- 相關(guān)推薦
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化故事
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化故事1
我班有個(gè)學(xué)生是出了名的搗蛋鬼，但腦子特好使。他上課擾亂他人學(xué)習(xí)，東張西望；下課胡亂打鬧，常常欺負(fù)同學(xué)；同學(xué)們都憎惡他。他常常要么不做作業(yè)，要么做得十分潦草，單元測(cè)試常不及格，真讓我頭痛。于是，我找他談話，給他講學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，教他上課認(rèn)真聽(tīng)講，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過(guò)我頻頻努力，他只在口頭上答應(yīng)，卻毫無(wú)行動(dòng)�？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，大概他就是那根"不可雕的朽木"。為了把他轉(zhuǎn)化成一合格的學(xué)生，我采取了聯(lián)系家長(zhǎng)、相互溝通的方式。來(lái)的是他的奶奶，通過(guò)其奶奶的介紹，原來(lái)，他的父母一向都不在家，在外面打工養(yǎng)家生活，他跟著奶奶生活。奶奶也講到他在家也不聽(tīng)話，希望老師管束嚴(yán)一點(diǎn)。聽(tīng)完過(guò)后，我心里久久不能平靜，心想這樣的留守兒童需要父母的愛(ài)，于是，轉(zhuǎn)化他的念頭在我心中產(chǎn)生了，我要竭盡全力的轉(zhuǎn)化他。
我首先設(shè)法接近他，消滅隔閡，拉近干系。通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打乒乓球。打乒乓球不是很會(huì)，但是我懂得打乒乓球的法則，于是到了課外運(yùn)動(dòng)時(shí)間，我看他打乒乓球，而且及時(shí)指導(dǎo)，讓他贏得乒乓球，贏得他的信賴，通過(guò)頻頻的接觸，我與他慢慢交上了朋友，但他的紀(jì)律等并無(wú)多大改進(jìn)。
之后，我便增強(qiáng)守勢(shì)：一邊與他交流打乒乓球的本領(lǐng)，一邊談?wù)搶W(xué)習(xí)。及時(shí)地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名勤學(xué)生。在校園內(nèi)碰到他，我會(huì)有意無(wú)意地先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。他也逐漸明確了學(xué)習(xí)的目的。
尊敬每一位學(xué)生，"以人為本"，是對(duì)每一位教育者的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的歷程便不僅僅是一種本領(lǐng)的施展，而是充滿了人情味的.心靈融會(huì)。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。心理學(xué)家認(rèn)為"愛(ài)是教育勤學(xué)生的前提"。對(duì)于這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心。"動(dòng)之于情，曉之于理"，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感染他，用理去說(shuō)服他，從而促使他自動(dòng)地改正錯(cuò)誤。
每一個(gè)后進(jìn)生的現(xiàn)實(shí)狀況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好，特別是后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確指導(dǎo)。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化故事2
后進(jìn)生存在于每個(gè)班級(jí)，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生自然成了每個(gè)教師工作的難題。
陳星是我們班成績(jī)最差的學(xué)生。四年級(jí)下學(xué)期他從百花平小學(xué)轉(zhuǎn)入我校并被分配到我班上。記得當(dāng)時(shí)他在課堂上總是低著頭，一言不發(fā)；檢查他的作業(yè)時(shí)，也是一字未寫(xiě)，問(wèn)他怎么回事，他卻說(shuō)不認(rèn)識(shí)字，自然不知道寫(xiě)什么。更糟糕的是他連a、o、e這樣最簡(jiǎn)單的韻母都不會(huì)讀。為了逃避作業(yè)，他有時(shí)躲在上學(xué)的路上玩耍，或者進(jìn)游戲機(jī)室，害的家長(zhǎng)滿街尋找。
我覺(jué)得這是個(gè)棘手的學(xué)生。放棄他吧，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)他不但沒(méi)有智力障礙，還有些小聰明；幫助他吧，四年級(jí)了連漢語(yǔ)拼音都不會(huì)，你說(shuō)這忙怎么幫？我通知他的家長(zhǎng)來(lái)商討此事，他的父親來(lái)了。通過(guò)交流，我才知道陳星的成績(jī)?nèi)绱瞬�，也是受家庭的影響：在他讀一年級(jí)時(shí)，他的母親由于和他的父親發(fā)生了口角，一氣之下喝下毒藥死了。這件事給幼小的陳星莫大的打擊。后來(lái)父親又為他找了后媽。為了生計(jì)，父親不得不長(zhǎng)期外出務(wù)工，陳星的生活學(xué)習(xí)自然由后母來(lái)管，但他根本不聽(tīng)從管教，逐漸養(yǎng)成了逃學(xué)游逛的'壞習(xí)慣。
