幼兒觀察記錄
幼兒觀察記錄1
觀察目的：觀察幼兒戶外游戲時(shí)的表現(xiàn)
觀察實(shí)錄：
愉快的戶外活動(dòng)開(kāi)始了，小朋友們?cè)隗w能區(qū)開(kāi)心的玩著。馮xx、張xx、王xx和張xx在草地上玩老鷹捉小雞的游戲，張xx當(dāng)“雞媽媽”，張xx當(dāng)“老鷹”。雞媽媽張開(kāi)她的大翅膀保護(hù)雞寶寶，老鷹捉了好長(zhǎng)時(shí)間一只小雞都沒(méi)有捉住，幾個(gè)人在草地上你追我趕，傳來(lái)一陣陣的歡笑聲。
張xx一只小雞都沒(méi)捉住，她跟王xx說(shuō)：“我們換一下吧，我來(lái)做雞媽媽可以嗎？”換好后她對(duì)雞寶寶說(shuō)：“你們抓緊我，老鷹要來(lái)捉我們啦�！彪u媽媽張開(kāi)翅膀緊緊的護(hù)住雞寶寶，老鷹一會(huì)兒飛到這邊一會(huì)兒飛到那邊，突然有只雞寶寶掉隊(duì)了，老鷹發(fā)現(xiàn)雞寶寶掉隊(duì)了，撲過(guò)去捉住雞寶寶，老鷹開(kāi)心的說(shuō)：我捉到小雞了！
張xx對(duì)馮xx說(shuō)：“現(xiàn)在輪到你當(dāng)雞媽媽了�！闭f(shuō)完她跟張xx走到馮xx后面當(dāng)雞寶寶，“王xx，你還當(dāng)老鷹來(lái)抓我們吧。”馮xx對(duì)站在對(duì)面的王xx說(shuō)。雞寶寶們努力地奔跑不讓老鷹捉到，老鷹想把她們跟雞媽媽分開(kāi)。大家都跑得氣喘吁吁，捉了好長(zhǎng)時(shí)間，王xx對(duì)她們說(shuō)：“好熱啊我們?nèi)ズ赛c(diǎn)水歇會(huì)兒吧�！闭f(shuō)完大家一起去邊上喝水休息了。
觀察分析：
1.通過(guò)玩游戲，鍛煉幼兒手、眼、腦及四肢的協(xié)調(diào)性和靈活性，培養(yǎng)幼兒動(dòng)作敏捷，反應(yīng)靈活。
2.在整個(gè)游戲中，大家共同商討游戲規(guī)則，遇到問(wèn)題時(shí)大家一起商量并解決。孩子們輪流扮演老鷹、雞媽媽、雞寶寶的角色，她們笑聲不斷，玩得非常開(kāi)心。小朋友們?cè)诨顒?dòng)中知道自己調(diào)節(jié)，口渴了知道去飲水，玩累了會(huì)召喚伙伴一起休息。
支持策略：
1.活動(dòng)前與幼兒一起制定游戲規(guī)則，能有效避免危險(xiǎn)、錯(cuò)誤的游戲行為在游戲中發(fā)生。游戲中教師要關(guān)注體弱兒和能力較差的'幼兒，遇到危險(xiǎn)要及時(shí)提醒幼兒避讓。
2.戶外游戲中教師要及時(shí)關(guān)注幼兒的運(yùn)動(dòng)量，根據(jù)幼兒的運(yùn)動(dòng)量，提醒他們?cè)鰷p衣物，提醒幼兒喝水，補(bǔ)充運(yùn)動(dòng)后身體流失的水分。
幼兒觀察記錄2
觀察目的：
嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。主動(dòng)清楚地表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)自信心。
觀察狀況記錄與分析：
在這天的語(yǔ)言活動(dòng)『看云去』開(kāi)展之前，我把小靜請(qǐng)到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問(wèn)：小靜，喜歡上管老師的課嗎她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，管老師可喜歡小靜上課時(shí)認(rèn)真的樣貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)小靜答復(fù)下列問(wèn)題，你愿不愿意呀？她說(shuō)：愿意。恩，管老師最喜歡在課上用心動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就能夠舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？她點(diǎn)點(diǎn)頭。
在活動(dòng)中，當(dāng)問(wèn)及：你剛剛看到的云是什么樣的？像什么？和如果請(qǐng)你把云朵畫(huà)下來(lái)，你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)？時(shí)，小靜也用心舉手，最后能大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了她，她的`笑容更甜美了。
分析：
小靜是個(gè)自理潛力較強(qiáng)的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣貌，站著不說(shuō)話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽答復(fù)，卻多是以失敗告終。
指導(dǎo)策略
1、我為她的進(jìn)步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持她，幫助她構(gòu)成用心動(dòng)腦，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信她的自信心會(huì)在教師的一再鼓勵(lì)下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同開(kāi)展、表現(xiàn)、需要，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效開(kāi)展。
2、借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要用心勇敢，參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。
幼兒觀察記錄3
星期天我去朋友家串門(mén)，發(fā)現(xiàn)朋友四歲的兒子活潑可愛(ài)，但卻有嚴(yán)重的口齒不清毛病�！按竺住蹦畛伞按竽恪�，“辣子雞”念成“鴨子雞”。我剛與朋友談及此事，朋友便急忙說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我們家人全都聽(tīng)得懂�！�
這時(shí)我猛然想起小時(shí)候媽媽給我講得一個(gè)故事：幼兒園的小朋友在兩塊地里種了西紅柿，后來(lái)西紅柿生病了，小朋友們立即動(dòng)手為一塊地里的西紅柿打藥治病，對(duì)另一塊地里的西紅柿卻不管不問(wèn)，任其“自然”。結(jié)果打過(guò)藥的西紅柿結(jié)的又大又紅，而沒(méi)經(jīng)治療的`西紅柿卻又黃又小，有的還滿身蟲(chóng)眼。
同樣，孩子有缺點(diǎn)是難免，但如果因能容忍而無(wú)視他的存在，甚至姑息、縱容，那么孩子只能像生了病得不到治療的西紅柿一樣滿身瘡癤，畸形發(fā)展了。這與父母良好的初衷不正背道而馳嗎!
