�。�2）（看動(dòng)畫：鮮花圖）

　　師：有幾束花每束有幾朵

　　師：一共有幾個(gè)5朵

　　師：列出加法算式乘法算式

　　師：集體訂正。怎么想的

　　指出：有2束花，每束有5朵。一共有2個(gè)5朵，乘法算式是5×2=10或2×5=10。

　　五、游戲

　　師：下面我們來玩"找朋友"的游戲。

　　游戲規(guī)則是：

　　小朋友們問老師："幾個(gè)朋友抱一抱"，如果我說"2個(gè)朋友抱一抱。"那么臺(tái)上的小朋友就要兩個(gè)兩個(gè)的抱在一起，臺(tái)下的小朋友就要說出加法和乘法算式，聽明白了嗎

　　開始游戲！先選6人上臺(tái)，2人抱；再加2人，4人抱；再加1人，3人抱。

　　六、鞏固提高。

　　1、擺學(xué)具，寫算式。

　　讓學(xué)生按下面的要求擺一擺花片。

　�。�1）每堆擺2個(gè)，擺4堆。（2）每堆擺4個(gè)，擺2堆。

　　討論：比較兩種擺法，你發(fā)現(xiàn)了什么

　�。ㄓ懻摰贸觯簾o論是求4個(gè)2或者2個(gè)4，都可以列成4×2或2×4）

　　2、把黑板上的加法算式都改寫成乘法算式。

　　七、總結(jié)

　　師：你們學(xué)會(huì)了什么知識(shí)

　　《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　設(shè)計(jì)理念：

　　教育不是告訴。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”。其一，學(xué)生通過自身活動(dòng)所獲得的知識(shí)和能力比由旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。其二，“再創(chuàng)造”是一種發(fā)現(xiàn)，能激發(fā)其學(xué)習(xí)之興趣，以及深入追尋探索的內(nèi)部動(dòng)力。其三，通過“再創(chuàng)造”能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)也是人類的一種活動(dòng)。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中也指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程�！�

　　基于以上認(rèn)識(shí)，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與乘法知識(shí)的探索過程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識(shí)的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。

　　教學(xué)策略：

　　1、注重激發(fā)興趣，引導(dǎo)主動(dòng)探討，把學(xué)生假設(shè)于無助的地位，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握規(guī)律。

　　2、重視知識(shí)發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué)。教師不主動(dòng)將結(jié)論告知學(xué)生。學(xué)生參與探究知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，自主發(fā)現(xiàn)。

　　3、創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生有操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，更好理解知識(shí)，并在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力，在合作中探究培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式；知道算式中各部分名稱，會(huì)通過加法算得乘法的積。

　　2、讓學(xué)生從簡單的實(shí)際問題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動(dòng)中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

　　3、讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　師：小朋友們，六一節(jié)快到了，小熊商店就要開張了。（媒體出示小熊商店，同時(shí)發(fā)出鞭炮聲。）今天這節(jié)課，老師帶你們到小熊商店去玩，好嗎？

　　[設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。借助于電教媒體，利用人見人愛的.小熊和兒童喜聞樂見的商店開張創(chuàng)設(shè)情境，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情，積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。]

　　二、自主實(shí)踐，探索新知。

　　1、在問題情境中，感知相同加數(shù)。

　�。�1）、媒體出示：小熊拿出6只書包，想放進(jìn)幾個(gè)柜臺(tái)里,猶豫了：該怎么放呢？

　　師：該怎么放呢？請(qǐng)同桌小朋友分工合作，用6個(gè)鈕扣代表6只書包，往長方形格子里擺，一人擺，一人寫相關(guān)的加法算式，比一比，誰的擺法多，誰列的加法算式多。

　�。�2）、學(xué)生分工合作，動(dòng)手實(shí)踐。

　　（3）、匯報(bào)合作情況，把加法算式分類。

　　①根據(jù)學(xué)生回答，媒體出示算式：

　　1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……

　�、谧寣W(xué)生根據(jù)加數(shù)特點(diǎn)分類，媒體顯示。

　　3+3+=6 1+2+3=6

　　2+2+2=6 2+4=6

　　1+1+1+1+1+1=6 1+5=6

　　提問：為什么這樣分成兩組呢？（左邊一組加數(shù)都相同，右邊一組加數(shù)不相同。）

　　讓生說說相同的加數(shù)都是哪些。

　　[設(shè)計(jì)意圖：只有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生幫助小熊在柜子里擺放書包，捕捉生活中常見的擺設(shè)問題，體味數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣，將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中。]

　　2、舉例設(shè)疑，感知概括幾個(gè)幾。

　�。�1）、師：小朋友們這么快就認(rèn)識(shí)了相同加數(shù)，誰還能說出這樣的算式呢？

　　讓學(xué)生舉例，適時(shí)鼓勵(lì)。

　　提問：誰能說出一個(gè)更長的算式呢？

　　一生說出一個(gè)較長的算式，這時(shí)，大家都很開心興奮。（例如：10個(gè)8相加）

　�。�2）、設(shè)疑：老師沒聽清，誰能重復(fù)一遍給老師聽？

　　由于比較長，估計(jì)學(xué)生說不出，讓學(xué)生再說一遍，要求學(xué)生認(rèn)真聽，想辦法記住，并重復(fù)。

　　師：你是怎么記住的？

　　生：我是數(shù)的，他一共報(bào)了10個(gè)8相加。

　　師：這是個(gè)好辦法！我們也來試一試。

　　老師報(bào)幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式，生重復(fù)，說出自己記的方法。（幾個(gè)幾相加）

　�。�3）、媒體顯示：小熊知道大家認(rèn)識(shí)了幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式，想考考大家。

　　寫幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式，看誰先寫出來。

　　小熊出題（放音樂）

　�、�2個(gè)2相加。

　�、�8個(gè)2相加。

　�、�30個(gè)2相加。

　　到音樂停，前2題輕松完成，可第3題沒一個(gè)同學(xué)寫好。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生在自由的活動(dòng)和緊張的競賽活動(dòng)中，引發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境之間的矛盾，從而激起強(qiáng)烈的探究興趣和動(dòng)力。]

　　3、在困惑中創(chuàng)造，認(rèn)識(shí)乘法意義。

　�。�1）、遇困惑，談感受。

　　師：你們有什么感受嗎？有什么話要說？

　　生1：時(shí)間太短了。

　　生2：算式太長了。

　　生3：能不能想個(gè)辦法，不要寫這么長呀？

　�。�2）、激發(fā)再創(chuàng)造，認(rèn)識(shí)乘法。

　�、� 讓學(xué)生創(chuàng)造用簡單的形式來表示30個(gè)2相加。

　　② 生匯報(bào)，師板書。（先在視頻投影儀上展示）

　　a、 學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的形式進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造。（如：2+2+……；2+2等等；2+2很多；等等）

　　b、 讓學(xué)生再創(chuàng)造。（諸如2+……30；2·30；等就會(huì)出現(xiàn)了）

　　進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：2·30最簡潔，2表示相同加數(shù)，30表示個(gè)數(shù)，很好，那中間的點(diǎn)可否用其它形式來表示。

　　再讓說一說，如2 30，2*30等。

　　[設(shè)計(jì)意圖：教育不是告訴。此處設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生從困惑中不知不覺的進(jìn)入新知識(shí)的探索狀態(tài)中，讓“創(chuàng)造”出新的算法成為學(xué)生的主體需要。讓學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為主動(dòng)的創(chuàng)新者。]

　�、� 拔亂反正，認(rèn)識(shí)乘法。

　　師：小朋友們想知道科學(xué)家是怎樣解決這個(gè)問題的嗎？

　　a、媒體顯示文字并配音：三百多年前，英國科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造了乘法，……

　　b、介紹乘法的寫和讀及各部分名稱。

　　30個(gè)2相加，可以寫成：2×30或30×2。

　　2×30讀作：2乘30

　　30×2讀作：30乘2

　　小結(jié)：現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了一種新本領(lǐng)，求幾個(gè)幾相加還可以用乘法計(jì)算。

　　（3）、認(rèn)識(shí)乘法意義。

　　a、師：大家看到2×30，知道它表示什么意思嗎？（表示30個(gè)2相加）

　　b、讓學(xué)生把2個(gè)2相加和8個(gè)2相加也用乘法表示，并說出各自表示的意義。

　　c、讓學(xué)生觀察加法算式和乘法算式，體會(huì)哪種寫法簡便。

　　三、鞏固深化，拓展思維。

　　1、改寫乘法算式。

　　（1）8+8+8+8+8=40

　�。�2）5+5+6=16

　　（3）7+7+7+7=28

　　提問：為什么第2題不能改成乘法算式。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，深化思維。

　�。ǔ鍪舅幒�，在視頻展示臺(tái)上展示。）

　　藥盒10片×2板，讓學(xué)生看算式猜測(cè)里面的藥怎么放。

　　藥片規(guī)格2×5，讓學(xué)生說說藥片怎么排列。

　　3、小熊請(qǐng)大家看電影，請(qǐng)你幫助算一算，能坐多少人？

　�。ǔ鍪倦娪皥�(chǎng)地座位圖，每排6張椅子，一共5排。）

　　讓學(xué)生先列出加法算式，再列乘法算式。

　　4、開放性問題：

　　媒體顯示：小熊請(qǐng)你幫幫忙，顧客要買20盒餅干，要小熊捆成幾捆，并且要求每捆一樣多，這該怎么辦？

　　分發(fā)給生20個(gè)長方形硬紙片，讓生動(dòng)手試一試。

　　說出有幾種分法，并用乘法算式表示出來。

　　[設(shè)計(jì)意圖：把鞏固練習(xí)分為三個(gè)層次，基本練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法算式的簡便；變式練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性；開放練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)腦思考，訓(xùn)練學(xué)生多角度解決問題，讓知識(shí)技能與發(fā)展性目標(biāo)落到實(shí)處。]

　　四、課堂總結(jié)，情知共融。

　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你覺得最令你高興的收獲是什么？

　　[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是想通過學(xué)生的回憶，不僅反饋本課的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，同時(shí)也充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)知情共融。]

　　《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加可以用乘法計(jì)算的認(rèn)識(shí)過程，初步理解乘法的意義，初步體會(huì)“乘法與加法的內(nèi)在聯(lián)系”。

　　2、會(huì)用“()個(gè)()相加”來描述相同加數(shù)求和的算式。

　　3、認(rèn)識(shí)乘號(hào)能正確地讀、寫乘法算式，并且根據(jù)加法算式能改寫成乘法算式。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，分析比較，培養(yǎng)主動(dòng)求知和實(shí)踐探索能力。

　　2、通過發(fā)散思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　過程與方法

　　1、以活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。

　　2、溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分名稱。

　　3、結(jié)合具體事例，通過動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1、初步理解乘法的意義，初步體會(huì)“乘法與加法的內(nèi)在聯(lián)系”。

　　2、知道乘號(hào)前后兩數(shù)所表示的意義。

　　3、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫乘法算式。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1、會(huì)正確地用“()個(gè)()相加”描述相同加數(shù)求和的算式。

　　2、解釋乘號(hào)前后兩數(shù)所表示的意義。

　　三、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間:

　　1節(jié)

　　四、教學(xué)活動(dòng)

　　(一)基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　師:快速地口算下面各題，火車火車哪里開

　　2+3+4= 1+6+7+3= 5+1+4+0= 2+3+4+5=

　　師:今天動(dòng)物園里的一幫朋友也來跟我們一起上課，看看他們是誰?

