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《琥珀》教學(xué)實(shí)錄
《琥珀》教學(xué)實(shí)錄1
第一課時(shí)
一、揭示課題，質(zhì)疑引入。
（師在黑板上書寫課題——21、《奇異的琥珀》） 師：同學(xué)們看到課題你們想到了什么？（出示課題） 生：這塊琥珀很特別，很奇異……
師：同學(xué)們都很善于想象，說的很好，很不錯(cuò)。
師：那什么是琥珀呢？ 我請(qǐng)同學(xué)起來用自己的話說一說
師：——同學(xué)們說出了自己理解的琥珀，琥珀實(shí)際上是一種很硬的、由微黃到微褐色半透明的樹脂化石,產(chǎn)于沖積土、褐煤層或某些海濱,容易拋光,可做琥珀酸和漆，也可入藥，主要用于裝飾品(如串珠及煙嘴) 。（出示圖片）
師：同學(xué)們你們親眼見過琥珀嗎？請(qǐng)同學(xué)們欣賞課件中琥珀的圖片，（出示琥珀的圖片）——琥珀，以其渾然天成的古樸莊重之美，溫潤中透出典雅之氣，深受人們的喜愛，被譽(yù)為“蘊(yùn)藏古史之寶”
——而這些是由琥珀加工制成的工藝品，每一個(gè)都顯得十分精巧美麗。
師：和孩子們一起看過了琥珀的圖片，老師有個(gè)疑問，為什么要說琥珀是奇異的？那奇異這個(gè)詞語到底是什么意思？ 生：跟尋常的不一樣，奇異而特別。
師：那現(xiàn)在就讓我們帶著好奇心，齊讀課文，領(lǐng)略這塊琥珀的奇異特別之處？讀的時(shí)候注意勾畫出生字詞語。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課新字詞
1、學(xué)習(xí)生字
師：讀的很整齊，每一個(gè)孩子都能夠掌握生字詞語了嗎？ 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看黑板，齊讀生字，每個(gè)生字讀兩遍。
師：現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)起來說你認(rèn)為哪個(gè)字最容易讀錯(cuò)，哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)。你有什么好的方法能夠記住他們，和同學(xué)們分享一下。 (＊正音：“珀”字讀“pò”，不要讀“bó”；“脂”讀“zhī”，不要讀“zhǐ”；“湃”讀“pài”，不要讀“bài”。 ＊易寫錯(cuò)的字：“澎”字中間部分的“士”不要寫成“土”；“湃”字中的“拜”字左邊不要多一橫，右邊不要少一橫；“黏”字左邊筆畫較復(fù)雜，左半部不要丟掉中間的一撇一點(diǎn)，不要把下面寫成“水”。 撣讀dǎn 不要讀成chǎn或 dān)
師：同學(xué)們的方法都很實(shí)用，看來每個(gè)人都有自己的小妙招啊。但是在以后遇到形近字時(shí)，同學(xué)們一定要擦亮眼睛，辨別清楚。比如：撣 和禪；稠，凋和調(diào)；祥，詳；裹、衷。
2、學(xué)習(xí)詞語
師：學(xué)習(xí)了生字，現(xiàn)在讓我們一起來讀一讀課文中出現(xiàn)的詞語，同樣的每個(gè)詞語讀兩遍。
3、出示詞語注釋，幫助理解文意。
師：同學(xué)們昨天都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在快速的看課件上出示的詞語解釋，不清楚的自己快速在書上相應(yīng)的位置做好標(biāo)記。
三、閱讀課文，說說課文可以分為幾部分？
師：好了，同學(xué)們。相信大家的生詞詞語都應(yīng)該沒有問題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)
們默讀課文，說說課文可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分分別在講述什么。
生：課文共分三部分。
第一部分（第1——12自然段）寫這塊奇異的琥珀的形成過程。 第二部分（第13——17自然段）寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。 第三部分（第18自然段）寫這塊琥珀的樣子和價(jià)值。
四、學(xué)習(xí)課文，初步理解琥珀的“奇異”。
師：我們熟悉了課文，明白了課文的主要內(nèi)容，這篇課文主要寫了這塊奇異的琥珀的形成過程，怎樣被發(fā)現(xiàn)，以及他的樣子和科學(xué)價(jià)值。那請(qǐng)問同學(xué)們課文中那一自然段是直接描寫這塊奇異的琥珀的？（生：最末一段。）
自讀課文最后一節(jié)，勾畫出相關(guān)句子，用自己的話說說文中的“琥珀”是怎樣的。 師：請(qǐng)··同學(xué)讀出描寫琥珀樣子的句子。（生：在那塊透明的琥珀里面??顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）
師：在所讀的句子中，哪一個(gè)分句不是作者看到的而是想象的？（生：它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里是怎樣掙扎的。）
作者是根據(jù)是什么得出的？（生：因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。）
從什么地方可以看出這塊琥珀是透明的？（生：我們可以看見它們身上的每一根毫毛。）
師：請(qǐng)同學(xué)們讀出寫琥珀價(jià)值的句子。（從那塊琥珀··世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）
師：“從那塊琥珀，我們可以推測(cè)……這個(gè)推測(cè)一詞可以換成猜測(cè)嗎？ （推測(cè)：根據(jù)已經(jīng)知道的來想象不知道的事；猜測(cè)：憑想象估計(jì)。我們的這篇文章不是作者憑空想象的，而是根據(jù)已經(jīng)知道的事物去想象不知道的事，所以不能換成猜測(cè)。）
師：那我們的作者究竟根據(jù)這塊琥珀推測(cè)出了什么呢？ 生：（一萬年的前的詳細(xì)情節(jié)；那個(gè)時(shí)候就有蜘蛛和蒼蠅了）
師：恩，很好，我們從那塊琥珀就可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上就有蒼蠅和蜘蛛了，這塊奇異的琥珀就是物證，同時(shí)也說明這塊琥珀的被發(fā)現(xiàn)，為科學(xué)家研究昆蟲的起源提供了有力的證據(jù)，這也是他的科學(xué)價(jià)值。） 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀這一自然段（……可以看見……還可以想象……可以推測(cè)……可以知道……）
第二課時(shí)
一、回顧初讀內(nèi)容
1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了一種化石，它叫什么？——琥珀 誰能簡單地向大家介紹一下什么是琥珀？
2、課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？——形成、發(fā)現(xiàn)、樣子和價(jià)值 3、編者把文中寫的這塊琥珀稱之為“奇異的琥珀”，“奇異”是什么意思？—跟尋不一樣，奇怪而特別，與眾不同，令人驚奇而詫異。板書：與眾不同令人驚異
二、深入學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┩高^“樣子”，感受奇異
現(xiàn)在讓我們大家一起來看看課文中這塊琥珀，它奇異在哪呢？ 1、相繼出示課文中琥珀的`圖片，指讀。