幼兒觀察記錄4
為了使學(xué)前班的孩子在進(jìn)入小學(xué)階段時(shí)，順利完成各方面的銜接，我們從三月末開(kāi)始，培養(yǎng)孩子自己記作業(yè)。每天老師發(fā)下“成長(zhǎng)紀(jì)錄”后，老師在黑板上寫(xiě)下作業(yè)內(nèi)容，孩子自己抄寫(xiě)到成長(zhǎng)紀(jì)錄上。
我們班的樂(lè)樂(lè)小朋友年齡較小，是三月初轉(zhuǎn)到青蘋(píng)果的，有些地方不是太適應(yīng)，記作業(yè)時(shí)，由于個(gè)別字沒(méi)學(xué)過(guò)，寫(xiě)得不是很規(guī)范，有幾次我?guī)退瓕?xiě)不會(huì)寫(xiě)的`字。一次我正在給樂(lè)樂(lè)寫(xiě)一個(gè)“默寫(xiě)”的“默”字，班上的馬xx小朋友走過(guò)來(lái)，問(wèn)我：“老師，你干什么呢?”我說(shuō)：“幫樂(lè)樂(lè)抄一個(gè)字，這個(gè)默字他不會(huì)寫(xiě)�！瘪Rxx小朋友馬上說(shuō)：“你為什么幫他抄啊不幫我抄?”我說(shuō)：“因?yàn)闃?lè)樂(lè)年齡小，剛來(lái)咱班，記作業(yè)確實(shí)有一點(diǎn)兒困難，你不都能自己寫(xiě)下來(lái)嗎?如果你在學(xué)習(xí)上或其它方面有困難，老師也不同樣幫助你嗎?”聽(tīng)了我話，馬xx點(diǎn)了點(diǎn)頭。
回到家里，我就想今天的事，我平素的言行，是否公平的對(duì)待了每個(gè)孩子?面對(duì)全班孩子顆顆稚嫩的心，我們老師應(yīng)該把教育、關(guān)愛(ài)給予每個(gè)孩子，應(yīng)該把手里的那碗水端平。
幼兒觀察記錄5
琦琦是我班一位可愛(ài)又聰明的孩子，他各方面表現(xiàn)都很不錯(cuò)，唯獨(dú)有一點(diǎn)令我們老師、家長(zhǎng)都很困惑——孩子大便不肯說(shuō)。
琦琦的爸爸媽媽都很重視他各方面的發(fā)展，每天也為他準(zhǔn)備了一些活動(dòng)計(jì)劃，并重視他獨(dú)立能力的培養(yǎng)。每次穿衣服他碰到困難時(shí)，我們給予幫助，他總是說(shuō)老師我來(lái)吧。可就是每次大便時(shí)不肯說(shuō)，他爸媽說(shuō)在家里每次大便總要看他眼神，眼神不對(duì)了就知道是要大便了�？稍谟變簣@里人多，我們很難注意到他的眼神。每次都是我們先聞到大便的味道，才知道肯定是琦琦大便了。然后叫他過(guò)來(lái)，他一副很擔(dān)心的樣子不肯過(guò)來(lái)。
我們也不知道他為何不肯說(shuō)“我要大便�！彼陌职謰寢屢埠苤匾暯�(jīng)常讓他看巧虎，看巧虎大便，可當(dāng)自己要大便時(shí)就是不肯說(shuō)。我們老師也苦口婆心跟他講大便的`事，還讓他嘗試蹲幼兒園的廁所，可就是無(wú)忌于是。自己教過(guò)的孩子也不算少，可就是沒(méi)看見(jiàn)過(guò)像琦琦這樣不肯說(shuō)大便的，每次都要大到褲子上。嘿！真是拿他沒(méi)辦法。
幼兒觀察記錄6
觀察目的：培養(yǎng)劉x耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣
觀察記錄：剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)數(shù)字1時(shí)，劉x表現(xiàn)還不錯(cuò)，用心地用筆在紙上認(rèn)真地描著。但是，還不到兩分鐘他就開(kāi)始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫(xiě)。我適時(shí)表?yè)P(yáng)了劉x。但是沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，他又回頭和后面的小朋友說(shuō)話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)。但是不到五分鐘，他又開(kāi)始和旁邊的小朋友說(shuō)話，這次，我坐到他旁邊說(shuō)：“我來(lái)看你能不能把數(shù)字1寫(xiě)得又漂亮又工整�！苯Y(jié)果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個(gè)呢！