　　生:猴子

　　師:猴子最喜歡爬到樹上摘什么水果?

　　生:桃子

　　師:當(dāng)他們把桃子摘下來以后，就放到了盤子里，你們看!(黑板上用圖片板書:每個(gè)盤子里有2個(gè)桃子，有3個(gè)盤子)

　　(二)新知學(xué)習(xí)

　　1、看圖說圖意，列出相同數(shù)相加的加法算式

　　師:看著這些圖，你能知道什么?

　　生:

　　師:你能提出什么問題?

　　生:他們一共摘了幾個(gè)桃子?

　　師:拿出練習(xí)紙，把算式寫出來

　　生答師板書:2+2+2=6

　　師:小猴子摘的桃子越來越多，得多放些桃子在盤子里，得多放一個(gè)盤子(每個(gè)盤子多放1個(gè)桃子，有6個(gè)盤子)現(xiàn)在又怎么算一共多少個(gè)?

　　生答師板書:3+3+3+3+3+3=18

　　2、比較兩組算式，找出異同(四人小組)

　　2+3+4= 9 2+2+2=6

　　1+6+7+3= 17 3+3+3+3+3+3=18

　　5+1+4+0=10

　　師:請(qǐng)你仔細(xì)地觀察比較這些算式的加數(shù)的特征，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(一類是加數(shù)不相同的，一類是加數(shù)相同的)

　　生:第一條算式所有的加數(shù)都是2，第二條算式所有的加數(shù)都是3

　　生:左邊算式每個(gè)加數(shù)都不一樣，右邊算式加數(shù)都是相同的.

　　過渡:今天我們就來學(xué)求相同加數(shù)的和。(板書:相同加數(shù))

　　3、讓學(xué)生寫出同類型的算式，并從中概括出如何找相同的加數(shù)和有多少個(gè)相同的加數(shù)

　　出示三個(gè)透明箱子里的乒乓球，每個(gè)箱子里有10個(gè)，讓學(xué)生寫算式求出總數(shù);(板書算式:10+10+10=30)

　　兩個(gè)學(xué)生出來展示他們的手掌，一只手有5個(gè)手指頭，讓學(xué)生寫算式求出手指頭的總數(shù);(5+5+5+5=20)

　　《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　這一單元的核心內(nèi)容是認(rèn)識(shí)、理解、掌握“求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法計(jì)算�！倍�年級(jí)學(xué)生雖然經(jīng)常見到“幾個(gè)幾”的現(xiàn)象，但已有生活經(jīng)驗(yàn)中很少用“幾個(gè)幾”進(jìn)行描述；學(xué)習(xí)加法的過程中，雖算過同數(shù)連加，但并不要求說出是幾個(gè)幾。由于二年級(jí)學(xué)生是初次接觸乘法，認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”，接受新知有個(gè)過程。在教學(xué)中，必須通過不同的`情境和實(shí)例，幫助學(xué)生積累足夠的形象感知，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到這些不同實(shí)例的相似之處，從而在腦中建立起乘法意義。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”，在本課的教學(xué)過程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生在在具體情境中形成對(duì)“幾個(gè)幾”的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生觀察教材上的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生概括：小兔每2只一組，每組就是1個(gè)2只，兩組就是2個(gè)2只，三組就是3個(gè)2只……；再讓學(xué)生用小棒擺一擺，并說說：每幾根小棒一組，一共有幾組，也就是幾個(gè)幾根小棒？…….然后組織學(xué)生畫一畫：每3個(gè)圓圈一組，畫5組，是幾個(gè)幾？你能用三角形畫出4個(gè)3嗎？……

　　《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　這節(jié)課《乘法的初步認(rèn)識(shí)》要讓學(xué)生理解乘法的含義，必須先突破“幾個(gè)幾”，因此我們備課組探討出這樣的探秘單：用畫圖方法表示4個(gè)3，再列式表示，還能怎樣列式表示？學(xué)生在填寫探秘單時(shí)經(jīng)歷了一個(gè)建構(gòu)乘法模型的過程：先通過畫圖形成圖形表征——列算式同數(shù)連加算式表征——乘法含義的表述。課堂當(dāng)中謝老師利用探秘單精心設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到課堂的有效性：

　　1、這幅圖能表示4個(gè)3嗎？簡簡單單地一個(gè)問題引出一組3個(gè)，有4組，也就是有4個(gè)3，讓優(yōu)等生帶動(dòng)中下學(xué)生獲取4個(gè)3。

　　2、兩次對(duì)比加法算式和乘法算式更深刻地理解乘法的含義。第一次對(duì)比4個(gè)3，3+3+3+3=12，4×3=12，問：乘法算式中的4和3表示什么意思？理解3是相同加數(shù)，4是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。

　　第二次對(duì)比3個(gè)4，4+4+4=12，3×4=12，問：為什么乘法算式中只有一個(gè)4，而加法中有這么多4，理解3就是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。

　　通過這兩次對(duì)比提煉出乘法含義的本質(zhì)。

　　3、安排了形式多樣的練習(xí)，從具體到抽象，通過多種表征方式之間的相互轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生理解乘法的意義。

　　我有兩個(gè)困惑：

　　1、豎著看表示3個(gè)4，橫著看表示4個(gè)3，而他們都可以用列算式4×3=12，這兩個(gè)算式中4和3一樣嗎？有必要對(duì)比嗎？度把握到哪里？

　　2、這節(jié)是乘法的第一節(jié)課，是否還要增加一些基礎(chǔ)題，如看圖列出相同加數(shù)的加法算式以及乘法算式……

　　《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的評(píng)課稿6

　　聽了《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課，結(jié)合本次教研活動(dòng)的主題“如何訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述、分析、評(píng)價(jià)等口頭表述能力”，談幾點(diǎn)收獲

　　1、利用好玩的生活情境，初步感知乘法的意義

　　課堂創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的情境游樂園入手，直接把學(xué)生松散的心緊緊抓牢。通過讓學(xué)生觀察游樂園中活動(dòng)項(xiàng)目，發(fā)掘數(shù)學(xué)信息，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。

　　2、師生互動(dòng)交流，共同體驗(yàn)乘法意義

　　整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，思維打開了，爭著回答黑板上幾個(gè)加法算式的相同與不同之處，展示著自己的想法，教師及時(shí)的利用學(xué)生的發(fā)言小結(jié)出求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法。對(duì)乘法的讀寫法作了明確的點(diǎn)撥示范，給了學(xué)生很好的榜樣作用。

　　3、練習(xí)形式豐富多彩，及時(shí)鞏固了乘法的.意義

　　練習(xí)的形式有看圖填空、判斷（我來當(dāng)小老師），方式有動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具、搶答、小組比賽等，通過多種練習(xí)手段，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，又全方位的鞏固了乘法的意義。

　　4、課堂中對(duì)學(xué)生的復(fù)述、分析能力方面訓(xùn)練到位

　　建議：

　　1、在得出乘法意義的時(shí)候，可以讓學(xué)生體會(huì)一下乘法是加法的簡便計(jì)算。如4+4+….+4隨著加數(shù)的越來越多，解決這樣的問題用加法來計(jì)算太麻煩了，親身體會(huì)到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。

　　2、練習(xí)題中可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展，比如利用5+5+5+6可以寫成什么樣的乘法算式

　　3、針對(duì)本次教研活動(dòng)的主題，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互評(píng)，教師的評(píng)價(jià)比較欠缺。

　　《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的評(píng)課稿7

　　劉老師設(shè)計(jì)的這節(jié)課教學(xué)思路是很清晰的，通過學(xué)生特感興趣的游樂園情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問題，列出加數(shù)相同的算式，比較、發(fā)現(xiàn)算式共同特點(diǎn)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手寫一寫的過程中體會(huì)有若干個(gè)相同加數(shù)相加時(shí)還用加法算式特別麻煩，從而引出乘法算式及意義，最后鞏固練習(xí)。

　　就是整個(gè)教學(xué)過程顯得零碎，每個(gè)大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖都很好，如果能把每個(gè)大環(huán)節(jié)整合一下，把問題集中在一個(gè)問題，學(xué)生能自己完成的就讓學(xué)生自己完成，就不要老師領(lǐng)著一個(gè)問題一個(gè)問題的解決了，比如情境圖可以綜合成一個(gè)情境圖，提出問題：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生肯定會(huì)說出其中一種游樂活動(dòng)，“每架小飛機(jī)上有3人”“有5架小飛機(jī)”這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么問題呢？學(xué)生提出問題：小飛機(jī)上共做了幾個(gè)人？引導(dǎo)學(xué)生列出算式，其他的問題就可以直接放給學(xué)生，“你還能發(fā)現(xiàn)其他的數(shù)學(xué)信息提出不同的數(shù)學(xué)問題嗎？這時(shí)可以讓學(xué)生獨(dú)立思考在小組內(nèi)互相說一說或者直接回答（放給學(xué)生并不一定是小組合作），學(xué)生應(yīng)該能模仿剛才的例子提出其他的問題并列出算式。

　　這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)該就是乘法的意義，而不僅僅是有加法算式簡單的變成了乘法算式，要提升到----表示幾個(gè)幾相加的和就可以用乘法算式，在這個(gè)環(huán)節(jié)要通過不同的方式，讓學(xué)生多說一說，加深印象，比如，7×4表示什么，為什么用5×4？提出類似的問題引起學(xué)生的注意及思考，加深學(xué)生的理解。所以說，在引導(dǎo)學(xué)生列出連加算式時(shí)，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些加法算式的特點(diǎn)，總結(jié)歸納出這些都是幾個(gè)幾相加的和，然后分別說一說其他算式都是幾個(gè)幾相加的和。如果學(xué)生直接列出乘法算式，老師應(yīng)該緊接著問：你是怎樣想的？通過學(xué)生的解釋也可以引出乘法算式及意義，然后緊接著讓其他學(xué)生也來說一說，最后再比較乘法算式和這些加法算式，有什么發(fā)現(xiàn)，意圖是通過比較觀察體會(huì)乘法算式表示幾個(gè)幾相加的和要比用加法簡便，在學(xué)生能想到乘法算式的前提下沒有必要再回到100節(jié)小火車能乘多少人，什么懸念。

　　劉老師一直在強(qiáng)調(diào)“幾個(gè)幾相加的和，幾是這個(gè)相同加數(shù)，有幾個(gè)就乘幾。”我認(rèn)為不需要，因?yàn)樾抡n標(biāo)要求不再區(qū)分乘法算式中兩個(gè)因數(shù)的前后位置。只要學(xué)生會(huì)分析是幾個(gè)幾相加了，那么沒必要非得強(qiáng)調(diào)是“5×3”中5表示什么，3表示什么。最后應(yīng)該提升到，有幾個(gè)幾就用乘法，不需要再結(jié)合加法算式，在具體情境中就能體現(xiàn)，比如，有三架小飛機(jī)，每架小飛機(jī)能做6人，一共能做幾人？就可以直接列式：3×6=18（架）。劉老師的板書設(shè)計(jì)特別好，字寫得好，而且清晰能夠很明確的表示出這節(jié)課的重難點(diǎn)。