在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。 2、請(qǐng)同學(xué)們交流“奇異”之處： “兩個(gè)小東西”：蒼蠅和蜘蛛，是一對(duì)天地，同處一室，實(shí)屬不易； “仍舊好好地躺著”，“身上的每一根毫毛”，“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓 環(huán)”：完好無損，清晰可見，就象是昨天剛發(fā)生的事一樣，不得不為之驚嘆。 3、驚嘆之余，我們不由得會(huì)產(chǎn)生一系列的疑問：學(xué)生交流后歸納：
師：這塊奇異的琥珀到底是怎么形成的？ （二）揣摩“形成”，感受奇異
1、這塊琥珀的形成過程？——松脂球——化石
師：今天，我們不妨跟隨科學(xué)家們，本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索奧秘的科學(xué)精神，以文字為依托，去想象一下這塊琥珀的形成到底經(jīng)歷了怎樣的一個(gè)過程。 請(qǐng)同學(xué)們自讀1——12節(jié)，讀的時(shí)候注意勾畫出琥珀形成的過程。
師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在課文中找出這塊奇異的琥珀形成的四個(gè)過程
�。� 生：1、一大滴松脂球從樹上滴下來 2、把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里面 3、松脂繼續(xù)滴下來，積成一個(gè)松脂球。 4、淹沒在泥沙下面，松脂球成了化石。）
師板書（滴—包—積—變）
師：松脂球的形成經(jīng)歷了四個(gè)階段，那在形成過程中，這個(gè)特殊的松脂球又需要哪些必要的條件呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中勾畫出來。
師：現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來說出松脂球形成的第一個(gè)氣候條件 生：（夏天炎熱）
那請(qǐng)你找出課文中描寫太陽的句子找出來，一共寫了多少次太陽 生：（三次）
師：請(qǐng)你把它讀出來。 生：（1、太陽暖暖的照著。2、太陽照得火熱。3、晌午的太陽熱辣辣的照射著整個(gè)樹林。）:
師：讀了這三處描寫太陽的語句，給你的感覺怎樣？ （生：太陽光照一次比一次熱。）
師：作者為什么要反復(fù)地寫這太陽光呢？請(qǐng)同學(xué)們自由討論。
�。▽W(xué)生經(jīng)過討論，懂得了琥珀的形成要有松脂球，松脂球的形成必須要有松脂不斷地往下滴，而松脂不斷往下滴就必須要有熱辣辣的陽光，而這熱辣辣的陽光不會(huì)是冬天的陽光，只能是“一個(gè)夏天”的陽光。通過討論，大家還認(rèn)識(shí)到作者的思維方式是非常嚴(yán)密的，“推測(cè)”是非�？茖W(xué)的。） 師：再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把其余的條件補(bǔ)充完整。 生：（2、剛好 3、繼續(xù)滴 ）
2、師出示課件形成松脂球需要的四個(gè)條件，并概括。 師：形成松脂球的條件一共有四個(gè)，分別是………… 師：能不能把這四個(gè)條件連在一起說？老師先說一個(gè)：形成奇異的松脂球必須要有……要有··要有……要有……
老師說的這句話是先說的結(jié)果再說的條件，那誰來說說先說條件，再說結(jié)果的句子。
生：如果沒有夏天的烈日，沒有松樹，沒有松脂不斷地往下滴，沒有蜘蛛撲向蒼蠅的一瞬間，就不會(huì)形成奇異的松脂球。 師：說得很好。還可以怎么說呢？
生：只有夏天的陽光火辣辣的照射，只有松樹的松脂不斷地往下滴，只有出現(xiàn)蜘蛛撲向蒼蠅的一瞬間，才會(huì)形成這奇異的松脂球。
生：要有包含著蜘蛛和蒼蠅的松脂球，就必須要有夏天陽光火辣辣的照射，有高大的松樹，有松樹脂不斷地往下滴，有蜘蛛撲向蒼蠅被粘住的一瞬間。 師：一句話的意思，我們用了不同的方式來表達(dá)，可見，語言表達(dá)的方式真是多種多樣。
3、松脂球又是如何變成化石的呢？
師：我們已經(jīng)知道了松脂球形成所必須的幾個(gè)必要條件。我們?cè)僮宰x課文找出化石的形成一般要有哪些條件？
生：兩個(gè)條件。一是地殼變化，二是時(shí)間漫長。（教師板書：地殼變化時(shí)間漫長） 師：“地殼變化”書上是怎么寫的？（生讀：后來，陸地漸漸沉下去??淹沒在泥沙下面。） 師：“時(shí)間漫長”有多長？
生：有一萬年左右。書里說“幾十年，幾百年，幾千年一轉(zhuǎn)眼就過去了”。下文又說“又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石”。所以說有一萬年左右。 師：作者又是憑什么推測(cè)到陸地沉下去，海水漫上來的呢？ 生：因?yàn)檫@塊奇異的琥珀是在海灘邊發(fā)現(xiàn)的。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二部分，然后用“什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人，干什么”簡要地概說這一段內(nèi)容（當(dāng)學(xué)生普遍舉手發(fā)言時(shí)，教者又要求“還沒得發(fā)言過的同學(xué)把手舉高一些”，）
師：這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，請(qǐng)找出課文中的句子 師;爸爸說了什么話？
師：你是怎樣理解爸爸說的話中“這是很少見的�！�
師：拿出筆，根據(jù)化石形成的必要條件用下面的關(guān)聯(lián)詞語寫一個(gè)句子。（打出示課件）
如果沒有??就?? 只有??才??
生1：如果沒有經(jīng)過漫長的時(shí)間，沒有地殼的變化，就不會(huì)有琥珀的形成。 師：有沒有比她說得更好、更嚴(yán)密的？
生2：如果沒有包含著蜘蛛和蒼蠅的松脂球，沒有地殼的變化和經(jīng)歷了漫長的時(shí)間，就不會(huì)有琥珀的形成。
師：什么樣的琥珀？（生：奇異的琥珀） 師：再修改，改得更好、更嚴(yán)密一些。（再動(dòng)筆） （三）小結(jié)：琥珀形成的條件
（滴—包—積—變）
�。◣煟和ㄟ^前面的學(xué)習(xí)，我們知道了科學(xué)家的推測(cè)是非常嚴(yán)密的。那作者又是怎樣把這篇說明文寫的生動(dòng)形象的呢？大家再默讀琥珀形成這一部分，
用筆劃出描寫生動(dòng)、傳情的詞句。找到的同學(xué)和同學(xué)們一起分享一下。 生： “兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里”這一句寫得好，因?yàn)樽髡哂脭M人的寫法，把松脂比喻為淚珠，把松樹寫活了。 師：為什么說是“淚珠”而不說“汗珠”里？
生：老松樹看到兩個(gè)小蟲子掙扎的情景心里是非常痛苦的，就很可憐它們，所以流下了淚珠。
師：說得好。下面大家讀這一節(jié)，要把老松樹對(duì)小昆蟲可憐、同情的感情讀出來。（生讀） 生：“一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞”這一句寫得好。（品析、品讀略） 生：這一段也寫得好——“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了??掛在一棵老松樹上。” 生：··慢慢的爬過去··小心的劃動(dòng)長長的腿——說明蜘蛛一心一意沖著小蒼蠅這頓美食而去的。
三、揣摩寫作特點(diǎn)
1、同學(xué)們你們覺得這篇說明文，與你以前讀過的說明文在寫法上有什么不同？
——有很多生動(dòng)形象的語言，富有文學(xué)色彩，動(dòng)植物富有人情味?? ——作者是以講故事的形式，按照事情發(fā)展的過程組織材料。具有知識(shí)性和趣味性。