我對(duì)他的父親說(shuō)：“這孩子基礎(chǔ)太差了，還是留個(gè)級(jí)吧？”
父親說(shuō)：“我也知道我那娃的成績(jī)不行，反正也沒(méi)指望他考什么大學(xué)，混個(gè)小學(xué)畢業(yè)再說(shuō)。”
我說(shuō)：“他又不笨，萬(wàn)一不留級(jí)，只要想辦法補(bǔ)補(bǔ)，還是有希望的。”
我叫來(lái)了陳星，和他的父親一起給他打氣，可他依然一言不發(fā)，我看到他一臉的沮喪。說(shuō)實(shí)話，幫他補(bǔ)習(xí)不是問(wèn)題，關(guān)鍵是他已失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。
如何幫他樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣呢？我整天都在琢磨這個(gè)問(wèn)題。
為了幫他樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，我想到要減輕他的學(xué)習(xí)壓力，我降低了對(duì)他的學(xué)習(xí)要求：課堂學(xué)習(xí)以學(xué)會(huì)課后生字為主；家庭作業(yè)以自學(xué)漢語(yǔ)拼音為主。我讓他從同學(xué)那里借來(lái)一至三年級(jí)的語(yǔ)文課本。白天我利用課間教他讀聲母韻母，另外還安排一名志愿者幫他復(fù)習(xí)鞏固。晚上我讓他把白天學(xué)的生字抄在本子上，第二天帶來(lái)我檢查簽字。每次我都夸他完成得及時(shí)，寫(xiě)得認(rèn)真，有時(shí)在后邊寫(xiě)上：你進(jìn)步很快，希望你繼續(xù)加油！有時(shí)在旁邊畫(huà)一個(gè)大拇指。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，陳星能夠借助拼音獨(dú)立識(shí)字了，他對(duì)自己的學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)信心和興趣。
為了進(jìn)一步增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的信心和興趣，課堂上只要有簡(jiǎn)單的問(wèn)題我都盡量點(diǎn)他起來(lái)回答，每次回答完畢，不管答案是否精彩，同學(xué)們都爆以熱烈的掌聲。有時(shí)班上開(kāi)展課外活動(dòng)，我也有意給他安排一個(gè)角色。
漸漸地，陳星變得活潑開(kāi)朗起來(lái)。課間你會(huì)經(jīng)常看見(jiàn)他和同學(xué)一起談笑風(fēng)生。他的學(xué)習(xí)進(jìn)步也很大，識(shí)字逐漸增多，詞匯量不斷豐富，從前寫(xiě)作文，他是想得到，寫(xiě)不到，如今他能寫(xiě)近二百字的文章了。本學(xué)期期末統(tǒng)考，他的語(yǔ)文還破天荒的得了61分，雖然在班上仍是倒數(shù)，但相比以前已經(jīng)是了不起的進(jìn)步了。更可喜的是他今年還被校武術(shù)隊(duì)選中，參加每周一次的武術(shù)培訓(xùn)。在今年國(guó)際“六﹒一”兒童節(jié)文藝節(jié)目匯演中，他們武術(shù)隊(duì)表演的節(jié)目獲得了廣大觀眾的好評(píng)。
提起陳星的進(jìn)步，我感到十分欣慰。幸好我當(dāng)初沒(méi)有放棄他，由此我產(chǎn)生了一些關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的想法：
后進(jìn)生大都是一些“問(wèn)題”學(xué)生，這些問(wèn)題是由家庭、社會(huì)造成的，當(dāng)然也有學(xué)校。作為老師，特別是班主任，千萬(wàn)不要放棄任何一個(gè)后進(jìn)生。
作為老師，首先要接納后進(jìn)生，要以平常的心態(tài)包容后進(jìn)生的不良習(xí)慣和學(xué)習(xí)上的不足，不要一味地冷落，甚至諷刺、挖苦、打擊，這樣只會(huì)增加孩子自卑和厭學(xué)的心理，從而使他走向自暴自棄的深淵。
其次要多關(guān)心和幫助后進(jìn)生。老師要多和后進(jìn)生及其家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解孩子的生活環(huán)境，性格特點(diǎn)，和家長(zhǎng)一道制定科學(xué)合理的措施，并逐步實(shí)施。
我相信，只要老師不放棄后進(jìn)生，接納他們的不足，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，幫助他們的學(xué)習(xí)，他們一定會(huì)痛改前非，發(fā)奮學(xué)習(xí)，迎來(lái)學(xué)習(xí)的春天的。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化故事3
做老師不簡(jiǎn)單，做一個(gè)學(xué)生心目中的好老師更不容易，因?yàn)槟强赡苄枰覀兏冻龈嗟哪托模瑦?ài)心，恒心，精力。時(shí)下流行的電視劇《士兵突擊》里那句話“不拋棄，不放棄”更提醒了我，做老師必須得有那樣的一種執(zhí)著。也許也就是那份執(zhí)著，支撐著我，鼓勵(lì)著我教師把輔導(dǎo)員這工作做好，面對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)、行為后進(jìn)的學(xué)生，我們也最好抱著：不拋棄、不放棄的心態(tài)去對(duì)待。下面我講兩個(gè)與后進(jìn)生發(fā)生的七個(gè)小故事。
�。ㄒ唬┯眯鸟雎�(tīng)，多一份寬容