　　劉老師的語言特別豐富，教態(tài)自然大方，值得學(xué)習(xí)，如果講課時(shí)能走到學(xué)生中間那就更有親和力了，課堂氣氛會(huì)更加活躍。

　　《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的評(píng)課稿8

　　俞老師的這節(jié)課，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，切身感受相同加數(shù)這種特殊的加法算式來引出乘法，既符合學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律也加深了學(xué)生對(duì)乘法的理解。將這個(gè)新出現(xiàn)的計(jì)算形式合理的融入到了學(xué)生的知識(shí)體系中。在具體操作上，讓學(xué)生從不同的加法算式中挑出那些加數(shù)相同的加法算式（分類環(huán)節(jié)）作到了讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，感受形象的數(shù)學(xué)，也增加了學(xué)生的興趣。然后利用算全班小朋友的手指數(shù)目，將加數(shù)相同的加法算式改寫成新的算式——乘法算式。由一般的加法算式中提煉特殊的加法算式，既加數(shù)相同的加法算式，再把這樣的加法算式到乘法算式，步驟清晰，層次分明，已為這節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。

　　其實(shí)接下去的核心內(nèi)容基本都是為這個(gè)“改寫”服務(wù)的。包括認(rèn)識(shí)乘法的基本讀寫方法，鞏固“改寫”的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)剛剛認(rèn)識(shí)的這個(gè)乘法的時(shí)候，一般很容易將其意義與加法混淆，比如課堂上就出現(xiàn)了4×4=8的回答。這是對(duì)乘法意義的不理解。鞏固和練習(xí)是可以熟練“改寫”，但是對(duì)于一些對(duì)意義還有存疑惑的學(xué)生，可以采用各種方法在加強(qiáng)和鞏固。俞老師在課堂上的運(yùn)用了各種方法，讓學(xué)生從不同方面感受了乘法的意義以及與加法的區(qū)別，只是在具體練習(xí)上有所欠缺。

　　數(shù)學(xué)的計(jì)算方法是一個(gè)很一般化的，能夠普及的方法。既然是方法，就能夠通用。乘法的出現(xiàn)就直接囊括了所有加數(shù)相同的加法，將這個(gè)思想貫徹到學(xué)生知識(shí)體系中就是所有加數(shù)相同的加法都可以用乘法表示。俞老師盡量多的用到了各種各樣的形式的加法算式改寫到乘法算式，其實(shí)可以用更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去發(fā)掘。最后一個(gè)學(xué)生自己發(fā)掘并改寫的環(huán)節(jié)由于時(shí)間問題草草收?qǐng)鰧?shí)在可惜。

　　《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知道幾個(gè)相同的數(shù)相加除了可以用加法，還可以用乘法計(jì)算，而且列乘法算式比較簡單，初步理解乘法的意義。

　　2．能正確寫、讀乘法算式，知道算式各部分的名稱，會(huì)通過加法算出乘法的積。

　　3．逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)過程

　　一、認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾相加

　　1．初步認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾相加。

　�。ǔ鍪局黝}圖）

　　談話：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居小雞一起來到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊尋找食物。請(qǐng)仔細(xì)看圖，小白兔是幾只在一起的？小雞呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察：小白兔是2只2只在一起的，小雞是3只3只在一起的）

　　誰能用算式表示小白兔一共有多少只？

　　[板書：2+2+2=6（只）]

　　追問：這里有幾個(gè)2相加，得多少？（板書：3個(gè)2相加得6）

　　誰能用算式表示小雞一共有多少只？[板書：3+3+3+3=12（只），4個(gè)3相加得12]

　　提問：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式的加數(shù)，它們有什么特點(diǎn)？（同組小朋友可以互相討論）

　　2．補(bǔ)充生活中幾個(gè)幾相加的例子。

　　談話：第一個(gè)算式的加數(shù)都是2，第二個(gè)算式的加數(shù)都是3，它們都是相同的數(shù)相加。像這種相同的數(shù)相加的例子在我們生活中還有很多。

　　比如，一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根？誰會(huì)列式？

　�。ò鍟�：2+2+2+2=8）

　　這個(gè)算式是表示（ ）個(gè)（ ）相加得8。

　　再比如，每組都是4個(gè)小朋友，像這樣的3組小朋友一共有多少人？誰會(huì)列式？（板書：4+4+4=12）

　　這個(gè)算式是表示（ ）個(gè)（ ）相加得12。

　　3．不同角度感知幾個(gè)幾相加。

　　（出示以53形式排列的玩具娃娃）

　　談話：今天老師帶來了這么多的聰明娃娃，喜歡嗎？表現(xiàn)好的小朋友都有機(jī)會(huì)獲得這兒的聰明娃娃。有信心得到嗎？

　　誰知道這兒一共有多少個(gè)聰明娃娃？

　　讓學(xué)生獨(dú)立觀察得到：橫看看是3個(gè)5相加，豎著看是5個(gè)3相加。

　�。ò鍟�：5+5+5=5，3+3+3+3+3=15 3個(gè)5相加，5個(gè)3相加）

　　請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式的得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小結(jié)：不管是3個(gè)5相加，還是5個(gè)3相加，算出來的都是這兒一共有的聰明娃娃的個(gè)數(shù)，所以得數(shù)相同，都是15。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過安排一定量的同數(shù)相加的具體生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生構(gòu)建乘法的含義打好基礎(chǔ)。]

　　二、初步認(rèn)識(shí)乘法

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。

　　談話：一張電腦桌上有2臺(tái)電腦，4張電腦桌上一共有多少臺(tái)電腦？你是怎么知道的？（板書：2+2+2+2=8）6張桌上呢？9張桌上呢？（請(qǐng)學(xué)生把算式寫在練習(xí)紙上）

　　小朋友，你們?cè)诹惺綍r(shí)感覺怎么樣？（學(xué)生可能會(huì)說算式太長了，很麻煩）

　　有一種方法能解決這個(gè)問題，想學(xué)嗎？（板書課題：認(rèn)識(shí)乘法）

　　2．寫、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。

　　談話：像4個(gè)2相加，還可以用乘法算。寫作42=8或24=8。介紹乘號(hào)、乘數(shù)、積等名稱。（板書：42=8或24=8，并在算式下邊標(biāo)注乘號(hào)、乘數(shù)、積）

　　指名口答想想做做第3題。

　　3．反思乘法的.意義。

　　談話：4個(gè)2相加，是怎樣用乘法算的？在這里，42和24這兩個(gè)乘法算式都表示什么？

　　[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生對(duì)用加法計(jì)算感到太麻煩的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)新算法的欲望，幫助學(xué)生感受乘法算式比較簡便。]

　　三、加深對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)

　　1．做想想做做第1題。

　　談話：聰明娃娃帶了幾道題目來考考大家，有沒有信心接受挑戰(zhàn)？（出示題目）

　　從圖中你能知道些什么？你能看圖在括號(hào)里填上數(shù)，寫出加法算式和乘法算式嗎？

　　學(xué)生填好后集體校對(duì)。

　　2．做想想做做第2題。

　　談話：我們一起來玩一個(gè)擺圓片的游戲。先看老師是怎樣擺的。（出示兩堆圓片，每堆3個(gè)）

　　老師是怎么擺的？也就是擺了幾個(gè)幾？怎樣列加法算式？怎樣列乘法算式？你是怎樣想的？

　　下面讓小朋友自己來擺，聽清要求：

　�。�1）每堆擺2個(gè)，擺4堆。

　　（2）每堆擺4個(gè)，擺2堆。

　　你先擺的是幾個(gè)幾？又?jǐn)[的是幾個(gè)幾？怎樣列加法算式和乘法算式？把算式填在書上。

　　在小組內(nèi)校對(duì)后提問：比較這兩種擺法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3．把黑板上的加法算式都改寫成乘法算式。

　　談話：剛才我們求9張桌上一共有多少臺(tái)電腦，寫加法算式麻煩，現(xiàn)在你們會(huì)怎樣列式？

　　4．（出示第69頁試一試的跳繩圖）

　　談話：從圖中你能知道什么？能提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的提問分別出示：

　�。�1） 一共有多少個(gè)小朋友？

　�。�2） 正在跳的小朋友有多少個(gè)？

　�。�3） 甩繩子的小朋友有多少個(gè)？

　　誰能解決這些問題？

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過多樣化、開放性的練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)乘法意義的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生多角度提出問題、解決問題的能力。]

　　四、小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？你認(rèn)為自己這節(jié)課上表現(xiàn)怎么樣？

　　《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)59-62頁“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．初步理解乘法的含義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式，會(huì)把連加算式改寫成乘法算式；

　　2．經(jīng)歷從連加算式抽象成乘法算式的過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，收集算式

　　師：同學(xué)們，在我們數(shù)學(xué)王國里有一個(gè)充滿歡聲笑語的地方，那就是“快樂谷”，想去看看嗎？

　　生：想！

　　師：（出示主題圖）誰愿意為大家介紹一下“快樂谷”？

　　生：快樂谷里熱鬧極了，有的小朋友在玩碰碰車；有的小朋友在玩小火車；還有的小朋友在跳繩，他們玩的多開心呀！

　　師：根據(jù)這里的信息，你們能提出用加法計(jì)算的問題嗎？小組同學(xué)合作，提出問題并解決，組長注意組織記錄，看哪一組解決的問題多，合作的最愉快！

　　學(xué)生小組合作，提出并解決問題；教師巡視指導(dǎo)。

　　師：哪個(gè)小組先來匯報(bào)？

　　生1：玩小火車的有幾人？ 教師板書：4+4+4+4+4=20

　　有多少人在玩碰碰車？ 2+2+2+2=8

　　有多少人在玩跳繩？ 3+3=6

　　生2：玩跳繩和小火車的一共有幾人？ 6+20=26

　　玩小火車和碰碰車的'共有幾人？ 20+8=28

　　玩碰碰車和跳繩的一共有幾人？ 8+6=14

　　生3：游樂場(chǎng)里一共有多少人？ 20+8+6=34

　　二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

　　1．將算式分類

　　師：剛才大家開動(dòng)腦筋，提出并解決了這么多問題，真了不起！下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些算式，你能把它們分分類嗎？自己在本上試著分一分，有困難的可以和你的好朋友商量商量。

　　學(xué)生試分，教師巡視指導(dǎo)。

　　師：好，誰愿意說說你的分法？

　　生1：我把這些算式分成兩類：一類是連加的，有4+4+4+4+4=20 2+2+2+2=8和20+8+6=34；一類是不連加的，有3+3=6、 6+20=26、

　　20+8=28、8+6=14。

　　生2：我也把這些算式分成兩類：一類是加數(shù)相同的，有4+4+4+4+4=20、2+2+2+2=8 和3+3=6；另一類是加數(shù)不同的，有6+20=26、20+8=28、8+6=14和20+8+6=34。（該生匯報(bào)時(shí)，教師移動(dòng)相應(yīng)算式擺成兩列，板書：加數(shù)相同、加數(shù)不同）

