數(shù)學(xué)故事優(yōu)選【15篇】
數(shù)學(xué)故事1
故事一:高斯的出身:高斯于1777年4月30日出生于不倫瑞克。高斯是一對(duì)普通夫婦的兒子。他的母親是一個(gè)貧窮石匠的女兒，雖然十分聰明，但卻沒(méi)有接受過(guò)教育，近似于文盲。在她成為高斯父親的第二個(gè)妻子之前，她從事女傭工作。他的父親曾做過(guò)園丁，工頭，商人的助手和一個(gè)小保險(xiǎn)公司的評(píng)估師（關(guān)于高斯父親的職業(yè)有很多版本）。他曾說(shuō)，他能夠在腦袋中進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算。
故事二:在高斯三歲時(shí),他爸爸正要給工人發(fā)薪水的時(shí)候,小高斯站了起來(lái)說(shuō)：“爸爸,你弄錯(cuò)了�！比缓笏f(shuō)了另外一個(gè)數(shù)目.原來(lái)三歲的小高斯趴在地板上,一直暗地里跟著他爸爸計(jì)算該給誰(shuí)多少工錢(qián).重算的'結(jié)果證明小高斯是對(duì)的,這把站在那里的大人都嚇的目瞪口呆.（高斯曾回憶說(shuō):我在學(xué)說(shuō)話前就會(huì)計(jì)算了。）
故事三:也是高斯最出名的故事，在高斯10歲時(shí),小學(xué)老師出了一道算術(shù)難題：計(jì)算1＋2＋3＋……＋100＝?
這下可難倒了剛學(xué)數(shù)學(xué)的小朋友們,他們按照題目的要求,正把數(shù)字一個(gè)一個(gè)地相加．可這時(shí),卻傳來(lái)了高斯的聲音：“老師,我已經(jīng)算好了!” （看到這我忽然想起我上初中時(shí)，數(shù)學(xué)競(jìng)賽班中，老師把競(jìng)賽題目寫(xiě)了一黑板，我還在努力的做第二個(gè)題目，我的同桌就站起來(lái)說(shuō)出了所有題的答案，還一個(gè)不錯(cuò)，你不服天分是不行的，這是赤裸裸的智商碾壓，你有過(guò)嗎？）
老師很吃驚,高斯解釋道：因?yàn)?＋100＝101,2＋99＝101,3＋98＝101,……,49＋52＝101,50＋51＝101,而像這樣的等于101的組合一共有50組,所以答案很快就可以求出：101×50＝5050
數(shù)學(xué)故事2
中國(guó)古代出現(xiàn)過(guò)許多偉大的數(shù)學(xué)家，劉微就是其中比較著名的一位。他是三國(guó)時(shí)代的魏國(guó)人，從小就學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)最有名的數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》，成年后更是下了很大功夫。不過(guò)，劉微也非常能獨(dú)立思考，并不完全迷信書(shū)本上的東西。隨著他研究的深入，他發(fā)現(xiàn)，《九章算術(shù)》也有一些不足，它只著重介紹解題的方法，而對(duì)數(shù)學(xué)原理的理論論證卻不夠。而劉微認(rèn)為，數(shù)學(xué)就像樹(shù)干上分出許多枝條一樣，是有共通的基本原理的。于是劉微便寫(xiě)了《九章算術(shù)注》，對(duì)《九章算術(shù)》里的公式和定理提出了比原來(lái)更好和更合理的證明。他還對(duì)其中的一些重要概念也給出了更加嚴(yán)格的定義，為中國(guó)古代的數(shù)學(xué)研究建立了完備的理論。
劉微不但不迷信書(shū)本，迷信前人，敢于提出自己的見(jiàn)解，他對(duì)自身的要求也是同樣嚴(yán)格，勇于承認(rèn)自己的無(wú)知。比如，關(guān)于球體體積計(jì)算公式的研究。在《九章算術(shù)》里，這個(gè)公式很不精確，后來(lái)也有人進(jìn)行了改進(jìn)的努力，誰(shuí)知誤差卻更大。劉微提出了前人的錯(cuò)誤之處，自己試圖提出了一種計(jì)算方法，然而卻同樣沒(méi)有成功。他就把自己解決問(wèn)題的思路和沒(méi)能解決的問(wèn)題都寫(xiě)到了那本《九章算術(shù)注》里，并說(shuō)：留待后人去解決。過(guò)了兩百多年，這個(gè)問(wèn)題終于被大數(shù)學(xué)家祖沖之父子解決了。
劉微在《九章算術(shù)注》里，有很多的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)。比如，他正確地說(shuō)明了正負(fù)數(shù)的`定義，還在世界上最早創(chuàng)造了十進(jìn)位小數(shù)記法。
然而，劉微最著名的數(shù)學(xué)成就，是他用割圓術(shù)求圓周率的方法。
劉微先在圓內(nèi)做一個(gè)內(nèi)接正六邊形。圓內(nèi)接正六邊形，有一個(gè)特點(diǎn)，就是每一條邊長(zhǎng)都和圓的半徑相等。這樣一來(lái)，圓內(nèi)接正六邊形的六條邊加起來(lái)就等于三倍的直徑長(zhǎng)。也就是說(shuō)，圓內(nèi)接正六邊形的周長(zhǎng)和圓的直徑的比例是3。如果再把圓周分割成12等份，作出圓內(nèi)接12邊形，那么它的面積和周長(zhǎng)就比圓內(nèi)接正六邊形更接近于圓的面積和周長(zhǎng)了。如果再進(jìn)行細(xì)分，作出圓內(nèi)接正24邊形，正48邊形就會(huì)求出更精確的圓周率近似值，運(yùn)用切圓術(shù)，劉微一直割到圓內(nèi)接正3072邊形，得出圓周率的近似值由分?jǐn)?shù)表示是3927/1250，等于3.1416，這是當(dāng)時(shí)世界上圓周率的最佳近似值。
數(shù)學(xué)故事3
唐僧師徒四人走在無(wú)邊無(wú)際沙漠上，他們又餓又累，豬八戒想：如果有一頓美餐該有多好啊!孫悟空可沒(méi)有八戒那么貪心，悟空只想喝一杯水就夠了。孫悟空想著想著，眼前就出現(xiàn)了一戶人家，門(mén)口桌上正好放了一杯牛奶，孫悟空連忙上前，準(zhǔn)備把這杯牛奶喝了，可主人家卻說(shuō)：“大圣且慢，如果您想喝這杯奶就必須回答對(duì)一道數(shù)學(xué)題。孫悟空想，不就一道數(shù)學(xué)題嗎，難不倒俺老孫。孫悟空就答應(yīng)了。那位主人家出題：倒了一杯牛奶，你先喝了1/2加滿水，再喝1/3，又加滿水，最后把這杯飲料全喝下，問(wèn)你喝牛奶和水哪個(gè)多些?為什么?