懂得聆聽(tīng)的人不受人尊重，因?yàn)槲覀凂雎?tīng)別人本身也是對(duì)對(duì)方的尊重。我們要解決問(wèn)題，讓學(xué)生信服我們，那我們必須尊重學(xué)生，認(rèn)真的聆聽(tīng)他們。龍岑這孩子的英語(yǔ)聽(tīng)錄音檢查表又沒(méi)有簽名了。那可不是一次半次的問(wèn)題了。我想平時(shí)書(shū)寫(xiě)所寫(xiě)的作業(yè)寫(xiě)不到，難道連聽(tīng)錄音都難完成嗎？當(dāng)時(shí)我真的極其生氣。我立刻把他叫了過(guò)來(lái)�！盀槭裁从譀](méi)有簽到？”看著低著頭的他，我生氣的問(wèn)道。一秒，兩秒......不見(jiàn)他回答，我更生氣了。用手把他的頭抬起來(lái)。他在流淚。我一下子愣住了。是我語(yǔ)氣太重了嗎？是我太沖動(dòng)了嗎？我緩了緩情緒，輕聲問(wèn)：“有原因嗎？”“我有聽(tīng)，昨晚聽(tīng)完完就把錄音表放在桌面上給媽媽簽名了。可我爸爸媽媽那時(shí)在拌嘴。后來(lái)，我去睡覺(jué)了，不知道她無(wú)簽名。我媽媽也許這樣的，都不理我的�！闭f(shuō)完，他哭得更傷心，更委屈了。我不弄清楚我該說(shuō)什么，只知道是我錯(cuò)了�？粗谖疑磉吙薜脗纳砗蟮乃蚁肴绻覔Q種方式，也許他能感受到老師的關(guān)心，而絕不會(huì)像現(xiàn)在那樣痛苦了。我們需要把老師和學(xué)生上為都放在同一位置上，尊重他們，傾聽(tīng)他們，進(jìn)而理解、體諒他們。
�。ǘ┠托牡却脨�(ài)感化后進(jìn)生
剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我收到一個(gè)剛畢業(yè)學(xué)生的學(xué)生的問(wèn)候電郵，聽(tīng)到他的聲音，我眼前仿佛又浮現(xiàn)出他那瘦弱的身影。
剛接手這個(gè)班時(shí)，最初他留給我的印象始終是沉默、瘦弱，上課總是低著頭，一副事不關(guān)己的樣子。憑著幾年做中學(xué)教師的經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)到他應(yīng)該是屬于后進(jìn)生的行列，因此我對(duì)他也就多了一篇數(shù)篇留意。
平時(shí)上課，我有意不時(shí)地看著他，然而卻很難與他的目光相遇，因?yàn)樗苍S低著頭，弓著背，幾乎是半趴在桌子上，也不弄清楚他有沒(méi)有在聽(tīng)課。上課我暗示過(guò)他幾回，可他的表現(xiàn)依然如故。課后作業(yè)馬馬虎虎，很多時(shí)候還不交。因?yàn)檫@，我曾狠狠地批評(píng)他，可他扭頭就走，此后還真的就不交作業(yè)了。這讓我既生氣，納悶，又無(wú)計(jì)可施。
于是我向班主任和他的前任英語(yǔ)老師了解他的情況。得知他是一個(gè)倔強(qiáng)的孩子，由于家里不是富足，父母整天因?yàn)樯?jì)而奔波，很少有時(shí)間管他。他從小就缺乏慈愛(ài)，這讓他變得內(nèi)向、自卑、孤僻，在學(xué)習(xí)上他也誤入歧途。
知道這些后，我回想起自己的童年時(shí)代，我同情他，也原諒了他以前的整體表現(xiàn)。記得一篇長(zhǎng)文里說(shuō)過(guò)：“一個(gè)師生就是一個(gè)首詩(shī)，一個(gè)心靈就是一個(gè)世界。而后進(jìn)生得不到改造，其很大原因是我們還沒(méi)有走進(jìn)他們的世界。”因此，我試圖慢慢地接近他，了解他，幫助他。
一次在講課的過(guò)程中，我看見(jiàn)他一直低著頭，拿著筆在寫(xiě)著東西，于是我悄悄地走到他旁邊。原來(lái)他在給英語(yǔ)書(shū)上的人物畫(huà)胡子和眼鏡。書(shū)本上該寫(xiě)的翻譯一句都沒(méi)有寫(xiě)，該做的日記也沒(méi)有做。意識(shí)到我在他旁邊，他停下筆，嘟著嘴，一副無(wú)所謂的，等著挨批的樣子�？粗臉幼�，我心中既生氣，又有種很著急的難過(guò)。我不忍批評(píng)他，也專業(yè)課知道不能在全班人面前批評(píng)他，我必須為保護(hù)他的自尊心。于是我輕輕地摸了摸他的頭，弓著身說(shuō)了句：“上課要認(rèn)真，難的句子要事前翻譯一下，非常重要的筆記也要記一下�！闭娴氖俏覜](méi)批評(píng)他讓他感到意外。他抬頭看了看我，那表情說(shuō)不出是奇怪還是感激。課后，我找他，但是對(duì)他上課所做的事一句都沒(méi)有提，我拿我講課本給他，讓他把重要的筆記都寫(xiě)在他的英語(yǔ)。
也許是我的這場(chǎng)舉動(dòng)觸動(dòng)了他，此后的英語(yǔ)課上，他偶爾會(huì)動(dòng)蕩不定看看黑板，看看電腦上的`課件。這些舉動(dòng)讓我看到了希望。我多么希望看到他的社會(huì)變革，然而我利韋農(nóng)知道我不可操之過(guò)急。
課堂上他絕不會(huì)主動(dòng)舉手問(wèn)題回答問(wèn)題。當(dāng)遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，我總會(huì)多給他機(jī)會(huì)。“小家伙”是我對(duì)他的稱呼，班上的人似乎也習(xí)慣了班主任我對(duì)他這一稱呼，他們都說(shuō)很親切，也許他也這么說(shuō)實(shí)話，因此他也沒(méi)有反對(duì)。每當(dāng)我叫他回答弊病“小家伙，你來(lái)吧！”班里的人總會(huì)看著善意的看著他，在他回答對(duì)時(shí)，總會(huì)給以熱烈的掌聲。在他不知道答案，默默地站著時(shí)，也總有人適時(shí)的站起來(lái)說(shuō)“我來(lái)幫幫你”。久而久之，在課堂上，他抬頭的次數(shù)多了，偶爾也會(huì)舉手了。
后來(lái)的幾件一件小事又讓我看到了希冀，讓我感覺(jué)到了他的進(jìn)步。那節(jié)課，學(xué)生都在做練習(xí)卷。我慣常地向他那望去。看到他咬著筆頭，看著試卷，皺著眉頭。我走了過(guò)去，發(fā)現(xiàn)他練習(xí)卷上，前面的空格都填對(duì)了，遇到中間的一個(gè)不會(huì)填。我不由心中一喜。以往他做練習(xí)，總是不經(jīng)思考，胡亂填寫(xiě)的。這次，他竟然懂得注意認(rèn)知了。那不是一大進(jìn)步嗎？