四、總結(jié)回望
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本篇課文，現(xiàn)在讓我們一起來歸納一下這篇課文的主要內(nèi)容。 《奇異的琥珀》一是篇說明文，主要寫的是人們根據(jù)一塊奇異的琥珀來推測(cè)出琥珀是怎樣形成的，怎樣發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值。與一般說明文不同的是，作者以講故事的形式，按事情的發(fā)展過程組織材料，使文章集知識(shí)性和趣味性于一體。
《琥珀》教學(xué)實(shí)錄2
琥珀教學(xué)實(shí)錄如下：
師：讓我們一起走進(jìn)《琥珀》，請(qǐng)大聲讀課題。
�。ǔ鍪菊n件：琥珀的化石）
師：這塊琥珀給的感覺是什么樣的？
生：透明，有一只小蒼蠅和一只蜘蛛。
師：看到兩只小動(dòng)物，你能聯(lián)想到什么？
生：我能想像它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里掙扎了很久。
師：（出示課文最后一段）想像是什么意思？
生：根據(jù)已知的事物去猜未知的事情。
師：這里還有一個(gè)詞“推測(cè)”，和“想像”比，它們都有“想”的意思，那你怎么理解“推測(cè)”這個(gè)詞的？
生：“推測(cè)”就是根據(jù)一種事實(shí)去想，要有理有據(jù)的想。
〔點(diǎn)評(píng)：對(duì)“想像”和“推測(cè)”這類詞的理解，表述的不可能像詞典中注釋那樣準(zhǔn)確，只要他們理解了就可以了，不必細(xì)加追究，這是“新課標(biāo)”理念下的一種教學(xué)原則�！�
師：你們的想像和推測(cè)，和科學(xué)家看到琥珀所產(chǎn)生的想像和推理是一樣的。你們真了不起！現(xiàn)在咱們做一個(gè)角色轉(zhuǎn)換，你們不是六年二的學(xué)生了，你現(xiàn)在就是科學(xué)家，這篇課文的內(nèi)容，就是你想像和推測(cè)出來的。（與學(xué)生握手）王科學(xué)家你好！（轉(zhuǎn)向另一名女學(xué)生）張科學(xué)家你好！現(xiàn)在正缺女科學(xué)家。一會(huì)我們科學(xué)家要進(jìn)行想像和推測(cè)，你說應(yīng)該注意些什么，要有什么樣的科學(xué)態(tài)度？
生：要特別認(rèn)真。
師：對(duì)，就應(yīng)該有這種科學(xué)精神。你呢？
生：我會(huì)做到細(xì)心，謹(jǐn)慎。
師：一名優(yōu)秀的科學(xué)家就應(yīng)該細(xì)心，謹(jǐn)慎。
〔點(diǎn)評(píng)：角色，讓學(xué)生由一個(gè)旁觀者——看看科學(xué)家是怎樣“想像”“推測(cè)”的，轉(zhuǎn)換為一個(gè)“當(dāng)事者”——親自來做一番“想像”“推測(cè)”。這樣便促使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)入了自主的境界。〕
師：相信自己行，自己就能行。下面就請(qǐng)科學(xué)家們好好默讀你們剛才想像的這一系列情景，（幻燈打出：大膽想像）講講你們?yōu)槭裁催@樣想？你們?cè)敢饷枋瞿囊欢味伎梢�，想描述事情�?jīng)過、當(dāng)時(shí)的環(huán)境、故事的結(jié)果都可以。（生讀書，有的學(xué)生邊讀邊畫。）
好，咱們請(qǐng)第一個(gè)舉手的科學(xué)家來匯報(bào)匯報(bào)。你想?yún)R報(bào)哪一段。
生：一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂的飛舞。后來，她嗡嗡地穿過草地，飛進(jìn)樹林。那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。因?yàn)樘鞖庋谉崾菫殓晷纬蛇^程做一個(gè)鋪墊。
師：你想像的是小蒼蠅來到樹林的情景。你連她快樂的心情都想像出來了，是快樂的飛舞，天氣是特別熱，用你的朗讀告訴大家，小蒼蠅快樂的心情和天氣的炎熱。
�。ㄉL聲繪色地讀課文第三自然段）
師：繼續(xù)匯報(bào)。
生：“哎呀！”他想，“這位小姑娘的身子并不大，除去一雙綠翅膀，一對(duì)觸須，剩下的就很少了。不過少雖少，總還是一頓美餐。要是我不小心，被她的大眼睛看見了，她馬上飛開，我的美餐就要落空，說不定會(huì)餓上一天呢�！�
師：你來想像一下，蜘蛛現(xiàn)在的心情是什么樣的？
生：是高興，因?yàn)樗貌蝗菀撞虐l(fā)現(xiàn)了一個(gè)食物。
師：那你能用高興的語氣表現(xiàn)出來嗎？
�。ㄉ酶吲d的語氣讀）
師：是呀，蜘蛛的心里多高興呀！吃掉這個(gè)美麗的小蒼蠅，是多么讓人高興的事呀。也許老師和這位同學(xué)的年齡不同，體會(huì)得也不一樣，可以我會(huì)這么讀。（老師用一種成年人的語氣讀）
生：假如這是一只幼小的蜘蛛，我會(huì)這么讀。（帶著稚氣的語氣讀）
生：我會(huì)用蜘蛛小心而又謹(jǐn)慎的語氣讀。因?yàn)樗貌蝗菀着龅竭@只小蒼蠅。所以他怕她跑了。（生用小心而謹(jǐn)慎的語氣讀）
師：好啊，你想怎么表現(xiàn)就怎樣表現(xiàn)，我們就來讀出屬于“自己的.滋味”，好不好？（學(xué)生自由朗讀）
〔點(diǎn)評(píng)：要求學(xué)生讀出蜘蛛當(dāng)時(shí)的心情，讀出“自己的滋味”來，這是一種個(gè)性化解讀，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的尊重。〕
師：小科學(xué)家想像的真豐富��！繼續(xù)談。
生：晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林，許多老松樹上滲出厚厚的，在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。
師：你想像的是當(dāng)時(shí)的天氣。為什么要選在一個(gè)炎熱的天氣呢。
生：因?yàn)樘鞖庋谉岵艜?huì)使松樹滴出松脂。這也是琥珀形成的一個(gè)必不可少的原因。
生：蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。因?yàn)槲矣X得能形成這樣的琥珀是非常湊巧的。
師：（打開幻燈出示課文第九段）你能在這段文字中找出體現(xiàn)事情湊巧的詞語嗎？
生：能體現(xiàn)事情湊巧的詞語有：剛、突然、剛好、一齊。（幻燈相機(jī)打出）
師：事情多么湊巧呀，就像這位同學(xué)分析的那樣。現(xiàn)在讓我們將當(dāng)時(shí)的情景真實(shí)再現(xiàn)，請(qǐng)你為動(dòng)畫配上合適的解說詞。（生配解說詞）
〔點(diǎn)評(píng)：方法的多樣化，可使學(xué)生的有意得以鞏固和延續(xù)。這里，教師為學(xué)生設(shè)置動(dòng)畫，讓學(xué)生配上合適的解說詞，目的是訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。學(xué)生要扮演“配音演員”的角色，精神備加振奮，樂此不疲地繼續(xù)投入到學(xué)習(xí)中去。〕
師：理解的好，讀的也好。繼續(xù)想像，還會(huì)有怎樣情景出現(xiàn)？
生：幾十年，幾百年，幾千年的時(shí)間，一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。誰也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹上。
師：為什么要用這么長的時(shí)間呀？