孫悟空一看，撓撓頭，不一會(huì)兒功夫就算出來(lái)了，并且喝到了這杯牛奶。同學(xué)們，你知道答案嗎?試試看。
公元前46年，羅馬統(tǒng)帥儒略· 愷撒指定歷法。由于他出生在7月，為了表示他偉大，決定將7月改為“儒略月”，連同所有單月都規(guī)定為31天，雙月為30天。這樣一年多出一天，2月是古羅馬處死犯人月份，為了減少處死人數(shù)，將2月減少1天，為29天。
數(shù)學(xué)故事4
明朝大數(shù)學(xué)家程大位，從事商業(yè)，終日奔波于大江南北，集市商行，每遇到有關(guān)數(shù)學(xué)軼聞就馬上記錄下來(lái)。
有一次，一天勞碌下來(lái)，程大位與兩位伙計(jì)住到了洛陽(yáng)郊外的一座來(lái)客棧，住進(jìn)朝北的.兩間客房。店主笑臉上迎端上香噴噴的飯菜，程老剛要用飯，忽聽(tīng)得東邊和西邊此起彼伏地吵嚷起來(lái)，程老對(duì)二人說(shuō)：“你們?nèi)タ纯此麄優(yōu)槭裁催@樣叫嚷，弄得四鄰不安?”
伙計(jì)甲回來(lái)說(shuō)：“他們是眾人分銀，要是每人分七兩多出四兩，每人九兩就少半斤，一直爭(zhēng)執(zhí)不休�！�
伙計(jì)乙回來(lái)說(shuō)：“西邊是一伙買(mǎi)綾羅綢緞的商人，他們商量分綾，每人分六匹少四匹，每人分四匹正好相當(dāng)，也是爭(zhēng)執(zhí)不下�！�
程老聽(tīng)罷哈哈大笑：“今天他們分銀分綾自有調(diào)處，我的收獲也不小，現(xiàn)在你們痛痛快快地吃完飯，我寫(xiě)兩道算術(shù)詩(shī)給他們留下，讓以后來(lái)往住店的人解解算謎�！钡诙欤麄冏吆�，墻上留下程老的兩道算謎：
1.隔墻猜客。
隔墻聽(tīng)得客分銀，不知人數(shù)不知銀。七兩分三多四兩，九兩分三少半斤。(注：古制1斤=16兩)
2.分綾求人。
隔墻聽(tīng)得客分綾，不知綾數(shù)不知人，每人六匹少四匹，每人四匹恰相停。
同學(xué)們，你們能求出這兩道算謎中的人數(shù)各是多少?有多少銀兩?多少綾羅綢緞?
答案：
1.(4+8)÷(9-7)=6(人)， 7×6+4=46(兩);
2.4÷(6-4)=2(人)，4×2=8(匹)。
數(shù)學(xué)故事5
首先，故事教學(xué)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著特殊的意義。
6、7歲的兒童進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)就逐漸取代游戲活動(dòng)，而成為兒童的主要活動(dòng)形式。這是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，他們以具體思維為主要形式，正在向抽向思維過(guò)渡。所以，低年級(jí)的教師應(yīng)該把握好幼小銜接的關(guān)連點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)把課上活，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生求知欲、并有助于參與數(shù)學(xué)的、發(fā)展情感的教育情境，而創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)的故事教學(xué)在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。
其次，故事教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。
1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境�！庇纱丝梢�(jiàn)，教師可以通過(guò)故事的形式將生活與科學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，使全體學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)層面上達(dá)到共識(shí)。
2、吸引力。對(duì)于一年級(jí)的'學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上的趣味不能少，而故事教學(xué)正好是一種趣味性很強(qiáng)的教學(xué)方式，以小故事貫穿課堂，氣氛變得活潑。對(duì)于新知識(shí)的掌握有著事半功倍的作用。我在《同講一堂課》時(shí)，講授《圖形與位置》，在課堂上用講故事的形式，把大樹(shù)爺爺需要同學(xué)們的幫助，讓同學(xué)們?cè)诖髽?shù)的上、下、左、右，貼上花、蘑菇、鳥(niǎo)、兔子，學(xué)生的積極性很高，掌握起新知——方位時(shí)也輕松、容易，且在故事中學(xué)會(huì)要幫助別人。在貼時(shí)，懂得了同學(xué)們要互相協(xié)作、團(tuán)結(jié)�？梢哉f(shuō)，這種設(shè)計(jì)完全吸引了學(xué)生。
3、故事性、參與性。讓故事中的主人公做孩子們的朋友，參與數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生就真正參與進(jìn)教師的教學(xué)當(dāng)中。真正領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這章時(shí)，我以講故事的形式把“我們的鞋碼”這樣的關(guān)于統(tǒng)計(jì)的枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課上生動(dòng)了，新知識(shí)接受了，教師的教學(xué)目的達(dá)到了！
最后我要說(shuō)的是故事教學(xué)是手段而不是目的，在選擇故事時(shí)要與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)，不能單純地為講故事而講故事，如果是那樣的話，不如開(kāi)個(gè)故事會(huì)得了。
綜上所述，一年級(jí)處于幼小銜接的特殊時(shí)期，故事教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上有著獨(dú)特的價(jià)值，只有把握住這些去研究、去設(shè)計(jì)，我們老師才能全面調(diào)動(dòng)起兒童的積極性，讓內(nèi)因起作用，為向高年級(jí)過(guò)渡做好不僅是知識(shí)的銜接，更是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是小學(xué)生，直觀的、具體的、形象的方式對(duì)他們更具吸引力，因此我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：我在教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法》這一課時(shí)。主要從以下幾個(gè)方面著手的。
一、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造性的使用教材。
記得第一節(jié)課剛開(kāi)始的時(shí)候，剛走進(jìn)教室就看到講臺(tái)上整齊的擺放新華書(shū)店補(bǔ)發(fā)的《課外閱讀》書(shū)。便靈機(jī)一動(dòng)，何不就利用這一現(xiàn)成的教學(xué)資源呢？就拿起其中一本，告訴大家這本書(shū)有74頁(yè)，如果現(xiàn)在有12本這樣的書(shū)，一共多少頁(yè)呢？怎樣列算式解答？ 15本呢？20本呢？并指名學(xué)生板書(shū)。分別讓學(xué)生列豎式解答。這樣既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)的緊密聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、運(yùn)用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