分析：劉x每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛(ài)說(shuō)話，不認(rèn)真聽(tīng)講，更別提獨(dú)立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨(dú)立、安靜的在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成任務(wù)。每次只要他完成某項(xiàng)任務(wù)，我總及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。雖然劉x此刻還不能獨(dú)立按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在我的`提醒和關(guān)注下，短時(shí)間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須進(jìn)步。
措施：
1、不要過(guò)分批評(píng)，應(yīng)不斷鼓勵(lì)和練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信。
2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3、對(duì)他這樣的孩子，布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難，讓他能體驗(yàn)到成功的喜悅。
幼兒觀察記錄7
觀察對(duì)象：幼兒
年齡段/班：大班
觀察背景：
最近發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒都喜歡玩推推車，也爭(zhēng)著、搶著坐，老師觀察到后，發(fā)現(xiàn)幼兒人數(shù)多、太聚集，容易發(fā)生擁擠現(xiàn)象，幼兒活動(dòng)安全也不能得到保障，因此出現(xiàn)這種情況后，老師就需要進(jìn)行有效、適時(shí)的介入，合理調(diào)控，確保幼兒安全的情況下開(kāi)展游戲活動(dòng)。
觀察目標(biāo)：
1、幼兒未發(fā)生互動(dòng)時(shí)教師的調(diào)控。
2、幼兒互動(dòng)發(fā)起時(shí)教師的調(diào)控。
3、幼兒回應(yīng)互動(dòng)時(shí)教師的調(diào)控。
4、樂(lè)于探索、交流與分享。
5、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
觀察過(guò)程：
馬悅馨小朋友在玩推推車，一個(gè)人玩耍的特別的`帶勁。接著楊甜意、黃思逸等等小朋友都看見(jiàn)了也想玩，于是她們走過(guò)來(lái)對(duì)馬悅馨說(shuō)：“我們是好朋友，大家一起玩好嗎？要不我們都來(lái)推著你玩，然后我們輪流著坐”于是她們開(kāi)始輪流著你玩一會(huì)兒，我玩一會(huì)兒，接著又有許多的小朋友參加進(jìn)來(lái)玩耍這個(gè)游戲。老師這時(shí)要進(jìn)行合理的調(diào)控，不能讓這么多的小朋友都來(lái)一起玩耍這輛推推車，引導(dǎo)其余幼兒玩耍別的腳踩車、拖車，這樣更能發(fā)揮幼兒在戶外體育活動(dòng)中的互動(dòng)性和安全性。
觀察分析與反思：
我認(rèn)為這節(jié)體育活動(dòng)教師在組織游戲時(shí)調(diào)控方面發(fā)揮還比較合理，體現(xiàn)在當(dāng)孩子們游戲互動(dòng)時(shí)人數(shù)越來(lái)越多后老師及時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)控，首先孩子們的安全性得到了保障，然后又引導(dǎo)別的其余孩子玩耍其它的體育運(yùn)動(dòng)材料，孩子在多樣材料中感受游戲帶來(lái)的快樂(lè)，在幼兒遇到困難時(shí)再加以引導(dǎo)，讓游戲權(quán)回歸孩子。老師在組織、引導(dǎo)幼兒玩體育游戲時(shí)一定要考慮到怎樣才能更好地發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性學(xué)習(xí)，放手讓幼兒自主去互動(dòng)、自主去學(xué)習(xí)，自主去探索。所以，老師在游戲中的調(diào)控也很重要。
幼兒觀察記錄8
觀察對(duì)象：小王
觀察時(shí)間：xxxx年xx月xx日
觀察地點(diǎn)：幼兒園托班活動(dòng)室