　　師：仔細(xì)觀察這兩類算式，你覺得哪一類更有意思些？

　　生：加數(shù)相同這些算式有意思，特別好玩。

　　師：其實(shí)在這些有意思的算式里還藏著許多秘密呢，你想知道嗎？（生：想）這節(jié)課我們就一起來探索其中的奧秘！

　　2．感悟?qū)W習(xí)乘法的必要性

　　師：同學(xué)們，開心好玩的“快樂谷”又吸引來了很多小游客，你們瞧�。ㄕn件出示）誰能求出又來了多少名游客？

　　生：2+2+2+2+2=10

　　師：對(duì)！看又來了兩個(gè)（課件出示），怎么辦？

　　生：再加一個(gè)2

　　師：再來兩個(gè)呢？（動(dòng)畫課件）

　　生：繼續(xù)加一個(gè)2

　　師：還有呢！（動(dòng)畫課件：又來3組游客，每組兩人）怎么辦？

　　生：+2+2+2

　　師：這樣加下去，你有什么感覺？

　　生：這么多個(gè)2相加太麻煩了！

　　師：此刻你又有什么想法？

　　生：老師，我想知道有沒有一種簡便的方法計(jì)算小朋友的人數(shù)？

　　4．認(rèn)識(shí)乘法

　　⑴揭示課題

　　師：你的想法真好！其實(shí)幾百年以前的數(shù)學(xué)家在遇到這樣的問題時(shí)就發(fā)明了一種簡便的算法，這就是乘法。今天，我們就一起認(rèn)識(shí)乘法。（板書課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)）

　　⑵猜測(cè)

　　師：大家猜猜，（4+4+4+4+4=20）這個(gè)算式如果用乘法表示可能和哪些數(shù)有關(guān)？

　　生1：我猜和4有關(guān)系，因?yàn)檫@個(gè)算式的加數(shù)都是4

　　生2：我猜和20有關(guān)系，因?yàn)檫@個(gè)算式的和是20

　　生3：我猜可能和5也有關(guān)系

　　師：5是哪來的？

　　生3：5是相同加數(shù)4的個(gè)數(shù)。

　　師：同學(xué)們，你們真是一群愛動(dòng)腦筋的好孩子！

　　⑶教學(xué)乘法算式

　　師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)算式，這是幾個(gè)幾相加？

　　生：5個(gè)4相加（板書：5個(gè)4相加）

　　師：因?yàn)槭?個(gè)4相加，所以寫成乘法算式是5×4或4×5（板書：5×4、4×5）誰知道5×4和4×5都表示什么？

　　生：5×4和4×5都表示5個(gè)4相加

　　師：對(duì)！大家看，“×”這個(gè)符號(hào)你認(rèn)識(shí)嗎？它讀作什么？

　　生：這是乘號(hào)，讀作“乘”

　　師：你覺得乘號(hào)像什么？

　　生1：像加號(hào)

　　生2：像錯(cuò)號(hào)

　　生3：我覺得像字母X

　　師：大家的想象力真豐富！初次見面，快和乘號(hào)打個(gè)招呼吧！

　　生：Hello，乘號(hào)！

　　師：5×4等于幾，你是怎么知道的？

　　生：5×4=20，因?yàn)?×4表示5個(gè)4相加，5個(gè)4相加等于20，所以5×4也等于20

　　師：有理有據(jù)，真棒！那4×5呢？

　　生：4×5也等于20，因?yàn)?×5也表示5個(gè)4相加，所以也等于20。

　　師：對(duì)！誰能完整讀一讀這兩個(gè)算式？

　　生1：5×4=20讀作：5乘4等于20（板書：5乘4等于20）

　　生2：4×5=20讀作：4乘5等于20（板書：4乘5等于20）

　　⑷改寫其它算式

　　師：大家看這里還有兩個(gè)加法算式呢！你能把它們改寫成乘法算式嗎？在本上試一試。

　　生獨(dú)立改寫；教師巡視指導(dǎo)，并請(qǐng)兩生板演，集體訂正。

　　師：孩子們，這兩個(gè)算式你們改寫得真好！我相信“快樂谷”中的問題也一定難不導(dǎo)你們，（課件出示：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2）現(xiàn)在誰能把它改寫成乘法算式？

　　生：2×10=20

　　師：你是怎么想的？

　　生：因?yàn)檫@個(gè)算式是10個(gè)2相加，所以寫成乘法算式是2×10=20

　　師：比較這兩個(gè)算式，你們更喜歡哪一個(gè)，為什么？

　　生：我喜歡乘法算式，因?yàn)槌朔ㄋ闶綄懫饋肀容^簡便。

　�、蓺w納總結(jié)

　　師：同學(xué)們，剛才我們把一些加法算式改寫成了乘法算式，那么是不是所有的加法算式都能寫成乘法算式呢？

　　生1：不是，比如8+6就不能改寫成乘法。

　　生2：對(duì)，3+2也不能改寫成乘法。

　　師：那么什么樣的加法算式才能改寫成乘法算式呢？

　　生：我覺得加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式。

　　師：大家同意嗎？

　　生：同意！

　　三、走進(jìn)生活，拓展延伸

　　1．拼圖吧

　　師：同學(xué)們，“快樂谷”里不僅歡樂多多，而且智慧也多多，就讓我們一起去感受一下吧！首先，咱們先到“快樂谷”的第一站——“拼圖吧”。這里正在進(jìn)行有趣的拼圖游戲，你想來試試嗎？（課件出示：用四根一樣長的小棒可以擺一個(gè)正方形，你能擺出這樣的3個(gè)正方形嗎？然后算一算一共用了多少根小棒。）

　　學(xué)生先擺后算，匯報(bào)交流。

　　師：誰來說說你是怎樣算的？

　　生1：我用的是連加：4+4+4=12

　　生2：我用的是乘法：4×3=12

　　師：兩種算法哪一個(gè)更好？

　　生：乘法簡便些，最好用乘法算。

　　師：是啊，今后我們?cè)儆龅竭@樣的問題時(shí)就用——生：乘法算。

　　2．寵物樂園

　　師：離開“拼圖吧”，讓我們一起走進(jìn)“寵物樂園”。樂園的主人想讓我們幫他算一算一共有多少只小貓（課件出示），你們?cè)敢鈳兔�嗎？]

　　生：愿意。

　　學(xué)生獨(dú)立解決，集體訂正。

　　3．?dāng)?shù)字世界

　　師：告別“寵物樂園”，我們就到了“快樂谷”的最后一站“數(shù)字世界”（課件出示：練一練3題）

　　教師指名，學(xué)生回答。

　　師：你能象上面那樣，先寫出幾個(gè)連加算式，再把它改寫成乘法算式嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流。

　　四、全課總結(jié)，溝通心語

　　師：這節(jié)課即將結(jié)束了，你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣？可以作一下自我評(píng)價(jià)，還可以評(píng)價(jià)一下你的好朋友，或者把你開心的、遺憾的或期望的事和大家說一說。

　　生：……

　　《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　冀教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元表內(nèi)乘法

　�。ㄒ唬┑谝徽n時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。

　　能力目標(biāo)：

　　讓學(xué)生從簡單的實(shí)際問題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動(dòng)中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　建立乘法的概念,理解乘法算式的意義。教具：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入，

　　1、師生談話，通過“玩”的談話引出游樂場(chǎng)，并出示情景圖。

　　師：同學(xué)們，今天咱們先談?wù)勍娴氖虑�，有興趣嗎？誰給大家說說，你去那些地方玩過？今天老師給你們帶來了一幅游樂場(chǎng)的圖片。（出示圖片）

　　2、學(xué)生觀察情景圖，鼓勵(lì)學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，給學(xué)生充分表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。

　　3、師生共同提問題并解答，教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書。有意識(shí)的把相同加數(shù)得算式寫在一起

　　【設(shè)計(jì)意圖】在“玩”的談話中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生觀察情景圖，交流發(fā)現(xiàn)的信息，根據(jù)了解的信息提出數(shù)學(xué)問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的事物，以及解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，有利于培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

　　二、自主探究，認(rèn)識(shí)乘法

　　1、觀察寫出的所有算式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點(diǎn)。給學(xué)生充分觀察交流的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。初步了解“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”的定義。

　　師：根據(jù)大家提的問題，我們寫出了這么多算式�，F(xiàn)在我們一起觀察一下這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（學(xué)生會(huì)說出不同的意見，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點(diǎn)，教師可引導(dǎo)，這邊幾道算式的加數(shù)有什么特點(diǎn)？學(xué)生可能一個(gè)一個(gè)算式的說如：3+3=6種加數(shù)都是3??教師概括：每個(gè)算式中的加數(shù)都是相同的。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　在觀察、討論的過程中了解算式的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考的習(xí)慣和簡單歸納的能力。也是認(rèn)識(shí)乘法的必要過程。

　　2、教師說加法算式，學(xué)生寫，有意識(shí)地說一個(gè)長一點(diǎn)的加法算式，引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決問題，引出學(xué)習(xí)乘法的需要。如：100個(gè)3相加，歸納求幾個(gè)幾相加可以用加法計(jì)算，也可用乘法計(jì)算。

　　3、學(xué)生自己寫算式，了解乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘法，并介紹乘法的寫法和各部分的名稱。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　學(xué)生自己寫算式，一方面了解學(xué)生對(duì)相同加數(shù)的理解水平；另一方面，為后面改寫算式創(chuàng)造素材，重要的是引出學(xué)習(xí)乘法的意義。激發(fā)學(xué)習(xí)乘法的興趣。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生把其他幾個(gè)加法算式改寫成乘法算式，了解學(xué)生的`學(xué)習(xí)情況。為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間，鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　5、通過交流學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，使學(xué)生初步體驗(yàn)用乘法計(jì)算幾個(gè)相同加數(shù)的和比較簡便。

　　三、揭示課題，體驗(yàn)生活

　　今天我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，——乘法，（板書課題：認(rèn)識(shí)乘法）其實(shí)只要我們仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們的周圍就有很多可以用乘法來解決的問題，如我們每只手上有5個(gè)手指頭，我們的雙手就有2個(gè)5可以有2×5=10或5×2=10來計(jì)算。

　　師：在生活中你還能舉那些這樣的例子嗎？學(xué)生交流

　　四、簡單應(yīng)用，形成能力

　　1、教師提出擺花片的要求，引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生獨(dú)立操作，然后交流擺的方法。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，教師注意了解學(xué)生寫算式的情況，使下面的交流活動(dòng)做到心中有數(shù)。

　　3、交流計(jì)算方法。對(duì)直接寫出來乘法算式的同學(xué)給予激勵(lì)性、導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生讀一讀寫出的乘法算式。

　　師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好，老師想獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們一些蘋果，同學(xué)們看大屏幕，一共有多少個(gè)蘋果？

　　4、乘法的簡單應(yīng)用，考查學(xué)生能否會(huì)寫出兩個(gè)乘法算式。出示：同學(xué)們看小花貓也來為我們喝彩，誰會(huì)算一算來了多少只小花貓。

　　5、拓展練習(xí)，呈現(xiàn)算式并討論。

　　師：3+3+3+3+2能不能改寫成乘法算式，為什么？

　　五、反思回顧，總結(jié)收獲

　　同學(xué)們，這一堂課上的快樂嗎？快樂重要，但學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。想一想這節(jié)課你們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？今天我們只是初步認(rèn)識(shí)了乘法，今后還有很多內(nèi)容等待我們?nèi)�學(xué)習(xí)呢。學(xué)會(huì)了知識(shí)，在今后的實(shí)際生活中就能解決更多的實(shí)際問題。