這節(jié)課后，我思考了很久，也寫(xiě)了反思：做老師，愛(ài)心，責(zé)任心重要，但越來(lái)越重要耐心的是有耐心與恒心。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的影響往往都阻礙是潛移默化的。當(dāng)你對(duì)學(xué)生付出真心時(shí)則，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生是感覺(jué)不到的。不過(guò)，改變學(xué)生，感化學(xué)生，這不是難事的事。我們要講究方式，同時(shí)也不能膽怯。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化故事4
做老師不簡(jiǎn)單，做一個(gè)學(xué)生心目中的好老師更不容易，因?yàn)槟切枰覀兏冻龈嗟哪托模瑦?ài)心，恒心，精力。時(shí)下流行的電視劇《士兵突擊》里那句話“不拋棄，不放棄”更提醒了我，做老師必須得有那樣的一種執(zhí)著。也許也正是那份執(zhí)著，支撐著我，鼓勵(lì)著我把教師這工作做好，面對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)、行為后進(jìn)的學(xué)生，我們也最好抱著：不拋棄、不放棄的心態(tài)去對(duì)待。下面我講兩個(gè)與后進(jìn)生發(fā)生的小故事。
（一）用心聆聽(tīng)，多一份寬容
懂得聆聽(tīng)的人受人尊重，因?yàn)槲覀凂雎?tīng)別人本身也是對(duì)對(duì)方的尊重。我們要解決問(wèn)題，讓學(xué)生信服我們，那我們必須尊重學(xué)生，認(rèn)真的聆聽(tīng)他們。龍岑這孩子的英語(yǔ)聽(tīng)錄音檢查表又沒(méi)有簽名了。那可不是一次半次的問(wèn)題了。我想平時(shí)書(shū)寫(xiě)的作業(yè)寫(xiě)不到，難道連聽(tīng)錄音都難完成嗎？當(dāng)時(shí)我真的很生氣。我立刻把他叫了過(guò)來(lái)�！盀槭裁从譀](méi)有簽名？”看著低著頭的他，我生氣的問(wèn)道。一秒，兩秒......不見(jiàn)他回答，我更生氣了。用手把他的頭抬起來(lái)。他在流淚。我一下子愣住了。是我語(yǔ)氣太重了嗎？是我太沖動(dòng)了嗎？我緩了緩情緒，輕聲問(wèn)： “有原因嗎？”“我有聽(tīng)，昨晚聽(tīng)完就把錄音表放在桌面上給媽媽簽名了�？晌野职謰寢屇菚r(shí)在吵架。后來(lái)，我去睡覺(jué)了，不知道她沒(méi)有簽名。我媽媽總是這樣的，都不理我的�！闭f(shuō)完，他哭得更傷心，更委屈了。我不知道我該說(shuō)什么，只知道是我錯(cuò)了�？粗谖颐媲翱薜脗牡乃�，我想如果我換種方式，也許他能感受到老師的關(guān)心，而不會(huì)像現(xiàn)在那樣痛苦了。我們需要把老師和學(xué)生都放在同一位置上，尊重他們，傾聽(tīng)他們，進(jìn)而理解、體諒他們。
（二）耐心等待，用愛(ài)感化后進(jìn)生
剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我收到一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生的問(wèn)候電話，聽(tīng)到他的聲音，我眼前仿佛又浮現(xiàn)出他那瘦弱的身影。
剛接手這個(gè)班時(shí)，最初他留給我的印象始終是沉默、瘦弱，上課總是低著頭，一副事不關(guān)己的樣子。憑著幾年做教師的經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)到他應(yīng)該是屬于后進(jìn)生的`行列，因此我對(duì)他也就多了一份留意。
平時(shí)上課，我有意不時(shí)地看著他，然而卻很難與他的目光相遇，因?yàn)樗偸堑椭^，弓著背，幾乎是半趴在桌子上，也不知道他有沒(méi)有在聽(tīng)課。上課我暗示過(guò)他幾回，可他的表現(xiàn)依然如故。課后作業(yè)馬馬虎虎，很多時(shí)候還不交。因?yàn)檫@，我曾狠狠地批評(píng)他，可他扭頭就走，此后還真的就不交作業(yè)了。這讓我既生氣，納悶，又無(wú)計(jì)可施。
于是我向班主任和他的前任英語(yǔ)老師了解他的情況。得知他是一個(gè)倔強(qiáng)的孩子，由于家里不是富裕，父母整天因?yàn)樯?jì)而奔波，很少有時(shí)間管他。他從小就缺乏關(guān)愛(ài)，這讓他變得內(nèi)向、自卑、孤僻，在學(xué)習(xí)上他也自暴自棄。
知道這些后，我回想起自己的童年，我同情他，也原諒了他以前的表現(xiàn)。記得一篇文章里說(shuō)過(guò)：“一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)首詩(shī)，一個(gè)心靈就是一個(gè)世界。而后進(jìn)生得不到改造，其很大原因是我們還沒(méi)有走進(jìn)他們的世界。”因此，我試圖慢慢地接近他，了解他，幫助他。
一次在講課的過(guò)程中，我看見(jiàn)他一直低著頭，拿著筆在寫(xiě)著東西，于是我悄悄地走到他旁邊。原來(lái)他在給英語(yǔ)書(shū)上的人物畫(huà)胡子和眼鏡。書(shū)本上該寫(xiě)的翻譯一句都沒(méi)有寫(xiě)，該做的筆記也沒(méi)有做。意識(shí)到我在他旁邊，他停下筆，嘟著嘴，一副無(wú)所謂的，等著挨批的樣子�？粗臉幼樱倚闹屑壬鷼�，又有種說(shuō)不出的難過(guò)。我不忍批評(píng)他，也知道不能在全班人面前批評(píng)他，我必須保護(hù)他的自尊心。于是我輕輕地摸了摸他的頭，弓著身說(shuō)了句：“上課要認(rèn)真，難的句子要事前翻譯一下，重要的筆記也要記一下�！币苍S是我沒(méi)批評(píng)他讓他感到意外。他抬頭看了看我，那表情說(shuō)不出是奇怪還是感激。課后，我找他，但是對(duì)他上課所做的事一句都沒(méi)有提，我拿我備課本給他，讓他把重要的筆記都寫(xiě)在他的英語(yǔ)書(shū)上。