由于學(xué)生前面已經(jīng)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，所以對(duì)于本單元的內(nèi)容完全可以運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自己嘗試計(jì)算，然后比較交流總結(jié)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；我認(rèn)為在課堂上，把問(wèn)題交還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)中能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容，教師盡可能不說(shuō)；能讓學(xué)生做的教師絕對(duì)不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說(shuō)明，教師不必要將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感又能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。
三、題組訓(xùn)練，以舊帶新，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
乘數(shù)末尾有0的乘法口算方法的教學(xué)，主要是利用題組，運(yùn)用遷移的方法，總結(jié)出積的末尾的0的確定。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并鞏固簡(jiǎn)便的筆算方法。古人云："親其師，信其道"。要使學(xué)生親師信道，必須改變過(guò)去"一言堂"的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展。
數(shù)學(xué)故事6
數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)，數(shù)學(xué)是一種方法，數(shù)學(xué)是一種思想。掌握了它的脈絡(luò)，所有的問(wèn)題就迎刃而解啦！
我原是一個(gè)貪玩、調(diào)皮、對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣的孩子，可現(xiàn)在我卻對(duì)學(xué)習(xí)十分感興趣，其中數(shù)學(xué)還成了我的強(qiáng)項(xiàng)，這是怎么回事呢？
上小學(xué)前，從沒(méi)學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)的我，對(duì)數(shù)學(xué)一無(wú)所知，但學(xué)了一年以后，我不但學(xué)會(huì)了看時(shí)間，還學(xué)會(huì)了在購(gòu)物時(shí)要給多少錢(qián)，要找回多少錢(qián)等等。讓我覺(jué)得數(shù)學(xué)在生活中用處實(shí)在是太大了，就這樣，上課坐不住的我，在上數(shù)學(xué)課時(shí)總能做到專心地聽(tīng)課，積極地舉手發(fā)言。從此，我的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越好，拿回的一百分也越來(lái)越多。
后來(lái)，學(xué)校開(kāi)辦數(shù)奧興趣班，老師推薦我參加。數(shù)奧班的數(shù)學(xué)更是讓我大開(kāi)眼界。數(shù)奧里的`典型題目“雞兔同籠”可有意思了，老師讓我們將雞當(dāng)成兔，給雞裝上兩只假腿，或者讓兔將兩只前腿支起來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣游戲般的過(guò)程，題目解出來(lái)了。
更有意思的是，數(shù)奧中還有一種題型叫“牛吃草”，第一次聽(tīng)到這個(gè)題目，還真覺(jué)得有點(diǎn)奇怪，數(shù)學(xué)也有“牛吃草”？老師讓我們做農(nóng)場(chǎng)主，安排幾頭牛吃原來(lái)的草，安排幾頭牛吃新長(zhǎng)的草。雖然數(shù)奧有點(diǎn)難，但是每當(dāng)做出時(shí)，總有一種成就感，心里喜滋滋的。
數(shù)學(xué)多么偉大��！相信這無(wú)聲的數(shù)學(xué)會(huì)給我?guī)?lái)奇跡般的快樂(lè)與自豪。
數(shù)學(xué)故事7
白胡子老爺爺家的院子里，有一顆神奇的蘋(píng)果樹(shù)，每年秋天的時(shí)候，都會(huì)結(jié)出滿樹(shù)的紅蘋(píng)果，老爺爺把這些紅蘋(píng)果賣(mài)掉后，就可以在一年的時(shí)間里有錢(qián)花，這棵蘋(píng)果樹(shù)讓老爺爺?shù)?個(gè)兒子很眼紅。
又是一年的秋天，到了蘋(píng)果收獲的季節(jié)，老爺爺病倒了，他把自己的三個(gè)兒子叫到跟前，說(shuō)給要把蘋(píng)果樹(shù)給其中的一個(gè)兒子，但是真正要把樹(shù)歸誰(shuí)呢，那就得完成一個(gè)計(jì)算。就是算出今年這棵蘋(píng)果樹(shù)可以賣(mài)多少錢(qián)。
老爺爺給的題目是這樣的：這棵蘋(píng)果樹(shù)結(jié)的蘋(píng)果，優(yōu)質(zhì)的蘋(píng)果每斤5元，可以賣(mài)55斤，剩下的蘋(píng)果每斤4元，可以賣(mài)掉剩余的其中的一半，剩下的蘋(píng)果則需要每斤3元出售，可以賣(mài)出12斤，請(qǐng)問(wèn)今年的蘋(píng)果可以賣(mài)多少錢(qián)？
老爺爺?shù)腵這個(gè)問(wèn)題難壞了他的兒子們，最終，還是沒(méi)有一個(gè)兒子可以計(jì)算出來(lái)，主要的原就是兒子們一心糾結(jié)在怎樣擁有這棵神奇的蘋(píng)果樹(shù)上，忘記了好好想想如何計(jì)算，最終，老爺爺用斧頭砍掉了這棵蘋(píng)果樹(shù)，他告訴自己的孩子“因?yàn)槟銈儚膩?lái)就沒(méi)有過(guò)問(wèn)過(guò)我的生活，是這棵蘋(píng)果樹(shù)養(yǎng)活了我”。
解答如下：
5*55+4*12+3*12=359（元）其中4元每斤賣(mài)出的蘋(píng)果重量是12斤。
數(shù)學(xué)故事8
八戒靠干零活兒維持生計(jì)。一次，八戒攬下狐貍的活兒——植樹(shù)。
八戒來(lái)到狐貍植樹(shù)的`地方看了看，問(wèn)：“狐貍老弟，你植多少棵樹(shù)呀?”
狐貍指著這塊空地說(shuō)：“八戒，你看，這是一塊長(zhǎng)方形空地，只有植樹(shù)造林了。那兒有一棵梧桐樹(shù)，梧桐樹(shù)前面種10行，后面種8行，左邊種7列，右邊種9列。價(jià)錢(qián)嗎——每棵樹(shù)2元，如何?”
八戒一聽(tīng)，這價(jià)錢(qián)還比較合適，就爽快地答應(yīng)了。于是，八戒便加班加點(diǎn)地干。十來(lái)天，總算干完了這活兒。
八戒到狐貍家算工錢(qián)，狐貍拿出算盤(pán)，邊念邊算：“梧桐前面10行，后面8行，計(jì)18行;左邊7列，右邊9列，計(jì)16列;一共植樹(shù)：18×16=288(棵)。付你工錢(qián)：288×2=576(元)。”八戒在一邊聽(tīng)著，想想也是這么算的，就把工錢(qián)領(lǐng)了。
八戒老實(shí)地說(shuō)：“梧桐樹(shù)這一棵不是我植的，退2元吧!”