　　《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)P44～46乘法的初步認(rèn)識(shí)

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　�、旁谡J(rèn)識(shí)幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上理解乘法的含義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。 ⑵在與相同加數(shù)連加的比較中體會(huì)用乘法寫比較簡便。 ⑶感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解乘法的含義

　　五、教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們節(jié)假日你們喜不喜歡去公園玩？那今天，你愿意跟老師去公園看看？公園里可真熱鬧啊，你看到什么了？（出示情景圖）

　　我們?nèi)タ纯此麄冊(cè)诟墒裁矗颗�，原來他們�(cè)谟眯“魯[美麗的圖案。我們一起來看看他們擺了什么��？（出示擺圖形的課件）

　　二、初步感知

　　1、這些小朋友們用這些不起眼的小棒擺出了這么美麗的圖案來，真了不起�，F(xiàn)在請(qǐng)你觀察下，他們擺一個(gè)圖案，用了幾根小棒？數(shù)一數(shù)。

　　2、他們擺了幾個(gè)這樣相同的圖案呢？一共用了幾根小棒呢？

　�。�1）匯報(bào)：怎樣列式？板書

　　（雨傘：4+4+4+4三角形：3+3+3+3+3+3五角星：5+5+5）

　　這么多數(shù)加在一起寫的時(shí)候感覺怎么樣？那如果擺了100個(gè)這樣的圖案這算式會(huì)怎樣？有沒有好辦法能讓她變得簡短些？討論下

　　（2）學(xué)生討論，板書有代表性的想法。

　　6個(gè)3：你是數(shù)了數(shù)這里面3的個(gè)數(shù)，她用了一句話，說出了這個(gè)算式的意思。

　　（3）說一說

　　你能用這種方法說說另外兩個(gè)算式的意思嗎？

　　生：4個(gè)4 3個(gè)5

　　3、引出乘法

　　剛才啊，小朋友開動(dòng)腦筋，想辦法讓這么長的加法算式變短了，那你知道數(shù)學(xué)家們是怎么樣想的`嗎？

　　板書：6x3這種表示方法叫乘法板書課題：乘法

　　三、探究新知

　　1、感知乘法

　　看來很多小朋友已經(jīng)知道了一些關(guān)于乘法的知識(shí)了，那看到這個(gè)乘法算式你有什么問題要問嗎？

　　x：乘號(hào)

　　教師小結(jié)：3表示加數(shù)3 6表示3的個(gè)數(shù)，數(shù)數(shù)共有6個(gè)3相加。因?yàn)橛?個(gè)3相加，所以是6x3。

　　2、學(xué)習(xí)乘法的讀、寫

　　（1）x:這個(gè)乘號(hào)像什么？（加號(hào)斜過來）因?yàn)槌朔ê图臃ㄓ忻芮械穆?lián)系，乘法就是這樣的加法得來的，所以數(shù)學(xué)家就把加號(hào)一彎，創(chuàng)造了另外的符號(hào)——乘號(hào)。乘號(hào)在讀的時(shí)候，我們讀：乘

　　誰來讀讀這個(gè)算式。

　　（2）6個(gè)3相加既可以寫成6x3，也可以這樣寫：板書3x6怎么讀那么這兩個(gè)算式在這里都表示6個(gè)3相加。我們看看用乘法表示這樣的加法感覺怎么樣？如果有100個(gè)3相加，只要怎么就可以啦？那上面的加法算式你能把他改成乘法嗎？解釋下好嗎？也可以？

　　（3）想一想，寫一寫剛才我們都顧著來看這些小朋友拼圖案了，那現(xiàn)在我們一起去看看其他小朋友都在干什么吧！玩摩天輪、過山車。小火車的小朋友一共有多少個(gè)？

　　請(qǐng)生在本上列式，再匯報(bào)：4+4+4+4+4=5x4或4x5 2+2+2+2+2+2=6x2或2x6 3+3+3+3=4x3或3x4 a、請(qǐng)生讀讀、（先讀加法算式，再讀乘法算式）

　　四、鞏固練習(xí)

　　剛才小朋友們發(fā)揮了聰明才智把這么多長的連加算式用非常簡便的乘法來表示。真棒！掌聲鼓勵(lì)一下。哇，剛才小朋友用什么來鼓掌的？我們每個(gè)人有幾個(gè)手指頭？（10）6個(gè)小朋友一共有幾個(gè)手指頭？板書：6個(gè)10 6x10或10x6

　　1、那我再問大家一個(gè)問題：你有幾只眼睛？我們班有一共有幾只眼睛？

　　2、請(qǐng)生閉上眼睛師拍手讓學(xué)生說說

　　3、再讓學(xué)生練習(xí)（課件）

　　4、出示判斷題（課件）

　　五、課堂小結(jié)

　　小朋友們，今天這節(jié)課我們到游樂園里去玩了圈，你有什么收獲？今天這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了乘法，知道許多相同的數(shù)加在一起，就可以用乘法來表示，而且特別簡便！

　　《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 結(jié)合具體情境，借助相同加數(shù)連加的計(jì)算，體會(huì)乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。

　　2、經(jīng)歷數(shù)與算的過程，體會(huì)乘法產(chǎn)生的必要性以及乘法與加法之間的關(guān)系，感受乘法計(jì)算的簡捷性，初步有符號(hào)感。

　　3、體驗(yàn)乘法與日常生活的密切聯(lián)系，在個(gè)性化學(xué)習(xí)及交流中獲得成功的體驗(yàn)，初步形成合作意識(shí)。

　　4、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過探究使學(xué)生理解求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡單。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能正確熟練地進(jìn)行加法和乘法間的轉(zhuǎn)化。

　　教學(xué)方法：

　　談話法，講授法，練習(xí)法。

　　教學(xué)教具：

　　課本、電腦，實(shí)物投影儀。

　　教學(xué)過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景。

　　1、談話引入。

　　師：同學(xué)們喜歡劉謙的魔術(shù)表演嗎？魔術(shù)表演不僅非常神奇，在魔術(shù)表演的過程中還隱藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)呢，我們今天就來一起研究隱藏在魔術(shù)表演中的數(shù)學(xué)問題。

　　2、學(xué)生觀察信息窗，搜集有關(guān)信息。

　　師：從舞臺(tái)上你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。

　　師：看魔術(shù)師的.表演，你能什么數(shù)學(xué)問題？

　　學(xué)生交流根據(jù)信息提出的數(shù)學(xué)問題。

　　二、師生合作探究。

　　1、學(xué)生根據(jù)提出的問題列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

　　2、初步感知加法算式的繁瑣：魔術(shù)師變出了這么多寶葫蘆，在列式計(jì)算時(shí)你有什么感覺？

　　初步思考：魔術(shù)師如果變得串?dāng)?shù)更多呢？比如8串呢？

　　3、明確探究問題。

　　學(xué)生說出算式，教師板書，在板書時(shí)，老師故意寫成9個(gè)5相加。

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤后幫助找出寫錯(cuò)的原因。

　　師：那我們能不能想一種新寫法，既能讓人看懂是8個(gè)5相加，寫起來又不易出錯(cuò)比較簡便呢？

　　4、小組合作交流，創(chuàng)造數(shù)學(xué)符號(hào)。

　　學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流。

　　全班交流。

　　學(xué)生講述自己創(chuàng)造方法的想法，然后大家來比較每種寫法的優(yōu)點(diǎn)。

　　《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23

　　[教材簡析]

　　教材的第一道例題是出示了一幅農(nóng)村生活情景圖，通過求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實(shí)際問題列出兩道連加算式，引導(dǎo)學(xué)生從3個(gè)2相加和4個(gè)3相加的角度理解連加算式的特征，為教學(xué)乘法意義作好準(zhǔn)備，例題后的試一試，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾的認(rèn)識(shí)。

　　第二道例題在充分感知相同數(shù)連加的基礎(chǔ)上教學(xué)乘法，包括乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法、乘法算式中各部分的名稱。用乘法算4個(gè)2相加可以列式42，也可以列式24。在教學(xué)乘法算式的寫法和讀法的同時(shí)，教材結(jié)合前一個(gè)算式著重介紹乘號(hào)，后一個(gè)算式著重介紹各部分的名稱。至于乘法的意義，是這道例題最重要的內(nèi)容，理解還可以用乘法算是例題的重點(diǎn)。例題后的試一試既要求列加法算式又要求列乘法算式，教材指點(diǎn)學(xué)生把乘法算式和加法算式比一比，哪種寫法比較簡便，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)乘法的意義。

　　想想做做的第一題是看圖列式，第二題是先按要求擺學(xué)具再列式，通過這兩題讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)幾個(gè)幾相加的認(rèn)識(shí)。第3、4題鞏固了學(xué)生對(duì)乘法的意義和乘法算式各部分名稱的掌握。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷把幾個(gè)相同的數(shù)相加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義，初步體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會(huì)通過加法算得乘式的積。

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從簡單的實(shí)際情境中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式，培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

　　3、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　[教學(xué)過程]

　　一、引入談話。

　　小朋友，今天老師帶大家去動(dòng)物樂園玩一玩，看看里面又有些什么數(shù)學(xué)問題？（出示主題圖）

　　二、認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾相加。

　　1、學(xué)習(xí)例題，初步感知。

　�。�1）提問：在動(dòng)物樂園里有些什么小動(dòng)物呢？

　　（2）提問：兔一共有幾只？小雞呢？你是怎么知道的？

　�。�3）根據(jù)學(xué)生的不同回答，引導(dǎo)學(xué)生一起從圖上數(shù)出3個(gè)2和4個(gè)3；板書算式：2+2+2=6（只） 3+3+3+3=12（只）

　　2、觀察比較，再次感知。

　　（1）請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式里的加數(shù)都是相同的）

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師概括都是幾個(gè)相同的數(shù)在相加。

　�。�2）用幾個(gè)幾相加表述。

　　啟發(fā)提問：你能用幾個(gè)幾相加得幾這樣的說法來說一說每個(gè)算式嗎？

　�。�3）教師小結(jié)

　　這兩個(gè)算式里的加數(shù)都是相同的，每個(gè)算式都表示幾個(gè)幾相加的和。

　�。◣讉�(gè)幾相加是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)乘法的生長點(diǎn)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在圖上數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，用語言說一說等數(shù)學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾相加的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生真正理解幾個(gè)相同加數(shù)連加的含義，為學(xué)習(xí)乘法做好孕伏。）

　　3、完成試一試，深化感知。

　　（1）第1題

　　先讓學(xué)生看圖數(shù)一數(shù)有幾個(gè)幾，然后照著擺一擺，邊擺邊說1個(gè)2，2個(gè)2最后讓學(xué)生填一填。

　�。�2）第2題

　　先讓學(xué)生直接擺出3個(gè)4根，然后指著數(shù)一數(shù)，最后填一填。

　�。▋深}的不同練習(xí)方式，一方面進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾相加的認(rèn)識(shí)，另一方面又有效地反饋了學(xué)生對(duì)于幾個(gè)幾的認(rèn)識(shí)和掌握情況。）

