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果園機器人反思通用【36篇】
在充滿活力，日益開放的今天，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的果園機器人反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
果園機器人反思1
《生命生命》是人教版小學(xué)語文第八冊第五單元中的第三篇課文，屬于講讀課文，共需2課時完成，這一單元的教材是圍繞生命這一專題展開的。4篇文章從不同角度反映出人類對于生命的思考，抒寫了我們對人生的感悟。
接受任務(wù)，開始選題時，我被這篇文章短小而精悍的內(nèi)容深深地吸引，更為作者杏林子殘而不廢，奮斗而精彩的一生而感動，她在文章中沒有枯燥的說教，而是通過平凡而真實的三個小故事，向我們傳達了生命的意義，教育我們要珍惜生命，讓有限的生命創(chuàng)造出無限的價值。
四年級的學(xué)生，平均年齡十一歲左右，大多數(shù)生活在快樂而平和的生活中，在父母的保護下，沒有遇到過較大的挫折，更無從親身體驗生命對人類的考驗。而且本篇課文處于第三篇文章，缺少前2課的鋪墊，學(xué)生們對生命的.意義更加缺乏深刻的理解，因而課前安排學(xué)生查找一些關(guān)于生命的格言和珍愛生命的故
本篇文章語言簡練，內(nèi)容淺顯，含義深遠，很適合三段六步的教學(xué)方法，所以在課堂教學(xué)中我安排大量的時間讓學(xué)生自學(xué)，討論，在匯報的過程中能不講的就不講，盡量讓孩子孩子們隨意發(fā)揮，只要表達出自己的觀點即可。
果園機器人反思2
《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。在識字的`過程中教給學(xué)生多種識字方法，如，數(shù)筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎(chǔ)。
識字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級，必須每堂課扎扎實實地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓(xùn)練，識字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。
這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：在課時結(jié)束時，教師對課文內(nèi)容進行了簡單的總結(jié)，使學(xué)生進一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。
果園機器人反思3
在本文教學(xué)中，我讓學(xué)生把自己的童年，與凡卡對比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對凡卡的同情，進而珍惜自己的童年。在仔細閱讀信的內(nèi)容的環(huán)節(jié)，用“哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學(xué)徒生活的.悲慘？”這一問題貫穿教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀第8、10、15自然段，體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘。在感情地朗讀課文。這樣通過對重點段落扣住詞句的分析，走進凡卡的現(xiàn)實生活，讀懂課文，體會情感，并通過朗讀將自己的理解表達出來。然后再讓學(xué)生思考“鄉(xiāng)村生活是不是會更好一些呢？”，讀插敘部分，談感受，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。
通過讀和同學(xué)們自己的分析，已經(jīng)清楚地認識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。既而讓學(xué)生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無奈和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運，這樣的寫法叫對比；同時還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來襯托城市生活的悲慘。領(lǐng)悟本課在表達方法上又兩個重要特點。
教學(xué)中還存在有些重點句子讀得少，學(xué)生體會不夠，教師不夠放手。
果園機器人反思4
《語文新課標(biāo)》指出：“在閱讀教學(xué)中，要抓住關(guān)鍵詞理解好關(guān)鍵句，從而更好的理解文中主題，或是對人物的分析和把握。而且要充分發(fā)揮它的閱讀功能，讓學(xué)生在閱讀中解讀文本和理解文本，形成對文本的初步感知”，如在本課中，我對文本的關(guān)鍵詞進行了點撥，引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞的品析，朗讀進行人物性格和主題的有效探究。本課時定為一課時，教學(xué)設(shè)計的.重點在也于分析人物形象，探究小說主題，我先讓學(xué)生找有關(guān)人物語言、神情的句子，再有感情地讀。
在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生分析人物性格，在知曉人物性格后，再把人物特點用演或讀的方式活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。如品析文中“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”一句時，短短的一個“唉”飽含了菲利普怎樣的感情？對于勒急切盼望，未見于勒歸的失望與希望。為什么那樣盼望于勒，這時的于勒是怎樣的于勒？所有的一切的期盼源于一個“錢”，全都濃縮在這長長的一聲的嘆息里，由一個小小的“唉”字讓菲利普貪婪、自私、唯利是圖的形象躍然紙上。
果園機器人反思5
這個時候我就把這個熱線接到了在坐的各位同學(xué)面前。請他們扮演知心姐姐，讓他們勸說小佳放棄自殺的念頭。重新?lián)P起自信的風(fēng)帆。同學(xué)們先討論然后有些同學(xué)談了自己的看發(fā)，他們的一些觀點如下：一個人死了不能解決問題，只能給活著的人比如父母老師同學(xué)等留下傷害，每個人都有自己的優(yōu)點。要自己看的起自己......我把他們的觀點做了歸納：世界上沒有十全十美的生命。每個生命都有其存在的意義和價值，我們要自我肯定自我尊重。面對殘缺的生命我們更要給予關(guān)心幫助更要尊重，善待他人的生命。課堂在相對寬松的氛圍中結(jié)束。
上完這節(jié)課后我感覺有一些收獲但同時也有一些遺憾和不足。一：課堂上還是我自己講的過多，總是擔(dān)心學(xué)生們說不好，自己有些越俎代庖，很多應(yīng)該學(xué)生說的東西自己一著急就都說出來了，整堂課還是我在主導(dǎo)，課堂氣氛還是不夠活躍，學(xué)生緊張是一方面的`原因同時自己的引導(dǎo)沒有到位，沒有把學(xué)生們的積極性很好的激發(fā)出來。二：自己沒有能對學(xué)生的回答做出評價，學(xué)生回答問題的積極性沒有被激發(fā)出來，導(dǎo)致學(xué)生回答問題不積極。三：板書過于簡單而且有些潦草不太適合初中學(xué)生接受，影響了學(xué)生的認知。四：課堂上留給學(xué)生們思考的時間過短，學(xué)生思維沒有能夠很好的被啟發(fā)開來。五：時間沒有把握好。提前了整整四分鐘下課，這是一個很大的失誤。
果園機器人反思6
第一：環(huán)節(jié)設(shè)置巧妙。設(shè)置三大環(huán)節(jié)：讀文——名作學(xué)習(xí)；讀人——名家對話；讀己——審視心靈。學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，認識作者，情感內(nèi)化環(huán)環(huán)相扣，層層深入的三流程，不但讀透了文本，讀懂了作者，更站在情感的天秤上審視了自我。