觀察目的：觀察小王的日常表現(xiàn)，了解其性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式
記錄：
小王是一個(gè)活潑好動(dòng)的'小男孩，他對(duì)周圍的事物充滿了好奇心。在活動(dòng)中，他總是積極參與，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索渴望。例如，在畫(huà)畫(huà)時(shí)，他會(huì)用各種顏色涂鴉，創(chuàng)造出屬于自己的小世界。在搭積木時(shí)，他會(huì)不斷嘗試不同的組合方式，直到搭出自己滿意的造型。
此外，小王也非常善于模仿。在故事時(shí)間，他會(huì)模仿老師的語(yǔ)氣和動(dòng)作，逗得其他小朋友哈哈大笑。他也樂(lè)于分享自己的玩具和食物，展現(xiàn)出很好的社交能力。
總結(jié)：
通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)小王是一個(gè)好奇心強(qiáng)、創(chuàng)造力豐富、善于模仿和社交能力強(qiáng)的孩子。
幼兒觀察記錄9
我相信只要家園繼續(xù)努力配合，針對(duì)情況適時(shí)調(diào)整教育策略，義威會(huì)改掉吸吮手指的習(xí)慣。
幼兒情況概述：
鄭義威是我班一位5歲的小男孩，聰明好學(xué)。老師、小朋友都很喜歡他，但就有一個(gè)壞習(xí)慣——愛(ài)吸吮手指。在午睡、上課、游戲時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)義威將食指放入嘴里吸吮。當(dāng)小朋友午睡起來(lái)時(shí)，就會(huì)聽(tīng)到小朋友的告狀聲：“老師，義威睡覺(jué)又吃手了！”這時(shí)，他有會(huì)用無(wú)辜的眼神看著我，仿佛在說(shuō)：“我不是故意的。它自己要跑到我的嘴里。”有時(shí)候，看見(jiàn)他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出來(lái)，一會(huì)兒又偷偷地吸吮手指了。
原因分析：
通過(guò)家訪、電訪及平時(shí)來(lái)離園的接待時(shí)間，與義威父母的交流中，了解到義威在斷奶后就有吸吮手指的習(xí)慣，當(dāng)時(shí)未能引起義威父母的重視，到義威大點(diǎn)時(shí)，就不會(huì)吸吮手指了，結(jié)果義威卻一直沒(méi)能將這個(gè)不良習(xí)慣改掉。當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到其吸吮手指的危害時(shí)，又以兒子年紀(jì)小，不忍心用強(qiáng)制的手段制止他，結(jié)果就錯(cuò)過(guò)了糾正不良習(xí)慣的黃金時(shí)期。義威的父母的文化水平較高，十分重視對(duì)義威的'教育，但如何才能改掉義威吸吮手指的習(xí)慣一直是他們頭疼的問(wèn)題，曾試過(guò)多種方法，但效果不大。
教育策略：
一、從心理上下手，了解吸吮手指的壞處，建立改掉吸吮手指的信心。
吸吮是經(jīng)常反復(fù)吸吮口唇、手指、腳趾、被子等行為，長(zhǎng)時(shí)間吸吮手指或腳趾，會(huì)因局部刺激而使手指或腳趾變大、變粗，影響美觀和精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。另外，吸吮手指很容易造成寄生蟲(chóng)感染，還會(huì)使上下牙槽咬合不良。而這個(gè)吸吮行為經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積累而成的，如果用強(qiáng)制的方法，會(huì)使義威產(chǎn)生逆反心理。所以不能用強(qiáng)制的方法，只能用引導(dǎo)、鼓勵(lì)的方法，使他自己認(rèn)識(shí)到吸吮手指的壞處，讓他建立改掉吸吮手指的信心。于是我將吸吮手指會(huì)產(chǎn)生的后果用故事《貝貝的手指》講給他聽(tīng)，讓他自己去故事里尋找為什么貝貝的手指與別的小朋友不一樣。當(dāng)義威從故事找到答案后，很緊張的問(wèn)我：“老師，我會(huì)不會(huì)變成跟貝貝一樣呢？”我笑著問(wèn)他：“只要你從現(xiàn)在開(kāi)始下定決心改掉吸吮手指的習(xí)慣，我相信你絕對(duì)不會(huì)變得和貝貝一樣的�！绷x威聽(tīng)了很高興地說(shuō)：“老師我要改掉壞毛病。”那天早上他都沒(méi)有吸吮手指。