狐貍笑了笑說(shuō)：“八戒，我看你掙一點(diǎn)錢(qián)也不容易，算了，這2元錢(qián)就不退了。”
八戒領(lǐng)著576元錢(qián)回家了。兒子豬小戒問(wèn)父親植樹(shù)的情況，八戒把情況說(shuō)給了小戒，小戒一聽(tīng)，說(shuō)道：“爸爸，你上當(dāng)了!”
八戒說(shuō)：“沒(méi)有呀，算得清清楚楚的，我還多領(lǐng)了2元呢!”
小戒給八戒畫(huà)了一張示意圖，這一看，八戒才醒悟過(guò)來(lái)。原來(lái)，梧桐樹(shù)這一行一列計(jì)34棵樹(shù)沒(méi)有算。八戒其實(shí)共植樹(shù)：(18+1)×(16+1)-1=322(棵)，應(yīng)得工錢(qián)：322×2=644(元)。
八戒嘆道：“狐貍呀狐貍，真是本性難改呀!”
數(shù)學(xué)故事9
獨(dú)眼狼王把瘸腿的狐貍從象鼻子底下救了出來(lái)。
瘸腿的狐貍抹著眼淚說(shuō)：“要不是狼老弟來(lái)救我，我早就粉身碎骨了！”
獨(dú)眼狼王拍著狐貍的肩膀說(shuō)：“像狐貍老兄這樣足智多謀的動(dòng)物，世界上也不多見(jiàn)。今后咱倆合作，我有勇，你有謀，天 下無(wú)敵！哈哈。”
瘸腿的狐貍說(shuō)：“咱倆先弄點(diǎn)吃的，填飽肚子要緊�！�
“對(duì)！”獨(dú)眼狼王說(shuō)：“樹(shù)林東頭有一個(gè)兔子村，住有5家，共有15只兔子�！�
瘸腿的狐貍一聽(tīng)這么多兔子，眼睛一亮，問(wèn)：“這么說(shuō)每家都有3只兔子嘍？”
獨(dú)眼狼王搖搖頭說(shuō)：“不，不。每家的兔子數(shù)都不一樣，至于每家有多少只兔子，我可不知道。”
“可以算出來(lái)嘛！”瘸腿的'狐貍一副胸有成竹的樣子。他清了清嗓子說(shuō)：“我用試算法來(lái)算，此乃數(shù)學(xué)之大法，玄妙至 極！”瘸腿的狐貍幾句話，說(shuō)得獨(dú)眼狼王暈乎乎的。
瘸腿的狐貍說(shuō)：“由于每家都有兔子，而每家的兔子數(shù)又都不一樣，可以假設(shè)這5家的兔子數(shù)分別是1只、2只、3只、4只、5 只。1＋2＋3＋4＋5＝15，正合適，說(shuō)明我猜對(duì)了�！�
“高明、高明，老兄實(shí)在是高明！”獨(dú)眼狼王佩服得五體投地。狼王說(shuō)：“咱們?nèi)?只兔子的那家！”
“不、不。”瘸腿的狐貍滿臉殺氣地說(shuō)：“咱倆把兔子村來(lái)個(gè)大掃蕩，15只兔子一個(gè)不留，全部咬死！吃不了，也不讓他們活在世上！”
“對(duì)，斬盡殺絕！我領(lǐng)你去兔子村！”獨(dú)眼狼王領(lǐng)著瘸腿的狐貍直奔兔子村。 兔子村里靜悄悄的，連個(gè)兔子影都沒(méi)有。
“嗯？”瘸腿的狐貍感到有些不妙。
獨(dú)眼狼王滿不在乎地說(shuō)：“兔子們都在睡午覺(jué)，下手吧！”
瘸腿的狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“這樣吧。你去砸開(kāi)門(mén)，進(jìn)家逮兔子。我腿腳不方便，等在外面專抓逃跑的兔子。怎么樣？”
“就這么辦。我打頭陣！”獨(dú)眼狼王一陣風(fēng)似地沖向兔子家。他飛起一腳，把門(mén)踹開(kāi)，“嗷”的一聲沖進(jìn)了屋里。緊接著 聽(tīng)到獨(dú)眼狼王在屋里大喊“救命！”
瘸腿的狐貍問(wèn)：“老弟，出什么事啦？”
獨(dú)眼狼王說(shuō)：“屋里有夾子，把我脖子夾住了。老兄快救命！”
“你等著，我去找把鉗子來(lái)�！比惩鹊暮偟纛^就走，邊走邊說(shuō)，“我救你？我要被夾住，誰(shuí)救我呀？拜拜吧！”
數(shù)學(xué)故事10
高斯學(xué)習(xí)非常勤奮，11歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了二項(xiàng)式定理，17歲時(shí)發(fā)明了二次互反律，18歲時(shí)發(fā)明了用圓規(guī)和直尺作正17邊形的方法，解決了兩千多年來(lái)懸而未決的難題.21歲大學(xué)畢業(yè)，22歲時(shí)或博士學(xué)位.1804年被選為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員.從1807年到1855年逝世，一直擔(dān)任格丁根大學(xué)教授兼格丁根天文臺(tái)臺(tái)長(zhǎng).他還是法國(guó)科學(xué)院和其他許多科學(xué)院的院士，被譽(yù)為歷史上最偉大的數(shù)學(xué)家之一.他善于把數(shù)學(xué)成果有效地應(yīng)用于天文學(xué)、物理學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域，又是著名的天文學(xué)家和物理學(xué)家，是與阿基米德、牛頓等同享盛名的科學(xué)家.
數(shù)學(xué)家的墓志銘
一些數(shù)學(xué)家生前獻(xiàn)身于數(shù)學(xué)，死后在他們的墓碑上，刻著代表著他們生平業(yè)績(jī)的標(biāo)志.
古希臘學(xué)者阿基米德死于進(jìn)攻西西里島的羅馬敵兵之手（死前他還在主：“不要弄壞我的圓”.）后，人們?yōu)榧o(jì)念他便在其墓碑上刻上球內(nèi)切于圓柱的圖形，以紀(jì)念他發(fā)現(xiàn)球的體積和表面積均為其外切圓柱體積和表面積的三分之二.德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯在他研究發(fā)現(xiàn)了正十七邊形的尺規(guī)作法后，便放棄原來(lái)立志學(xué)文的打算 而獻(xiàn)身于數(shù)學(xué)，以至在數(shù)學(xué)上作出許多重大貢獻(xiàn).甚至他在遺囑中曾建議為他建造正十七邊形的棱柱為底座的墓碑.