第二：放開手去，相信學(xué)生。相信學(xué)生對文本的解讀能力，放開手讓學(xué)生去挖掘文外之意。《石壕吏》開頭“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看”，古人評之“起有猛虎攫人之勢”，而我所要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生去分析漢字這個“無底洞”，挖掘字里行間的文外之意。學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的.臺詞。難能可貴得是，對于老婦毛遂自薦般“誠意”的應(yīng)征，學(xué)生也能體悟出潛在的臺詞：我們都到這個地步了，你們還來抓丁，還有天理嗎！
第三：評價語簡練而一語中的。評價語精練而得當(dāng)實則也是對文本解讀與理解到位的體現(xiàn)，且起著達成“共鳴”，激勵學(xué)生的巨大作用�！八娐酝笔降某删透锌偰芗て饘W(xué)生發(fā)表見解的欲望。
果園機器人反思7
在課堂上，我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)情況；本來我想讓學(xué)生再讀讀課文，說說果園機器人怎么樣？哪些地方有趣？找出文中的句子讀一讀。后來我想還是讓學(xué)生再讀讀課文拋個大問題給孩子們吧！讓孩子來說說自己讀了課文知道了什么？學(xué)生交流說：“我知道了這個機器人很有趣？”“如果沒有電，機器人要‘罷工’。機器人會‘罷工’像人一樣，很有趣�！边@時引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“罷工”，學(xué)生繼續(xù)交流：“沒有了電，機器人會‘餓倒’。這個地方我覺得很有趣�！薄拔抑罊C器人很聰明能干�！睅燑c撥：你是從哪里看出來的？學(xué)生通過找、讀句子理解了課文。
其實學(xué)生尋找理由的過程，就是把課文重點的句子，精彩的'句子梳理了一遍。對于長文，略讀課文，我覺得要克服面面俱到的通病，要學(xué)會對教學(xué)內(nèi)容進行大膽取舍，善于突出重點。當(dāng)學(xué)完后再讓學(xué)生說說有什么不明白的地方，大家再商榷解決，對于重點的孩子們沒有提到的，這時我們可以發(fā)揮主導(dǎo)作用了，引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫�。這樣使孩子們真正學(xué)到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的時間浪費。
果園機器人反思8
課堂中也有一些不盡如人意的地方：課前就覺得這節(jié)課的任務(wù)有點多，恐怕要拖堂。（這是我一貫的通病，每次作公開課，或是出于追求完美，或是為了制造亮點，總是設(shè)置過多的問題，最終經(jīng)常拖堂。這一點也是我在以后的.教學(xué)中要全力心改變的。）可是，左思右想，斟酌了再三，哪一個問題也舍得不砍，總覺得砍去了這節(jié)課就不夠完美了。所以，一時僥幸地以為，如果課堂進行得順利，時間應(yīng)該能夠。由于對學(xué)生的情況分析得不夠準(zhǔn)確，教學(xué)中，對于文章結(jié)構(gòu)的把握，學(xué)生一時沒有理清頭緒，這一環(huán)節(jié)就耽誤了時間。以致于下面的環(huán)節(jié)時間就緊張了，不知不覺語速也加快了。最終還是有一個問題不得不留作課后作業(yè)了。
本節(jié)課，雖有很多不盡人意的地方，但它至少是課改以來，我所做的一次步伐最大的嘗試，希望在兩位教研員的指導(dǎo)下，在全校老師的幫助下，以后，我會做得越來越好！
果園機器人反思9
我個人以為《口技》一文上得還算成功的方面除了師生共同參與之外，還表現(xiàn)在學(xué)生課堂課后的提問。雖然面對同窗們的踴躍發(fā)言和精辟論述時，會感到一種嘗試成功后的糊涂和迷惑，然而更令我感到驚喜不已的是他們都開動頭腦去思考問題了，所以當(dāng)被學(xué)生問倒的時候，我毫不感到難為情。在上課之初，有同窗問“什么是口技？中國雜技可分為幾種呀？”說真的，前一個問我做了充分的籌備，答復(fù)它不難，可是關(guān)于中國雜技我確實了解不多。還有在學(xué)生表演完之后，有同窗問“為什么表演者一個人能表演這么多聲音，為什么他要表演一家人睡覺的事情，表演失火救火而不表演其他？”像這樣的問題難免讓我遇上尷尬的'場面。我是老師，可我不是百科全書，被學(xué)生問倒的情況在所難免，問題在于我必需具有虛懷若谷的精力坦然的面對。
俗話說“臺上十分鐘，臺下十年功”。教學(xué)也是一樣。我應(yīng)當(dāng)多多的總結(jié)自己的課堂教學(xué)，從學(xué)生的提問中看到自己知識程度上存在的缺陷和不足，如果不加以矯正，在學(xué)生心目中的地位必然會降落。作為老師，課前課后都應(yīng)有充分的思想籌備，給自己和學(xué)生多一分思考的空間，為成為一名稱職的教師，學(xué)習(xí)和思考是不可以停滯的。
果園機器人反思10
本節(jié)課是在學(xué)生獲得有關(guān)影子的知識的基礎(chǔ)上，探索和認識光的一般特性，激發(fā)兒童對光的濃厚好奇心和探索興趣，并通過制造彩虹活動讓兒童動手動腦，進一步認識太陽光，了解彩虹形成的簡單知識，發(fā)展積極主動地探索和研究科學(xué)的能力。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是以探究為核心的宗旨設(shè)計的。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生經(jīng)歷了猜猜——想想——探究——驗證的探究式學(xué)習(xí)過程，在設(shè)計實驗的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇自己的方式進行表達與交流，并讓學(xué)生以小組為單位進行探究、匯報，學(xué)生的匯報雖然有的不完整，但注意了能對學(xué)生的'回答適時補充，并善于及時捕捉學(xué)生隨時閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。學(xué)生能用自己的方法制造出彩虹，還能提出自己的研究問題，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……
教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，這也是《新課標(biāo)》所要求的。在活動過程中，既做到關(guān)注學(xué)生制造彩虹的方法、又關(guān)注學(xué)生自主進行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上基于學(xué)生的已有認知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結(jié)論。重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐操作能力的評價。
我在教學(xué)中還有很多不足之處：一、教師收集的圖片效果不好，影響了學(xué)生的判斷；二、在探究彩虹形成原因時，有些強加給孩子的感覺，這個環(huán)節(jié)如果能在孩子們做完實驗后再總結(jié)，效果會更好；三、學(xué)生制造完彩虹后應(yīng)該在匯報中演示一下，這樣其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法；總之，對于初次教學(xué)品生學(xué)科的我來說，需要學(xué)習(xí)的知識太多了，我會在今后的教學(xué)中不斷的探索教育教學(xué)方法，也希望各位提出寶貴意見。
果園機器人反思11
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣，貼近學(xué)生的心理，特別是男生，十分喜歡討論關(guān)于機器人的話題。文章的敘述方式很有特色，果園機器人各種特性的介紹，是隨著果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。機器人特點的介紹有層次，也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動力，學(xué)生讀后會得到有益的啟示。
教學(xué)伊始，由《我家跨上了“信息高速路”》學(xué)生已了解的電腦的神奇，接著讓學(xué)生欣賞課件導(dǎo)出課題；通過觀察課文的插圖，說說機器人的樣子；通過自讀課文后小組交流，初步了解課文內(nèi)容；通過質(zhì)疑、解疑，加深理解課文內(nèi)容；通過細讀感悟，了解“果園機器人”的工作原理；通過朗讀，加深對課文的進一步理解；通過老師的口頭范文，領(lǐng)引拓展想象說說自己心目中的'果園機器人是怎樣的，從而激發(fā)學(xué)生對機器人世界和科技的興趣。