生：因?yàn)闆]有這么長時(shí)間，是形不成的琥珀的。
生：后來又發(fā)生了變化。陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那片古老的森林。有一天，水把森林淹沒了。波浪不斷地向樹干沖刷，甚至把樹連根拔起，樹就斷絕了生機(jī)，慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球，淹沒在海沙下面。
師：你能想到地殼的一系列變化，真了不起。祝賀你，張科學(xué)家。
師：通過科學(xué)家的想像，我的腦海里真的出現(xiàn)了琥珀形成的一系列過程。現(xiàn)在再請(qǐng)科學(xué)家“推測(cè)”以下幾個(gè)問題。我要看看你們推測(cè)的科學(xué)嗎？有充分的根據(jù)嗎？請(qǐng)你們現(xiàn)場(chǎng)解答，大家來搶答。
（出示三個(gè)題目：①琥珀形成的條件 ②琥珀為什么能保存完整 ③科學(xué)家研究琥珀有哪些價(jià) 值）
師：競答題不多，先來搶答第一題：琥珀形成的條件有哪些。
生：琥珀形成的條件有：天氣火熱、老松樹、小蒼蠅和小蜘蛛、松脂還要不斷下滴。
生：我要補(bǔ)充一下，剛才他說的只是松脂球的形成條件，這里還需要化石的形成條件：時(shí)間漫長、地殼運(yùn)動(dòng)、海水淹沒了那片松林、松脂球被掩埋在泥沙下面。合起來才應(yīng)該是琥珀的形成條件。（學(xué)生鼓掌）
師：第二題，自己獨(dú)立思考再回答。
生：因?yàn)殓暝诘貧み\(yùn)動(dòng)以后，一直被埋在沙灘下面。沒有經(jīng)過風(fēng)沙、空氣的腐蝕，所以他才會(huì)保存完整的。
生：別外，發(fā)現(xiàn)琥珀的人是個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的人。發(fā)現(xiàn)琥珀后，能夠很好的保護(hù)好，展現(xiàn)在世人面前。
師：第三個(gè)問題是科學(xué)家研究琥珀有哪些價(jià)值？注意，“哪些”就不是一個(gè)方面。要想答得全面，一個(gè)人的力量是有限的，建議大家合作一下，合作產(chǎn)生大智慧。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)）
哪個(gè)小組準(zhǔn)備好了，請(qǐng)匯報(bào)你們小組的學(xué)習(xí)成果。
生：1、可以研究發(fā)生在一萬年以前的事情。2、可以研究昆蟲的發(fā)展史。
生：我們補(bǔ)充一下，還可以研究當(dāng)時(shí)的環(huán)境和當(dāng)時(shí)的地質(zhì)情況。
師：看來，合作的力量就是大呀。
師：這三個(gè)問題，大家答的特別好�，F(xiàn)在進(jìn)行科學(xué)家互訪。聽好了，科學(xué)家互訪就是：你有什么樣的問題，可以向其他科學(xué)家發(fā)問。從文章的課題到文章的字句以至課文的內(nèi)容，只要有疑問，都可以問。多問幾個(gè)“為什么”，這是學(xué)習(xí)的態(tài)度。
�。▽W(xué)生讀課文思考）
〔點(diǎn)評(píng)：科學(xué)家互訪，互提問題，共同商討，對(duì)這種新穎的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生很感興趣。在這里，教師給學(xué)生提供了廣闊的“自主空間”和“合作互動(dòng)”的機(jī)會(huì)，學(xué)生的個(gè)性得以自由發(fā)展，聰明才智得到盡情釋放�！�
生：（站起）請(qǐng)問趙科學(xué)家，琥珀為什么是在海邊發(fā)現(xiàn)的？
生：因?yàn)樯衔囊呀?jīng)說了，海在很遠(yuǎn)的地方奔騰怒吼，為它的發(fā)現(xiàn)位置作了伏筆；想像地殼運(yùn)動(dòng)也為它的發(fā)現(xiàn)作了伏筆。另外，海灘是松軟的，可以使琥珀保存完好。
生：請(qǐng)問王科學(xué)家，琥珀形成為什么說是一萬多年前，而不說時(shí)間更長一些或更短一些？
生：因?yàn)楸纫蝗f年長，可能琥珀就碎了。時(shí)間短些，可能形不成琥珀。
師：你對(duì)他的回答滿意嗎？
生：非常滿意。
師：那你應(yīng)該怎么說？
生：（向另一生）謝謝你。
〔點(diǎn)評(píng)：注意從交流的態(tài)度、語氣、情感等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓他們學(xué)會(huì)交流。這也是一種人文關(guān)懷。學(xué)生一問一答，這對(duì)學(xué)生各方面的能力都是很好的鍛煉，而且教師不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，給學(xué)生留下自主探究的空間。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生所學(xué)的東西要比教師告知要多多少倍�！�
師：你們想像的都很細(xì)致、合理、科學(xué)，德國作家柏吉爾就是根據(jù)這樣的推測(cè)寫成了這篇文章——《琥珀》。我們來看看他寫的好不好，好在哪里。
生：《琥珀》文章又有事實(shí)，又有想像。寫得特別生動(dòng)。
師：柏吉爾聽了你們的評(píng)價(jià)，一定是特別高興的。同學(xué)們，我們?cè)俅芜M(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，你不是科學(xué)家了，而是作家。（握手）榮作家，你好�。ㄎ帐郑R作家，你好！
師：聽了科學(xué)家這樣的想像和推測(cè)之后，要是讓你寫的話，你會(huì)怎么寫？你非得停留在剛才柏吉爾的寫法上嗎？
生：我會(huì)先寫琥珀的發(fā)現(xiàn)，再寫琥珀的形成。最后寫琥珀的價(jià)值。
師：從文章結(jié)構(gòu)上進(jìn)行創(chuàng)新，非常好。還有嗎？
生：我會(huì)先寫琥珀的價(jià)值，再寫琥珀的形成，最后寫琥珀的發(fā)現(xiàn)。
師：你這們作家把這篇文章的最后一段作為第一段，第二段作為最后一段寫，完全可以。剛才你們都從篇章上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)造。如果從內(nèi)容上考慮，你打算怎么寫？
〔點(diǎn)評(píng)：沒有提什么順敘、倒敘，沒有提什么續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫。但是，學(xué)生卻自然而然地運(yùn)用了這些方法。作家的角色讓學(xué)生興趣勃勃地投入到了“創(chuàng)作”之中，這就是主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展�！�
�。ㄉ伎迹�
師：如果我是作家的話，我會(huì)帶有一種批判的眼光來看，有些想像完全可以超越原作者。例如，這個(gè)小蜘蛛一定是為了吃掉小蒼蠅而不幸被淹沒在老松樹的黃色的淚珠里嗎？有沒有別的可能？
生：也可以是小蜘蛛寂寞了，想找小蒼蠅去玩。恰巧被包在了松脂里的。
〔點(diǎn)評(píng)：啟發(fā)學(xué)生想像、創(chuàng)造。在學(xué)生啟而不發(fā)的情況下，教師作為學(xué)生中的一員，將自己的想法說給他們聽。親切而又自然，適時(shí)而又得體，開拓了學(xué)生的思路�！�
生：可能是小蜘蛛看小蒼蠅太漂亮了，產(chǎn)生了妒忌心理。想吃掉小蒼蠅，結(jié)果不幸遇難了。（生笑）
生：小蜘蛛想和小蒼蠅聊天。
師：想像一下，他們會(huì)說什么？
生（思索）：中午吃點(diǎn)啥呢。（生大笑）
師：多么樸實(shí)的話語呀。
......