　　三、認(rèn)識(shí)乘法。

　　1、學(xué)習(xí)例題

　　（1）出示主題圖

　　學(xué)生觀察圖，說說一共有多少臺(tái)電腦？可以列成怎樣的算式？它表示幾個(gè)幾相加？（板書：4個(gè)2）

　�。�2）認(rèn)識(shí)乘法

　　教師說明：像這樣幾個(gè)相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算（板書課題：認(rèn)識(shí)乘法）。

　　4個(gè)2相加就可以用乘法算，寫成42或24

　　提問：42和24都表示幾個(gè)幾相加呢？等于幾呢？（板書=8）

　　教師在算式42=8中介紹乘號(hào)和讀法（板書乘號(hào)和4乘2字樣）

　　學(xué)生讀一讀這個(gè)算式，再讀一讀24=8這個(gè)算式。

　　教師再在24=8算式中介紹乘數(shù)和積，（板書各部分名稱）

　　學(xué)生說一說42=8這個(gè)算式中各部分的名稱。

　　引導(dǎo)反思：想一想4個(gè)2相加除了用加法計(jì)算外還可以用什么方法算？可以寫成幾個(gè)乘法算式？分別是怎樣的？這兩個(gè)乘法算式都表示那么？

　　教師小結(jié)：4個(gè)2相加可以寫成兩個(gè)乘法算式42=8和24=8，他們都表示4個(gè)2相加。

　　（教師的談話巧妙地引入了乘法的學(xué)習(xí)；在兩個(gè)乘法算式中分別介紹算式的讀法和各部分名稱則有機(jī)地分散了對(duì)于乘法的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生學(xué)得更明晰；引導(dǎo)學(xué)生的反思和適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)更讓學(xué)生對(duì)于乘法有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和深入的理解）

　　2、試一試

　�。�1）學(xué)生觀察圖畫，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)4，并填一填。

　�。�2）想一想可以寫成怎樣的.加法算式和乘法算式，再填一填。

　　（3）反饋核對(duì)。

　　提問：計(jì)算4個(gè)5相加的和可以用幾種方法計(jì)算？

　　列乘法算式時(shí)是怎么想的？得數(shù)是怎么知道的？

　　教師小結(jié)：看來幾個(gè)幾相加就可以寫成幾乘幾。

　�。�4）觀察比較。

　　請(qǐng)學(xué)生觀察加法和乘法算式，比一比哪種寫法比較簡便。

　�。�5）教師小結(jié)：幾個(gè)相同的數(shù)連加時(shí)，用乘法計(jì)算比較簡便。

　�。ǔ朔ㄊ乔髱讉�(gè)相同加數(shù)的和的簡便計(jì)算，教師沒有在教學(xué)中直接說明，而是讓學(xué)生在加法、乘法算式的自我比較中進(jìn)行感受和獲致，同時(shí)形成對(duì)乘法比較全面的理解；另外練習(xí)反饋時(shí)的提問有效地讓學(xué)生感受到列乘法算式的思考方法。）

　　四、課堂總結(jié)

　　想一想今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你又知道了些什么？

　�。ū匾�的學(xué)習(xí)反思和總結(jié)，有助于讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)后思的好習(xí)慣，幫助他們把所學(xué)的新知及時(shí)存儲(chǔ)和納入相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去）

　　五、聯(lián)系生活，感受應(yīng)用。

　　提問：想一想，生活中哪些問題也可以用乘法算？

　�。�聯(lián)系生活的例舉，可以考察學(xué)生對(duì)于乘法的理解和掌握，同時(shí)也讓學(xué)生感受到乘法在實(shí)際生活中應(yīng)用的廣泛性。）

　　六、鞏固練習(xí)。

　　1、想想做做1

　　先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再反饋交流，著重讓學(xué)生說說為什么列成那樣的乘法算式？這兩個(gè)乘法都表示什么？

　　2、想想做做2

　　學(xué)生獨(dú)立填寫，然后交流核對(duì)。

　　3、想想做做3

　�。�1）第1題

　　先讓學(xué)生擺一擺，然后再列出加法和乘法算式。

　　（2）第2題

　　學(xué)生獨(dú)立看題，擺學(xué)具，填寫。

　�。�3）思考：寫乘法算式的時(shí)候先要想什么呢？

　　4、想想做做4

　　同桌互相讀一讀，說一說，教師再指名幾生進(jìn)行反饋。

　　5、想想做做5

　　學(xué)生先填寫，然后核對(duì)，再比較兩個(gè)算式有什么不同，注重強(qiáng)調(diào)讀法和寫法的統(tǒng)一。

　�。ǘ鄻拥挠袑哟蔚牧�(xí)題能全面地檢查學(xué)生對(duì)于乘法意義的體會(huì)、理解程度和乘法讀、寫法以及各部分名稱的掌握情況。每題反饋時(shí)有針對(duì)性的提問則能更深入地暴露學(xué)生的思維，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的達(dá)成度。）

　　《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇24

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第44~46頁的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。

　　2、知道乘法算式的讀法，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。

　　3、在探索乘法算式的過程中，能進(jìn)行有條理的思考。

　　4、能與同伴合作探究，寫出乘法算式。

　　5、在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解乘法的含義。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入。

　　1、出示課件。

　　小朋友們?nèi)ミ^游樂園嗎？去游樂園干什么？今天這節(jié)課老師要求大家?guī)е�一雙數(shù)學(xué)的眼睛去逛逛游樂園。（課件出示主題圖）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。

　　（1）從面畫上，你們看到了什么？

　　（2）根據(jù)你們看到的情景能不能提出一些數(shù)學(xué)問題？

　�。�3）想一想：怎樣才能解決這些問題？

　�。�4）學(xué)生匯報(bào)，教師板書：

　　3+3+3+3=12

　　2+2+2+2+2+2=12

　　4+4+4+4+4=20

　　3+3+3=9

　�。�5）請(qǐng)同學(xué)們看看這些算式，它們有什么共同的特點(diǎn)？

　　學(xué)生回答后教師歸納：它們的共同點(diǎn)是每一道算式中的加數(shù)都是相同的。像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還可以用另一種運(yùn)算表示，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的乘法。（板書課題：乘法的.初步認(rèn)識(shí)）

　　二、探究新知

　　1、引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式，教學(xué)讀法。

　�。�1）“3+3+3+3=12”這道加法算式，如果用乘法去計(jì)算，該怎樣寫？

　　（2）如果有更多的3相加，例如10個(gè)3、100個(gè)3又該怎么寫？

　�。�3）這道題的相同的加數(shù)是幾？有幾個(gè)這樣的加數(shù)？結(jié)果是多少？

　　像這樣好多個(gè)3相加求和的，還可以用“乘法”來算。我們就先來研究3+3+3+3這道算式吧，數(shù)學(xué)家們把4個(gè)3連加的算式寫成乘法算式是——板書：3×4=12。

　�。�4）認(rèn)識(shí)“×”號(hào)。

　　“×”號(hào)，它與我們認(rèn)識(shí)的加號(hào)、減號(hào)一樣，也是一種運(yùn)算符號(hào)。

　�。�5）教學(xué)乘法算式的讀法。

　　3×4=12 讀作：3乘4等于12。

　　（6）教學(xué)“3×4=12”的意思。

　　“3”表示相同加數(shù)，“4”表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，“12”表示相同加數(shù)的和。（4個(gè)3相加可以寫成3×4=12，也可以寫成4×3=12，這里都表示4個(gè)3相加。）

　�。�7）請(qǐng)同學(xué)們將其余三道加法算式也改寫成乘法算式。

　�。�8）聽學(xué)生匯報(bào)，評(píng)價(jià)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果。

　　2、玩游戲。

　�。�1）同學(xué)們喜歡用小棒擺圖案嗎？現(xiàn)在我們就和圖中小朋友們一起擺一擺圖案，比比看誰擺得又快又好！

　　（2）出示例子。

　�。�3）說一說擺出了什么圖案？

　�。�4）要擺出這些漂亮的圖案，分別要用多少根小棒？

　　A、組織學(xué)生交流（教學(xué)根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)板書）。

　　B、讓學(xué)生仔細(xì)觀察，將板書的算式進(jìn)行分類。

　　C、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)上面算式的加數(shù)有什么特點(diǎn)？（一邊加數(shù)相同，一邊加數(shù)不相同）

　�。�5）想一想：14+6=20能不能改寫成乘法算式？為什么？

　�。ú荒芨膶懀�只有加數(shù)相同才能改寫成乘法算式，因?yàn)檫@兩個(gè)加數(shù)不相同，所以不能寫成乘法算式。）

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、完成教材第46頁“做一做”。

　　2、完成教材練習(xí)九第1、2、3、4題。

　　3、試一試，你是最棒的。

　　6×3讀作（ ），表示（ ）

　　5×4讀作（ ），表示（ ）

　　2×7讀作（ ），表示（ ）

　　4、我最棒。

　�。� ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）×（ ）

　　四、課堂小結(jié)。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道幾個(gè)相同的數(shù)連加，可以用乘法計(jì)算。寫乘法算式時(shí)，要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個(gè)這樣的加數(shù)，在這兩個(gè)數(shù)中間寫上乘號(hào)。讀乘法算式時(shí)，按從左到右的順序讀。這節(jié)課，同學(xué)們都學(xué)了不少新知識(shí)，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的知識(shí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　乘法的初步認(rèn)識(shí)

　　3+3+3+3=12

　　2+2+2+2+2+2=12

　　4+4+4+4+4=20

　　3+3+3=9

　　3×4=12讀作：3乘4等于12。

　　4×3=12讀作：4乘3等于12。

　　《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇25

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步理解乘法的意義，能正確地讀、寫乘法算式。

　　2.初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法之間的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引入，提出問題

　　師：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎?魔術(shù)表演不僅非常神奇，在魔術(shù)表演的過程中還隱藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)呢，我們今天就來一起研究隱藏在魔術(shù)表演中的數(shù)學(xué)問題。

　　[評(píng)析：親切自然的交流，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

　　課件演示舞臺(tái)的布置(拉幕，開燈，掛燈籠，擺鮮花等等)，師：看到舞臺(tái)上的這些布置，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

　　生：一共有多少個(gè)燈泡?6+6=12(個(gè))

　　一共有多少盆花?4+4+4=12(盆)

　　一共有多少個(gè)燈籠?3+3+3+3+3=15(個(gè))

　　……

　　二、小組合作，探索新知

　　師：仔細(xì)觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎?

　　生：加數(shù)越來越多。

　　生：每個(gè)算式中的加數(shù)都是一樣的

　　[評(píng)析：這個(gè)層次的教學(xué)為下面認(rèn)識(shí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)，學(xué)生在期待著看魔術(shù)標(biāo)的迫切心情中提出自己的問題并且在解答的.過程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數(shù)的算式的特點(diǎn)]

　　師：下面我們以熱烈的掌聲歡迎魔術(shù)師的出場(chǎng)!(課件出示魔術(shù)師變出4串寶葫蘆，每串5個(gè))看魔術(shù)師的表演，你能什么數(shù)學(xué)問題?

　　生：一共變出多少個(gè)寶葫蘆?

　　生：我會(huì)解答：5+5+5+5=20(個(gè))。

　　生：是4個(gè)5相加。

　　師：我們來觀看下一位魔術(shù)師的表演(課件出示魔術(shù)師變了7次，每次變出2只鴿子)。

　　學(xué)生在練習(xí)本上列式解答一共變出多少只鴿子。

　　生：我的算式是2+2+2+2+2+2+2=14(只)。

　　師：到底是多少個(gè)2相加呢?