在教學(xué)過程中，我讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。采用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結(jié)構(gòu)，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、解決問題。
課后引導(dǎo)交流搜集到的有關(guān)機器人的資料，放飛想象翅膀�？梢哉f說自己心目中的果園機器人應(yīng)該是怎樣的；也可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實際中各種需要，構(gòu)思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊
教學(xué)完之后，我想：適當(dāng)縮短自讀課文、討論交流，留作朗讀、小練筆用，這樣組織教學(xué)會更合理。
果園機器人反思12
《打電話》是一則相聲，這是學(xué)生第一次在語文書上接觸。未學(xué)之前，就有很多學(xué)生推薦我閱讀，更有的叫我提前上，都覺得個性搞笑。在教學(xué)時，我從網(wǎng)上下載了這則相聲的視頻，先讓學(xué)生欣賞，再來自主學(xué)習(xí)，頗有成效。
一、合作意識和潛力得到較好的培養(yǎng)�！按螂娫挕奔仁侨粘Ｉ钪械湫偷目谡Z交際活動，又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例。我緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，用心營造共同學(xué)習(xí)、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在充分合作機會的`個體與群體交往中學(xué)會尊重、學(xué)會溝通、學(xué)會互助。如“學(xué)生自由組對練習(xí)”、“生生表演”，都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識和潛力的好做法。
二、注重了創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生熟悉了最基本的打電話方法后，我又設(shè)計了打電話時可能出現(xiàn)的四種不同狀況，其目的是設(shè)置對話障礙，加大口語交際的難度，進一步培養(yǎng)學(xué)生會多渠道解決問題的潛力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。
三、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。這是一篇獨立閱讀課文，我始終把學(xué)生當(dāng)作口語交際的主人，訓(xùn)練的主體，用心為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排時間，搭建舞臺，帶給表現(xiàn)機會。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”，分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評議”等都力求全員參與，把“面向全體”的要求落到了實處。
果園機器人反思13
《果園機器人》一文是一篇閱讀課文，內(nèi)容十人簡單，只介紹了果園機器人的特點、作用。因此學(xué)生對課文內(nèi)容很容易理解。
教學(xué)時，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內(nèi)容。其余時間則放在拓展上，首先是讓他們說說看見這個果園機器人，你是不是覺得他還有什么缺點或需要改進的`地方�，F(xiàn)在，請你們說說自己的想法。此時課堂氣氛比較活躍，學(xué)生馬上紛紛發(fā)表觀點：有人說機器人靠吃蘋果充電太浪費了。如果是我設(shè)計，我就讓他們吃綠葉。還有人說要設(shè)計一個會開車的機器人，讓它把蘋果運回家……總之，學(xué)生的想法讓機器人有了更大的改進。第二個拓展則是與口語交際相結(jié)合，讓學(xué)生大膽想象，說說自己想發(fā)明什么樣的機器人。
本節(jié)課，雖然對本文理解花的時間不多，但我覺得通過這兩個有效的拓展，學(xué)生更加懂得了科技的發(fā)達，懂得了這是個科技社會。我們只有從小努力學(xué)習(xí)，掌握知識、本領(lǐng)、將來才能適應(yīng)這個社會的需要，才能成為有用的人。
果園機器人反思14
引導(dǎo)學(xué)生將生活積累、感興趣的事情同課文中描述的內(nèi)容結(jié)合起來，暢所欲言。貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學(xué)生對貓比較熟悉，都見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
如“貓叫聲多變化”時，有個孩子控制不住，小聲叫了一聲，教師沒有批評，而是鼓勵大家一起模仿，頓時，一石激起千層浪，學(xué)生們沸騰了，一聲聲不同的'“貓”叫聲，叫出了興趣，叫出了和諧，更加叫出了對課文的理解。
一位大教育家說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動
反思這節(jié)課，熱熱鬧鬧，學(xué)生興趣也較濃！貓的可愛也給學(xué)生留下了深刻的印象！但是后來的讀少了，主要是前面的識字環(huán)節(jié)浪費了時間，今后在時間安排這一方面我會注意！
果園機器人反思15
初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨特的見解。反思自己多年來的美術(shù)教學(xué)，感覺到自己在反思總結(jié)幾方面：
1、加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
2、教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。
3、教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
4、教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
5、豐富多彩的教學(xué)和多種輔助媒體要吸引學(xué)生的興趣就要注重教學(xué)形式的趣味性，教師應(yīng)用各種生動有趣的教學(xué)技術(shù)和輔助手段。在導(dǎo)入新課時采用小游戲、小故事、謎語、音樂，這些學(xué)生感興趣的方式可以很快抓住學(xué)生的眼球。在講授美術(shù)知識時可以利用電影、電視、錄像、范畫等方式增強對象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如：有條件的地區(qū)還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行美術(shù)教學(xué)，鼓勵學(xué)生以此方式進行美術(shù)欣賞，獲取美術(shù)知識等，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機來設(shè)計制作生動的美術(shù)作品。
6。在美術(shù)教學(xué)中要讓學(xué)生創(chuàng)造美，而美也可以為生活增添情趣。我們必須把課堂教學(xué)和實際緊密聯(lián)系，參與文化的.創(chuàng)造和傳承，豐富美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地把學(xué)和用聯(lián)系起來。教師在課前布置作業(yè)時，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書本等多種渠道了解與所學(xué)課程相關(guān)的內(nèi)容信息，讓學(xué)生們在課上交流，了解中國悠久的傳統(tǒng)文化。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，創(chuàng)作出生動且極富情趣而又個性鮮明的形象。