〔點(diǎn)評(píng)：在教師循循誘導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮了想像力，理解到位而深刻，思路通暢而開闊，想像豐富而合理，語言表達(dá)清晰而流暢。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，氣氛熱烈�？梢哉f，教學(xué)效果十分理想�！�
師：你們都很有創(chuàng)造才能，都很了不起。除些之外，你還知道琥珀哪些知識(shí)，可以上網(wǎng)查一查�；ハ嘟涣鳌Ｎ蚁嘈�，只要本著科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會(huì)大膽去想像，合理去推測(cè)，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，你們將來也會(huì)成為科學(xué)家、作家的。
附總評(píng)
《琥珀》是一篇老教材，但是本節(jié)課運(yùn)用“主題教學(xué)”理念將其上得耳目一新。
一、“主題教學(xué)”使語言學(xué)習(xí)充滿情趣。語言學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的。什么規(guī)律？很簡單，就是在聽說讀寫的過程中學(xué)習(xí)語言�！奥犝f讀寫”四個(gè)字實(shí)在太老舊了�？伤鼈円廊挥杏�，關(guān)鍵是教師要運(yùn)用自己的智慧讓“老樹”發(fā)“新芽”。在《琥珀》一課中，這方面就體現(xiàn)得很好。
比如，在教學(xué)的主體部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境，讓學(xué)生想像琥珀形成的經(jīng)過。巧妙地將朗讀指導(dǎo)、口語交際練習(xí)、正音等環(huán)節(jié)穿插其間。這些語言活動(dòng)有兩個(gè)特點(diǎn)。一是自然。師生間的互動(dòng)流暢自然，就是平時(shí)的閑聊，不過比平時(shí)的閑聊又多了一份內(nèi)在的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。二是有情趣。學(xué)生完全置身于充滿情趣的教學(xué)活動(dòng)之中去。全身投入到學(xué)習(xí)的活動(dòng)里，既在不知不覺的狀態(tài)下學(xué)習(xí)積累了語言，又獲得了獨(dú)特的體驗(yàn)。
二、實(shí)現(xiàn)了“用教材教”。要“用教材教”，而不是“教教材”。這是大家都能接受的觀點(diǎn)。那么如何將這個(gè)觀點(diǎn)付諸于實(shí)踐呢？這節(jié)課提供了很好的范例。
本課的教學(xué)特點(diǎn)就是根據(jù)課文特點(diǎn)，將學(xué)生想像能力的培養(yǎng)確定為教學(xué)主題。但沒有按部就班講解課文，而是根據(jù)學(xué)生心理將課文解構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想像琥珀形成的過程，再通過教學(xué)提問和學(xué)生提問兩個(gè)環(huán)節(jié)組織小型的主題研究活動(dòng)。教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，相關(guān)知識(shí)得到整合，學(xué)生的想像、表達(dá)能力不斷得到提升。
綜觀這篇課文的教學(xué)，老師不再拘泥于教材，學(xué)生不再受制于課文，課堂氣氛輕松愉悅。老師完全把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生在課堂上可以自由地言說，根據(jù)自己的方式學(xué)習(xí)討論交流。學(xué)生們時(shí)而展開了想像的翅膀在歷史長空翱翔，時(shí)而又回到現(xiàn)實(shí)提出一個(gè)個(gè)疑問。老師在不少環(huán)節(jié)為學(xué)生提供多種選擇機(jī)會(huì)，使學(xué)生受到多元化思維的影響。課堂上，學(xué)生的心靈是自由的、開放的，他們的思想也是自由的、開放的。情感由此得以交融，課堂由此生機(jī)勃勃�？梢韵胂瘢瑥倪@樣的課堂里走出來的學(xué)生，必將獲得生機(jī)勃勃的人生。
《琥珀》教學(xué)實(shí)錄3
教學(xué)結(jié)構(gòu)：變序式
教學(xué)步驟：
一、以實(shí)物(人造琥珀)導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、改變學(xué)習(xí)順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
(一)學(xué)習(xí)第四段(了解琥珀的樣子，為體會(huì)作者考慮周到奠定基礎(chǔ))(略)
(二)學(xué)習(xí)第一段(了解形成所需的時(shí)間)(略)
(三)學(xué)習(xí)第二段(通過讀議、設(shè)疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)(見實(shí)錄)
(四)學(xué)習(xí)第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件，再次體會(huì)作者推理的嚴(yán)密)(略)
(五)回到第四段(略)
(六)引導(dǎo)總結(jié)板書，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)(略)
下面是步驟(4)教學(xué)實(shí)錄：
師：時(shí)間的估算有科學(xué)依據(jù)：那作者對(duì)琥珀形成過程的推測(cè)是否合情合理呢?現(xiàn)在我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)第二段，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，并總結(jié)層意。
(學(xué)生活動(dòng))
生：這段的第1小節(jié)為一層，其余是第二層。第一層介紹了環(huán)境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。
生：我不同意他的意見。第1小節(jié)說明不了什么，不應(yīng)該分開。我認(rèn)為應(yīng)該分到“把兩只小蟲重重包裹在里面”，這層寫松脂球是怎樣形成的，第二層講松脂球是怎樣變成化石的。
師：同意這種分法的舉手。看來，除了你(指著生)，其余同學(xué)的意見一致，你還堅(jiān)持你的意見嗎?
生：我分錯(cuò)了，剛才沒仔細(xì)讀課文，忙著舉手。
師：我也同意第二種分法。
板書：松脂球化石
下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并說說理由。
(學(xué)生活動(dòng))
生：第一個(gè)條件必須是夏天，只有夏天的天熱。
板書：夏天
生：夏季也有陰天、雨天，我認(rèn)為還得補(bǔ)充有陽光，而且強(qiáng)烈。
師：為什么?
生：陽光不強(qiáng)，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!
師：有道理。補(bǔ)上。
板書：陽光強(qiáng)烈。
請(qǐng)同學(xué)們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上。
(學(xué)生活動(dòng))
生：有三處：1碧陽暖暖地照著；2碧陽照得火熱；3鄙撾緄奶陽光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。氣溫的變化通過“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來。
師：對(duì)。陽光熱度的變化點(diǎn)明了當(dāng)天的炎熱，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢?
生：蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。
生：我認(rèn)為必須發(fā)生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因?yàn)闃涠�，才�?huì)有多年生的老樹，只有老樹才會(huì)掉大滴大滴的松脂。
師：有道理。
板書：松樹林
還有呢?
生：不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來了。
師：找得準(zhǔn)。(板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴)
那么，請(qǐng)大家想想，假如不是這么巧呢?
生：如果不是這么巧，就不會(huì)形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會(huì)有這顆奇異的琥珀了。
生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩只小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。
生：假如蜘蛛正要撲過去，可掉下來的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會(huì)自投羅網(wǎng)了。
師：大家設(shè)想得都有道理。由此可見，作者在推測(cè)過程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?