也許是我的這次舉動(dòng)觸動(dòng)了他，此后的英語(yǔ)課上，他偶爾會(huì)抬頭看看黑板，看看電腦上的課件。這些舉動(dòng)讓我看到了希望。我多么希望看到他的進(jìn)步，然而我知道我不能操之過(guò)急。
課堂上他絕不會(huì)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。當(dāng)遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，我總會(huì)多給他機(jī)會(huì)�！靶〖一铩笔俏覍�(duì)他的稱呼，班上的人似乎也習(xí)慣了我對(duì)他這一稱呼，他們都說(shuō)很親切，也許他也這么覺(jué)得，因此他也沒(méi)有反對(duì)。每當(dāng)我叫他回答問(wèn)題“小家伙，你來(lái)吧！”班里的人總會(huì)善意的看著他，在他回答對(duì)時(shí)，總會(huì)給以熱烈的掌聲。在他不知道答案，默默地站著時(shí)，也總有人適時(shí)的站起來(lái)說(shuō)“我來(lái)幫幫你”。久而久之，在課堂上，他抬頭的次數(shù)多了，偶爾也會(huì)舉手了。
后來(lái)的一件小事又讓我看到了希望，讓我感覺(jué)到了他的進(jìn)步。那節(jié)課，學(xué)生都在做練習(xí)卷。我習(xí)慣性地向他那望去�？吹剿еP頭，看著試卷，皺著眉頭。我走了過(guò)去，發(fā)現(xiàn)他練習(xí)卷上，前面的空格都填對(duì)了，遇到中間的一個(gè)不會(huì)填。我不由心中一喜。以往他做練習(xí)，總是不經(jīng)思考，胡亂填寫(xiě)的。這次，他竟然懂得注意思考了。那不是一大進(jìn)步嗎？
這節(jié)課后，我思考了很久，也寫(xiě)了反思：做老師，愛(ài)心，責(zé)任心重要，但更重要的是有耐心與恒心。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的影響往往都是潛移默化的。當(dāng)你對(duì)學(xué)生付出真心時(shí)，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生是感覺(jué)不到的。不過(guò)，改變學(xué)生，感化學(xué)生，這不是一朝一夕的事。我們要講究方式，同時(shí)也不能急于求成。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化故事5
愛(ài)永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。如果沒(méi)有愛(ài)，任何說(shuō)服都無(wú)法啟動(dòng)一顆封閉的封閉心靈；如果沒(méi)有愛(ài)，任何甜言蜜語(yǔ)即使無(wú)法打動(dòng)一顆冰冷葉開(kāi)的心。惟有愛(ài)，才能點(diǎn)亮心靈的角蕨，驅(qū)除蒙昧，收獲希望。南蒂阿縣要做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要給他們一份特別的愛(ài)，那就是信任、鼓勵(lì)和寬容。
一、給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁。
后進(jìn)生與一般孩子的差異不僅僅在于行為上，更在于心理上。由于后進(jìn)生在日常生活中，經(jīng)常受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的批評(píng)甚至責(zé)罵，某種因而會(huì)滋生出有一種抵觸情緒。同時(shí)，由于后進(jìn)生在改正缺點(diǎn)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因而容易使老師教師和老師對(duì)他們?nèi)狈π湃�。后進(jìn)生與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)二者之間缺乏應(yīng)有的信任，往往又會(huì)造成師生關(guān)系、同伴關(guān)系、家長(zhǎng)與子女關(guān)系的緊張，而這種緊張關(guān)系不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。因而，老師要充分信任后進(jìn)生，幫助后進(jìn)聲找到值得信賴的角色感覺(jué)。
小鈕在小學(xué)就是一個(gè)小有名氣的后進(jìn)生，不遵守紀(jì)律、與老師頂撞，迷戀電子游戲，成績(jī)較差。我接手這個(gè)班后，曾找來(lái)他長(zhǎng)談了一次。我陳述了不遵守紀(jì)律、不尊重老師、沉迷于電子游戲的種種危害，但他只是憤世嫉俗地說(shuō)了聲：“我知道”。過(guò)后我意識(shí)到，小鈕恐怕并不缺少這方面的和訓(xùn)斥，為什么老讓他覺(jué)得同學(xué)們們都只記得他的錯(cuò)誤并總是指責(zé)他呢？于是，我決定換新一種方式來(lái)改變這種緊張、隔膜的師生關(guān)系。一天，我很誠(chéng)懇地告訴他，我剛接手這個(gè)班級(jí)，許多組織工作需要幫助，所以數(shù)學(xué)課請(qǐng)他代為當(dāng)我數(shù)學(xué)課代表。小鈕雖感到意外，但也沒(méi)有說(shuō)什么。在往后的課代表工作中表現(xiàn)得第一課很有的放矢、負(fù)責(zé)。每次少哪幾本作業(yè)本，為什么沒(méi)交上來(lái)的原因全寫(xiě)在小紙條上，清清楚楚。班會(huì)課上上能我及時(shí)處理表?yè)P(yáng)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)。小鈕的勁頭更大了，從此無(wú)一次頂撞老師，上課也專心聽(tīng)講，成績(jī)也有很大進(jìn)步。