天地。愿我們的學(xué)生在開放的美術(shù)課堂中體驗美術(shù)活動的樂趣、發(fā)展美術(shù)的實踐能力，在美術(shù)的海洋中發(fā)展自我、個性飛揚！我會繼續(xù)營造民主、輕松、合諧的美術(shù)課堂氛圍，運用開放的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)評價，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動發(fā)展的天地。愿我們的學(xué)生在開放的美術(shù)課堂中體驗美術(shù)活動的樂趣、發(fā)展美術(shù)的實踐能力，在美術(shù)的海洋中發(fā)展自我、個性飛揚！會繼續(xù)營造民主、輕松、合諧的美術(shù)課堂氛圍，運用開放的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)評價，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動發(fā)展的天地。愿我們的學(xué)生在開放的美術(shù)課堂中體驗美術(shù)活動的樂趣、發(fā)展美術(shù)的實踐能力，在美術(shù)的海洋中發(fā)展自我、個性飛揚！
果園機器人反思16
上周，我舉行了一節(jié)公開課，講的是《山市》，講完之后，自己反思了一下教學(xué)過程。感覺不甚滿意。
在教學(xué)過程中，教師雖然把學(xué)生當(dāng)作一個完整的人，以學(xué)生為主體，但學(xué)生的基礎(chǔ)太差，自己于是就不敢放手，學(xué)生也就成為被動的接受知識的人。自己的課堂就成為死氣沉沉的比較傳統(tǒng)的一節(jié)課，因此，自己一定在課堂教學(xué)中去完善自己的教學(xué)行為，讓學(xué)生真正喜歡語文，學(xué)會終身學(xué)習(xí)的方法與技巧。
講完之后，自己反思了一下教學(xué)過程。覺得每走一步，思考一下，并善于總結(jié)歸納，是取得成績的一條捷徑。第一課時理解文意時，我本打算以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)為輔助，讓他們自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生的基礎(chǔ)太差，于是我就不敢放手，學(xué)生也就成為被動的接受知識的人。導(dǎo)致我的課堂就死氣沉沉的.，變成比較傳統(tǒng)的一節(jié)課。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我將相信自己，相信學(xué)生，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法與技巧（主要是讓學(xué)生自己動起來），讓他們真正喜歡語文。第二課時吸取前一節(jié)課的教訓(xùn)，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并設(shè)置了大量自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。較好地落實了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式。
果園機器人反思17
本周四，我講授了美國女作家海倫凱勒的《再塑生命》一課，由于備課時間倉促，情急之下，我臨時上網(wǎng)搜集了作者的生平簡介、圖片、及課文中需要學(xué)生理解的幾個重點問題并上傳至多媒體，就匆匆忙忙地踏著鈴聲走進教室。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照作者簡介、整體感知、探究問題、分析人物形象等思路進行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生上課情緒低落，對于提出的問題毫無興趣可言，一節(jié)課下來幾乎是在聽我的“獨角戲”，搞得自己身心疲憊，更不要提什么學(xué)生的創(chuàng)新了。于是我犯愁了：究竟是什么原因?qū)е抡?jié)課猶如一潭死水？
中午，我及時上網(wǎng)瀏覽了幾篇本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，避免另一個班級重重蹈覆轍。讀著別人精心設(shè)計的`教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，我開始反思今天這節(jié)課的失敗之處：缺少教師的情感投入，缺少寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，又怎能激發(fā)學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，去感悟，從而走進課文，走進作者的內(nèi)心世界？又怎能被作者的堅韌頑強的精神所感動？我馬上重新備課，修改課件。
果園機器人反思18
一、對于作者的寫作背景沒有讓學(xué)生充分去搜集資料，沒有讓學(xué)生了解當(dāng)時的中國普通百姓家庭生活狀況，沒有讓學(xué)生去了解中國三年自然災(zāi)害時期人們的生活水平和狀況，去認識那個時候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情，讓學(xué)生的心靈去走近那個時代，感受到那個時代人們生活的艱難。如果這樣學(xué)生會更能好地了解“母親”掙錢的不易，毅然給錢，足見慈母情深。
二、在處理“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這個問題時，學(xué)生找到了相關(guān)的語句，但我沒有組織學(xué)生進行深入討論，談出他們自己獨特的理解，沒有適時引導(dǎo)，做到臺下臺上互動，凸顯’生本教育”這一理念。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的'“誰言寸草心，報得三春暉�！痹诮虒W(xué)過程中，我所提的問題學(xué)生們都能夠回答出來，而且都很準(zhǔn)確。學(xué)生的回答很有個性，見解獨特。學(xué)生感情投入，與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)歷了母愛的洗禮。表面上看，課是比較順利地上完了，其實，我心里很清楚，還有很多的細節(jié)處理得太粗糙，還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發(fā)出來，還有很多的機會沒有留給學(xué)生，在以后的教學(xué)中要彌補。
果園機器人反思19
張曉風(fēng)的《行道樹》一文是一篇滿含著哲理與情感的優(yōu)秀散文。我認為這篇文章的教學(xué)有兩大難點：一是對文中所寫對生命價值的思考與感悟的理解與認識；二是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對人生的思考。這兩點在教學(xué)過程中我通過讓學(xué)生選一選，議一議、說一說，找一找，想一想，寫一寫等教學(xué)環(huán)節(jié)都較好地予以解決。做到既讓學(xué)生能走進文本，認清了行道樹這一奉獻者的形象，理解了作者對生命價值的感悟；又引發(fā)學(xué)生去思考自己的應(yīng)該選擇怎樣的人生。
特別是課上學(xué)生對行道樹所說的話，是在學(xué)生充分認清了行道樹的形象，情感被充分調(diào)動以后的'真情流露。它深深打動了我。還有就是學(xué)生最后齊唱《愛的奉獻》這首歌時，他們那專注的神情，眼中閃動的真情，讓我真正認識到他們的心靈是何等的純潔！也讓我真切感受到了成功的快樂與奉獻的幸福！
孩子們也給我上了一課。一堂同樣精彩的課。
果園機器人反思20
在教授《核舟記》一文時，就采用了自讀、朗讀和表演相結(jié)合的方法。表演能使文本內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠保證學(xué)生的積極參與，也便于學(xué)生理解、接受文本內(nèi)容。因為，學(xué)生都有表演的欲望，他們會為了演好角色，而主動鉆研文本內(nèi)容，特別是對于一些疑難字詞，如果他們不理解，他們一定會自己去解決問題。對于理解能力差的學(xué)生，通過自己表演或者觀看別人的表演，一定會大大降低理解文本的難度。如：“其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中”一句，如果用講授的方法，基礎(chǔ)差的'學(xué)生未必能理解，但讓學(xué)生表演，效果則大不同了，一看便明白。在表演中，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動了起來，這樣的學(xué)習(xí)，便于理解，學(xué)習(xí)后也不易忘記。