16世紀(jì)德國(guó)數(shù)學(xué)家魯?shù)婪�，花了畢生精力，把圓周率算到小數(shù)后35位，后人稱之為魯 道夫數(shù)，他死后別人便把這個(gè)數(shù)刻到他的墓碑上.瑞士數(shù)學(xué)家雅谷·伯努利，生前對(duì)螺線（被譽(yù)為生命之線）有研究，他死之后，墓碑上 就刻著一條對(duì)數(shù)螺線，同時(shí)碑文上還寫(xiě)著：“我雖然改變了，但卻和原來(lái)一樣”.這是一句既刻劃螺線性質(zhì)又象征他對(duì)數(shù)學(xué)熱愛(ài)的雙關(guān)語(yǔ).
1725年約翰·伯努利的兒子丹尼爾·伯努利赴俄國(guó)，并向沙皇喀德林一世推薦了歐拉，這樣，在1727年5月17日歐拉來(lái)到了彼得堡.1733年，年僅26歲的歐拉擔(dān)任了彼得堡科學(xué)院數(shù)學(xué)教授.1735年，歐拉解決了一個(gè)天文學(xué)的難題（計(jì)算慧星軌道），這個(gè)問(wèn)題經(jīng)幾個(gè)著名數(shù)學(xué)家?guī)讉�(gè)月的努力才得到解決，而歐拉卻用自己發(fā)明的方法，三天便完成了.然而過(guò)度的工作使他得了眼病，并且不幸右眼失明了，這時(shí)他才28歲.1741年歐拉應(yīng)普魯士彼德烈大帝的邀請(qǐng)，到柏林擔(dān)任科學(xué)院物理數(shù)學(xué)所所長(zhǎng)，直到1766年，后來(lái)在沙皇喀德林二世的誠(chéng)懇敦聘下重回彼得堡，不料沒(méi)有多久，左眼視力衰退，最后完全失明.不幸的事情接踵而來(lái)，1771年彼得堡的大火災(zāi)殃及歐拉住宅，帶病而失明的64歲的歐拉被圍困在大火中，雖然他被別人從火海中救了出來(lái)，但他的書(shū)房和大量研究成果全部化為灰燼了.
沉重的打擊，仍然沒(méi)有使歐拉倒下，他發(fā)誓要把損失奪回來(lái).在他完全失明之前，還能朦朧地看見(jiàn)東西，他抓緊這最后的`時(shí)刻，在一塊大黑板上疾書(shū)他發(fā)現(xiàn)的公式，然后口述其內(nèi)容，由他的學(xué)生特別是大兒子A·歐拉（數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家）筆錄.歐拉完全失明以后，仍然以驚人的毅力與黑暗搏斗，憑著記憶和心算進(jìn)行研究，直到逝世，竟達(dá)17年之久.
高斯念小學(xué)的時(shí)候，有一次在老師教完加法后，因?yàn)槔蠋熛胍菹�，所以便出了一道題目要同學(xué)們算算看，題目是：1+2+3+ .+97+98+99+100 = 老師心里正想，這下子小朋友一定要算到下課了吧!正要借口出去時(shí)，卻被 高斯叫住了!原來(lái)呀，高斯已經(jīng)算出來(lái)了，小朋友你可知道他是如何算的嗎?高斯告訴大家他是如何算出的：把 1加 至 100 與 100 加至 1 排成兩排相加，也就是說(shuō)：1+2+3+4+ .+96+97+98+99+100 100+99+98+97+96+ .+4+3+2+1 =101+101+101+ .+101+101+101+101 共有一百個(gè)101相加，但算式重復(fù)了兩次，所以把10100 除以 2便得到答案等于 從此以后高斯小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程早已經(jīng)超越了其它的同學(xué)，也因此奠定了他以后的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更讓他成為——數(shù)學(xué)天才!自己可以濃縮一下
高斯念小學(xué)的時(shí)候，有一次在老師教完加法后，因?yàn)槔蠋熛胍菹ⅲ员愠隽艘坏李}目要同學(xué)們算算看，題目是： 1+2+3+ . +97+98+99+100 = ? 老師心里正想，這下子小朋友一定要算到下課了吧!正要借口出去時(shí)，卻被 高斯叫住了! 原來(lái)呀，高斯已經(jīng)算出來(lái)了，小朋友你可知道他是如何算的嗎? 高斯告訴大家他是如何算出的：把 1加 至 100 與 100 加至 1 排成兩排相加，也就是說(shuō)： 1+2+3+4+ . +96+97+98+99+100 100+99+98+97+96+ . +4+3+2+1 =101+101+101+ . +101+101+101+101 共有一百個(gè)101相加，但算式重復(fù)了兩次，所以把10100 除以 2便得到答案等于 從此以后高斯小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程早已經(jīng)超越了其它的同學(xué)，也因此奠定了他以后的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更讓他成為——數(shù)學(xué)天才!