當(dāng)然，要建立確立相互信任的師生關(guān)系，教師還得時(shí)時(shí)站確實(shí)在學(xué)生的立場(chǎng)上，讓自己也成為一個(gè)值得學(xué)生信任的人。
二、給孩子一些鼓勵(lì)，就為迷途中同的孩子點(diǎn)亮了一盞中的明燈。
埃唐佩縣對(duì)別人缺乏信任，對(duì)自己也缺乏信心。許多時(shí)候，他們會(huì)覺(jué)得，我就那樣，改不了了。所以，給予后進(jìn)生鼓勵(lì)和期待，鼓勵(lì)他所贏得的每一個(gè)細(xì)小的成功，期待他會(huì)做得更好，就為孩子點(diǎn)亮了心靈的燈盞。在教育過(guò)程中，對(duì)后進(jìn)生所做出的努力，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要給予誠(chéng)懇的，并對(duì)他寄予期望。心理學(xué)研究證明，夸獎(jiǎng)的話常被人無(wú)意之中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋，仍然具有提供支持鼓舞的力量。著名的羅森塔爾效應(yīng)給我們這樣一個(gè)啟示：外來(lái)的對(duì)教育主體的期望，可以釋放出來(lái)轉(zhuǎn)化成為一股巨大的動(dòng)力，在很大程度上影響著教育主體對(duì)目標(biāo)上用的追求和實(shí)現(xiàn)。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化整個(gè)過(guò)程中，鼓勵(lì)期待起建設(shè)作用，而懲罰抱怨起破壞作用。
第二個(gè)學(xué)期開(kāi)課了，但不見(jiàn)小胡來(lái)報(bào)到。一問(wèn)才知道，小胡又偷錢去打游戲機(jī)了。小胡的親友告訴我，他怕老師和同學(xué)知道這件之事，死活不肯來(lái)上課。我想小胡肯定是為一件事感到羞恥，所以才不然別人知道。我找到他，說(shuō)：“前一陣子，你表現(xiàn)不錯(cuò)，說(shuō)明你有決心也有行動(dòng)。老師知道玩電子游戲的習(xí)慣一時(shí)半會(huì)兒很難改過(guò)來(lái)，但你盡管有了個(gè)好開(kāi)頭，希望你能珍惜自己努力換來(lái)的成績(jī)。這個(gè)成績(jī)要比學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更有意義，它需要克服、忍耐，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的.理想主義意志和向善的追求精神，那是辦不到的�！毙『匦：�，我把當(dāng)新課本給了他，說(shuō)是給他留著的，希望他在新的一年里，有一個(gè)全新的開(kāi)始。我還告訴他，老師一直都認(rèn)為只要他肯努力，一定能趕上其他同學(xué)。
一年后，小胡初中畢業(yè)了。被錄取為職業(yè)高中。他在給我的一第十七章說(shuō)：“老師，你的信任和期待讓我知道自己是一個(gè)犯了錯(cuò)誤的小朋友孩子，而不是一個(gè)壞孩子。現(xiàn)在，我一定加倍努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)考出好成績(jī)，來(lái)報(bào)答您對(duì)我的教誨。就像您說(shuō)的那樣，我一定行的�！边@是我的從教生涯收到的的一份禮物，一貫孩子學(xué)會(huì)了承諾，堅(jiān)信自己能行，我還有什么可擔(dān)心的呢？
三、給孩子一些寬容，就會(huì)收獲耐心等待后的一封信驚喜。
后進(jìn)生在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，不會(huì)一次兩次就能夠達(dá)到加息預(yù)期的目的。俗話說(shuō)：“心急吃到不成熱豆腐”，一些有了壞習(xí)慣的后進(jìn)生，在處理過(guò)程改正錯(cuò)誤的過(guò)程中常�；胤捶磸�(fù)復(fù)，所以要學(xué)會(huì)寬容，給孩子足夠的時(shí)間。著名的歷史學(xué)家歐文就說(shuō)過(guò)，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認(rèn)為在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，寬容是一種感化引導(dǎo)的向心力。
小王性格孤僻，有著較強(qiáng)的抵觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在高家?guī)X班上的德育小張成績(jī)不及格，被學(xué)校通知參加后進(jìn)生會(huì)議�；氐桨嗌虾螅⊥跸仁锹裨估蠋煂�(duì)他有成見(jiàn)，后來(lái)干脆痛罵班干部，接著就與班長(zhǎng)會(huì)發(fā)生了沖突。我得知情況后，先查清了問(wèn)題的癥結(jié)所在，接著找來(lái)了小王。我首先肯定了在新的班級(jí)中的表現(xiàn)，并告訴他發(fā)生這場(chǎng)誤會(huì)主要是我沒(méi)有及時(shí)把他這次的進(jìn)步表現(xiàn)上報(bào)給學(xué)校，因此這件事的職責(zé)在我。后來(lái)，盡管事情過(guò)去了，但小王對(duì)老師和班干部的態(tài)度并沒(méi)有改變多少。雖然后來(lái)又做了幾次思想哲學(xué)思想工作，但我與小王的關(guān)系親密似乎并沒(méi)有融洽多少，一直到小王初中畢業(yè)了，我仍然深感遺憾。沒(méi)想到，半年后，我突然接到電郵小王送信的電話，小望說(shuō)他現(xiàn)在是一所師范學(xué)校的小學(xué)生一座了，而且因?yàn)樗臄?shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀被選為班干部。在工作中他曾遇到了一些困難，當(dāng)時(shí)真相放棄，但一想到自己原來(lái)是那樣的不懂事，老師都沒(méi)有放棄重新加入對(duì)他的教育，就覺(jué)得應(yīng)該堅(jiān)持下去。電話的那一頭是小王懇切的話語(yǔ)：“老師，我現(xiàn)在無(wú)論如何要向你道歉，為我以前做過(guò)的一切傻事，雖然遲了點(diǎn)�，F(xiàn)在，我也要當(dāng)一名老師了，要是遇到跟我過(guò)去一樣的學(xué)生，我不知道我會(huì)怎么辦。不過(guò)，我一定會(huì)想起你對(duì)我的寬容”。那一刻，我深深地理解了什么叫“春風(fēng)化雨”。
孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正不能收到立竿見(jiàn)影的效果。那么，我們不妨手持愛(ài)的八寶，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一份信任，就搭起了第一座溝通的橋梁；給孩子一份鼓勵(lì)，為他的每一次革新喝彩，期待他下一次可以做得更好，那就為孩子點(diǎn)亮鈴鐺了一盞心燈；給犯了錯(cuò)誤嚴(yán)重錯(cuò)誤的女孩一些寬容吧，有了你的寬容，孩子以求在一次跌倒后又一次孩子站起。同時(shí)，你還要給孩童足夠的時(shí)間，耐心地等待他帶給你驚艷�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人”，說(shuō)的正是這個(gè)道理。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化故事6
背景：時(shí)常聽(tīng)到幾位老師上完課后的滿腹牢騷，“哎，這課簡(jiǎn)直沒(méi)法上了，X班XX等同學(xué)上課總說(shuō)話”“我上課也是，安靜不了一會(huì)兒準(zhǔn)又開(kāi)說(shuō)，管不了”。回想起來(lái)，這些老師說(shuō)的這幾個(gè)同學(xué)還真存在這種現(xiàn)象。
描述故事過(guò)程：上課鈴響了，幾個(gè)男同學(xué)還在一起你推我搡，追逐打鬧，看到老師進(jìn)來(lái)了才慢吞吞地走到自己座位上，可嘴里還在嘟嘟囔囔地不知在說(shuō)些什么，而且坐也沒(méi)有坐相，課本也沒(méi)有拿出來(lái)。朝他們看好久，他們才慢慢地拿出了書(shū)。開(kāi)始講課后，老師在前面講，他們幾個(gè)也不閑著，“老師，他打我”“老師，某某總說(shuō)話”，結(jié)果授課被打斷，老師不得不停下來(lái)進(jìn)行教育。可過(guò)不了一會(huì)兒，“濤聲依舊”，屢禁不止，一節(jié)課下來(lái)，老師感覺(jué)特別累。通常出現(xiàn)上述情況時(shí)許多教師的第一反應(yīng)便是將矛頭指向?qū)W生，并進(jìn)行歸因：這些學(xué)生都是所謂的“差生”“后進(jìn)生”“學(xué)困生”，自控能力太差、過(guò)于自私、厭學(xué)、不考慮自己對(duì)其他同學(xué)所造成的影響等等。于是，教師們“聯(lián)合會(huì)診”后一致通過(guò)，利用班會(huì)、早讀等一切可利用的時(shí)間在全班進(jìn)行思想教育。一般情況下，富有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)抓住幾個(gè)典型，重點(diǎn)教育，以示效尤。然而，無(wú)論你是苦口婆心，還是獎(jiǎng)懲并用，教育效果往往不如事先期望的那樣有效，隔三差五，課堂上隨意講話的現(xiàn)象又會(huì)出現(xiàn)。于是，教師們又繼續(xù)苦口婆心，繼續(xù)重點(diǎn)教育，然而收效依舊甚微。
反思：這種課堂“吵客”現(xiàn)象雖然普遍存在，且具體表現(xiàn)形式各有不同，但卻涉及到對(duì)班級(jí)學(xué)生群體心理認(rèn)識(shí)的大道理：
（一）“引起注意”。從心理學(xué)角度來(lái)講，他們破壞課堂紀(jì)律、捉弄老師、欺侮同學(xué)等，是想博得別人一笑、一驚，以此為滿足，以吸引別人的注意為美，為樂(lè)趣，喜歡熱鬧的.場(chǎng)面，直接影響教學(xué)秩序。
（二）“對(duì)著干”的逆反心理。即你要我怎樣，我偏那樣。這往往是一種由于家長(zhǎng)本身就有令人不能原諒的教育方法錯(cuò)誤，而給孩子造成心理上的不信任、厭惡等的對(duì)抗情緒，從而常有違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象。
（三）“顯勝”。他們與別人交往時(shí)，欺軟怕硬，對(duì)強(qiáng)者，委曲求全；對(duì)弱者，常常以欺凌侮辱別人為樂(lè)趣。他們與人交往時(shí)，總是表現(xiàn)出強(qiáng)烈的逞能、顯勝的心理。
�。ㄋ模皡拰W(xué)”，這是由于對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣而產(chǎn)生的一種情緒。有的是家庭教育不得法或缺乏管教，因而使孩子變得放蕩不羈。有的是在校成績(jī)差或缺乏學(xué)習(xí)興趣，或者能力超常而求知欲在課堂上得不到滿足，或者個(gè)性倔強(qiáng)與教師對(duì)立，或者在亂班生活養(yǎng)成了散漫習(xí)慣等。他們主觀上缺乏明確的紀(jì)律觀念與一定的自制力，從而厭學(xué)。
�。ㄎ澹皩W(xué)樣”。從心理學(xué)上說(shuō)，屬于從眾心理。即眾人在做，也就跟著做，并不去想該不該做。它可以減輕個(gè)體來(lái)自群體的心理壓力。
我覺(jué)得，廣大教師可以嘗試如下做法：
�。ㄒ唬┓只呓庑∪后w