在表演時，臺下的學(xué)生齊讀，臺上的學(xué)生根據(jù)讀的句子表演，每當(dāng)表演到會意處，不用老師提示，學(xué)生會非常主動地參與進來。比如到“中峨冠而多髯者為東坡，……蘇黃共閱一手卷�！币欢螘r，需要一些道具。學(xué)生會心領(lǐng)神會地拿出準(zhǔn)備好的東西，有的把用報紙作成的“帽子”、“手卷”和“髯”等，遞給表演的同學(xué)。參與度較高，效果比較理想。
當(dāng)然，這一堂課還有許多值得探討的地方，比如讓學(xué)生自譯是否需要教師訂正，表演完成之后是否需要讓學(xué)生再翻譯一遍等等，需要在以后的教學(xué)中多加嘗試。
果園機器人反思21
《果園機器人》是人教版新課標(biāo)小學(xué)三年級語文下冊的第24課，這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內(nèi)容簡單，比較有趣。
在不斷研磨的過程中，我覺得對于略讀課文，要克服面面俱到的通病，要學(xué)會對教學(xué)內(nèi)容進行大膽取舍，善于突出重點。因為課文內(nèi)容比較簡單易懂，因此我就沒有多花大力氣去講解這篇課文。上課完總體感覺還不錯，現(xiàn)在反思如下：
一、以自學(xué)為手段，把握整體，突出重點。
在教學(xué)《果園機器人》時，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。在教學(xué)組織上，我是采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。
我讓學(xué)生結(jié)合課文的插圖，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點；在對果園機器人特點有個整體把握的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然后就是檢查他們的自學(xué)情況；然后才突破重點，讓學(xué)生再讀讀課文，說說果園機器人怎么樣？哪些地方有趣？找出文中的句子讀一讀。其實學(xué)生尋找句子的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。
通過學(xué)生的討論交流，學(xué)生已經(jīng)對課文的內(nèi)容有了更為深刻的了解了，這個環(huán)節(jié)主要是解決以下兩個重點的問題：（1）課文中的機器人是怎樣的呢？（2）文中哪些句子寫得特別有趣？通過這兩個問題的探究，讓學(xué)生認識到果園機器人的先進性，從而體會到計算機技術(shù)的作用之大。
二、以閱讀感悟為支點，實現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
應(yīng)該說每篇文章都可以找到它的突破口和支點，叩其一點，散發(fā)開去，牽動對全文各部分的閱讀感悟，就能實現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。關(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，深入理解新課標(biāo)的精神，提高效率這個目標(biāo)就一定可以實現(xiàn)。教師“教”的時間壓縮了，相應(yīng)地，學(xué)生“學(xué)”的時間就增加了──學(xué)生在閱讀時就有時間進行感受、進行理解、進行欣賞，進而真正感受學(xué)習(xí)語文是快樂的幸福的在教學(xué)時，我讓學(xué)生自讀課文，想一想你認為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說”沒電了，機器人就會餓倒”很有趣，因為把機器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說機器人撿水果吃很有趣等，每個學(xué)生都在大膽地訴說著自己的發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅理解了課文，也學(xué)會了這種擬人的手法。
三、以本文為載體，培養(yǎng)能力，彰顯個性。
認識了果園機器人的先進后，讓學(xué)生交流自己收集的資料，教師進行補充圖片的展示，這樣讓學(xué)生更進一步的了解隨著科技的進步，機器人廣泛運用于各種領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生對機器人世界和科技的興趣。
我讓學(xué)生完成課堂練習(xí)，其目的'就在于以本文為載體，以交流、作業(yè)為手段，把學(xué)生送進更廣闊的空間里學(xué)語文，讓他們觀察生活，了解科技，加強動手，拓寬視野，豐富知識，鍛煉能力。
最后讓學(xué)生自由說說學(xué)完本課的收獲，學(xué)生有的夸夸這些聰明的果園機器人，有的聯(lián)系自己實際來談，這樣鍛煉學(xué)生的想象能力和語言表達能力。
我精心設(shè)計這節(jié)課的作業(yè)。讓學(xué)生自主選擇來完成作業(yè)：喜歡讀書的你，可以有感情朗讀課文。喜歡畫畫的你，可以畫一畫機器人。喜歡寫作的你，可以寫一篇關(guān)于機器人的作文。喜歡出手抄報的你，可以出一份關(guān)于機器人的手抄報。這樣的作業(yè)設(shè)計彰顯學(xué)生的個性，學(xué)生比較喜歡，樂意接受。
本節(jié)課的教學(xué)，也留下了一些缺憾之處。學(xué)生的朗讀能力還有待于進一步培養(yǎng)。教師的評價語言還要設(shè)計好，有激勵性些。
果園機器人反思22
經(jīng)過指導(dǎo)老師的點撥和自己的思考，我認為以下幾點是上好一堂政治課的關(guān)鍵。
一、摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的方法方式。
傳統(tǒng)教育教學(xué)存在許多弊端，在教學(xué)方法上，重教師的單向的知識灌輸，輕學(xué)生主動參與與探究；在教學(xué)內(nèi)容上，輕生活實踐；在學(xué)習(xí)評價上，輕學(xué)生的情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
二、巧妙導(dǎo)入新課，擴展思維空間。
采用漫畫、小品、故事等不同的形式導(dǎo)入新課，擴展學(xué)生的思維空間。
三、創(chuàng)設(shè)情境。
教師依循教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認知需要去設(shè)疑，緊扣學(xué)生的心弦，時時吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在這種教學(xué)情境中以熱烈的`情緒投入學(xué)習(xí)，提高課堂的效果。
四、利用好文中的“小欄目”，培養(yǎng)學(xué)生的散發(fā)思維。
教材中既有名人名言、小知識等材料，又有“想一想”、“說一說”等小欄目，給學(xué)生更多的思維空間，能提高學(xué)生的口頭表達能力和語言的組織能力。
五、多給學(xué)生議、練的時間，活躍課堂氣氛。
如果在一節(jié)課中，教師從上課講到下課，不給學(xué)生議、練的時間，學(xué)生的興趣不會那么濃烈，更有可能會困倦，收效較差；如果給他們議、練的時間，學(xué)生在議的過程當(dāng)中暢所欲言，能提高學(xué)生的思想認識。
六、搞好實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在教學(xué)中，要注意理論聯(lián)系實際，把教學(xué)與實踐活動貫穿起來。注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
對于這幾點，我的指導(dǎo)老師都做到了，每次去聽她的課，心里都會由衷產(chǎn)生一種敬佩感。我知道教學(xué)上的事不能一蹴而就，但我往這個方向去努力，給學(xué)生們呈現(xiàn)一堂堂精彩的課。
果園機器人反思23
略讀課文《飛船上的特殊乘客》是第八組課文的最后一篇課文。課文介紹了經(jīng)過航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后果實的實用、藥用及他用。在教學(xué)這篇文章的過程中，令我最困惑的是一點：題目《飛船上的特殊乘客》究竟用了什么修辭手法呢？教學(xué)參考書說是“擬人”，但是在學(xué)生回答的時候，卻不少學(xué)生說了“比喻”，他們認為這是把植物的種子比作乘客。忽然，我也愣住了。想一想，其實學(xué)生說的也不無道理。