數(shù)學(xué)故事11
高斯（Gauss1777~1855）生于Brunswick，位于現(xiàn)在德國(guó)中北部。高斯的祖父是農(nóng)民，父親是泥水匠，母親是一個(gè)石匠的女兒，有一個(gè)很聰明的弟弟，高斯這位舅舅，對(duì)小高斯很照顧，偶而會(huì)給高斯一些指導(dǎo)，而父親可以說(shuō)是一名「大老粗」，認(rèn)為只有力氣能掙錢(qián)，學(xué)問(wèn)這種勞什子對(duì)窮人是沒(méi)有用的。
高斯很早就展現(xiàn)過(guò)人才華，三歲時(shí)就能指出父親帳冊(cè)上的錯(cuò)誤。七歲時(shí)進(jìn)了小學(xué)，在破舊的教室里上課，老師對(duì)學(xué)生并不好，常認(rèn)為自己在窮鄉(xiāng)僻壤教書(shū)是懷才不遇。高斯十歲時(shí)，老師考了那道著名的「從一加到一百」，終于發(fā)現(xiàn)了高斯的才華，高斯知道自己的能力不足以教高斯，就從漢堡買(mǎi)了一本較深的數(shù)學(xué)書(shū)給高斯讀。同時(shí)，高斯和大他差不多十歲的助教Bartels變得很熟，而B(niǎo)artels的能力也比老師高得多，后來(lái)成為大學(xué)教授，高斯教了高斯更多更深的數(shù)學(xué)。
老師和助教去拜訪高斯的父親，要他讓高斯接受更高的教育，但高斯的父親認(rèn)為兒子應(yīng)該像高斯一樣，作個(gè)泥水匠，而且也沒(méi)有錢(qián)讓高斯繼續(xù)讀書(shū)，最后的結(jié)論是－－去找有錢(qián)有勢(shì)的人當(dāng)高斯的贊助人，雖然他們不知道要到哪里找。經(jīng)過(guò)這次的訪問(wèn)，高斯免除了每天晚上織布的工作，每天和Bartels討論數(shù)學(xué)，但不久之后，Bartels也沒(méi)有什么東西可以教高斯了。
1788年高斯不顧父親的反對(duì)進(jìn)了高等學(xué)校。數(shù)學(xué)老師看了高斯的.作業(yè)后就要他不必再上數(shù)學(xué)課，而高斯的拉丁文不久也凌駕全班之上。
1791年高斯終于找到了資助人－－布倫斯維克公爵費(fèi)迪南（Braunschweig），答應(yīng)盡一切可能幫助他，高斯的父親再也沒(méi)有反對(duì)的理由。隔年，高斯進(jìn)入Braunschweig學(xué)院。這年，高斯十五歲。在那里，高斯開(kāi)始對(duì)高等數(shù)學(xué)作研究。并且獨(dú)立發(fā)現(xiàn)了二項(xiàng)式定理的一般形式、數(shù)論上的「二次互逆定理」（LawofQuadraticReciprocity）、質(zhì)數(shù)分布定理（primenumertheorem）、及算術(shù)幾何平均（arithmetic-geometricmean）。
1795年高斯進(jìn)入哥廷根（G?ttingen）大學(xué)，由于高斯在語(yǔ)言和數(shù)學(xué)上都極有天分，為了將來(lái)是要專攻古典語(yǔ)文或數(shù)學(xué)苦惱了一陣子。到了1796年，十七歲的高斯得到了一個(gè)數(shù)學(xué)史上極重要的結(jié)果。最為人所知，也使得他走上數(shù)學(xué)之路的，就是正十七邊形尺規(guī)作圖之理論與方法。希臘時(shí)代的數(shù)學(xué)家已經(jīng)知道如何用尺規(guī)作出正2m×3n×5p邊形，其中m是正整數(shù)，而n和p只能是0或1。但是對(duì)于正七、九、十一邊形的尺規(guī)作圖法，兩千年來(lái)都沒(méi)有人知道。而高斯證明了：
數(shù)學(xué)故事12
敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
曾經(jīng)看到這么一句話：學(xué)數(shù)學(xué)，就猶如魚(yú)與網(wǎng)；會(huì)解一道題，就猶如捕捉到了一條魚(yú)，掌握了一種解題方法，就猶如擁有了一張網(wǎng)。所以，“學(xué)數(shù)學(xué)”與“學(xué)好數(shù)學(xué)”的區(qū)別就在與你是擁有了一條魚(yú)，還是擁有了一張網(wǎng)。正是因?yàn)槲蚁胗镁W(wǎng)去捉魚(yú),我才選擇了數(shù)學(xué).
數(shù)學(xué)，是一門(mén)非常講究思考的課程，邏輯性很強(qiáng)，所以，總會(huì)讓人產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。數(shù)學(xué)，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開(kāi)始攀登時(shí)，感覺(jué)很輕松，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼，這時(shí)候，只有真正喜愛(ài)數(shù)學(xué)的人才會(huì)有勇氣繼續(xù)攀登下去。所以，站在數(shù)學(xué)的高峰上的人，都是從內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)的。記住，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)�。雖然我現(xiàn)在還沒(méi)有站在高峰，但是我還是希望在山峰上看到山下的美麗風(fēng)景。
下面我簡(jiǎn)單從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎宜矚g的數(shù)學(xué)。
第一：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活應(yīng)用于生活。
應(yīng)用數(shù)學(xué)思考將抽象的數(shù)學(xué)工具運(yùn)用在解答科學(xué)、工商業(yè)及其他領(lǐng)域上之現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。數(shù)學(xué)是生活中的一分子，它是在生活這個(gè)集體中生存的，離開(kāi)了生活這個(gè)集體，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)將是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。簡(jiǎn)單的舉個(gè)例子：首先假設(shè)一年有365天，那么在一個(gè)有366人參加的聚會(huì)中一定有兩個(gè)人生日相同。
第二：數(shù)學(xué)之趣。
數(shù)學(xué)是非常的有趣的，這也是我喜歡數(shù)學(xué)的很重要的一方面。并且這還表現(xiàn)在生活的各個(gè)方面，比如說(shuō)，數(shù)學(xué)婚禮對(duì)聯(lián)�，F(xiàn)在我來(lái)給展示兩句：
實(shí)數(shù)虛數(shù)兩數(shù)搭配已成對(duì)，內(nèi)心外心雙心結(jié)合正同心。
正數(shù)負(fù)數(shù)指數(shù)對(duì)數(shù)數(shù)數(shù)都成對(duì)，實(shí)線虛線直線曲線線線均結(jié)偶。
第三：數(shù)學(xué)之美。
在我們生活的領(lǐng)域里，我們會(huì)隨處可見(jiàn)一些帶有數(shù)學(xué)特色的東西，而且都是非常的美。那么在生活中我們能看到這么多美麗的東西，豈不是能給我們的生活添加更多的色彩。
第四：數(shù)學(xué)問(wèn)題。
有些時(shí)候雖然簡(jiǎn)單的`問(wèn)題，證明是相當(dāng)?shù)睦щy的。比如說(shuō)，1+1=2以及四色猜想等。正是因?yàn)檫@樣，才引起我非常大的興趣。
數(shù)學(xué)科學(xué)不僅是一切自然科學(xué)、工程技術(shù)的基礎(chǔ)，而且隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，它已滲透到經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、人口學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、史學(xué)等眾多人文社會(huì)科學(xué)的研究領(lǐng)域，成為當(dāng)代物質(zhì)文明的基石。同時(shí)，接受數(shù)學(xué)上嚴(yán)密的邏輯推理訓(xùn)練而培養(yǎng)出的以理性的思維模式和歸納、類(lèi)比、分析、演繹的思維方法等為特征的數(shù)學(xué)素質(zhì)，可以使你有很強(qiáng)的適應(yīng)能力、再生能力和移植能力。有了數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)素質(zhì)做基礎(chǔ)，就有了享受不盡的財(cái)富。
基于這么多的方面，使我對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，也使我喜歡上了數(shù)學(xué)。我相信以后站在高峰上會(huì)看到我們前所未有的奇觀。答案補(bǔ)充我的寫(xiě)作水平就這么高了，如果不滿意，可以再改一改
謝謝采納！
數(shù)學(xué)故事13
小明和小亮兩個(gè)人玩撲克牌，玩了一陣，趣味已經(jīng)不濃。
于是小明想出一個(gè)新花樣。只見(jiàn)他從一副牌里抽出了一對(duì)A，一對(duì)2，一對(duì)3和一對(duì)4。然后說(shuō)，把A看成1，這里有兩個(gè)1、兩個(gè)2、兩個(gè)3、兩個(gè)4。要把這8張牌排成一行，使得兩個(gè)1中間隔1張牌，兩個(gè)2中間隔2張牌，兩個(gè)3中間隔3張牌，兩個(gè)4中間隔4張牌，還要使它們組成的8位數(shù)最大。你能做到嗎?