這樣的做法，遵循群體關(guān)系的教育調(diào)節(jié)心理原理。及時(shí)發(fā)現(xiàn)“領(lǐng)頭羊”，并將其把他作為重點(diǎn)幫教對(duì)象，同時(shí)推薦其他同學(xué)參加班級(jí)活動(dòng)，因?yàn)檫@些學(xué)生是偏離班級(jí)的小群體，非正式群體的核心人物具有很大的心理影響力，“領(lǐng)頭羊”的一舉一動(dòng)都會(huì)得到其他成員的響應(yīng)。如果做好了他的教育轉(zhuǎn)化工作，其他成員的工作往往迎刃而解了。但是教育轉(zhuǎn)化核心人物的工作要細(xì)致而有條理，不可急躁，轉(zhuǎn)化時(shí)要找準(zhǔn)契機(jī)，消除其對(duì)立情緒，最好使他在成功的激勵(lì)下順利轉(zhuǎn)變。
�。ǘ┥朴谕诰颉俺晨蛡儭钡拈W光點(diǎn)。心理學(xué)家席萊說(shuō)：“我們極希望獲得別人的贊揚(yáng)，同樣的，我們也極害怕別人的指責(zé)�！�
所以，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)�！坝靡阎L(zhǎng)，克已之短”，才能達(dá)到“吵客們”順利轉(zhuǎn)變的目的，即只有充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，肯定他，才能引起他們內(nèi)心的震動(dòng)，從而抓住教育轉(zhuǎn)化的契機(jī)�？隙ㄟ@些成員的長(zhǎng)處，還不能停留于口頭表?yè)P(yáng)，而應(yīng)當(dāng)把他們推到為班級(jí)爭(zhēng)光的大舞臺(tái)上，讓他們?cè)诒娔款ヮハ芦@得成功，這才有利于改變其他學(xué)生對(duì)他們的成見(jiàn)，讓他們體驗(yàn)到班級(jí)主人的自豪感。
（三）贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生
由于我們對(duì)品德不良學(xué)生指責(zé)和懲辦多于贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，所以他們往往比較心虛、敏感、有戒心、有敵意，常常認(rèn)為教師輕視自己、厭棄自己，誤認(rèn)為周圍的人對(duì)他們都是拋棄的。甚至對(duì)待真心實(shí)意教育他們的老師，也常常持以沉默、回避或粗暴無(wú)禮的反常態(tài)度。這樣，教師的教誨在他們身上就很難生效。
為了消除學(xué)生的疑懼心理和對(duì)立情緒，必須“曉之以理”“動(dòng)之以情”，入情入理方能入心。要想轉(zhuǎn)化，先要感化。要多方面地關(guān)心他們，誠(chéng)意地幫助他們。要滿腔熱情地和他們交知心朋友，耐心細(xì)致地開(kāi)導(dǎo)他們，使他們相信教師的善意，從生活實(shí)踐中親身體驗(yàn)到教師的一片真誠(chéng)之心，把教師當(dāng)知心人，從而樹(shù)立信心、力求上進(jìn)。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化故事7
我班有個(gè)男學(xué)生叫楊浩龍，寄宿生，不愛(ài)多說(shuō)話，濃眉大眼，胖乎乎的很是可愛(ài)。可是在學(xué)習(xí)方面他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，有一段時(shí)間他鬧情緒不想上學(xué)，在我和他及家長(zhǎng)的多方努力下，他提出的條件是：上學(xué)可以，但不寫(xiě)作業(yè)。答應(yīng)，沒(méi)辦法呀！接下來(lái)，我也不檢查他作業(yè)，總之就是不過(guò)問(wèn)。他呢，上課也不搗亂，該聽(tīng)聽(tīng)，該寫(xiě)寫(xiě)。一切似乎挺正常。但又覺(jué)得身為教師及班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能對(duì)他不負(fù)責(zé)任，不能因一個(gè)學(xué)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他！
機(jī)會(huì)來(lái)了！一天早上剛到校，浩龍組長(zhǎng)就迎上來(lái)，高興地說(shuō)“浩龍寫(xiě)完作業(yè)了！”我就交代組長(zhǎng)讓她到教室先夸夸他。上課了，我來(lái)到教室第一件事就是表?yè)P(yáng)浩龍同學(xué)寫(xiě)完作業(yè)，并把他寫(xiě)的工整的作業(yè)在全班展覽，同學(xué)們也很給力，都向浩龍投去贊許的目光，能看出來(lái)，他很高興。接下來(lái)，我找到機(jī)會(huì)就表?yè)P(yáng)他，比如：對(duì)老師有禮貌，幫助同學(xué)，愛(ài)勞動(dòng)等。他也在這幾天完成了好多次作業(yè)。
然后，我找他談話，我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的.，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
當(dāng)浩龍同學(xué)取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)他。把他的進(jìn)步最大化，提高他的信心。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上也更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。
【后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化故事】相關(guān)文章：
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴體會(huì)范文06-14
轉(zhuǎn)化焦慮的方法06-26
論轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與中藥組分配伍研究10-03