二、用各種方法轉(zhuǎn)移注意力，加強(qiáng)監(jiān)督幫助他培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
義威吸吮手指的習(xí)慣不是一兩天能改掉，所以需要很長(zhǎng)時(shí)間的努力，而且他已成習(xí)慣，要改不太容易。在初期，我努力讓他將吸吮手指的次數(shù)減少，從每天三四次到一兩次。有時(shí)他吸吮手指是無(wú)意識(shí)的，這就要我們老師的監(jiān)督，在他睡著后，要監(jiān)督他，不讓他將手指放入嘴中吸吮，有時(shí)他會(huì)控制不住，于是我馬上分散他的注意力，提供串珠、拼圖、剪貼等精細(xì)的手工活動(dòng)，鼓勵(lì)他控制吸吮吸吮手指，集中精神完成任務(wù)，逐步讓他忘記要吸吮手指。實(shí)在控制不住時(shí)，我就會(huì)和他一起講笑話，讓他忘記吸吮手指的念頭。
三、支持、鼓勵(lì)他改掉不良習(xí)慣
因?yàn)槿嘤變憾己芟矚g義威，也知道他有吸吮手指的不良習(xí)慣，有時(shí)難免會(huì)遭到小朋友的譏笑。有一次，當(dāng)義威想和陳瑾一起游戲時(shí)，陳瑾拒絕了他，還說(shuō)：“我才不跟你玩，你會(huì)吸吮手指�！绷x威聽(tīng)了很難過(guò)。這時(shí)，我就安慰他：“其實(shí)每個(gè)人都有不良的習(xí)慣，只要我們改了，別人還會(huì)喜歡你的。小朋友們都很喜歡義威，但是他們不喜歡吃手的小朋友，只要你改了壞毛病，小朋友還會(huì)和你一起玩的�！焙髞�(lái)，我還特意給班上的幼兒講了吸吮手指的危害，發(fā)動(dòng)全班幼兒一起支持、幫助義威改了壞習(xí)慣。
四、家園一致，共同探討教育方法
我們?cè)诩以L中知道，義威的父母文化水平較高，十分重視對(duì)義威的教育。所以，我們就積極地與義威的父母探討教育的方法，努力嘗試各種教育方法，并讓他們積極地配合我們的教育方法，主動(dòng)參與幼兒園的各種活動(dòng)，逐步建立科學(xué)的育兒觀。在與家長(zhǎng)的聯(lián)系中，我改變了以往那種“告狀”式的做法，首先向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的進(jìn)步，同時(shí)向家長(zhǎng)提出配合教育的要求，這樣家長(zhǎng)很樂(lè)意支持我們的工作。
成效與啟示：
通過(guò)半年的家園配合，義威吸吮手指的現(xiàn)象減少了，小朋友不在譏笑他，能自信、大膽的與小伙伴一起玩游戲了，雖然吸吮手指的現(xiàn)象還存在，不過(guò)，吸吮手指的次數(shù)明顯減少了。我相信只要家園繼續(xù)努力配合，針對(duì)情況適時(shí)調(diào)整教育策略，義威會(huì)改掉吸吮手指的習(xí)慣。
幼兒觀察記錄10
老師要通過(guò)孩子的言行，洞察孩子的心理，判斷孩子的行為，從而進(jìn)行有的放矢的教育引導(dǎo)。
記錄：
中午吃飯時(shí)，藝琳對(duì)我皺著眉頭說(shuō)：“康老師，我不要吃這些菜！”我走過(guò)去一看，她已經(jīng)把其他的飯和菜都吃完了，惟獨(dú)剩下這些菠菜在碗沒(méi)動(dòng)過(guò)的樣子。我就對(duì)她說(shuō)：“哦，這是菠菜，大力水手很愛(ài)吃的呢！”她聽(tīng)了用勺子勺了點(diǎn)放在嘴里，可是一副很不情愿的樣子。我又說(shuō)：“菠菜，我也很喜歡吃的，營(yíng)養(yǎng)可好啦，吃了還更健康和漂亮呢！”說(shuō)完，我拿起她的勺子勺了一口放到她的'嘴巴里。沒(méi)想到，她這次大口大口的咀嚼起來(lái)，在我笑瞇瞇的目光陪伴下，她比較利索的把菠菜吃完了，還得意的揚(yáng)起碗對(duì)我說(shuō)：“康老師，你看，我全吃完了！”我高興的表?yè)P(yáng)說(shuō)：“范藝琳真棒，你向大力水手學(xué)習(xí)吃菠菜，肯定會(huì)更健康和漂亮的”
分析：
當(dāng)藝琳小朋友因挑食而向我提出不要吃菠菜時(shí)，我采取了迂回作戰(zhàn)，引導(dǎo)暗示的策略。我通過(guò)讓她了解卡通人物和老師都喜歡吃菠菜，更明白吃菠菜對(duì)身體健康有好處的道理，也利用小女孩愛(ài)漂亮的心理進(jìn)行教育誘導(dǎo)。反思：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地覺(jué)察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。老師要通過(guò)孩子的言行，洞察孩子的心理，判斷孩子的行為，從而進(jìn)行有的放矢的教育引導(dǎo)。