小亮把8張牌搬來(lái)搬去，結(jié)果組成了下面的數(shù)：
41312432。
經(jīng)過(guò)檢查，兩個(gè)1中間隔1張3，兩個(gè)2中間隔兩張牌4和3，兩個(gè)3中間隔3張牌1、2和4，兩個(gè)4中間隔4張牌1、3、1、2，間隔條件完全滿足。
第一張牌放4，已經(jīng)保證了8位數(shù)的首位數(shù)字最大。第二張牌，如果放3或2，都不能滿足間隔條件，只能放1。第三張牌放3，已經(jīng)保證了第三位數(shù)字達(dá)到最大可能。所以這是能得到的最大的數(shù)，完全滿足條件。
順便還看出來(lái)，這是唯一滿足全部條件的數(shù)。
小亮把桌上的牌全都收到自己手里，然后說(shuō)，我也要考考你。有四對(duì)數(shù)字，兩個(gè)1、兩個(gè)2、兩個(gè)3、兩個(gè)4。要用它們排成一行，使兩個(gè)1中間隔1個(gè)數(shù)字，兩個(gè)2中間隔2個(gè)數(shù)字，兩個(gè)3中間隔3個(gè)數(shù)字，兩個(gè)4中間隔4個(gè)數(shù)字，還要使它們組成的8位數(shù)最小。不許用牌幫忙，你能做到嗎?
小明把小亮剛才得到的'數(shù)倒過(guò)來(lái)寫(xiě)，成為
兩個(gè)人手心對(duì)手心，輕輕一拍，就像奧運(yùn)會(huì)上排球隊(duì)員贏了球一樣高興。
小明說(shuō)：“最小的也只有一個(gè)!”
小亮說(shuō)：“滿足間隔條件的只有互相顛倒的兩個(gè)數(shù)，一個(gè)最大，另外一個(gè)最小。”
數(shù)學(xué)故事14
1850 年，索菲婭柯瓦列夫斯卡婭(Sofia Kovalevskaya)出生在一個(gè)普通的俄國(guó)家庭，父親是一位軍人，母親則是一位學(xué)者。索菲婭從小就對(duì)數(shù)學(xué)十分有興趣，據(jù)說(shuō)她 11 歲時(shí)臥室的墻紙就印著微分和積分的運(yùn)算(當(dāng)年有這么潮的墻紙嗎?)
父母十分支持索菲婭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還為請(qǐng)了她有名的家教。在 17 歲時(shí)她決定去大學(xué)深造，但是在當(dāng)時(shí)的沙皇俄國(guó)，大學(xué)是名副其實(shí)的男人幫。于是她只能選擇出國(guó)留學(xué)，為了能夠拿到護(hù)照，她與一位學(xué)習(xí)古生物的學(xué)生柯瓦列夫斯基(Vladimir Kovalevsky)假結(jié)婚，在丈夫的擔(dān)保下，夫妻二人來(lái)到了德國(guó)。
1869 年，她開(kāi)始在海德堡大學(xué)(University of Heidelberg)旁聽(tīng)，海德堡大學(xué)規(guī)定，只要教授許可任何人都可以旁聽(tīng)。在兩年間她旁聽(tīng)了亥姆霍茲、基爾霍夫和本生等人的課程。其間她與丈夫還曾去倫敦游歷，在那里他們見(jiàn)到了赫胥黎和達(dá)爾文，她丈夫也因?yàn)榕c達(dá)爾文的合作而聞名。
1871 年，他們從海德堡遷往柏林，這里的大學(xué)不允許她繼續(xù)旁聽(tīng)，索菲婭只好聘請(qǐng)維爾斯特拉斯為她單獨(dú)授課。1874 年她向哥廷根大學(xué) (University of Gttingen) 提交了關(guān)于偏微分方程、土星光環(huán)和橢圓積分的三篇論文，在維爾斯特拉斯的大力保薦下，哥廷根大學(xué)破例授予她博士學(xué)位，她也成為歐洲第一位獲得數(shù)學(xué)博士的女性。在關(guān)于偏微分方程的論文中，她證明了現(xiàn)在被稱為 “Cauchy-Kovalevski” 定理的結(jié)果，這個(gè)定理證明了一類(lèi)偏微分方程解的存在性。這也是索菲婭最知名的工作之一。
獲得博士學(xué)位后的`索菲婭生活并不一帆風(fēng)順，夫妻二人陷入經(jīng)濟(jì)困難，被迫以經(jīng)營(yíng)建筑業(yè)為生，但最終還是破產(chǎn)。盡管索菲婭希望能夠謀得一個(gè)教職，但當(dāng)時(shí)沒(méi)有大學(xué)愿意聘用一位女性講師。1883 年，她的丈夫在經(jīng)歷了長(zhǎng)期的精神疾病之后自殺，她在維爾斯特拉斯一位學(xué)生的幫助下，成為斯德哥爾摩大學(xué)的一個(gè)講師，次年她成為一位講座教授(被稱為教授但不算正式的職位)并成為數(shù)學(xué)刊物《數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)》的編輯，她是世界上最早的女性數(shù)學(xué)雜志編輯之一。
1888 年，她因?yàn)閷?duì)剛體運(yùn)動(dòng)的研究獲得了法國(guó)科學(xué)院的“博丹獎(jiǎng)”(Prix Bordin)獎(jiǎng)，次年被任命為斯德哥爾摩大學(xué)的正式教授，也成為北歐第一個(gè)女?dāng)?shù)學(xué)教授。由于她的杰出成就，俄羅斯科學(xué)院破例接收她為院士，但她仍然無(wú)法在俄國(guó)教書(shū)。
1891 年，索菲婭在旅行歸來(lái)后染上流感不幸身故，享年 41 歲。
數(shù)學(xué)故事15
引言
隨著國(guó)家的現(xiàn)代化發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)隨之不斷發(fā)展，小學(xué)教育改革成為國(guó)家教育改革的重點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)課程在小學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，其教學(xué)方式的改革自然成為教育改革的重中之重。小學(xué)英語(yǔ)微課故事教學(xué)法，利用先研后教的教學(xué)方式進(jìn)行，能有效提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。
一、小學(xué)英語(yǔ)的微課與故事教學(xué)法概況
小學(xué)英語(yǔ)中的故事教學(xué)法，就是利用較簡(jiǎn)潔的某個(gè)故事作為教學(xué)的主要素材，讓故事的搜集、展現(xiàn)與最終的評(píng)價(jià)過(guò)程成為其教學(xué)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出的一種比較科學(xué)的教學(xué)方式，以適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，從而有效提高學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的興趣。而微課的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)需要遵循新課程改革對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求，把教師在英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)及講解內(nèi)容等以視頻的方式錄制下來(lái)，制成簡(jiǎn)單的教學(xué)視頻，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這種教學(xué)方式延伸了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，對(duì)于各階段學(xué)生的教育非常實(shí)用。
二、故事教學(xué)法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)流程
1.微課設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段。