生：有。我看“松脂繼續(xù)滴下來”也是一個(gè)必不可少的條件。
師：我看可有可無。一大滴已經(jīng)把它們包住了呀!
生：必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標(biāo)一致，沒準(zhǔn)兒還能掙扎出來。
生：如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬年時(shí)間的腐化、風(fēng)化。
師：講得好。板書：松脂繼續(xù)滴
大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣�，F(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
(學(xué)生獨(dú)立賞析課文)
生：“展開”、“飛舞”、“穿過”、“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。
生：暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個(gè)環(huán)境，難怪它出來到處飛。
生：蒼蠅歇的時(shí)候，用了幾個(gè)動(dòng)詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。
生：“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會(huì)防備有蜘蛛要吃它。
生：“身上粘滿了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測(cè)出來的。
生：作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。
生：前三個(gè)小節(jié)銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會(huì)出來飛，聞到香，才會(huì)飛進(jìn)松樹林，飛累了，想歇會(huì)兒，它歇了，蜘蛛乘機(jī)想吃掉它。
生：“樂極生悲”也許有點(diǎn)道理，這兩個(gè)家伙，一個(gè)美得想歇，一個(gè)饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀!
生：“剛好”這個(gè)詞用得好，說明事情發(fā)生得太巧了。
生：“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了。
……
師：講得真好�？磥�，大家對(duì)松脂球的.形成過程了解清楚了，下面我們來學(xué)習(xí)第二層。誰還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪一課學(xué)到過?
生：《黃河象》
師：你還記得必需幾個(gè)條件嗎?
生：大象陷進(jìn)淤泥里被河水淹沒了，它的尸體腐爛了，還有棗
師：(板書：被淹被埋)你坐下，再想想，誰來補(bǔ)充?
生：時(shí)間必須很長，地殼發(fā)生過變化。
板書：歲月漫長地殼變化
師：對(duì)。四個(gè)條件�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，如果是，請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。
(學(xué)生活動(dòng))
生：松脂球變成化石也需要四個(gè)條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過去了”、“又是幾千年過去了”這說明時(shí)間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發(fā)生過變化，“水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個(gè)條件。
師：(板書：松樹林松脂球)大家同意他的意見嗎?
生：同意。
師：這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。
生：老師，這一層講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?
師：請(qǐng)你讀有關(guān)的句子。
生：“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一顆老松樹上�！�
師：誰來回答他的問題?
生：時(shí)間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。
師：對(duì)。剛才我們學(xué)習(xí)了第二段，請(qǐng)大家回顧一下，這一段是分幾層意思來寫的?
生：兩層。
師：第一層講棗
生：松脂球的形成
師：第二層講----
生：化石的形成
師：這兩層，作者是怎樣安排詳略的?
生：第一層詳，第二層略。
師：想想看，作者為什么這樣安排呢?
生：因?yàn)槿藗冏钕胫赖木褪沁@塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點(diǎn)來詳細(xì)描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個(gè)常識(shí)，沒必要寫那么詳細(xì)。
師：非常好。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們懂得了如何得當(dāng)?shù)匕才旁斅�，了解了一個(gè)有趣的故事情節(jié)，又初步體會(huì)到了作者推理的嚴(yán)密，真是收獲不小呀!
……
《琥珀》教學(xué)實(shí)錄4
實(shí)錄一：
師：什么叫推測(cè)?(板書：推測(cè))
生：根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情。
師：大家默讀課文，思考文中哪些地方是“已經(jīng)知道”的事?哪些地方是不知道的?(生邊想邊讀)
生：這塊琥珀的樣子是已知的，而它的形成過程和條件卻是未知的。
師：好，我們先來討論未知的，請(qǐng)大家默看第三段。(出示《琥珀形狀》投影片，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊觀察邊思考)大家想一想，這塊琥珀有什么特征?
生：它是由松脂球演變而成的透明化石。
生：這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛”兩個(gè)小東西。
生：我看到這兩個(gè)小東西身上的每一根毫毛，它們的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
師：這段課文主要點(diǎn)明了一個(gè)什么問題?
生：這段課文主要點(diǎn)明了琥珀的發(fā)現(xiàn)對(duì)科學(xué)研究的價(jià)值。
(師板書：價(jià)值)
〔全文三段，篇末點(diǎn)題。沒按順序講讀，而采用“篇末入手”的教法。這樣“由果溯因”能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處。〕
師：我們已經(jīng)了解這塊琥珀的樣子，但琥珀是怎樣形成的呢?為了弄清這個(gè)未知的知識(shí)，作者推測(cè)出了這樣一個(gè)故事。請(qǐng)大家邊聽錄音，邊看幻燈，欣賞這個(gè)有趣的故事。(將課文第一段編錄為配音解說詞播出，同時(shí)出示《琥珀》形成的活動(dòng)投影片，教師抽拉演示，蒼蠅和蜘蛛的活動(dòng)，松脂下滴，動(dòng)態(tài)畫面不斷出現(xiàn)，滄桑變化，松脂球變成化石的整個(gè)過程)
師：聽看了這個(gè)故事，同學(xué)們知道了什么?
生：聽著這個(gè)有趣的故事，看到這樣動(dòng)人的場(chǎng)面，我知道了琥珀是松脂球的化石。
生：我懂得了透明的琥珀里兩個(gè)小動(dòng)物的來歷。
〔教師的匠心不凡，所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動(dòng)的解說詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察椝嘉瑮表達(dá)的教學(xué)要求�！�
師：大家發(fā)言很積極，但是，講得不夠具體。請(qǐng)你們?cè)僬J(rèn)真默讀一遍課文，思考以下幾個(gè)問題(出示幻燈片，自學(xué)提綱)
1.想想這塊琥珀形成的過程。
2.這塊琥珀的形成必須具備哪些條件?
3.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?
〔教師遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué)，通過幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識(shí)，再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì)，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個(gè)重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。
從而培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情�！�
師：(生默讀后)大家首先考慮要想知道琥珀形成的過程，必須先弄清什么?(板書：過程)
生：必須弄清琥珀形成的條件。
師：對(duì)。這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?(板書：條件)
生：發(fā)生在炎熱的夏天。
師：為什么能斷定這個(gè)故事是發(fā)生在夏天?(板書：夏天)
生：因?yàn)橹挥性谘谉岬南奶�，松樹滲涌出的松脂才多。
生：只有滲出的松脂多，才有可能滴下來。
師：對(duì)。請(qǐng)大家再默讀三、四、五節(jié)，說說每節(jié)寫了什么內(nèi)容?