我們一直強調(diào)所謂擬人，就是賦予事物人的思想、動作、語言等等。但題目卻沒有顯示出相應(yīng)的思想、動作、語言，如果硬說是“擬人”的.話，確實與之前定下的判斷原則相矛盾。有老師也認為是“比喻”，他也這樣教給學(xué)生。但是，令我顧慮的，是教參······經(jīng)過短暫的掙扎后，我決定還是跟隨教參的說法，勉強跟學(xué)生說這是“擬人”。我知道有不少認為是“比喻”的學(xué)生不服氣，但那種連我自己也說不清的情況下，只有跟著教學(xué)大綱走了。這個問題一直縈繞在我腦海里，必須解決！
果園機器人反思24
1、對比思考。把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。
2、遞進思考�！澳瞧郎交ⅰ背跻姇r“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導(dǎo)學(xué)生理解時間的推移，懂得葉老“親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”�！拔摇遍_始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的`。”預(yù)習(xí)“我”將在葉老認真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。
3、換位思考。葉老對院中的爬山虎了如指掌，當(dāng)“我”提及散文《爬山虎》時，葉老“瞇起眼睛望望”，寫出了葉老對爬山虎的感情，對年輕人的深切期望，這當(dāng)然是十五歲的“我”無法理解的。
4、總結(jié)思考。爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。
5、文題對照�！熬G綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導(dǎo)下，“我”不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實自己，而且懂得了要認真地、一絲不茍地做人。課文兩條線索因葉老為“我”燃起綠色希望而交融在一起。學(xué)生對文題似不相符的誤解消除了，本文教學(xué)目標(biāo)也得以全面實現(xiàn)。
果園機器人反思25
我們一行六人參加全區(qū)青年教師基本功大賽，我們學(xué)校有選手講得非常精彩。我們共聽了七節(jié)課，其中有一節(jié)課是一年級第七單元的一篇課文《吃水不忘挖井人》，這是通遼的一位選手講的，這節(jié)課她設(shè)計的好，很有新意，但是她在教學(xué)過程中由于自身原因，耽誤了時間，沒有完成教學(xué)任務(wù)，還壓堂，叫評委很不滿意。
一、導(dǎo)入與眾不同。
上課伊始，她引課時運用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的識字6，叫學(xué)生開火車讀識字6的詞語，當(dāng)時大家都認為她在浪費時間，當(dāng)學(xué)生讀完識字6的詞語后，她立刻又出示三個詞，它們是“一位偉人、一位戰(zhàn)士、一位老鄉(xiāng)，接下來她用這三個詞導(dǎo)入今天這節(jié)課內(nèi)容，“今天我們學(xué)習(xí)的課文是一位偉人、一位戰(zhàn)士、一位老鄉(xiāng)挖井的故事。話說完就板書課題，當(dāng)時我心里就有疑惑，她為什么導(dǎo)入課文這么羅嗦呢？
二、以詞解詞。
當(dāng)她檢查完學(xué)生讀課文情況以后，開始學(xué)習(xí)課文的'第一自然段，大屏幕出示了第一自然段的內(nèi)容，指名讀這一段內(nèi)容，這段難理解的詞特別多，她會怎樣教呢？這時她出示了前邊開始時讀到三個詞語，請你再讀課文把畫橫線的詞和下面的量詞連接起來成為一句話，這樣設(shè)計就降低了難度，又訓(xùn)練學(xué)生說話能力，同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們興趣一來，立刻把課文中難理解的詞和下面的量詞連成一句話，達到預(yù)期的效果。
果園機器人反思26
本課的教學(xué)設(shè)計基本是按照大閱讀“讀一讀、想一想、說一說”的課型模式來進行，從出課成型的教學(xué)設(shè)計是我們初二語文備課組老師經(jīng)過再三斟酌、反復(fù)研討的智慧結(jié)晶，先由我進行初備，然后將教學(xué)思路陳述給楊老師和陳老師，她們針對主問題的設(shè)計給我提出了意見，然后我又修改了教學(xué)設(shè)計，并于周四進行了試講，但是試講的效果并不如意，主要表現(xiàn)在“品讀感動”與“再現(xiàn)感動”內(nèi)容呈現(xiàn)重復(fù)。
“再現(xiàn)感動”這一環(huán)節(jié)學(xué)生只是抓住文本中一些淺層次的內(nèi)容進行情景再現(xiàn)，反而忽略了深入挖掘文本的“品讀感動”環(huán)節(jié)，導(dǎo)致整節(jié)課都沒有將學(xué)生帶入文本，領(lǐng)悟文本的深刻內(nèi)涵，出課實踐證明了在第一次修改意見中提出的“主問題”不容易將學(xué)生自然帶入到對文本語言的研究上來，兩位老師建議以徐本禹的'感人事跡導(dǎo)入，引出感動主題，順勢讓學(xué)生從文中找出感動的地方來深入挖掘，教師可根據(jù)學(xué)生的回答步步引導(dǎo)，層層深入。
果園機器人反思27
一、教學(xué)內(nèi)容的選定：
教材分析：《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。介紹了果園機器人的特點，內(nèi)容簡單，比較有趣。本單元的口語交際和習(xí)作要求是展開想象，寫一寫自己想發(fā)明的機器人，說說他有什么本領(lǐng)。
學(xué)情分析：三年級的孩子習(xí)作時常常是很概括地寫一通，沒能具體展開描寫。
一直來我都在思考如何指導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作寫具體，于是拿起文本再次細讀，試圖從本課中尋找到寫作密碼。經(jīng)過反復(fù)研讀以及和幾位老師的商討，我們發(fā)現(xiàn)本課最大的寫作特點是運用了擬人方法和關(guān)聯(lián)詞語把果園機器人寫得既神奇又有趣。于是我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過聯(lián)想、朗讀等方法感知文章語言表達的趣味和機器人的神奇；
2、運用關(guān)聯(lián)詞語和擬人方法自己想要創(chuàng)造發(fā)明的機器人寫得神奇有趣。（核心任務(wù)）
相應(yīng)地有了以下教學(xué)設(shè)計板塊：課前先寫，了解起點；課中品悟，引導(dǎo)遷移；立足起點，修改片段：
二、教學(xué)方法的選擇：
課文中的'三句擬人句教學(xué)方法的變化：第1次教學(xué)時出示擬人句和一般句讓孩子們比較，你更喜歡哪一句，為什么？試圖讓孩子們說出擬人句在本文中表情達意的作用，但是效果不理想，因為三年級的孩子理性分析能力比較欠缺。
針對這一學(xué)情特點，所以我調(diào)整為讓孩子讀句子想像有趣的畫面，把文字讀成一幅幅鮮活有趣的畫面，在交流的過程中學(xué)生自然而然地體會到了“罷工”的意思，也充分感知了作者把機器人當(dāng)做人來寫了，所以會這么生動有趣，這樣水到渠成地體會了擬人方法的妙處。緊接著讓孩子們想想機器人除了這些動作，還會做哪些有趣的動作呢？引導(dǎo)學(xué)生積累“暈倒”、“喝”、“抗議”、“高歌一曲”、“搖頭晃腦”等。不過課堂上僅做到了積累沒引導(dǎo)學(xué)生運用。如果能結(jié)合關(guān)聯(lián)詞語和課文內(nèi)容再選用這些擬人詞語來說說果園機器人，學(xué)生的收效就會更大了。
果園機器人反思28
《果園機器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，適合學(xué)生閱讀。而且學(xué)生對機器人也非常感興趣，話題也較多。
在教學(xué)時，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，首先讓學(xué)生自讀課文，想一想自己認為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說“沒電了，機器人就會餓倒”很有趣，因為把機器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說機器人撿水果吃很有趣等，每個學(xué)生都在大膽地把自己的發(fā)現(xiàn)說出來，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅理解了課文，也學(xué)會了這種擬人的.手法.