　　生：7個(gè)2相加。

　　(魔術(shù)師繼續(xù)變了11次，每次變出3朵花。)

　　生：學(xué)生在練習(xí)本上解答一共變出多少朵花。

　　生：算式太長了。

　　生：一行寫不開了。

　　生：我寫了11個(gè)3相加。

　　師生一起數(shù)著板書11個(gè)3相加的算式。

　　師：要是魔術(shù)師變了24次呢?(課件出示24個(gè)3朵花)拿要求出一共變出多少朵花?你能想象出算式是什么樣嗎?

　　生：算式好長好長。

　　生：加法算式太麻煩了。

　　生：寫起來太累了。

　　……

　　師：那我們能不能創(chuàng)造一種新寫法，使得24個(gè)3寫起來簡便些?

　　[評(píng)析：從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)地提出問題并用已有的方法解答問題，從4個(gè)5相加，到7個(gè)2相加，再到11個(gè)3相加，……這一系列的算式，隨著加數(shù)的越來越多，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到像這樣的問題用加法來計(jì)算太麻煩了。這樣就自然的產(chǎn)生了要探索解決問題的方法，從而為后面學(xué)習(xí)乘法奠定了感情基礎(chǔ)，同時(shí)也把學(xué)生推到了主體地位。]

　　小組匯報(bào)，學(xué)生板書：

　　(a)3+3+……

　　(b)3+3+……+3(24個(gè))

　　(c)24個(gè)3相+注：+上有個(gè)圓圈。

　　(d)24(+)3

　　學(xué)生講述自己創(chuàng)造方法的想法，然后大家來比較每種寫法的優(yōu)點(diǎn)。

　　[評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是學(xué)生思維碰撞的高潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)，迫使他們想出解決問題的方法，放手學(xué)生進(jìn)一步的探索，以自主探索與合作交流的形式完成“任務(wù)”，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生自主解決問題的愿望和能力得到了充分的挖掘，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位]

　　師：24個(gè)3相加也可以寫成3×24，也可以寫成24×3。

　　生：哦，我知道了，是乘法。

　　生：我在鉛筆盒上看見過乘法算式。

　　師：誰能給大家來讀一下算式?

　　師：你知道其中3表示什么?24表示什么嗎?

　　生：3表示加法算式中加數(shù)都是3。

　　生：24表示一共有24個(gè)3也就是加數(shù)3的個(gè)數(shù)。

　　師：中間的符號(hào)就叫乘號(hào)。觀察乘號(hào)與我們以前所學(xué)的哪個(gè)運(yùn)算符號(hào)比較接近?

　　生：加號(hào)。

　　師生一起用手勢(shì)表示從加號(hào)到乘號(hào)的過程。

　　介紹乘法算式各部分的名稱乘數(shù)×乘數(shù)=積

　　師：你能把我們剛才列的3個(gè)連加算式改寫成乘法算式。并說出它們表示的意思嗎?

　　[評(píng)析：從學(xué)生自己創(chuàng)造的符號(hào)中吸取優(yōu)點(diǎn)，然后過渡到認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)家們的方法，學(xué)生也能很自然地接受，并且確實(shí)感受到乘法算式寫起來的簡便。在與加法算式的比較中深刻地認(rèn)識(shí)到乘法算式所表示的意義。同時(shí)把剛才用加法解決的幾個(gè)問題重新用乘法來解答一遍，不僅是對(duì)乘法的練習(xí)鞏固，同時(shí)也讓學(xué)生深刻的體會(huì)到乘法的簡便以及乘法與加法的聯(lián)系非常密切。]

　　三、拓展練習(xí)，鞏固新知

　　練習(xí)1：根據(jù)魔術(shù)師的表演先寫出加法算式，再寫出乘法算式。

　　8+8=16 8×2=16 2×8=16

　　7+7+7=21 7×3=21 3×7=21

　　3+4+5=12?

　　師：最后一個(gè)為什么不能寫成乘法算式?怎樣改變魔術(shù)師的表演就能寫了呢?

　　生：加數(shù)不相同的加法算式不能改寫成乘法算式。

　　生：從第三次中拿出一個(gè)給第一次后就變成了4+4+4=12，這樣就能列出乘法算式了

　　練習(xí)2：小組合作利用自己的身體找乘法。

　　[評(píng)析：練習(xí)的設(shè)計(jì)雖然簡單卻十分有效，尤其是通過反例的突出，更加鞏固了乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。而最后的數(shù)學(xué)活動(dòng)則在課堂的最后又大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，想出了好多方法里用身體的器官表示出“幾個(gè)幾”，從而更深刻的理解乘法的意義。]

　　四、課堂小結(jié)，合理評(píng)價(jià)

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎?

　　生：我們認(rèn)識(shí)了一種新的方法：乘法

　　生：我知道加法算式加數(shù)相同的時(shí)候可以寫成乘法算式。

　　生：我知道了乘法是一種簡便的方法

　　……

　　師：大家都有自己的收獲。其實(shí)不僅在看魔術(shù)的過程中我們能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，在我們生活中處處都有數(shù)學(xué)，只要我們長出數(shù)學(xué)的眼睛去發(fā)現(xiàn)，就一定有更大的收獲。

　　《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇26

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

　　大家好！

　　我說課的題目是《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程等幾方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第單元第頁上的內(nèi)容。乘法的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，乘法的意義是學(xué)習(xí)乘法計(jì)算和用成發(fā)放解決問題以及今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。

　　乘法的初步認(rèn)識(shí)是乘法知識(shí)體系的起點(diǎn)，也是整數(shù)四則運(yùn)算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念。學(xué)生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來源和意義，為解決相關(guān)的乘法的實(shí)際問題提供依據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

　　二、學(xué)情分析

　　二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生來說“乘法”這個(gè)概念較難建立，因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖，圖中蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法的意義做準(zhǔn)備。然后，例1以學(xué)生的操作活動(dòng)入手，展示學(xué)生用小棒擺出的作品。這樣編排幫助學(xué)生建立乘法的概念，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。

　�。�2）認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

　�。�3）經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

　　五、說教法和學(xué)法

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)及新課改要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境、自主探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。

　　根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學(xué)習(xí)過程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)的愉快，真正成為課堂的主人。

　　六、說教學(xué)思路

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。所以第一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。第二環(huán)節(jié)是安排形式多樣，靈活有趣的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫。第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幫助學(xué)生自己總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。

　　七、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘とひ�新，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

　　興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物，獲得感性認(rèn)識(shí)開始的。因此在開課時(shí)，我利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂見的游樂園場(chǎng)景�！翱�，游樂園多熱鬧！仔細(xì)觀察，你看到了什么？”當(dāng)學(xué)生說出有坐飛機(jī)的，玩火車的，還有坐過山車的后，這時(shí)我再問“好玩的可真多呀！你喜歡玩什么？”引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量上觀察。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：飛機(jī)有5節(jié)吊廂，每節(jié)吊廂坐3人；小火車有4排座位，每排坐6人；過山車有7個(gè)車廂，每個(gè)車廂坐2人。最后再提出“其實(shí)游樂場(chǎng)里還有許多的數(shù)學(xué)問題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”(二)探究體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法第一步：建立乘法的表象

　　通過看圖提問和列加法算式解決問題，從中積累對(duì)相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)乘法作知識(shí)遷移。然后讓學(xué)生觀察、比較這些算式有什么特點(diǎn)，并舉出這樣的例子，比一比看誰說的長，教師抓住學(xué)生好勝的心理讓學(xué)生說得越長越好，假如學(xué)生說3+3+3+3+3……等學(xué)生說完后老師馬上拋出問題：誰能完整地重復(fù)一遍！學(xué)生可能說著說著停下來，因?yàn)樗�說得太長只記得加3，卻不知道幾個(gè)3相加，可能有的學(xué)生會(huì)重復(fù)，教師可以趁勢(shì)利導(dǎo)問你是怎樣記住的，學(xué)生要想記住必須數(shù)一數(shù)他說了幾個(gè)3。整個(gè)過程中，學(xué)生親身感受到的，并不是老師在傳授知識(shí)，而是我們自己的需要。第二步：感知乘法的意義

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)以后，老師和學(xué)生一起寫20個(gè)2相加，然后交流寫算式的感受。學(xué)生通過和老師的交流會(huì)發(fā)現(xiàn)用加法算式表示太麻煩了，使學(xué)生體驗(yàn)到，要列出的加法算式會(huì)很長，寫起來很麻煩，自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好啊”的.想法，這時(shí)把時(shí)間交給學(xué)生讓他們創(chuàng)造簡單形式來表示20個(gè)2相加。然后交流、評(píng)價(jià)各種寫法，這樣就自然地引出乘法。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡化加法，才呈現(xiàn)出來的。教學(xué)不是在告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過程。

　　學(xué)生在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解5個(gè)3相加，可以在5和3的中間寫乘號(hào)，告訴學(xué)生×叫乘號(hào)，然后讓學(xué)生觀察乘號(hào)像什么，可能學(xué)生會(huì)說像錯(cuò)號(hào)，像漢語拼音里的x。想象力豐富的孩子會(huì)說把加號(hào)變斜就是乘號(hào)。這樣讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。下面教學(xué)乘法算式的讀寫法。5個(gè)3相加等于15，所以3×5=18，也可以寫成乘法算5×3=15。讓學(xué)生試著讀出乘法算式。第三步：抽象概括乘法。

　　此步驟是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體圖的作用，再次回到主體圖，讓學(xué)生說說前面哪些問題可以用乘法解決？再一起改寫前面的加法算式，并重點(diǎn)說明什么樣的算式能改寫成乘法算式。進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義。最后觀察加法算式和乘法算式，體會(huì)哪種寫法簡便。

　　（三）應(yīng)用拓展，鞏固乘法的意義

　　心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時(shí)鞏固，就會(huì)被遺忘。概念被我們抽象概括出來了，此時(shí)須有一個(gè)及時(shí)知識(shí)內(nèi)化的過程。通過各種形式的訓(xùn)練，促使學(xué)生的知識(shí)在發(fā)展中飛躍，學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。我在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。做一做的第1、2、3題，用于鞏固乘法算式的讀法。接著完成46頁的練習(xí)九的第9題。這兩題都是要求學(xué)生寫出加法算式和乘法算式，并在小組內(nèi)交流自己的想法，再次體會(huì)乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。

　　（四）課末總結(jié)，梳理乘法

　　課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望。教師通過提問：“求什么可以用乘法計(jì)算？寫乘法算式時(shí)要注意什么？按什么順序讀乘法算式？”讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最后鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題。

　　《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇27

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第45～46頁的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。

　　2．知道乘法算式的讀法，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。

　　3．在探索乘法算式的過程中，能進(jìn)行有條理的思考。

　　4．能與同伴合作探究、寫出乘法算式。

　　5．在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。 教學(xué)重點(diǎn)

　　初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解乘法的含義。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件、學(xué)生每人30根小棒。

　　教學(xué)過程

　　一、情境引入，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　�。�1）師：小朋友們平時(shí)都喜歡和爸爸媽媽一起出去玩嗎？今天老師帶小朋友們一起去兒童樂園玩，好嗎？（在悠揚(yáng)的音樂聲中出示課件──兒童樂園的一角）