生：先寫一只蒼蠅飛進(jìn)樹林，再寫蒼蠅停在一棵大樹上，后來又寫一只蜘蛛爬過來，想吃掉蒼蠅。
師：這三節(jié)課文寫的是在這一個(gè)古老的樹林里，蒼蠅和蜘蛛有趣的活動(dòng)(板書：蒼蠅和蜘蛛)。請(qǐng)同學(xué)們輕讀課文，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，要讀出感情來。注意第三節(jié)要讀得輕快，第四節(jié)要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子；第五節(jié)要讀出小蒼蠅將要被蜘蛛吃掉時(shí)的緊張氣氛。
生：(輕讀課文，略)
師：正當(dāng)蜘蛛要吃掉蒼蠅的時(shí)候，又發(fā)生了什么事?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題默讀第6-9節(jié)(生默讀)
生：晌午的太陽熱辣辣的照射著整個(gè)樹林，許多老松樹滲出許多松脂，正當(dāng)蜘蛛撲向蒼蠅的時(shí)候，一大滴松脂剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
生：后來，松脂繼續(xù)滴下來，又剛好滴在樹干上，把兩只小蟲重重包裹在里面，積成一個(gè)松脂球。
師：(板書：剛好)“剛好”這一詞是什么意思?
生：事情的發(fā)生是一種偶然的巧合。
生：這件事是極少見的，是剛好發(fā)生的一件巧事，是極個(gè)別的現(xiàn)象。
生：所以這個(gè)松脂球成了不同一般的東西。
師：回答得很好。下面請(qǐng)大家再看幻燈，根據(jù)課文內(nèi)容加上自己想象、推理，把松脂球的形成復(fù)述一遍。(出示幻燈，慢速度抽、拉活動(dòng)投影片，屏幕上再次出現(xiàn)蒼蠅飛、蒼蠅停、引出蜘蛛過來，蜘蛛正要撲過去，大滴大滴的松脂剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛重重包裹在里面。學(xué)生邊觀察，邊推理，邊復(fù)述，最后，大家評(píng)議。)
師：松脂球形成了，那么松脂球又是怎樣變成化石的`呢?
師：誰知道這個(gè)松脂球原來在什么地方?后來呢?最終起了什么變化?
我們看下面三節(jié)課文(指名讀)。
生：這個(gè)松脂球起初掛在一棵老松樹上，后來被淹沒在沙下面，最后變成了化石。
師：這個(gè)化石就是棗
生：(齊)琥珀。
師：大家再想一想，松脂球變化的原因和條件是什么?
生：幾千年時(shí)間轉(zhuǎn)眼過去，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來。
生：又是幾千年過去，地殼發(fā)生了變化。
師：(板書：地殼變陸沉海漫幾千年時(shí)間長)我們已經(jīng)知道琥珀是怎樣形成的，同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)故事說得怎樣?
生：這個(gè)故事生動(dòng)有趣。
生：我認(rèn)為這個(gè)故事形象逼真。
師：好。我們就帶著真情實(shí)感來讀這一段(生齊讀)。
師：后來這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢?默讀第二段。
生：在海灘上被一個(gè)孩子挖了出來。
師：漁民說這是很少見的，這“很少見”與第一段哪些句子有關(guān)系?有什么關(guān)系?
生：與第一段“剛好……成千上萬”是前后呼應(yīng)，也說明琥珀的形成是一種巧合。
生：正因?yàn)槭且环N巧合，所以這一琥珀很少見，因而更顯出它珍貴。
師：對(duì)。大家一齊讀文章的最后一句話。這句話說明了什么?在全文起什么作用?
生：說明了這塊琥珀在科學(xué)上的價(jià)值，在全文起到點(diǎn)明中心的作用。
師：從句子中的哪些詞看出這一點(diǎn)呢?
生：從“推測(cè)”一詞中看出這塊琥珀的價(jià)值。
師：課文中寫這塊琥珀形成的故事是根據(jù)什么推測(cè)出來的?
生：是根據(jù)琥珀和特征推測(cè)出來的。
師：作者是怎樣進(jìn)行推測(cè)的呢?
生：從這塊琥珀是松脂球的化石，推測(cè)出這個(gè)松脂球的形成，是在很久很久以前，而且是一個(gè)炎熱的夏天，在一個(gè)古老的松林里。
生：從這兩個(gè)小動(dòng)物還是好好的躺著，推測(cè)出當(dāng)時(shí)松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。
生：從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，推測(cè)出當(dāng)時(shí)兩只小蟲在松脂里掙扎的情景。
師：同學(xué)們想象得很合理，分析得很正確，這個(gè)故事雖然是推測(cè)出來的，但是有科學(xué)根據(jù)，是合情合理的、令人信服的。
師：請(qǐng)大家再想一想：學(xué)了這一課，你有什么收獲，弄明白了什么?
生：我明白了在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了。
生：蒼蠅和蜘蛛雖然是常見的小蟲，但到底什么時(shí)候就有了這樣的小蟲呢?上萬年前的蒼蠅和蜘蛛是怎樣生活的呢?這塊琥珀不但給科學(xué)家們提供了一個(gè)研究根據(jù)，也給我們小學(xué)生留下了一個(gè)待要完成的作業(yè)，我將來也要進(jìn)一步去研究它。
《琥珀》教學(xué)實(shí)錄5
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
l、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1、科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的？說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
2、有感情地朗讀課文。
3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力及想象力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛好。
二、重點(diǎn)及解決辦法
引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性是本課的重點(diǎn)。我利用教材資料設(shè)計(jì)了松脂球的形成過程，微機(jī)演示形象再現(xiàn)科學(xué)家的推測(cè)，這樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課（課堂實(shí)錄采擷）
師：同學(xué)們，你們知道什么是化石嗎？
生：知道。
師：哪位同學(xué)說一下你查找的答案？
生：化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
師：你們見過松柏樹脂的化石嗎？松柏樹脂的化石還有一個(gè)很好聽的名字叫琥珀，（板書并指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)課題，之后出示琥珀片）琥珀大多呈淺黃色，也有褐色或紅褐色的，可以做裝飾品，老師這有一幅很特殊的琥珀化石的圖片，請(qǐng)大家欣賞。仔細(xì)觀察，然后用自己的語言描繪琥珀的樣子。
（二）學(xué)生描繪琥珀。（略）
（這樣通過談話拉近師生距離，展示琥珀圖片給學(xué)生清晰印象。讓學(xué)生初步見識(shí)琥珀并鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）
師：在這塊透明的琥珀的背后，還有一段耐讀的故事呢，你想知道嗎？
生：想！
師：好，打開書45頁，頭看課文之前，請(qǐng)同學(xué)們先回憶，前面我們學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇課文，你一定還記得這篇童話在寫法上有一個(gè)突出的特點(diǎn)，是什么？
生：由實(shí)在事物進(jìn)行合理想象。
師：那我們這篇課文是否也有這一特點(diǎn)呢？如果有哪些段落是寫實(shí)在事物，哪些是合理想象？讀課文時(shí)別忘了做上記號(hào)，15分鐘自由讀課文，采用高效讀書法自學(xué)。
�。ㄈ┳詫W(xué)過程
�。ㄒ郧敖榻B過高效讀書法①看課題，提問題②接提示，歸問題③初讀文，讀通順④再讀文，理內(nèi)容⑤細(xì)讀文，深研究。并且介紹過讀書時(shí)的六種圈點(diǎn)符號(hào)：字加點(diǎn)，詞橫線。重要句，波浪線。分部分，雙豎線。劃層次，單豎線。疑問處，問號(hào)現(xiàn)。六種符號(hào)要記全。這時(shí)給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)正體現(xiàn)了自主教學(xué)的特點(diǎn)，而且在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成這一任務(wù)并不難。）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這樣不僅鞏固前面學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，而且能自覺吸收活知識(shí)。）