另外，我在前一天就布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集關(guān)于機器人的資料和圖片，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)機器人的資料，放飛想象翅膀。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生說說自己心目中的果園機器人應(yīng)該是怎樣的;可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實際中各種需要，構(gòu)思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊。
在學(xué)完《果園機器人》一課后，我讓學(xué)生說一說自己想設(shè)計怎樣的機器人，原因是什么?他們的積極性一下子就被調(diào)動起來了，爭先恐后地想告訴大家自己的想法。
果園機器人反思29
我最大的感觸是，教師應(yīng)該鉆研教材，研究透徹，然后是將文章的綱領(lǐng)提煉出來，也就是板書，有了這個綱，就有了一條線索，實際這也是作者的寫作思路，與作者進行交流，在文章中。暗含了寫作目的，掌握了根本之后再去研究形式，讓它們服務(wù)于內(nèi)容就會游刃有余，即使出現(xiàn)課件問題，課堂偶發(fā)事件，也會處理自如。
在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，應(yīng)用好的教學(xué)媒體，確實能夠起到直觀的效果，而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生，教材，課標(biāo)，將課堂的教學(xué)質(zhì)量再次提升，不斷進步。
教學(xué)方法呈現(xiàn)模式化，教師為學(xué)生籌劃一切，從表面上看是教師事事關(guān)心，實際上是忽視了學(xué)生的獨立性，教師成為教參的傳聲筒，語文課缺乏靈活與生動，在這節(jié)課中沒能夠更新觀念。在以后教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的語文課程倡導(dǎo)的“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”的原則，選取“平等對話”這一鮮活的教學(xué)方式進行教學(xué)，蹲下身子和學(xué)生共同尋找、探究大自然特有的.語言在告訴著人們哪些新奇的知識，并以此為立足點，讓學(xué)生在文本中感悟，在拓展延伸中領(lǐng)會，在現(xiàn)實生活中獲得觀察自然的好處，從而提高學(xué)生觀察自然的興趣，并逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
果園機器人反思30
《我們的遠古祖先》開課的第一部分內(nèi)容是關(guān)于“人類的起源”問題。在導(dǎo)入此課時我先對自己的“歷史”向?qū)W生作了介紹，其中包括姓名、出生地、家庭環(huán)境、個人成長歷史，包括興趣與愛好等，我的這一做法深深感染了學(xué)生，他們對我頓時親近起來，還不是的向我提問，我借此也讓學(xué)生解釋說其實歷史并不是遙不可及的而是真實的'、可感的；歷史無處不在、無時不在，歷史就在我們自己的身邊。
有關(guān)炎帝與黃帝的傳說，重點在通過傳說的炎帝、黃帝對人類的貢獻，明確當(dāng)時人們的生產(chǎn)、生活狀況，提取史實。
學(xué)生的習(xí)慣還要繼續(xù)培養(yǎng)，上課前書本的準(zhǔn)備、擺放；上課時，如何回答問題，先舉手，再說話；說練習(xí)題，先讀題，再說答案。關(guān)鍵在老師的堅持，老師，堅持，學(xué)生的習(xí)慣就會養(yǎng)成！
果園機器人反思31
起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇��！可作者卻“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，體現(xiàn)在對鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。
小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。
鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。
直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運。
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的.語段是有層次的，作者對鳥兒“不一般”的愛，體現(xiàn)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學(xué)生對課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對“不言之義”的領(lǐng)會。
果園機器人反思32
《jqx》一課計劃兩課時完成，第一課時教學(xué)內(nèi)容定為學(xué)習(xí)jqx的讀法寫法及學(xué)會拼讀jqx的音節(jié)。有了前車之鑒，所以教學(xué)中將jqx與ü相拼的規(guī)律作為教學(xué)重難點。分析孩子易錯點：一是學(xué)生容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知為什么要省寫ü上的兩點；三是學(xué)會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母與ü相拼時也去掉ü上兩點，造成拼讀錯誤，為了攻破這些難點，這節(jié)課的設(shè)計思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，我設(shè)計了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后，重點探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，我為引起學(xué)生注意力在黑板前突然問道：“我是誰？”無聊的問題引起孩子們的注意，看看我要出什么花招，看后，不以為然的回答：“你是許老師唄�！薄霸倏��！饼R聲答：“許老師�！薄拔乙兩砹�，看看我是誰？”這是伸出兩個拳頭放在頭頂上方，高興地喊道：“小v。”
于是我開始了小v的自我介紹“大家好，我是小v，他們總說我是愛哭鬼（帶著哭腔說），其實只要和jqxy在一起游戲，我就會變得堅強，他們是我最好的朋友�！蔽依L聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。趁熱打鐵把ü變到了黑板上j— ü—jü，剛寫完，孩子們立刻發(fā)表意見了“老師給ü見q不哭了要去點”。我急忙改錯j— u —j u，改寫完后，“這次對了吧？”話音剛落，引起了孩子們的爭論，有的說對了，有的說錯了，“我已經(jīng)給ü差點眼淚了��？”有個孩子立即反駁“他和j在一起時擦掉眼淚，前一個不是還沒和j在一起呢嗎？”我裝作恍然大悟“哦，是啊！”其他學(xué)生也被一語驚醒。之后順利的.完成了qx的板書。板書后在一聲響亮的“沒錯！”聲中，jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認真拼讀。結(jié)束了本次教學(xué)。