　　（2）、師：兒童樂園的景色多美呀，你看到了什么？

　　有湖水和小船。遠(yuǎn)處有高高的摩天輪。還有一些小朋友。

　�。�3）、師：這些小朋友在干什么呢，我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>

　�。ㄕn件出示小朋友們擺小棒的情景。）

　　2、動(dòng)手操作，擺一擺。

　�。�1）師：你們會(huì)擺嗎？你們會(huì)擺什么呀？ （學(xué)生踴躍回答）

　�。�2）、師：你們會(huì)用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個(gè)擺小棒的游戲好嗎？（生：好！）

　�。�3）、師：請(qǐng)你選一個(gè)自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時(shí)間，看看你在規(guī)定的時(shí)間里能擺出多少個(gè)相同的作品。

　�。▽W(xué)生操作）

　�。�4）、師：誰愿意給大家介紹一下你的作品？

　　生l：我擺了3座小房子。

　　生2：我擺了2顆星星。

　　生3：我擺了10個(gè)三角形。

　　生4：我擺了4棵小松樹。

　　[評(píng)析：擺小棒是學(xué)生熟悉和喜愛的操作活動(dòng)，我借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了公園里小朋友們做擺小棒游戲的情境，引出“你們會(huì)用小棒擺什么？”，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣和愿望，為激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。]

　　二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題

　�。ㄒ唬┯^察圖形，初步探究乘法的意義。

　　1、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請(qǐng)你觀察一下你擺了幾個(gè)作品？一個(gè)圖案用了幾根小棒？你擺的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決這個(gè)問題嗎？……請(qǐng)你把算式寫在作業(yè)紙上。

　�。▽W(xué)生活動(dòng)）

　　2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書算式：

　　6＋6＋6＝

　　7＋7＋7＋7＝

　　3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＝

　　……

　　3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么？ 都是一樣的數(shù)。

　　4、師：對(duì)，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個(gè)數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你還能列出算式嗎？（生：能），如果你擺了100個(gè)作品，你還能列出加法算式嗎？

　　5、那你想像一下你列的算式會(huì)怎么樣？

　　生l：算式很長。

　　生2：本子上都寫不下了。

　　生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。

　　生4：寫起來太麻煩了。

　　……

　　6、師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點(diǎn)呢？例如黑板上同學(xué)列的這個(gè)10個(gè)3相加算式，能不能想個(gè)辦法讓這個(gè)算式寫起來簡單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個(gè)加法算式呢？

　　7、請(qǐng)你們先在小組里討論討論，我們比一比看哪個(gè)小組的想法最簡便。

　　8、小組討論

　　9、匯報(bào)。各小組派代表將想法寫在黑板上。

　�。▽W(xué)生匯報(bào)并講明理由）

　�。�1）、師：剛才這些小朋友都是把幾個(gè)加數(shù)合并起來，列出了一個(gè)新的加法算式，這些新的`加法算式都要比原來的簡短。你們想的很好。

　　（2）、生4：這個(gè)加法有10個(gè)3加在一起，我就寫“十個(gè)3相加”。

　�。�3）、師：你說出了這個(gè)算式的意思，用語言表示比寫出這個(gè)算式要省事多了。你很聰明。

　　（4）生5：我想用省略號(hào)。我語文課上學(xué)了省略號(hào)，我先在前面寫上幾個(gè)3，中間寫上省略號(hào)，最后再寫幾個(gè)3。

　�。�5）師：你說我寫出來好嗎？（生：3＋3＋3＋……＋3＋3＝）你能利用語文課上的知識(shí)，用一個(gè)符號(hào)代替那么多3，想的很好。

　�。�6）生7：可以用乘法，寫5乘6。因?yàn)閮蓚�(gè)3是6，有5個(gè)6。

　�。�7）師：你說的有道理，看來你已經(jīng)了解到了有關(guān)乘法的一些知識(shí)。你知道的可真多。

　　10、師：小朋友們想出了這么多種方法，老師看得眼花繚亂，你們的想法都比原來的算式要簡便，你們可真是愛動(dòng)腦筋的好孩子。你們知道嗎，數(shù)學(xué)家們也遇到這樣的問題，他們和小

　　朋友們一樣想出了許多方法來表示這么長的連加算式。后來，他們決定用這樣的算式來表示 （板書：10X3＝ 3X10＝）

　　11、看到這個(gè)算式你們知道數(shù)學(xué)家們是怎么想的嗎？

　　12、組織學(xué)生在小組里議論議論。

　　13、學(xué)生匯報(bào)。

　　生：10就是10個(gè)3，3就是算式里的那些3。

　　師：大家同意嗎？（生：同意）

　�。ǘ�）認(rèn)識(shí)乘法

　　1、認(rèn)識(shí)乘號(hào)。

　�。�1）師：你們真聰明，連數(shù)學(xué)家們是怎么想的都知道。對(duì)，因?yàn)橛?0個(gè)3相加，所以數(shù)學(xué)家們就在l0和3的中間用這樣的符號(hào)連起來 （指“X”）。3就是加法算式中的相同加數(shù)3， 10就是算式中3的個(gè)數(shù)。寫的時(shí)候也可以先寫3，再寫10。這種表示方法我們把它叫做“乘法”（板書課題），中間這個(gè)符號(hào)我們把它叫做乘號(hào)（板書），讀作“乘”。你知道乘號(hào)是怎么來的嗎？（生：不知道）乘號(hào)是l7世紀(jì)英國的一位叫歐德萊的數(shù)學(xué)家最早發(fā)明使用的。大家看，乘號(hào)的樣子像什么？ （生：像叉號(hào)、像拼音X、斜著看就是加號(hào)了。）大家觀察得真仔細(xì)，因?yàn)槌朔ㄊ怯杉臃ǖ脕淼模�乘法就表示幾個(gè)相同的數(shù)相加，所以歐德萊就把加號(hào)一歪，變成了乘號(hào)，人們一直在使用它。

　�。�2）師：現(xiàn)在，用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺？

　　生l：比原來簡單了。

　　生2：比原來簡單多了。要是100個(gè)3相加，就寫100乘3就可以了。

　�。�3）師：是啊，許多相同的數(shù)加在一起，用乘法表示比較簡便。

　　2、乘法的讀法和寫法

　　（4）師：現(xiàn)在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎？ （生：能。）

　�。�5）你的作業(yè)紙上還有其他的連加算式嗎？請(qǐng)你把它們改成乘法。 （學(xué)生練習(xí)）

　　[評(píng)析：學(xué)生在操作、觀察、思考的活動(dòng)中列出了同數(shù)連加算式。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開想像： “如果大家繼續(xù)擺下去擺了100個(gè)作品，所寫的連加算式會(huì)怎么樣呢？”使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長啊，寫起來真會(huì)非常麻煩。自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的想法，這時(shí)教師注意放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，提出自己的“奇思妙想”，創(chuàng)造出一種簡單的表示方法。學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過程的認(rèn)識(shí)狀態(tài)，探索出了不同的合并加數(shù)的簡便方法。然后，在教師的指導(dǎo)下抽象概括出數(shù)學(xué)模型“乘法”，從中讓學(xué)生真正體驗(yàn)了乘法的含義。這樣設(shè)計(jì)，不是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過程。在這一過程中，教師注意尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。并進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識(shí)，由此獲得了情感體驗(yàn)。]

　　三、應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活問題

　　1、師：小朋友們，我們剛才一起玩了一個(gè)擺小棒的游戲，大家不僅列出了加法算式，還通過合作探索認(rèn)識(shí)了一種新的計(jì)算方法──乘法。真了不起！現(xiàn)在我們?cè)俚絻和瘶穲@的別處看看吧。

　�。ㄕn件出示兒童樂園的場(chǎng)景。）

　　2、師：兒童樂園是小朋友們最喜歡來的地方，大家看，這里有這么好玩的 。你能提一個(gè)用

　　乘法解決的問題嗎？（學(xué)生提問：“過山車上一共有多少人？”“摩天輪上有多少人？” “小火車上一共有多少人？”……）

　　3、這些問題你們會(huì)解決嗎？你可以選一個(gè)問題把算式寫在作業(yè)紙上。

　　4、學(xué)生自主練習(xí)，并在小組里互相交流。

　　5、（出示課件）看！動(dòng)物王國正在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，動(dòng)物們的隊(duì)伍多整齊呀。你能算算每個(gè)代表 隊(duì)有幾只動(dòng)物嗎？

　　6、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后提問結(jié)果。

　　7、完成做一做。（課本46頁）

　　四、全課小結(jié)

　　師：今天我們到兒童樂園去游玩，大家有什么收獲啊？（學(xué)生回答略）

　　[評(píng)析：教師把公園游玩設(shè)計(jì)為本節(jié)課的一條主線，用這一情境串起了整節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決問題。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生愿意合作交流，愿意表達(dá)自己的想法，積極主動(dòng)地去探索。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有獲得、有發(fā)展；教師注意了過程性評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。給學(xué)生提供了更多的時(shí)間和空間去動(dòng)手動(dòng)腦，思考和探索，在真正意義上尊重了學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了生生、師生之間的交流與合作。并通過練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)（提供信息資源豐富的游樂園場(chǎng)景），學(xué)生提出了多個(gè)數(shù)學(xué)問題，并用乘法知識(shí)解決了這些問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，雙基得以落實(shí)，能力得以發(fā)展。]

　　《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇28

　　二、師生互動(dòng)探索新知

　　1、引出乘法，介紹讀法和寫法。

　　師：4個(gè)2相加可以寫成乘法算式：42=8或24=8

　　師：比較一下，用加法算和用乘法算有什么不同？

　　通過交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用乘法算比較簡便。

　　教師：4×2讀作“4乘2”。2×4讀作“2乘4”。

　　讓學(xué)生齊讀2遍。

　　2、認(rèn)識(shí)乘法各部分名稱。

　　師：在一年級(jí)學(xué)習(xí)加、減法時(shí)，同學(xué)們都知道了它們各部分的名稱，你們想知道乘法算式中各部分的名稱嗎？

　　師：“×”叫乘號(hào)，乘號(hào)兩邊的數(shù)都叫乘數(shù)，乘得結(jié)果叫積。請(qǐng)同桌的'小朋友互相說一說2×4=8這個(gè)算式中各部分的名稱。

　　學(xué)生說完后，師板書。

　　再讓學(xué)生互相說一說，4×2=8這個(gè)算式中各部分的名稱。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　指導(dǎo)學(xué)生完成課本第2頁“試一試”中的練習(xí)題。

　　先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小雞被分成5組，每組4只，要求一共有多少只，既可以用加法算，也可以用乘法算。

　　接著，讓學(xué)生在書中填寫。

　　最后，讓學(xué)生討論：求5個(gè)4的和是多少，哪種寫法比較簡便？

　　通過全班交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用乘法算比較簡便。

　　四、全課小結(jié)

　　師：今天大家學(xué)到了什么知識(shí)，是怎樣學(xué)習(xí)這些知識(shí)的？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：知道了相同加數(shù)相加，用乘法算比較簡便，知道了怎樣讀寫乘法算式，知道了乘法算式中各部分名稱等。

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