幼兒觀察記錄11
走進(jìn)美術(shù)區(qū)，開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫(huà)畫(huà)，反而和幾個(gè)男孩子一起相互追逐，直到戶外活動(dòng)結(jié)束。
陳志信有時(shí)很文靜，不夠大膽。有時(shí)很活潑，戶外活動(dòng)時(shí)，他跑的'最快，說(shuō)話聲音也很大，老師沒(méi)有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。
幼兒觀察記錄12
小朋友們都非常喜歡玩游戲，所以我們就為孩子們準(zhǔn)備了很多的區(qū)角活動(dòng)，這天我們幾個(gè)老師就帶著孩子們一起來(lái)到活動(dòng)區(qū)里的配菜間，讓小朋友們玩兒切菜、配菜的游戲。
觀察記錄一：
希希和琪琪在切菜間切菜，蒙蒙、瑞瑞和香香在配菜間配菜。很快切菜間的三位幼兒配出了自己喜歡的，都不一樣的三盆菜，拿過(guò)來(lái)給我看�！班�，真不錯(cuò)，再去配一盆吧！”教師回應(yīng)說(shuō)�！翱墒俏蚁胍L(zhǎng)方形的。”瑞瑞說(shuō)。“那你叫切菜的兩位小朋友切��！”“他們不切，他們切的都是圓形的和半圓形的。”于是教師走到切菜的兩位小朋友身邊，的確他們切的只有圓形和半圓形的，“你們也可以切一些其他形狀的，現(xiàn)在配菜間的小朋友需要長(zhǎng)方形，先切一些長(zhǎng)方形吧！”于是教師先切了一條做示范。琪琪看了以后馬上說(shuō)“我會(huì)切的�！钡坪跖洳说男∨笥训淖龅暮芸�，切的小朋友有點(diǎn)來(lái)不及。
案例分析：
切菜間和配菜間是這星期剛調(diào)整的'新內(nèi)容，幼兒覺(jué)得很新鮮，很愿意進(jìn)去玩�；顒�(dòng)中發(fā)現(xiàn)在人數(shù)安排上有點(diǎn)不妥，配菜的動(dòng)作快，切菜的動(dòng)作慢，可以調(diào)整為切菜和配菜的幼兒都是兩位幼兒。對(duì)于如何配菜，其實(shí)教師沒(méi)有做仔細(xì)的介紹，只是放了一些照片貼在墻壁上，幼兒很會(huì)參照上面的造型進(jìn)行自己的創(chuàng)作。而對(duì)于切菜方面，可以說(shuō)幼兒平時(shí)幾乎是不接觸的，所以教師示范了切圓形和半圓形，其他形狀在講評(píng)時(shí)也可再作示范。
觀察記錄二：
經(jīng)過(guò)前一天的操作之后，希希和琪琪的“切功”似乎進(jìn)步了不少，掌握到了拿刀的正確姿勢(shì)和切的方法�！拔乙L(zhǎng)方形的�！薄拔乙切蔚��！比鹑鸷拖阆惴謩e說(shuō)。“好的�！庇谑窍Ｏ：顽麋饕粋�(gè)切起了三角形，一個(gè)切起了長(zhǎng)方形，教師在一旁觀察并指導(dǎo)。這時(shí)瑞瑞和香香似乎不知道要做什么，兩個(gè)人聊起了天。教師馬上說(shuō)，“你們可以拿已經(jīng)切好的先拼的啊，等他們切好了會(huì)拿給你們的�！庇谑撬麄兙烷_(kāi)始制作蔬菜拼盤(pán)了�！澳抢锖芏囝伾男〈槟銈兛梢阅脕�(lái)當(dāng)配料的。你們覺(jué)得它像什么？”“像櫻桃�！薄昂茫悄憔桶阉�(dāng)櫻桃好了。”
案例分析：
幼兒在切菜時(shí)小肌肉和大肌肉都有了比較好的發(fā)展，并且也能根據(jù)配菜間小朋友的需要進(jìn)行切造型了，之間有了互動(dòng)和配合。而配菜的兩位幼兒一開(kāi)始因?yàn)闆](méi)有自己想要的形狀而無(wú)所事事了，于是教師進(jìn)行了言語(yǔ)引導(dǎo)。并且引導(dǎo)他們可以借助櫥柜中提供的各種材料的輔助配菜，這一點(diǎn)其實(shí)教師是想讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)自己嘗試的，但是這兩位幼兒沒(méi)有用到，于是教師就直接提醒了。
幼兒觀察記錄13
區(qū)域名稱：
益智區(qū)
這時(shí)候，浩浩身邊的彬彬就順手用書(shū)捅了他一下，孩子在看完書(shū)時(shí)，還有的隨手把書(shū)一扔，扔在柜子上；有的干脆把書(shū)放在地上，有的還匆匆從書(shū)上踏過(guò)去，似乎無(wú)心顧及圖書(shū)的“生死安�！�。我還發(fā)現(xiàn)小朋友放圖書(shū)時(shí)，沒(méi)有把封面翻好就隨便一插，有的干脆亂塞一通，許多書(shū)就折歪了。