小學(xué)英語(yǔ)教育在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)操作前，要先選取小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程教材中的某一個(gè)內(nèi)容，讓這個(gè)內(nèi)容成為微課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，再依據(jù)設(shè)計(jì)的'內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)的設(shè)計(jì)資料。首先，明確其設(shè)計(jì)內(nèi)容教學(xué)的目標(biāo)，如其設(shè)計(jì)內(nèi)容的目標(biāo)是：將與此內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成為與教育性相關(guān)的微課視頻，那么相關(guān)人員在對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)時(shí)就要以此目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計(jì)出與其相適應(yīng)的具體內(nèi)容，以提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。其次，對(duì)受教育的學(xué)生進(jìn)行特點(diǎn)分析，了解小學(xué)生希望得到肯定與較叛逆等心理特點(diǎn)。最后，分析相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將其中的著重點(diǎn)和難點(diǎn)都加入微課設(shè)計(jì)的方案內(nèi)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行英語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)。
2.微課設(shè)計(jì)的具體階段。
微課設(shè)計(jì)具體階段的設(shè)計(jì)內(nèi)容主要有：①以“寓教于樂(lè)”為目標(biāo)，進(jìn)行相關(guān)故事的情景設(shè)計(jì)。②參考話劇的劇本方式，進(jìn)行腳本的制作設(shè)計(jì)。③利用電子信息技術(shù)，進(jìn)行聲音、圖片等相關(guān)素材的處理。④依據(jù)設(shè)計(jì)的腳本、道具及主要知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行微課視頻的錄制。如在教學(xué)stream這個(gè)單詞時(shí)，可以根據(jù)這個(gè)單詞，設(shè)計(jì)出相關(guān)的故事情景，搜集部分有關(guān)stream的圖片、聲音等素材，把圖片、聲音和設(shè)計(jì)的故事情景結(jié)合起來(lái)，引入stream學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將其制作微課視頻，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)利用制作好的微課視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，增強(qiáng)英語(yǔ)課程教學(xué)效果。
三、小學(xué)英語(yǔ)故事性微課教學(xué)法的其本特征
1.具有趣味性的特征。
利用故事性微課教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)，將英語(yǔ)教材中的句子、對(duì)話及詞匯等內(nèi)容以形象生動(dòng)的故事情景呈現(xiàn)出來(lái)，讓原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)有趣的故事。如教學(xué)“Nice to meet you”這句話時(shí)，教師可以找一個(gè)關(guān)于兩個(gè)陌生人第一次見(jiàn)面到成為朋友的情景故事，將此內(nèi)容以故事的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)被故事情節(jié)深深吸引，認(rèn)真聽(tīng)取和觀看故事的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)故事性微課教學(xué)法的趣味性特征。
2.具有景情拓展性的特征。
小學(xué)英語(yǔ)故事性微課教學(xué)法是教學(xué)手段的一種，與別的教學(xué)方式一樣都是為教學(xué)提供服務(wù)的。這個(gè)教學(xué)方法主要是利用一個(gè)完整故事的呈現(xiàn)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的人物形象、場(chǎng)景故事情節(jié)、語(yǔ)言對(duì)話等，具有很強(qiáng)的情景性和拓展性。如在教學(xué)girl這個(gè)單詞時(shí)，如果要以故事性微課教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，就要設(shè)計(jì)出一個(gè)具體的girl形象，再圍繞這個(gè)具體的人物形象進(jìn)行故事情景的設(shè)計(jì)，最終制作出完整的故事，再將這個(gè)故事呈現(xiàn)給學(xué)生，利用故事發(fā)展的情節(jié)，引出相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行思考，從而提高英語(yǔ)課程教學(xué)效率。
四、小學(xué)英語(yǔ)故事性微課教學(xué)法的作用
1.利用故事性微課教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新單詞、新句式的學(xué)習(xí)。
小學(xué)階段，是學(xué)生最活潑好動(dòng)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生對(duì)任何事物都是滿心的好奇，其學(xué)習(xí)和模仿能力非常強(qiáng)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要利用故事性微課教學(xué)法，將英語(yǔ)教學(xué)課程中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的單詞、句式等，制作成故事性微課教學(xué)視頻，提高單詞、句式的出鏡率，加深學(xué)生對(duì)單詞和句式的理解和印象。如教學(xué)tomato這個(gè)單詞時(shí)，教師可以將tomato制作成一個(gè)有趣的動(dòng)畫(huà)形象，以微課視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，將tomato直接寫(xiě)在制作出來(lái)的動(dòng)畫(huà)形象身上，這樣在視頻放映的過(guò)程中tomato的出鏡率就明顯提高，在很大程度上加深學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的印象。
2.利用故事性微課教學(xué)法，提高課堂的活躍性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)踐證明，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素。因此，利用故事性微課教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅能適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，還能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的自然互動(dòng)交流，這樣課堂氛圍變得很輕松，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)課很枯燥。如在教學(xué)“You are so good!”這一句子時(shí)，教師找到與此句子相關(guān)的故事視頻，然后讓學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生答對(duì)后，教師便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“You are so good!”這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)這句話的理解，還讓學(xué)生覺(jué)得自己得到了認(rèn)可，滿足了小學(xué)生想得到認(rèn)可的心理，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)語(yǔ)
將故事性教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)的微課教學(xué)開(kāi)發(fā)中，可將枯燥的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橛泄适滦缘奈⒄n視頻，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓故事性微課教學(xué)法更好地適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
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