果園機器人反思33
第一，當(dāng)學(xué)生回答問題時，我有時候不注視他們，顧左右而旁他，真不好。
第二，對學(xué)生還不完全放得開，總是下意識地去重復(fù)學(xué)生的問題或答案，深層的原
因是對學(xué)生還不夠有信心，生怕他們表達不清楚，達不到效果，其實這樣，會讓課堂填得太滿。
第三，有時有些操之過急，問題拋出來之后，學(xué)生要有足夠的`思考時間，見同學(xué)們安靜的時間長一些，就忍不住提示了，其實如果學(xué)生不用思考就給出答案，反倒該懷疑問題的質(zhì)量了。
第四，在教學(xué)機智上還要修煉。在有些地方，如一學(xué)生回答說這是一個“神圣”的地方時，我沒有做出評價，其實可以讓她陳述一下她的想法，卻因有人舉手就錯過了。
第五、語言還需要錘煉。如在最后表達對日本地震的看法時，臨時組織的語言邏輯思維嚴謹不夠，詞匯簡單而豐富不足。
如果我再上這一課，我要更從容些，更舍得給學(xué)生足夠的時間去思考，更注意觀察學(xué)生。同時，自身的文化素質(zhì)、語文素養(yǎng)的積累也將決定了課的厚度、深度和廣度。
果園機器人反思34
在這節(jié)課中，為幫助學(xué)生體會老舍先生愛貓、愛生活的情感，我設(shè)計了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、有體會地讀、師生共讀、推薦讀、邊想象邊讀、評讀等多種讀書形式。在各種讀的形式中，學(xué)生由于各自的理解不同，對不同字句語調(diào)、重音的處理也不同，讀得效果較好。這樣設(shè)計是為了鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，只有利用多種方式讀書，才能發(fā)揮學(xué)生個性化特點，產(chǎn)生“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的教學(xué)效果。在各種讀書形式的穿插運用中，學(xué)生從整體感知到深入理解課文內(nèi)容，始終邊讀邊悟，最后深切地體會了老舍先生的愛貓、愛生活的情感。
我感到學(xué)生在讀“貓的性格古怪”一部分時讀出了自己對性格怪的貓的.喜愛之情，在讀滿月的小貓玩雞毛、玩線團、撞桌腿等詞句時再現(xiàn)了滿月小貓更可愛的情景。學(xué)生通過自己的讀個性化地再現(xiàn)了老舍先生對生活的熱愛，同時表達了自己對生活的熱愛，達到了我所設(shè)想的“以心悟情、以聲傳情”教學(xué)效果。
果園機器人反思35
小學(xué)生因知識儲備有限，情感經(jīng)驗不足，往往難以入境，難與課文主旨產(chǎn)生共鳴。我采取各種有效的辦法，使學(xué)生在語言上得到感染，情感上得到共鳴。我在教學(xué)中進行了有效的拓展，如讓學(xué)生進行說話、寫話訓(xùn)練，“如果生命，那么友情！”在學(xué)習(xí)兩句名言的基礎(chǔ)上，我寫了一句，給學(xué)生做了一個很好的示范，加上學(xué)生情感的積淀，學(xué)生的語言就像開了閘的洪水，一發(fā)不可收拾！進行這樣的小練筆，寫一寫自己對生命和友情的理解。采用死去的德諾給艾迪留下一封信的形式，讓學(xué)生進行填空，從而進行對文本的總結(jié)和對學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的檢驗。也為下一個作文訓(xùn)練：給文中的人物寫一封信做了鋪墊！在課的最后，我出示了自己寫的一首小詩，和學(xué)生配樂合讀，以喚起孩子們“對弱者的關(guān)愛，對友情的珍惜”這樣的`情感。不僅內(nèi)化了精神，外化了語言，從而體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。
總之，我在《生命的藥方》一課教學(xué)中，采用體驗性閱讀教學(xué)，運用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。
當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，也存在著許多不足之處，還有待于改進和提高。
果園機器人反思36
一、從教學(xué)設(shè)計的總體上評價：
優(yōu)點：對學(xué)習(xí)者的分析詳細準(zhǔn)確；對三維目標(biāo)的設(shè)計也全面詳盡；整個教學(xué)過程的設(shè)計和媒體的選擇較合理。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問、善于提問，讓學(xué)生發(fā)言，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在品讀中感悟，在討論中訓(xùn)練思維，并在課后的作業(yè)中得到拓展。
缺點：“讀”可以說是語文教學(xué)的生命。誦讀的方式很多，針對本課的特點，引導(dǎo)學(xué)生去體會文章的節(jié)奏美和韻律美應(yīng)該是一種很好的方法，這時教師的師范朗讀就顯得尤為重要，可惜，我的.普通話不是太好，沒能給學(xué)生作出表率；“授人以魚，更要授人以漁�！蔽难晕牡膶W(xué)習(xí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多積累字、詞、句以及重點句、難句的理解等；還要收集與課文有關(guān)的材料，以便更好的理解文章的思想情感等，這方面，我好像做得多了些，有些替學(xué)生包辦了的味道。
二、從教學(xué)過程的設(shè)計上評價：
優(yōu)點：整個過程比較合理。始終堅持以學(xué)生為主體，從導(dǎo)入到結(jié)束，讓學(xué)生真正參與其中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，將現(xiàn)代教學(xué)思想滲透其中，有教育法、心理學(xué)的應(yīng)用，給學(xué)生寬松的思維空間，采取了應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�，問題的設(shè)計突出重點，降低難點，難易適中，能讓85%以上的同學(xué)都能自己解決問題，板書簡潔明了、重點突出，使學(xué)生對課文有了清晰完整的印象。達到了預(yù)期的效果。缺點：在整個教學(xué)過程中，小組的探究、合作學(xué)習(xí)比較多，沒能盡情的發(fā)揮每個人的長處，特別是對于差生、沒能尊重學(xué)生的個體差異，嚴重阻礙了他們的發(fā)展、挫傷了他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，這對特們今后的成長很不利。
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