行為分析
雖然孩子在區(qū)角中得知規(guī)則意識(shí)，但在控制本事有限，很多事情都需要教師的.教育和引導(dǎo)，他對(duì)什么事情都感興趣，可是又會(huì)很快的失去興趣等等，幼兒很多意識(shí)會(huì)不自覺(jué)的轉(zhuǎn)移。
教師后續(xù)的支持
引導(dǎo)孩子看書(shū)時(shí)的規(guī)則，并懂得怎樣看書(shū)，和愛(ài)護(hù)書(shū)籍了。我想每位孩子都會(huì)在我的提示與引導(dǎo)下，做的更好，更愛(ài)護(hù)他的書(shū)吧。
幼兒觀察記錄14
班級(jí)：小班 姓名：紅紅 年齡：4歲
環(huán)境：班級(jí)建構(gòu)區(qū)內(nèi)，紙杯若干
觀察目的：
了解幼兒建構(gòu)游戲的能力，觀察幼兒動(dòng)手能力、語(yǔ)言能力、交往能力等發(fā)展情況。
觀察記錄：
紅紅和明明在建構(gòu)區(qū)玩紙杯游戲，紅紅從插在一起的一疊紙杯中拿下一只紙杯遞給明明，明明把紙杯反扣在地上，再接過(guò)紅紅給的第二只紙杯，他們反復(fù)進(jìn)行著這樣的活動(dòng)，地上放滿一層紙杯。紅紅從一疊紙杯中抽出一紙杯紙時(shí)，越來(lái)越興奮，有時(shí)嘴里會(huì)冒出“7”、“5”等數(shù)字，手上還剩幾個(gè)杯子時(shí)，她自言自語(yǔ)道：“我還有呢。”接著又說(shuō)：“我還剩兩個(gè)，還剩一個(gè)�！奔t紅手上沒(méi)有紙杯了，她爬走了，紙杯作品處只有明明一人還在忙活。紅紅爬到另一組小朋友堆高的紙杯處，拿起小朋友堆的第三層上的紙杯，松手讓紙杯掉在地上，然后笑起來(lái)：“倒了�！边@時(shí)，還有一組小朋友堆的紙杯高樓倒了，紅紅看見(jiàn)大笑：“又倒了�！奔t紅指著自己的紙杯作品說(shuō)：“我的紙杯不倒”。紅紅回到自己的紙杯前，明明還在獨(dú)自忙活，紅紅將第一排的紙杯做了修改，她拿起一只紙杯反扣在兩只紙杯上，連續(xù)完成了四個(gè)，然后看了看自己的作品興奮地大笑。
評(píng)價(jià)分析：
小班幼兒大部分時(shí)候還是以“平行游戲”為主，他們?cè)谟螒蛑薪涣鞯恼Z(yǔ)言并不多，有時(shí)是自言自語(yǔ)。紅紅在和明明一起游戲時(shí)遞給明明一個(gè)紙杯，明明就放一個(gè)紙杯，紅紅有時(shí)多抽出一個(gè)紙杯她還要放回去一個(gè)，紅紅按照自己定的規(guī)則在游戲。這一過(guò)程紅紅和明明沒(méi)有一點(diǎn)語(yǔ)言交流，他們的交流來(lái)自于傳遞紙杯的合作動(dòng)作，還有他們所默認(rèn)的紙杯擺放方式。紅紅在玩紙杯游戲的過(guò)程中看得出非常開(kāi)心，她在遞紙杯時(shí)還不時(shí)冒出一些數(shù)字表達(dá)她的紙杯即將遞完的成功感。紅紅在看到別的小朋友作品倒了異常興奮，是因?yàn)樗X(jué)得自己的作品最好不會(huì)倒，但是，在觀看了別人作品后，紅紅還是受到啟發(fā)，她將自己的紙杯作品也向上堆了一層，紅紅充滿自信的孩子，很滿意自己的作品。
支持策略：
1. 紅紅雖然語(yǔ)言表達(dá)較好，但是還是自己和自己說(shuō)，她和明明的'語(yǔ)言交流幾乎沒(méi)有，除了傳遞紙杯，其余都是各自忙活，教師可以牽線搭橋式間接參與進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)孩子多一些合作的內(nèi)容以及語(yǔ)言的交流。
2. 明明和紅紅的作品以平面為主，可以啟發(fā)他們?nèi)绾螌⒓埍训酶吒叩挠植粫?huì)倒，挑戰(zhàn)一下紙杯堆高的游戲。
3. 教師提供的紙杯有兩種顏色，在接下來(lái)的游戲可以試著啟發(fā)幼兒將紙杯按顏色分類建構(gòu)，或提供一兩種輔助材料增加紙杯游戲的趣味性。
幼兒觀察記錄15
來(lái)小班已經(jīng)有2周多的時(shí)間，通過(guò)這2周的磨合期，我已開(kāi)始漸漸地熟悉了班上的小朋友，并對(duì)小班幼兒有了初步的了解。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒和中班幼兒在很多方面的表現(xiàn)都有很多不同。比如在獨(dú)立生活能力和自我保護(hù)能力方面，小班幼兒較中班幼兒比起來(lái)還是有很大的差異的，并且由于我們這個(gè)小班的幼兒是這學(xué)期才剛剛?cè)雸@，情緒也不夠穩(wěn)定再加上家庭環(huán)境的原因，使得多數(shù)幼兒都有挑食，偏食，吞咽困難等不好的習(xí)慣。