�。ㄋ模⿴熒涣�，互動(dòng)互學(xué)。（課上實(shí)錄）
師：好極了，同學(xué)們剛才學(xué)得都很認(rèn)真，那么再學(xué)習(xí)過程中你都知道了哪些知識(shí)呢？我們交流一下。
生：通過學(xué)習(xí)我知道了這個(gè)故事，發(fā)生在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。
生：我知道了這個(gè)故事發(fā)生在夏天的一大片松林里。
生：我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下，被松脂包住的。
生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃蒼蠅，剎那間，蜘蛛和蒼蠅都被松脂重重包住了。
師：剛才，同學(xué)說這件事很巧，你發(fā)現(xiàn)了嗎？究竟哪些詞或句子體現(xiàn)了巧呢？
生：第7自然段，剛、突然、剛好、一齊等這些詞都可以看出事情真得巧極了。
師：你讀一下這段突出巧極了，試試看。
生：讀。（師指點(diǎn)生讀，讀出感情。必要時(shí)師可范讀）
師：咱們接著交流所得好嗎？好，接著來。
生：通過讀課文，我知道了那只小蒼蠅很可愛。
師：為什么這么說？
生：作者這樣描寫小蒼蠅（一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽里快樂地飛舞。）
生：老師，我也同意這個(gè)觀點(diǎn)，第四自然段寫道（那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。）
師：同學(xué)們看得真仔細(xì)，說的好，我也同意。
生：我知道了松脂球的形成需要四個(gè)條件：1、有松柏樹。2、夏天，晌午，太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)松樹林。3、蜘蛛和蒼蠅碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。4、松脂不斷往下滴。
生：由松脂球變成琥珀還需兩個(gè)條件：1、經(jīng)過漫長的時(shí)間，2、地殼變動(dòng)。
師：你們是否同意他們的觀點(diǎn)呢，同桌交換一下意見。同意嗎？
生：同意
師：請(qǐng)看投影（微機(jī)展示松脂球形成的過程）認(rèn)真觀察后要作復(fù)述。
師：同桌互相復(fù)述，看誰說的好。
�。ㄉ毩�(xí)復(fù)述之后師點(diǎn)同學(xué)復(fù)述）（略）
�。ù颂�，展示課件可以讓孩子們獲得清晰、形象的認(rèn)識(shí)，他們剛剛十二、三歲，新奇感占優(yōu)勢(shì)，看看動(dòng)畫，肯定興趣盎然，課堂氣氛怎會(huì)不活躍呢？同桌互相復(fù)述，給每個(gè)孩子同等的鍛煉機(jī)會(huì)，活動(dòng)面廣，正符合現(xiàn)在提倡的課上讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來的思想。老師走到學(xué)生中間去，傾聽他們的意見，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并且貼近學(xué)生成為他們喜歡的伙伴、合作者。）
師：你們的收獲真不小，還有什么高見？
生：我發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的想象非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀的形成過程上，還體現(xiàn)在琥珀的發(fā)現(xiàn)過程上，他不是任意安排了兩個(gè)人，而是安排了父子倆。
師：同學(xué)們同意嗎？如果同意說說理由。（找學(xué)生讀1417自然段，再闡述理由）
生：兒子天真活潑，好奇心強(qiáng)，才發(fā)現(xiàn)了琥珀。如果換了大人他即使踩著硬東西也不一定挖出來看看究竟是什么。
生：爸爸很識(shí)貨，知道這是一塊罕見的琥珀，這樣琥珀才被發(fā)現(xiàn)。
生：我知道1－17自然段是想象，18自然段是事實(shí)。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)我用課堂實(shí)錄作例子，無非是想證實(shí)課上的交流是每個(gè)自主教學(xué)必要的環(huán)節(jié)。學(xué)生可以把自學(xué)到的知識(shí)、感受都公布于眾，老師可以根據(jù)學(xué)生的交流情況給學(xué)生正確的點(diǎn)評(píng)和引領(lǐng)。它不僅為學(xué)生提供了暢所欲言的舞臺(tái)，而且在民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍中，生與生、師與生融為一體，真正實(shí)現(xiàn)接觸零距離，溝通無障礙。）
（五）學(xué)生質(zhì)疑。
師：剛才，同學(xué)們交流了自己的收獲，那么還有不懂的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
學(xué)生質(zhì)疑：1、書中說一個(gè)小蒼蠅為什么不說一只小蒼蠅？
2、第8自然段中說兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里為什么不說兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的汗珠里？
師：同學(xué)們提得問題很有價(jià)值。那究竟為什么呢？同學(xué)們分小組討論。（小組討論之后全班交流）
生：前面我說過作者把小蒼蠅寫得很可愛，他是不是有意用個(gè)而不用只更能體現(xiàn)小蒼蠅的人格特征突出小蒼蠅的可愛。
生：我同意，作者其實(shí)就是把蒼蠅當(dāng)成了可愛的小生靈，就好象是人一樣。
師：也許正如同學(xué)們所說，我贊成同學(xué)們大膽的推測(cè)。第二個(gè)問題你們有什么意見？
生：我認(rèn)為用汗珠更合適，因?yàn)楫?dāng)時(shí)正是夏季，而且晌午的太陽火辣辣的`照著，老松樹一定很熱。
生：我認(rèn)為用淚珠好，作者這樣寫是用擬人的修辭方法。使得句子形象生動(dòng)。
生：用汗珠也是擬人句啊。
生：我認(rèn)為用淚珠更合理，老松樹是多么不情愿看見兩個(gè)小東西被自己傷害啊！
師：同學(xué)們爭論的很激烈。我為同學(xué)們的精彩發(fā)言而感到欣慰。其實(shí)我覺得作者用淚珠比汗珠好，正像最后的同學(xué)所說他多么不情愿傷害兩個(gè)小東西呀，這充分體現(xiàn)了老松樹人性的善良。如果你愿意用汗珠的話，讓它出現(xiàn)在你的故事中。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是孩子們思維火花的碰撞，大家提出疑問，通過討論、交流、探究，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引深或拓寬。）
�。⿲W(xué)生總結(jié)一節(jié)課所得。
（讓學(xué)生把一節(jié)課的重點(diǎn)總結(jié)、歸納是個(gè)好辦法，它可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還有助于老師了解學(xué)生課上所得）
（七）聽錄音再次欣賞這個(gè)，J、故事。
�。ㄎC(jī)將錄音和畫面合二為一，給學(xué)生一個(gè)整體印象，并且錄音對(duì)下面的感情朗讀有示范作用。）
�。ò耍┚毩�(xí)有感情的朗讀。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感熏陶，便于整體把握課文內(nèi)容，和作者的感情產(chǎn)生共鳴。）
�。ň牛┩卣菇y(tǒng)習(xí)（課了作業(yè)）
師：這是科學(xué)家的想象，那么你們這些未來的小科學(xué)家們，你們是不是有更生動(dòng)、更精彩的設(shè)想呢？發(fā)揮想象也寫《琥珀》，千萬注意：想象要合理，要有科學(xué)根據(jù)。
�。ㄟ@是課上的延伸，對(duì)學(xué)生的思維會(huì)是個(gè)很好的鍛煉，孩子們課上的突發(fā)奇想，總得有一個(gè)描繪的空間，這兒為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由時(shí)空，任孩子們隨意抒發(fā)。）
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