一次午餐時(shí)間，我給他們播放了進(jìn)餐輕音樂(lè)，在輕柔舒緩的音樂(lè)聲中小家伙們埋頭吃的津津有味。每天的進(jìn)餐時(shí)分，我們都會(huì)在每個(gè)桌子上放上一個(gè)盤(pán)子，供小朋友們盛放從菜里揀出來(lái)的“不能吃”的東西(生姜，八角等)�？墒窃诮裉斓某燥堖^(guò)程中，我卻無(wú)意發(fā)現(xiàn)有個(gè)盤(pán)子里“悄悄的”堆了好多的土豆，肯定是哪個(gè)小家伙不愛(ài)吃，全部“丟”到了盤(pán)子里。于是，我便湊過(guò)去問(wèn)：“請(qǐng)小朋友告訴我這是誰(shuí)扔的土豆啊?”小家伙們立馬望向我，稍過(guò)了2秒鐘，幾個(gè)小朋友便爭(zhēng)著告訴我說(shuō)是袁xx，我望望袁xx小朋友，她也正睜著大眼睛看著我。
于是我輕輕地問(wèn)她土豆是不是她扔的，她望著我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭。“你為什么要扔土豆呢?”我一邊看著她一邊溫和的問(wèn)她。“土豆不好吃，我不喜歡吃土豆�！彼穆曇舨淮螅芗�(xì)小，像做錯(cuò)事情一樣低下頭�！翱墒切∨笥巡豢梢蕴羰车�.，你知道嗎，土豆的營(yíng)養(yǎng)可豐富了，小朋友吃了可以長(zhǎng)的漂漂亮亮的，把土豆吃了好不好?”她仍然只是望望我，不語(yǔ)也不動(dòng)�！澳悄阆葋�(lái)嘗一小口，順便告訴老師今天的土豆是什么味道的，好不好?”說(shuō)著我拿起她的勺子舀了一小勺土豆送到她嘴邊，可是她卻只是把小嘴閉的緊緊的，還沒(méi)送到嘴里就被“退”回來(lái)了。誒，沒(méi)轍了-_-!�！澳呛冒桑阆瘸园�，土豆可以先不吃了�！蔽視簳r(shí)走開(kāi)了。她也開(kāi)始吃了起來(lái)。
當(dāng)時(shí)我一直想著該怎么辦?后來(lái)想了想，小朋友都對(duì)故事感興趣，呵呵，何不抓住這個(gè)機(jī)會(huì)咯。臨時(shí)想了不如將土豆的成長(zhǎng)還有做成菜肴等的過(guò)程全部穿插在故事里面，運(yùn)用幼兒喜歡的夸張，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言來(lái)編制故事。最后我給他們講完了臨時(shí)編的小故事，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)還是有效果的，小家伙們都聽(tīng)的起勁了，講的過(guò)程中，我一直留意觀察袁xx，只見(jiàn)她睜著大眼睛認(rèn)真地聽(tīng)著，時(shí)不時(shí)望望盤(pán)子里的土豆。
后來(lái)到了故事的最后，我一邊故作神秘狀一邊問(wèn)到“那小朋友們想不想吃一吃這么神奇的土豆呢?”“想”異口同聲�！袄蠋熚覑�(ài)吃土豆”“老師我也要吃土豆”......嘿嘿,有效果啦，小朋友們都爭(zhēng)先恐后的回應(yīng)著。我將目光轉(zhuǎn)向袁xx，她正瞪著大眼睛看著我，似乎在等待我的關(guān)注，果然她馬上迎上我的目光大聲的對(duì)我說(shuō)：“老師，我也要吃土豆!”說(shuō)完便一邊看著我一邊將盤(pán)子里的土豆又重新盛到了碗里大口的吃了起來(lái)。呵呵，這個(gè)結(jié)果其實(shí)早在我的預(yù)料中啦。
其實(shí)像袁xx一樣挑食的幼兒還有很多，我想幼兒挑食也是很多家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題吧。針對(duì)幼兒挑食的毛病，在過(guò)后的時(shí)間里我也總結(jié)了很多方面的原因。
在以后的幾天里，我開(kāi)始在每天的飯前向他們介紹今日菜肴，講述各種蔬菜的生長(zhǎng)及烹飪的方法，偶爾穿插著講講他們愛(ài)聽(tīng)的小故事等等，經(jīng)過(guò)幾天的堅(jiān)持，我發(fā)現(xiàn)班上挑食的幼兒漸漸地對(duì)不愛(ài)吃的食物有了興趣，開(kāi)始嘗試著吃了起來(lái)，相信在今后的日子里，還會(huì)找到更多的方法來(lái)幫助幼兒徹底克服“挑食”的壞毛病。
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